高中英语语法教学之我见
对高中英语语法教学的思考
对高中英语语法教学的思考
在高中阶段，英语语法的教学不仅仅是英语学习的重要部分，更是学生英语能力的基础。
如何进行有效的英语语法教学，需要考虑以下几个方面：
1. 建立基础知识。
在教学英语语法之前，教师需要确保学生已经具备必要的英语基础知识，例如词汇、听说读写等。
只有建立起坚实的基础，才能更好地进行语法教学。
2. 强化实际运用。
语法知识需要结合实际运用进行强化，让学生在交流中感受语法知识的应用和作用，尤其是英语口语和写作中的应用，能让学生更好地掌握和理解语法知识。
3. 灵活运用多种教学方法。
针对不同的语法知识点，采取不同的教学方法，例如案例分析、模型演示、互动游戏等等，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
4. 加强自主学习。
英语语法知识需要长期的自主学习，让学生养成自学语法的习惯，例如通过阅读英语原版书籍或者参加英语角等方式来提高自己的语法水平。
总之，英语语法教学需要创造良好的学习氛围，鼓励学生发挥主动性和创造性，结合实际应用情境进行学习和掌握，这样才能从根本上提高学生的英语语言水平。
高中英语语法学习与应用之我见
高中英语语法学习与应用之我见
在高中英语学习中，语法是一项非常重要的内容。
掌握好英语语法，可以帮助我们更
好地理解和使用英语，有效地提升我们的写作和口语能力。
在我看来，高中英语语法学习
需要注重以下几个方面。
其次，我们需要通过大量的练习来加深对语法的理解和掌握。
语法是需要通过实践来
掌握的，仅仅靠死记硬背是远远不够的。
我们可以通过做语法练习题来巩固所学的语法知识，并通过纠正错误来加深对语法的理解。
此外，还可以通过阅读英语文章或者听英语录
音来观察语法的应用，进一步提升自己的语感。
另外，我们要注意语法知识的应用。
掌握了语法知识不代表我们就能正确地运用它们。
我们需要在实际的写作和口语中灵活运用所学的语法知识，才能真正将语法知识转化为语
言表达的能力。
这就需要我们不断地练习，去写文章、参加英语演讲比赛等，把所学的语
法知识应用到实际生活中去。
最后，我们要保持对语法的持续学习和提高。
语法是一个庞大而复杂的系统，我们不
可能一蹴而就地掌握所有的语法知识。
因此，我们需要时常进行语法知识的复习和拓展，
不断提高自己的语法水平。
我们可以参加语法培训班、购买相关的语法教材或者参加语法
学习小组，与其他同学一起学习和交流，相互促进。
总之，高中英语语法学习是我们学习英语的基础和重要部分。
通过重视语法的学习，
大量的练习和实践，灵活运用语法知识，持续学习和提高，我们一定能够更好地掌握英语
语法，提升自己的英语能力。
高中英语语法学习与应用之我见
高中英语语法学习与应用之我见
英语语法是英语学习的重要组成部分，它不仅仅是一种语言知识的学习，更是一种思
维方式的训练。
在我看来，语法学习不应该只停留在简单的记忆和应用上，而应该进行更
深层次的思考和探究，这才能真正提高英语语言能力和修养。
首先，英语语法学习需要注重理解和思考，而非简单的背诵和应用。
语法规则背诵固
然是必要的，但更重要的是理解规则的本质和内在逻辑，这样才能深刻地理解语言的含义
和用法，从而更加准确地表达自己的意思。
例如，学习动词时，不仅要知道时态和语态的
变化规则，还要了解不同时态和语态的含义和用法，才能在交流中准确地表达自己的意
思。
其次，英语语法学习也需要懂得运用，而非仅仅停留在理论层面。
语法规则并不是孤
立的，而是在不同的语言环境中才能被真正运用。
因此，学生需要通过模仿和实践来熟练
掌握语法规则的应用。
例如，在学习宾语从句时，学生需要通过大量的阅读和写作实践，
掌握不同的引导词和语序，从而在实际的交流中灵活运用。
最后，英语语法学习应该放在全面的英语学习中，而非孤立存在。
学生应该始终明白
语法仅仅是英语学习中的一个方面，而不是整个英语学习的终点。
因此，在学习语法同时，还应注意培养听、说、读、写四个方面的能力，既注重语言能力的培养，也注重文化背景
和社交技能的提高。
总之，英语语法学习是英语学习中不可或缺的部分，但学习语法仅仅是英语学习的一
个环节。
我认为语法学习需要注重理解和思考，懂得运用，并与整个英语学习相互结合，
才能真正提高英语语言能力和修养。
高中英语语法学习与应用之我见
高中英语语法学习与应用之我见
首先，我认为学生应该把语法看作是通过英语来沟通和表达的工具，而不仅仅是一些
规则和规范。
若要使用语法正确，我们需要了解不同的句子结构，并掌握动词、名词、形
容词和副词的基本用法。
此外，学习者还应该学习时态和语态，以及掌握主语和谓语动词
之间的协调。
其次，我认为学习者需要不断地练习和实践。
在语法使用中往往需要较高的注意力和
细致的思考，而且不同的情况需要使用不同的语法规则。
因此，学习者需要在实践中不断
地练习，以逐渐掌握这些规则，并在口语和书写中自然而然地使用这些语法知识。
最后，我认为，学习者应该避免在语法学习中过分强调规则和正误。
我们应该让学生
在轻松，积极和建设性的氛围下学习语法，并且选择相关的话题来练习以增强学生的兴趣。
在这样的氛围下，学生将更愿意积极学习和实践，为他们未来的英语学习和职业发展打下
基础。
总结而言，语法学习对于英语学习者至关重要。
然而，学习者不能把语法看作是一些
死板的规则，而是应该看作是一种用于表达和沟通的工具，并将其融入到实践中。
当学习
者以积极的心态面对语法学习时，他们可以在认真学习和练习的同时，享受学习和进步的
乐趣。
浅谈高中英语语法和交际英语教学
一
浅谈 高中英语语法
和 交 际英 语教 学
吉林 省 大 安市 第二 中学 王 春 杰
以前我们 的 中学英 语教学侧重 于培养 应试能力 ，注重强调语 法教 学 ，而忽视了交际英语在英 语教学 中的作用 ， 从 而导致 了学生 只注重书面知识且交际能力的下降。有部 分学生是 “ 哑巴”英语 ， 严重影响英语 语言的运用能力的培养 ，也妨碍了英语 的语 言交 流能 力。那 么语 法教学和 口语教 学在英语教学 中应处 于什么地位 呢？ １ 、培养语法运用能力不是不要交际英语能力 直 以来人 们对 高考英语分数 的要求 的过分 的高 ，很多人对 交际英语 造成轻视的现象。随着近几年来 “ 交际”英语 教学 思想正 被广大英语 教师所接受 ，并一直在进一 步探索着。但 有些教 师认 为 交际能力主要 是听说能力 ，认为 口语能力 与语 法能力 相违背。这是 对语法 与 口语 能力相互 配合 、相互促进 的教学 能力 的曲解 。事实 上， “ 交际”英语教学一向认为语法知识 是交流能力的重要组成部 分的语 言形式。因此 ，交 际英语 和语法教学并不相违背 。 ２ 、从学 习英语 的语 言环境来看 ，必须把语法和 交际英 语相结
针对 性 强 。
合。
３ 、系统 复 习 面对 的 是 中考 试卷 中的低 、中档 题 ，难 度不 大 ，学生 易错 ；而 专题复 习针对 的是 中考中 的中档题 和高档 题 ， 这些 题选拨功能性较强 ，中考容 易拉开档次 ，所以难 度偏大。 所 以说 ，专题 复习是数 学复 习中学 生的提高阶段 ，是 战胜中 考的决定性 阶段 。 二 、搞好 “ 专题复 习” 我们依据 中考 的重点 、热点 去划分专题 。在进行每一个 专题 复习 的时候 ，首先 要精选专 题例题 ，主 要来 源 于近两年的 中考试 题。选题要少而精 ，具有代表 胜。 然后课堂 组织学生对专题例 题认真做 到 “ 六”步 。即 ：读 、 提 、析 、解 、答 、思 。 读就是要 求学生认真读题 ，要有粗读 、细 读 、精读 。不 能敷 衍了事。 提就是通过读题 ， 从实 际问题 中抽 出数学模型。 析就 是建 立数 学模 型 后 ，用数学 观 点去 分析试 题 的已 知条 件 、未知条件 、还缺什么条件 。 解就是寻 求解 决问题 的一般 方法 ，先从 已知条件下手看 它可 以派生 出什么新 的结论 ，再 从结论想还 需要什 么条件 ，这样 利用 “ 两头凑” 的分析综合法 逐渐可以解决 问题。 答就是找 到解题方法后 ， 整 理一下思 路 ，规范地写 出解 答过
非谓语动词教学法之我见
语 态 含 义 主 动 主动 被 动
３ ．宾 补
作 宾 补 的 非 谓 语 动 词 一 定 放 在 一 个 名 词 或代 词
后 ． 这 个 名 词 或代 词在 句 中作 宾 语 。 常用 宾 语 补 足 而
语 的 情 况 有 ：介 词 ｗ ｔ ｉ ｈ后 、使 役 动 词 后 、感 官 动 词 后 、 似 于 感 官 动词 或 使 役 动 词 的 其 他动 词 后 等 。 类
种 常 用 的 解 题 方 法 。 当 四个 选 项 出现 的是 同一 个
词 有 自己 的 时 态 和 语 态 ，其 否 定 形 式 是 在 整个 非 谓 语 动词 （ 短语 ） 加 ｎ ｔ 前 ｏ。 非 谓 语 动词 是高 中英 语 语 法 中 的重 点 和 难 点 ， 也
是 高考 考 查 的 热点 。近 几 年 高考 试 题 中 ， 谓 语 动 词 非
４ ．表 语
表 １ 非 谓 语 动词 的三 种 基 本 形 式 ， 外还 有 表 是 另 ２所 示 的三 种 时 态 （ 去 、 在 和 将 来 ） 两 种 语 态 （ 过 现 、 主
动 和被 动 ） 的六 种 非 谓 语 动词 形 式 。 下
表 ２
非 谓 语动 词 形 式 Ｔ ｅｔｋ ｎ ｏｂ ａ ｅ Ｂ ｉｇｔｋ ｎ ｅｎ ｅ ａ Ｈａ ｉｇｔ ｅ ｖｎ ｋ ｎ ａ Ｈ ｖｎ ｅ ｎｔｋ ｌ ａ ｉｇｂ ｅ ａ ｅ ｌ
时态 含 义 将 来 进 行 过 去， 成 完 过 去／ 成 完
语 态 含 义 被 动 被 动 主 动 被 动
与情 绪 状 态 有 关 的 非谓 语 动 词 ． 常用 过 去 分 词 来 修 饰 人 ， 而 现 在 分 词 来 修 饰 物 。 如 ： ｔ ｅｔ ｇ ｉ ｅ ｓｎ／ ｎｒ ｉ ｉｔ ｅ ｔ ， ｔ ｆｉ ／ａｉ ｉ ， ｏ ｉ ｍ ｖ ｄ ｔ ｉｇ ｎｅ ｓ ｄ ｓ ｉ ｙ ｇ ｓ ｔｆ ｄ ｍ ｖ ｇ ｏ ｅ ， ｒ ／ ｒ ｅ ａｓ ｎ ｓｅ ｎ ￣ ｉｎ
英语语法教学之我见
去感知 、 理解 、 记忆 ， 教师应 密切结 合学生生 活 英语学习的初级甚至 中级 阶段 ， 我们还是用汉 实际 和认知水平 ， 积极创设贴近生 活的活动情 语 去感知 、 理解 英语 。汉语 和英语 虽然属不 同 境， 着重培养学生在语言实践 中正 确运用语言 的语 系 ， 是语法 结构 ， 辞 的使 用等方 面还 但 修 知识 的能力 。在英 语课 堂教学 中， 若教师对 遇 是 很相似的 。因此 ， 教师应仔细分析 ， 潜心研究 到的语言知识 只是 星星点点地讲 ， 出现什么就 在 教学 中对 两种语 言结构 和表 达方式进 行适 讲什 么或者一带 而过 ， 学生很难发 现其语法规 度 的比较 ， 以便使学生发现其中的异 同及规律 ， 律 。如果通过几次接触 某一语法项 目后 ， 师 起 到既能充分利用母语 ， 教 又能排 除母 语干扰 的 将其融人 到一定 的情境 中 ， 全面 系统 的归 纳 ， 作 用。同时在学生易 出现 迁移错误 的地方 ， 应 讲解其 用法 ， 易错 的地方 讲透 ， 生在 以后 告诉学生母语 和外语 同在何处 ，异在何 处 语言 而
学习 的需要 ， 科学地 、 合理地进行语 法教学 ， 让 语法教学为我们学习好语言而服务 。
化 学学习若 趣的新探 宄
江苏省徐 州市铜 山县大 许中心 中学
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课程改革 已经轰轰烈烈 地进行 了几 年 ， 作 就跟着停止 ” 。 为亲历改革 的初 三化学 教师 ， 我既 看到 了改革
实验 目的 ： 探究灭火 的原理 。 实验 器材 ： 蜡烛 、 火柴 、 、 水 纯碱 、 盐酸 、 稀
心理学家认为 ： 学生 的学 习兴趣是对学 习 结构 中的“ 支架” 不平衡时 ， 就会产生平 衡冲 突
高中英语语法学习与应用之我见
高中英语语法学习与应用之我见作为英语学习的重要组成部分，语法的学习在整个英语学习过程中具有不可替代的重要性。
在高中阶段，语法学习更是与学生的英语成绩密切相关。
以下是我对高中英语语法学习与应用的一些见解。
一、英语语法的重要性1.语法是组成一句话必不可少的要素。
正确的语法结构可以使句子通顺，表达完整、准确的意思；而不合理、错误的语法结构会使句子表达含义模糊，影响表达效果。
2.语法是英语思维和表达的基础。
正确的语法结构有助于我们在学习英语中形成正确的思维方式，使我们能够更准确、更流畅地表达自己的意思。
3.语法是高考英语考试中的重要考点。
高考英语试题中的语法题占据了相当一部分的比重，因此只有对英语语法有很好的掌握，才能够在高考中取得更好的成绩。
二、语法学习的方式1.理论学习：通过学习语法书籍和课本，通过整理和总结来加深对语法知识的掌握和理解。
2.实践运用：通过大量的练习和使用，不断的巩固和加深理论知识，提升实际应用能力。
需要注意的是，虽然语法的练习和应用很重要，但重要的不是练习的数量，而是练习的质量，需要在练习过程中注重思考，找出错误，并纠正之。
三、英语语法应用1.句子成分的分析：通过分析句子各个成分在句子中的作用和关系，加深对语法知识的理解，更加准确地进行句子的运用。
2.时态的运用：时态是英语语法中的重要部分，通过合理的时态使用，可以清楚明确的表达动作的发生时间和时序关系。
3.主谓一致：使用正确的主谓一致原则是语法中的基本要求，它反映了一种准确的语言表达方式，使文章更加通顺、准确、易于理解。
4.虚拟语气的运用：虚拟语气是表达假定、愿望、建议等意思的一种特殊语气。
学生需要在实践中不断摸索和运用，更好地掌握虚拟语气的应用。
四、语法学习需要注意的问题1.学生需要注意坚持学有所得的原则，理论学习和实际应用并重，通过练习和实践加深掌握相应的语法知识。
2.学生需要注意语法知识的系统性和综合性，建立起完整、系统的语法框架，对语法知识进行深入和全面的理解和掌握。
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高中英语语法教学之我见
摘要：英语语法是英语这门外语的规则，也是掌握英语各项技能的基础。
在英语教学和英语学习的过程中，如果不重视英语语法，学生就很难学好英语，就很难将学生的英语成绩提高起来。
因此，要重视高中英语语法教学，激发学生学习英语语法的兴趣，提高英语教学效率。
文章结合实际，对如何做好高中英语语法教学加以探讨，以期为教学实践提供参考依据。
关键词：高中；英语；语法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-353-01
在高中英语教学中，英语语法教学一直是教学重点和难点。
虽然新课程标准明确指出“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
”但是并没有完全否定英语教学的必要性。
其实，学生在学习英语时，因为缺乏真实情境的语言氛围和语言可理解性输入，而导致英语学习效果不佳。
要想学好英语，教师就要重视在英语语法上对学生进行指导和点
拨。
因此，即使在新课改背景下，英语教师也应当重视对学生进行英语语法教学。
那么，在新课改背景下，应当如何做好英语语法教学工作呢？笔者认为英语教师可以从以下几方面着手：
一、注重在语言环境中对学生进行英语语法教学
以往，英语教师总是一味地向学生灌输英语语法知识，向学生讲解语法规则，在学生初步掌握后，就让学生进行大量的语法习题练习。
虽然这样的做法可以在一定程度上记住了一些语法规则，但是这样的教学做法容易削弱学生学习英语语法知识和英语的兴趣，导致最终取得的教学效果不是很理想。
因此，英语教师应当注重在语言环境中对学生进行英语语法教学。
例如，在讲授英语教材中的课文时，教师可以结合英语语法知识的讲解对课文中的重难点加以突破，促使学生更好地理解所学的语法知识。
此外，这样可以使学生在掌握英语语法知识的同时，更好地加深对英语课文的理解，大大提高英语教学效果。
二、重视提高学生的语法意识，实现显性语法教学和隐性语法教学相结合
要想做好英语语法教学工作，提高英语语法教学实效，教师就要想方设法提高学生的语法意识，注重显性语法教学和隐性语法教学相结合，引导学生通过进行大量英语材料阅读、收听和观看英语节目、英语实践练习等，增强英语
语感（隐性），使学生学会对英语语法形式体征的观察，进而促使学生在发挥主观能动性的前提下自行归纳和总结英语语法知识，使学生在自主参与、自主探究中形成和提高稳定的英语语法能力（显性）。
当然，在这个过程中，英语教师不可以放任不管，还是应当充当指导者，适时抓住教学时机，引导学生进行英语语法的显性和隐性的学习，以提高学生的英语语法能力，提高英语语法教学实效。
三、注重在英语语法教学中运用任务型教学法，调动学生参与英语语法学习的主动性和积极性
在英语语法教学中，英语教师可以根据英语语法教学内容设计一些简单的任务，让学生通过完成设计的任务而逐步掌握英语语言形式、英语语言规则。
伴随着英语新课改的不断推进，英语教材内容也发生了一些变化，教材中所选择的话题、内容更加符合学生的实际生活，涉及到的英语语境更加真实。
为此，英语教师更应当对英语教材加以充分的利用，根据不同的英语语法教学内容设计不同的任务，让学生可以在掌握英语语法知识的同时提高自己的英语语言能力。
例如，教师在教学现在完成时的被动语态时，可以设计这样一项任务：让全班学生闭上眼睛，让指定的几个学生按照教师提供的字条，如“clean the blackboard”“open the window”等来完成指定的动作，然后让全班同学睁开眼睛，并问学生：“What has changed in our classroom？”引导
学生说出：“The window has been opened.”等句子，让学生通过完成任务学会采用现在完成时的被动语态表达句子，促使学生在完成任务中掌握语法知识，提高学生运用语法知识的能力。
四、注重对学生学生进行英语语法学习的指导
1、在理解中学习语法知识。
只有在充分理解英语语法知识的基础上才可以使学生更好地记忆所学的语法知识。
为此，在语法教学中，要加深学生对句法功能的了解，帮助学生弄清各种语法规则，以帮助学生更好地记忆语法知识。
2、帮助学生养成主动归纳语法规则的良好习惯。
要想掌握更多的英语语法知识，仅仅依靠教师的讲授是远远不够的。
教师要指导学生学会主动归纳和总结语法规则，使学生做到一遇到语法知识就能够利用自己的方法对相关语法知识进行归纳和总结，这样可以使学生在归纳和总结中牢记语法知识，理解语法知识。
3、指导学生利用口诀和顺口溜记忆语法知识。
例如，在教授多个形容词的排列顺序时，可以传授给学生口诀“限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，作用类别往后靠。
”这样有助于学生更牢固地记忆语法知识。
不过，在英语语法教学和学法指导的过程中，教师也要提醒学生在学习语法时千万不能受这些语法术语的限制和束缚，要告诉学生学习语法知识不是英语学习的最终目
的，而是学习英语的必要手段，提醒他们不要只知道记忆语法规则，而不知道如何利用所学的英语和他人交流。
总之，英语教师应当在正确理解英语新课标和大纲要求和理念的基础上不断学习最新的教学理论和方法，树立全新的英语语法教学观念，利用形式多样的教学方式进行英语语法教学，注重培养学生的英语语法意识，激发学生学习英语语法知识的积极性和主动性，提高学生学习英语语法知识的能力，以提高英语语法的教学质量。
参考文献：
[1] 卢惠清.新课标下高中英语语法教学中存在的问题及其改进策略[J].考试周刊，2013（12）13-14.
[2] 项书涟.浅谈新课标背景下的高中英语语法教学[J].英语广场（学术研究），2013（09）135-137.。