怎样上好高中英语语法课
怎样上好英语语法课
怎样上好英语语法课近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想已逐步为我国外语教学界所接受，交际教学法也在全国大部分中学课堂里红红火火地使用起来。
语法教学在现今以功能意念为主的英语教学活动中，被渐渐地淡化了。
不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。
实际上，语法教学绝不是无关紧要的，英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
语法学习是语言学习中必不可少的环节。
那么，怎样才能改变以前的语法教学模式，顺应新课标要求，上好语法课，让学生在轻松的氛围里把语法学好呢？经过在实践中的尝试，我总结出以下做法。
一、把某些语法教学转化为交际活动具体设计如下：1、利用教授英文歌曲来教语法学生一般对英文歌曲都很感兴趣。
下载一些通俗易懂的英文歌曲，通过填补英文歌中的missing words，能够使教学内容生动形象；利用歌曲优美的画面和动听的旋律，可消除学生的紧张情绪。
创造意境让学生在比较放松的状态下参与学习活动，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能营造良好的课堂氛围。
2、进行游戏式教学根据教学内容设计各种不同形式的游戏，在外教教学中也经常被采用。
在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
3、表演、对话式教学设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，能够激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
这样也可以扩大他们对知识的输出。
二、通过小组竞赛方式实现激励机制在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，将他们分成若干个小组，让他们在学习的时候互相竞争。
教师可通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功，培养学生的自学能力和习惯，减少教学的强制性，留给学生更大的自由发挥空间，进行以自主活动为基础的主动探索型学习，使他们靠自身的努力不断发现和获取新的知识并将其创造性地运用。
怎样学好高中英语语法
怎样学好高中英语语法学好高中英语语法的方法1. 积极主动归纳总结语法规则中学阶段的语法知识非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。
其实语法记忆也有规律性，我们要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。
例如，由by 引导的时间状语，主句大都跟完成时有关。
by后接的是表示现在的时间，主句用现在完成时，而by后接的是表示过去的时间，主句用过去完成时。
另外，语法记忆也讲究技巧性。
比如，negro，hero，tomato，potato这几个单词，它们有一个共性就是变成复数形式在词尾加-es。
你可以把这几个词的中文意思串起来，“黑人和英雄爱吃番茄、土豆”，这样记就不容易遗忘了。
因此在学习过程中，要善于主动观察、归纳、总结语法规则。
2. 通过典型例句记忆语法规则语法是需要通过学习语法规则，并结合例句记忆才能学会。
而例句比规则更有助于语法的掌握, 因为例句比规则更加具体, 更易于理解; 同时，记住了的例句有可能直接或间接地运用。
通过背诵, 学习者就能够记忆许多关于语法规则的例句, 这将有助于增加他们的语法知识。
如在学习虚拟语气时，我们可以通过记忆“if i were you, i would give jim a hand”这一个例句，就可以举一反三掌握虚拟语气在条件状语从句中表示现在情况的用法。
3. 练习是掌握英语语法的有效方法了解语法规则后，一定要多做练习才行。
做语法练习有“三忌”。
一忌“多”，语法题大多以选择题的形式呈现，题目里面重复的知识点也很多，盲目地做大量练习只会浪费时间，所以一定要先保证“精”，在精选且每道题都弄懂的前提下才能求“多”。
二忌“乱”，练习题要按语法点分类整理，避免相似语法点之间产生混淆。
三忌“断”，做练习是循序渐进的过程，断断续续地练习不仅容易遗忘语法知识，而且，相同的语法错误多次，会形成错误地概念。
只有适时适量地做适合的练习，才能很好地掌握语法。
4. 要善于从错误中学习学习者要善于从错误中学习。
高中英语语法课教学方法
高中英语语法课教学方法
标题：高中英语语法课教学方法
一、引言
在高中阶段，英语语法是学习的重点内容之一。
然而，对于许多学生来说，英语语法可能显得抽象和难以理解。
因此，教师需要采用有效的教学方法，帮助学生理解和掌握英语语法。
二、直接法
直接法是指教师直接向学生解释语法规则，并通过举例来说明规则的应用。
这种方法适用于讲解一些比较基础和简单的语法规则，如名词的单复数形式、动词的一般现在时等。
但是，对于一些复杂的语法规则，如虚拟语气、倒装句等，直接法可能效果不佳。
三、情境教学法
情境教学法是将语法规则融入到具体的情境中进行教学。
例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在实际的语言环境中使用所学的语法规则。
这样不仅可以使学生更好地理解和掌握语法规则，还可以提高他们的语言运用能力。
四、任务型教学法
任务型教学法是让学生在完成特定任务的过程中学习和应用语法规则。
例如，教师可以布置一些写作任务，让学生在写作过程中注意使用正确的语法规则。
这种方法可以使学生在实践中学习和应用语法规则，增强他们的语言实践能力。
五、多媒体教学法
随着科技的发展，多媒体教学法在英语语法教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用各种多媒体资源，如视频、音频、动画等，来帮助学生理解和掌握语法规则。
这种方法可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和动力。
六、结语
总的来说，高中英语语法课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标进行选择和调整。
只有采取合适的教学方法，才能有效地帮助学生理解和掌握英语语法，提高他们的英语水平。
高中英语语法的学习方法指导
高中英语语法的学习方法练好基本句型句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目(把它们变为句型去操练)。
句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。
目前国内的英语广播(电视)教学，在入门阶段，多采用句型教学法。
因此自学者或者收听广播(收看电视)进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。
所学的句型应该是由浅入深，由简到繁;讲求熟练掌握，不要贪多冒进。
每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。
结合课文去学吕叔湘先生说过："与其多读语法书，不如多读文章。
"又说："词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。
"课文是学习英语的"重要基地"。
课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。
它们有机地结合在课文里。
课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。
通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。
因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。
哪些项目是课文里的主要语法项目?通常教科书的编者都明确指出了每一课的主要语法项目。
要弄清这些项目的基本概念，掌握它们的公式与用途，尤其要认真地做好有关练习。
对比英语和本族语的语法英语和汉语属于不同的语系，二者的语法区别很大。
英语学习中出现的许多错误，往往是由于汉语语法习惯在自学者的头脑中已经根深蒂固，对英语语法的学习产生了种种干扰。
要排除这种干扰，最好的方法是经常对比英语与汉语语法的异同。
进行大量的语言实践英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。
要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。
如何学好高中英语的方法和技巧
如何学好高中英语的方法和技巧？一.语法知识的掌握与自我训练方法语法知识中比较而言，词语学习更显琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循。
二.语言能力的培养与自我训练方法语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力。
高中学习侧重读、写。
实际上偏废哪一项也学不好英语，只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。
在语言学习中这四种技能是交织在一起的，应该得到共同提高，全面发展，高一是学习能力锻炼发展大好时机，一定要珍惜和充分利用。
三.安排好学习的各个环节学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。
每个环节做得好环都直接影响学习成绩的提高。
1.预习：听录音，朗读课文，扫清单词发音障碍，了解重点语法内容，阅读重点课文并回答课文后的问题。
2.听课：认真听讲，积极参与课堂活动，记录老师所讲的重点词语及语法知识，争取课上多有所获。
如遇不理解的问题，应课下立刻弄清楚，不要积压成堆。
3.作业：作业有“硬”作业即第二天要交的笔头作业，与“软”作业即读、背、复述、对话及预习、自习等，不要只重视“硬”作业，轻视“软”作业，因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
4.复习：重新过一遍课文，拼写单词，总结重点词语的用法，语法知识，做配套练习，搞清疑难问题。
5.测试：准备纠错本。
在测试后分析卷面上的错误是很重要的，如：哪种类型?如何立刻补上?今后注意什么问题可降低错误率?四.巧妙安排学习时间想学好外语，有许多事情要做，学校的课业负担也很重，如何合理地安排时间呢?在这里有16个字：化整为零，集中歼灭，见缝插针，持之以恒。
如中午用15至20分钟背单词或读两、三篇课外文章，夜自习按要求做作业，睡觉前用一、两分钟很快过一遍白天刚学的单词。
周末总结、复习。
每天零敲碎打，并不多占多少娱乐时间，但如果你能有规律、有毅力地学习，必然得到回报。
五.苦加巧，有成效“苦”就是学习刻苦，肯下气力，“巧”的体现是善思考总结。
求效率而不拼体力。
高中英语语法学习的几点建议
高中英语语法学习的几点建议语法是语言的规律，是语言学习的基础，是语言使用的依据，它向人们提供词形变化及组词成句的规则。
我们在语言交际中无时不受语法规则的制约。
拿盖楼做比方，词汇好比是建筑材料，而语法就像是图纸，工人只有按照图纸来堆砌建筑材料，才能建成大楼。
因此，学好语法可以帮助我们更快、更好地发展运用英语的能力。
然而，英语语法的内容体系十分庞大，面对复杂而繁多的语法规则，很多人感到了学习英语的艰难与枯燥。
那么怎样才能学好语法呢?一、积极主动地归纳总结语法规则中学阶段的语法知识点非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。
其实语法记忆也有规律性，我们首先要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。
例如：My sister is a nurse. (主+系+表)The leaves are falling. (主+谓)Walls have ears. (主+谓+宾)Mary’s mother bought her a pink coat. (主+谓+间宾+直宾)The class elected Robert Monitor. (主+谓+宾+宾补)英语中的句子千变万化,但归根结底都离不开这些基本句型，那些比较长的并列句、复合句都是由这些句型扩展变化而来的，因此这些句型应作为我们学习英语语法的出发点。
另外，记忆语法规则也讲究技巧性。
英语中有许多抽象的概念，如果死记硬背，确实让人头疼，所以应该运用一些方法使语法学习变得活泼有趣。
方法一、通过典型例句记忆语法规则。
语法是需要通过学习语法规则，并结合例句记忆才能学会。
而例句比规则更有助于语法的掌握, 因为例句比规则更加具体, 更易于理解。
通过背诵,大家就能够记忆许多关于语法规则的例句, 这将有助于我们灵活套用相关句型。
方法二、通过练习来复习、巩固所学语法规则。
练习是掌握英语语法的有效方法。
我们可以从以下三个方面进行练习：1.专题练习在做好课后练习的基础上可以找一些相关的语法专练题来做，这样可以更好地复习、巩固所学语法知识。
如何学好英语语法3篇
如何学好英语语法3篇英语语法如何学好首先，兴趣是学习语法的前提。
兴趣是做任何事情的前提，只要有了兴趣任何事情都能做好，像背单词一样，语法也是具有一定趣味性的。
关键在于我们如何发现其中的乐趣，作为老师也要善于开发孩子们在这方面的乐趣，一旦使孩子找到了其中的乐趣，学习起语法来也就驾轻就熟了。
比如虚拟语气就是语法中的难点，但是它很容易激发孩子们的想象力，像“if I were a bird......”这些句子都容易在孩子们的脑海里产生很强的画面感，使之学习起来更加轻松、愉快!其次，理解是学习语法的基础。
学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。
比如很多老师在教孩子时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。
这样很容易使孩子记混淆。
其实分词就相当于形容词。
形容词能充当的成分分词基本都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。
这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。
理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。
再次，归纳是学习语法的保障。
要指导孩子养成归纳的习惯，这也是学习任何知识的重要方法，它更能提高孩子学习的主动性，而不是被动地等待老师的总结，然后记在本子上，那样就和死记硬背几乎是没什么区别了。
作为一个好的老师，重要的不是教会孩子们更多的知识，而是要让孩子们在学习知识的过程中掌握学习的方法，所以说归纳对于英语语法的学习是非常重要的。
比如，要教会孩子们在做试题的过程中标记知识的难点和经常出现的问题，并对同一类问题进行归纳总结，集中起来询问老师，得到耐心的解答后，他自然会对类似的问题了如指掌，时间长了，他们也会训练出举一反三、触类旁通的能力。
最后，实践是学习语法的捷径。
语法是学习的工具，而不是最终的目的，我们学习语法是为了应用于实践，而不是针对各种各样复杂的考试。
高中英语教学课型
高中英语教学课型高中英语教学课型丰富多样，每种课型都有其独特的目标、重点和教学方法。
了解和掌握这些课型对于提高教学质量、满足学生的学习需求至关重要。
一、语法课语法课是高中英语教学中的重要课型之一。
语法是语言的规则，掌握语法有助于学生准确地理解和表达英语。
在语法课上，教师通常会先引入语法点，通过例句让学生初步感知其用法。
例如，在讲解一般过去时的时候，会给出“ I played basketball yesterday ”这样的句子。
然后，教师会详细讲解语法规则，包括其构成、用法和常见的时间状语等。
对于一般过去时，会解释其动词的变化形式以及与现在完成时等相关时态的区别。
接下来是练习环节，通过填空、选择、翻译等练习，让学生巩固所学的语法知识。
同时，教师还会引导学生在实际的语境中运用语法，比如让学生用一般过去时描述自己的一次经历。
二、词汇课词汇是英语学习的基础。
在词汇课上，教师会介绍新单词的发音、拼写、词义和用法。
可以通过图片、实物、情景等方式帮助学生理解词义，比如展示一张苹果的图片来讲解“apple”这个单词。
对于一些多义词，会重点讲解其常见的义项和搭配。
同时，还会介绍单词的记忆方法，如联想、词根词缀等，帮助学生更有效地记忆单词。
练习也是词汇课的重要组成部分，通过听写、造句、词汇游戏等方式，让学生熟练掌握新学的单词。
三、阅读课阅读课旨在培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
在阅读课开始前，教师通常会先介绍文章的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
学生在阅读过程中，教师会引导他们运用预测、略读、寻读等技巧获取文章的主要信息。
例如，通过略读文章的标题、开头和结尾，快速了解文章的主题。
阅读后，教师会组织学生进行讨论，回答问题，总结文章的主旨大意、段落大意和细节信息。
还会引导学生分析文章的语言特点、写作手法等，提高学生的语言鉴赏能力。
四、写作课写作课是培养学生书面表达能力的重要途径。
教师会先讲解写作的基本要求和方法，如如何构思、如何组织段落、如何使用连接词等。
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如何上好高中英语语法课一. 当前高中英语语法课的现状语法是指语言的组织规律，是语言的布局形式，即人们使用语言进行交际时使语言具有明确意义并能被对方所理解的一套规则。
当然，语法学习是语言学习必不可少的环节。
《新课标》提倡教学要从用的角度出来，重在加强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁和文化接洽起来。
但是许多教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法。
由于考试制度的牵制，以及学校的升学压力，多数教师们长期使用的都是传统教学法。
在以教师为中间的自导自演的教说后，脱离情境，硬让学生来完成已经给定的习题。
这些个单纯的语法解说和操练显得枯燥无味，不能激发学生的学习乐趣。
还有由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的差别，产生了语法常识与现实生活脱节的现象，学生只能靠死记硬背语法条文来遣辞造句，久而久之，英语语法的学习就成为了一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。
这不仅不利于提高学生的语法理解能力，而且使整堂语法课气氛沉闷，因此，学生在不断的听和马不停蹄的记的过程当中，逐渐地对语法课失去了兴趣。
二．解决方案 那么，教师究竟该如何有效提高学生的语法理解运用能力，让沉闷的语法课“动”起来呢？我将从以下几点加以分析和说明。
1．生动导入、有序铺垫。
导入是上好一节课的重要环节，学生只有对英语学习产生了兴趣，才能连结学习的动力。
教师的任务就是要不断地激发学生的学生兴趣和连结学生的学习热情，要充分地调动学生表达的欲望，激发学生的求知欲，融洽了课堂气氛，同时也为以下的授课做了铺垫。
2．深切探索追究，巧妙导出。
《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在加强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维，篇章语境等接洽起来，以帮助学生逐步达到教学目标。
咱们常讲教师不应该做传授器，而应该做引航灯。
教师并不是直接给学生做解释，灌输语法点，而应引导学生自己去察看，探索追究，发现，归纳并能自己最终得出答案，让学生有成就感，从而更愿意去学，去参与教师所设计的任务，因此也就使得课堂更加活跃了。
让学生在实践的过程中，进一步提高运用语言的能力，逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则，这样会让学生体验探索追究的乐趣，连结了课堂的原动力——求知欲。
3．情景交融，深层透析。
语法教学要结合交际。
各类语法形式都是为现实表达服务的，在教一个语法项目时，应尽有可能地讲到它的现实应用，要尽有可能地将其放在语境中教学。
学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习乐趣便会得到激发，易于接管和理解所学的新的语法现象。
4．及时操练，当场巩固。
语法教学要精讲多练，讲练结合，让学生在大量的语言实践中逐步发现和认识法则，归纳法则，从而能运用法则。
有了前面的积累铺垫，学生也会蠢蠢欲动，急切地想看看自己有没有掌握本节课的语法内容。
此时应及时满足他们的这类需要，给他们适当的练习是很必要的，趁热打铁，学生们不但得到了巩固，而且又再次让课堂“动”了起来。
5．合作游戏，活学活用。
语法教学不应只停留在让学生发现和归纳出语言形式规则的层面。
咱们要的是学生会适当的使用。
只有会用，才能帮助学生内化语法规则，学生们才能够真正地掌握所学的语法知识。
那么，怎样才能让语法课“动”起来，让学生真正献身课堂中呢？ 新课标要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体声誉和成绩感，发展合作精力。
”章兼中教授也提出：“应大力发展相互协作，合作的小组活动。
”pairwork, teamwork 这类主动参与学习的模式能够更好地发挥学生的主观能动性。
在语法教学中开展一些活动有利于引导学生形成“为用而学、在用中学、学以致用”的良性学习循环和思维习惯。
在活动过程中，学生的思维始终处于积极的状态，这样，可以有效地1. 后面常常加动名词doing作宾语的动词。
2. 后面常常加动名词doing作宾语的动词短语。
3. 固定句型（in可以省略）主语 + have / has + trouble / difficulty / a problem /problems / a hard time / a good time + (in) doing sth.主语 + spend / spends some time / money + (in) doing sth.主语 + be busy + (in) doing sth.主语 + lose / loses no time + (in) doing sth.4. 后面既能加动名词doing又能加动词不定式to do作宾语，但意义区别很大的动词。
remember / forget / regret + doing sth.remember / forget / regret + to do sth.try doing sth. mean doing sth. stop doing sth.try to do sth. mean to do sth. stop to do sth.go on doing be worth doinggo on to do be worthy to be done5. It作形式宾语时，动名词doing要移至后面。
6. 动名词doing作宾语，其主动形式表示被动的含义。
sb. / sth. + want / need / require （需要) + doing= sb. / sth. + want / need / require （需要）+ to be done 7．动名词短语在句中作宾语，相当于一个that引导的宾语从句。
（that可省略）Predicative1. doing既是动名词，又是现在分词，在作表语时，两者的区别。
2. 动名词短语在句中作表语，相当于一个that引导的表语从句。
（that不省略）比较：The book is exciting. He is excited.Attribute1. 单个的现在分词常作前置定语；而现在分词短语常作后置定语。
a running boy a boy running on the playground2. 现在分词doing与动名词doing作定语时的区别：a flying bird =a bird that / which is flying(现在分词可换成表主动语态的定语从句)a sleeping car = a car for sleeping（动名词可换成一个介词for短语）比较：a frightening look a frightened lookObject complement后面可以加现在分词doing作宾补的动词有：（五让，四看，二听，注意，发现，感觉）使役动词：keep, have, make, leave, let, get……Adverbial1. 现在分词doing作时间状语（可以与时间状语从句相互转换）Waiting for the bus, I caught sight of her.= While I was waiting for the bus, I caught sight of her.2. 现在分词doing作原因状语（可以与原因状语从句相互转换）Not having received an answer, I wrote again.= Because I hadn’t received an answer, I wrote again.3. 现在分词doing作条件状语（可以与条件状语从句相互转换）Working hard at your lessons, you are to succeed.= If you work hard at your lessons, you are to succeed.4. 现在分词doing作让步状语（可以与让步状语从句相互转换）Having made great achievements, he didn’t pride.= Though he had made great achievements, he didn’t pride.5. 现在分词doing作方式或伴随状语（可以与并列句相互转换）He died, leaving his daughter much money.= He died and left his daughter much money.6. 现在分词doing作结果状语（可以与结果状语从句相互转换）Football is played all over the world, making it a popular sport.比较：1. The baby heard a sound and stopped crying.= Hearing a sound, the baby stopped crying.2. If time permits, I will finish another lesson.= Time permitting, I will finish another lesson.结论：1. 分词做状语时, 其前面的逻辑主语必须与主句的主语保持一致。
2. 当分词的逻辑主语与主句的主语不同时，分词要有自己的主语，此时就构成了独立主格结构。
固定搭配：Step 3 Make a summaryStep 4 Homework。