小学教育心理学重点归纳
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
小学教育心理学考点与要点归纳汇总
第一章教育心理学概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的开展简况。
知识点梳理1．教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的根本心理规律的科学，是心理学和教育学的穿插学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教之间的相互作用过程展开的。
主要包括学习与教学的要素、学习与教学的过程两个大的方面，其中学习与教学的要素又涵盖了学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等因素。
学习与教学的过程包括学习过程、教学过程以及评价反思过程。
(1)学习与教学的要素学生是学习的主要要素，学生是教育心理学研究的主要对象。
教师在教与学的过程中起着关键的作用，也是教育心理学研究的主要内容之一。
教育心理学研究教师主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等根本的心理特性。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息局部，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(2)学习与教学的过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进展信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
评价／反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。
2．教育心理学的作用教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
心理学小学课程知识点总结
心理学小学课程知识点总结心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学。
在小学阶段，心理学课程的知识点主要集中在帮助孩子们了解自我、认识他人以及培养良好的社交技能和情绪管理能力。
以下是一些心理学小学课程的知识点总结：自我认识- 自我意识：了解自己的情感、兴趣、长处和短处。
- 自尊：认识到自己的价值，建立积极的自我形象。
- 自我效能感：相信自己能够完成某项任务或达到某个目标。
情绪管理- 情绪识别：学会识别和命名自己的情绪。
- 情绪表达：以健康的方式表达情绪，如通过言语、艺术或运动。
- 情绪调节：学习控制和调整自己的情绪反应，如深呼吸、冷静思考。
社交技能- 沟通技巧：学习有效沟通的方法，包括倾听和表达。
- 合作与分享：培养团队合作精神，学会分享资源和成果。
- 冲突解决：学习如何和平解决与他人的冲突。
学习策略- 注意力集中：学习如何集中注意力，提高学习效率。
- 记忆技巧：掌握记忆方法，如联想记忆、图像记忆等。
- 问题解决：培养解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案。
道德发展- 道德认知：理解基本的道德规范和价值观。
- 道德情感：培养同情心和责任感。
- 道德行为：实践诚实、公正和尊重他人的行为。
适应能力- 环境适应：学会适应不同的环境和情境。
- 压力管理：学习应对和缓解生活中的压力。
- 变化应对：培养面对变化时的适应性和灵活性。
健康心理- 积极心态：培养乐观和积极的生活态度。
- 自我激励：学习如何自我激励，追求个人目标。
- 心理弹性：增强面对挫折和失败时的心理韧性。
通过这些知识点的学习，小学生可以更好地了解自己，与他人建立良好的关系，以及在学习和生活中取得成功。
心理学课程不仅有助于孩子们的个人成长，也为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学教育心理学复习资料
小学教育心理学复习资料小学教育心理学是指对小学生在学习、生活、心理方面产生的影响进行研究的学科。
学习小学教育心理学，可以更好地了解小学生的思维、情感、行为等，从而更好地指导教育实践。
以下是小学教育心理学的一些复习资料。
一、小学生发展心理特征1. 身体发育特征：小学生身体发育迅速，大小运动技能逐渐成熟，耐力与力量提高，但还存在一些差异。
男生多数较女生高，但在有些方面如灵活度、肢体协调方面却不如女生。
2. 思维发展特征：小学生在思维方面开始进入综合思维和抽象思维的发展阶段。
他们的注意力会更加专注，记忆力及联想能力也随之提高。
在问题解决方面，他们会更多地运用逻辑思维。
同时，还会表现出好奇、探索、快乐等情感特征。
3. 社会发展特征：小学生在这一阶段，开始具备社会交往能力。
他们更容易与同龄人进行交流，也能逐步了解不同年龄的人群。
此外，他们还会逐渐掌握社会观念、价值观念等方面的知识。
二、小学生学习心理特征1. 学习兴趣特征：小学生的学习兴趣会随着年龄的增长而发生变化。
在这其中，一些社会化因素则会对小学生的学习产生影响。
2. 学习认知特征：小学生的学习认知特征包括注意力、记忆力、思维能力和智力水平等。
在学习中，他们会表现出观察能力、思考能力、集中力、记忆力等多方面的认知特征。
3. 学习态度特征：小学生具备积极乐观的学习态度。
他们期待成功、饱受挫败时仍充满信心，偏向把失败解释为外部因素等。
三、教育调节小学生心理特征的原则1. 注意针对性和有效性：教育活动的形式、内容、模式固然重要，但是否针对性突出和有效依然是教育实践中的关键因素。
2. 强化过程与内在动力：强化过程是指以积极的方式去引导小学生内在学习动机的过程。
3. 适度的端正、快乐的心态：适当的开始和结束、适度的竞争、有利于自我控制及取得成就感，排除心理上的障碍，是保证小学生身心健康的必要前提。
以上是小学教育心理学的一些复习资料。
在教育实践中，我们可以根据这些心理特征和原则进行教学设计，更有利于促进小学生的健康成长。
小学的心理教育知识点归纳
小学的心理教育知识点归纳心理教育在小学阶段起着至关重要的作用。
通过心理教育，可以帮助孩子们更好地理解自己的情绪和行为，培养积极的心态，提高情商和社交能力。
以下是小学心理教育的一些重要知识点的归纳和介绍。
1. 自我认知自我认知指的是孩子对自己的认识和了解。
在小学阶段，学生正处于自我认知的发展阶段，他们开始思考自己是谁，有什么优点和缺点，以及如何与他人相处。
学校应当通过培养学生的自我认知，帮助他们更好地了解自己的能力和兴趣，并树立积极自信的自我形象。
2. 情绪管理情绪管理是指学生学习如何合理地处理自己的情绪，并控制情绪对自己和他人的影响。
小学生常常会出现情绪波动较大的现象，如愤怒、焦虑、悲伤等。
学校应当教授学生如何通过积极的调节方式来管理他们的情绪，例如深呼吸、分享心情、寻求帮助等。
3. 解决问题的能力解决问题的能力是培养学生独立思考和解决生活中遇到的问题的能力。
通过教授学生解决问题的方法和策略，学校可以帮助学生培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
同时，学生还需学习如何与他人合作，共同解决问题，培养团队精神和合作意识。
4. 积极心理素质的培养积极心理素质是指学生面对困难和挫折时保持乐观态度以及积极应对的能力。
学校可以通过启发式教学，积极的鼓励和奖励机制来培养学生的积极心理素质。
同时，学生还需学习如何逆境中保持坚韧，积极应对挫折，从失败中汲取教训并继续努力。
5. 社交技能的培养社交技能是指学生与他人进行有效沟通和互动的能力。
在小学阶段，学校应该提供合适的社交环境和活动，教授学生如何与他人友好相处、尊重他人、倾听他人、解决冲突等。
通过培养学生的社交技能，可以帮助他们与他人建立良好的关系，增强集体意识和责任感。
6. 健康问题的关注小学生健康问题的关注是心理教育中不可忽视的一部分。
学校应重视学生的身心健康，提供健康教育和指导，教授学生正确的生活习惯和饮食习惯，以及如何保持良好的睡眠和锻炼习惯。
同时，学校还应该提供心理咨询和支持服务，为有需要的学生提供经验丰富的专业人员的帮助。
小学教资备考知识点大全
小学教资备考知识点大全一、教育心理学相关知识点教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科。
在小学教资备考中，以下是一些重要的教育心理学知识点：1. 学习理论：了解不同的学习理论对学生学习的影响，例如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。
2. 发展心理学：了解不同年龄段儿童的心理发展特点，包括认知、情感、社会和道德等方面的发展。
3. 学习障碍：了解学习障碍的分类、症状及对学习的影响，以及相应的教育干预措施。
4. 智力与智力评估：了解智力的概念以及不同的智力测量方法和评估工具。
5. 动机与动机教育：了解学生学习动机的形成与影响因素，以及如何激发和调节学生的学习动机。
6. 学习风格：了解不同学习风格对学生学习的影响，以及如何根据学生的学习风格进行个性化教学。
7. 需求理论：了解马斯洛的需求层次理论以及如何满足学生的不同层次的需求。
二、课程与教学设计相关知识点课程与教学设计是指教师根据教育目标和学生的学习特点，科学地组织教学内容和活动的过程。
以下是一些重要的课程与教学设计知识点：1. 教学目标：合理设置教学目标，明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度，并与教材内容和学生的实际情况相结合。
2. 教学方法：选择适宜的教学方法，包括讲授法、讨论法、合作学习等，以促进学生的积极参与和主动探究。
3. 课堂管理：建立良好的课堂秩序和管理机制，包括教室布置、学生纪律等，以保证教学效果的最大化。
4. 评价与反馈：采用多种形式的评价方法，包括作业、测试、观察等，及时提供反馈，帮助学生改进学习。
5. 教学资源：充分利用教学资源，包括教材、多媒体教具、实验设备等，提高教学的多样性和趣味性。
6. 教学设计：制定周密的教学计划和教学步骤，注意教学内容的层次性和递进性，合理安排教学时间和任务。
三、学科知识点小学教资备考还需要掌握各学科的相关知识点，包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术等。
以下是一些各学科的知识点：1. 语文：识字、拼音、词语解释、古诗词、基础阅读理解、写作等。
心理学小学课程知识点汇总
心理学小学课程知识点汇总一、认识自己1. 自我意识：了解自己的能力、特点和兴趣，并学会自我评价和反思。
2. 情绪认知：认识和理解不同的情绪，学会表达和管理自己的情绪。
3. 自尊和自信：培养积极的自尊心和自信心，建立良好的自我形象。
4. 强迫症：了解强迫症的症状和原因，学会正确对待和帮助有这种困扰的人。
二、人际关系1. 沟通技巧：学习有效沟通的方式和方法，包括倾听、表达和解决冲突等。
2. 同理心：培养对他人感受的理解和体谅，形成良好的人际关系。
3. 友谊与合作：学习与他人合作、分享和建立友谊的重要性。
4. 面对欺凌：了解欺凌的形式和影响，学会应对和报告欺凌行为。
三、情绪管理1. 情绪调节：学习控制和调节自己的情绪，避免情绪过度激动或消沉。
2. 压力管理：认识并应对压力，学会采取有效的放松和应对策略。
3. 心理健康：了解心理健康的重要性，学会保持积极的心态和良好的心理状态。
四、解决问题1. 创造力：培养创造力和解决问题的能力，鼓励思考和创新。
2. 决策能力：学习分析问题、权衡利弊和做出决策的方法和技巧。
3. 应对挫折：了解挫折和失败的正常性，学会积极应对和从中获得成长。
五、心理健康与社会责任1. 心理健康常识：了解心理健康的基本知识和常见心理问题，学会寻求帮助。
2. 睡眠与休息：认识睡眠对心理和身体健康的重要性，并养成良好的睡眠习惯。
3. 社会责任感：培养对社会、环境和他人负责的意识和行动。
4. 幸福与积极心态：学习积极心态的培养和幸福感的来源，追求内心的满足和快乐。
在心理学小学课程中，一系列的知识点旨在帮助学生理解自己和他人的情绪、思维和行为，并培养积极健康的心理态度和人际关系。
通过学习这些知识，学生将能够更好地应对挑战和压力，发展自己的力量和潜力，并为社会做出积极的贡献。
心理学小学课程的目标是帮助学生成长为心理健康、有责任感和适应力强的个体，为他们的未来打下坚实的基础。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究教育情境中人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它对于教育工作者理解学生的学习过程、优化教学方法以及促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是对教育心理学重点知识点的整理。
一、学生的心理发展（一）认知发展理论1、皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2 岁）：儿童通过感知和动作来认识世界，逐渐获得客体永久性。
前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行具体的逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。
形式运算阶段（11 岁及以上）：儿童能够进行抽象的逻辑思维和假设演绎推理。
2、维果斯基的文化历史发展理论强调社会文化在儿童认知发展中的作用，认为儿童的认知发展是在与成人和更有能力的同伴的互动中实现的。
提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作解决问题时的潜在发展水平之间的差距。
（二）人格发展理论1、埃里克森的心理社会发展理论认为人的一生可以分为八个阶段，每个阶段都面临着特定的心理社会冲突，如婴儿期的信任对不信任、儿童早期的自主对羞怯和怀疑等。
成功解决每个阶段的冲突有助于形成积极的人格品质，否则可能导致消极的人格品质。
（三）社会性发展1、同伴关系同伴关系对儿童的社会认知、情感和行为发展具有重要影响。
受欢迎的儿童通常具有友好、合作、善于交往等特点；被拒绝的儿童可能表现出攻击性、退缩等行为。
2、亲子关系良好的亲子关系有助于儿童的安全感、自信心和良好行为习惯的形成。
父母的教养方式（权威型、专制型、放纵型和忽视型）对儿童的发展产生不同的影响。
二、学习理论（一）行为主义学习理论1、经典性条件作用理论巴甫洛夫的实验揭示了条件反射的形成过程，即无条件刺激与中性刺激多次结合后，中性刺激能够引起条件反应。
泛化和分化是经典性条件作用的重要概念，泛化是指对相似的刺激做出相同的反应，分化则是对不同的刺激做出不同的反应。
小学儿童教育心理学重难点解析
《小学儿童教育心理学》重难点解析一、重点解析1、小学儿童教育心理学的内容是什么？答：（一）小学儿童教育心理学概述（二）小学儿童的身心发展（三）学习心理（四）知识的获得与应用（五）问题解决与创造（六）技能的形成（七）品德的形成和培养（八）学习策略（九）学习的动力机制（十）教学设计的心理学问题（十一）课堂学习管理（十二）教师和学生的心理健康2、小学儿童教育心理学研究的原则是什么？答：（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论联系实际的原则（四）定量与定性研究结合的原则3、小学儿童身体发展的一般特点是什么？答：（一）身高和体重（二）大脑和神经系统的发展（三）身体其他系统和组织的发展1、骨骼和肌肉的发育2、呼吸和循环系统的发育4、小学生学习的特点是什么？答：1、小学生的学习动机从直接向长远发展2、小学生形成初步的学习态度（1）对教师的态度（2）对班级的态度（3）对作业的态度3、学习的思维活动水平从直观向抽象发展5、影响创造性发展因素及如何培养儿童的创造性？答：1、树立良好的教育观念和注重教师的素质2、广开思路、促进创造性思维的发展3、丰富想象力和快速联想能力4、多利用原型启发，发展类比推理5、头脑风暴法6、培养创造性的人格品质7、在学科教学中培养创造性6、动作技能形成的标志是什么？答：（一）意识调控减弱、动作自动化（二）能利用细微的线索（三）动觉反馈作用加强（四）形成运动程序的记忆图式（五）在不利条件下能维持正常操作水平7、学生良好品德培养的心理学技术？答：（一）说服1、关于提供单方面证据和双方面证据2、关于说服的理智因素和情感因素3、学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离应恰当（二）角色扮演（三）榜样学习（四）奖励、惩罚（五）小组道德讨论1、课程要素2、班组要素3、教师行为要素8、动机的特征？答：1、启动性2、方向性3、持久性4、强度二、难点解析1、心理健康的基本标准？答：1、智力正常2、情绪稳定，心境愉快3、反应适度，行动有序4、乐于交往，人际关系和谐5、自我意识良好，个性品质健康2、小学生心理发展的主要矛盾？答：（一）生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾（二）心理过程发展不协调的矛盾（三）个性心理结构发展不完整的矛盾（四）自我发展与外部要求不一致的矛盾3、保持小学生心理健康的措施？答：1、帮助学生充分认识自已，正确评价自己，接纳自己2、帮助学生建立良好的人际关系3、帮助学生保持健康、愉快的情绪4、帮助学生学习性卫生的知识5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性6、儿童学业不良的辅导7、问题行为的矫正辅导4、小学教师心理健康的维护？答：（一）了解个人职业特征（二）作好职业生涯发展规划（三）肯定自己拥有的能力与技巧（四）具有成功教师的信念系统（五）有效应对挫折（六）塑造良好的职业形象，享受职业生活（七）小学教师的情绪管理1、放松的方法2、表象的方法3、认知的方法。
教招小学心理学知识点总结
教招小学心理学知识点总结小学心理学是教育心理学的一个重要分支，它关注小学生的心理发展特点和学习过程中的心理现象。
以下是小学心理学的一些关键知识点总结：一、小学生的心理发展特点1. 认知发展：小学生处于皮亚杰的认知发展阶段中的具体运算阶段，他们能够进行逻辑思考，但思维仍然依赖于具体事物。
2. 语言能力：语言能力迅速发展，词汇量增加，能够理解和使用更复杂的句子结构。
3. 社会性发展：开始形成更复杂的同伴关系，对友谊有更深的认识，同时开始学习社会规则和道德观念。
4. 自我意识：自我意识逐渐增强，开始更加关注自己在群体中的地位和他人对自己的看法。
二、学习动机1. 内在动机：小学生往往因为兴趣、好奇心或对知识的渴望而学习。
2. 外在动机：奖励、表扬或避免惩罚等外在因素也能激发学习动机。
三、学习风格1. 视觉学习者：偏好通过观察和视觉材料学习。
2. 听觉学习者：通过听讲和讨论来学习效果更佳。
3. 动手操作学习者：通过实际操作和体验来学习。
四、记忆发展1. 短时记忆：容量有限，但可以通过复述等策略加以扩展。
2. 长时记忆：通过组织、联想等方法，小学生能够更好地存储和回忆信息。
五、情绪与行为1. 情绪识别：小学生能够识别和表达基本情绪，但对复杂情绪的理解还在发展中。
2. 情绪调节：需要成人的指导来学习如何管理和调节自己的情绪。
六、教育策略1. 个性化教学：根据学生不同的学习风格和能力进行教学。
2. 积极反馈：提供积极的反馈，增强学生的自信心和学习动机。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作，促进社会技能的发展。
七、心理健康1. 压力管理：教授小学生基本的压力管理技巧，如深呼吸、放松训练等。
2. 自我效能感：通过成功体验和鼓励，增强学生的自我效能感。
八、家校合作1. 沟通渠道：建立有效的家校沟通渠道，共同关注学生的发展。
2. 家庭教育：指导家长如何在家庭环境中支持孩子的学习和心理健康。
结语小学心理学知识点的掌握对于教师来说至关重要，它有助于教师更好地理解学生，设计适宜的教学策略，促进学生的全面发展。
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小学教育心理学第一章绪论教育心理学的历史与现状小学教育心理学的研究对象与任务第一节教育心理学的产生和发展教育心理学的史前思想教育心理学的形成教育心理学的发展（二）西方：古希腊的三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德近代：卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特二、教育心理学的形成卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理学》扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》→科学教心的创立的标志三、教育心理学的发展第一阶段：20世纪20年代至50年代（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。
（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。
第二阶段：20世纪60年代以后60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势：（一）内容趋于集中（二）各派的分歧日趋缩小（三）注重学校教育实践渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。
第二节：小学教育心理学研究的对象、学习的任务和意义一、教育心理学的对象内涵：教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
研究学校情境中学与教相互作用的基本规律.小学教育心理学是研究小学儿童心理特点与学习规律及其教学应用的科学。
、教育心理学的性质性质：基础研究和应用研究并重的学科。
三、教育心理学对教师的作用（一）教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师如何揭密专长？专家－新手比较研究范型是一种有效的研究路径。
1.新教师新教师可能存在的错误观念教学≠传授知识现象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。
原因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。
尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。
对“学习心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。
学科知识≠教师所需的全部知识学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。
尤其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择合适的教学方法等。
学科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可掌握。
教学经验对教师成长作用教学经验是教师成长的必要条件，而非充分条件。
经验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观察到或经历过的教学并非都是成功的，因此这种经验不能促进教学能力的提高；其次，滥用各种成功的教学经验，不考虑自身特点与学生情况，也无助于教学能力的提高。
因此，除了教学实践之外，新教师应该学习各类理论知识（如教育心理学等），虚心向老教师请教，并主动探索适合自身特点的教学方式与手段。
2.教师专业成长的阶段3.专家型教师：学科知识专长、课堂管理专长、教授专长、诊断专长4. 基于知识对教学专长的解释如何成为专家型教师需要专业水平知识。
需要不断反思，并使日常工作和事务逐渐自动化，提高工作效率。
需要培养洞察力和解决问题的能力。
（二）教育心理学有助于促进教师的专业成长1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为4、帮助教师结合实际教学进行创造性研究新教师可能存在的心理困境结论教育一种特殊的社会实践活动，教师要不断面对新学生、新情境、新材料。
没有任何人也没有任何书会预测到可能出现的问题并提供这些问题的解决方法。
教师必须依靠自己在充分掌握基本的教学理论和技能的基础上，不断思考和探索，使自己成为一个艺术的，自我教育的，具体问题具体分析的教育专家。
第二章教育与心理发展第一节心理发展概述一、心理发展的概念从生到死的有次序的心理变化过程二、心理发展的一般规律阶段性和连续性方向性和顺序性不平衡性个别差异性第一节心理发展概述三、教育与心理发展的一般关系教育须以心理发展水平和特点为依据教育对心理发展起着主导作用第二节影响心理发展的因素一、遗传决定论观点：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程人物：高尔顿：霍尔：格塞尔：评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用二、环境决定论观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的人物：洛克：华生：斯金纳：评价：片面强调环境的作用三、二因素论观点：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定人物：斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果吴伟士（Woodworth）：评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折衷调和。
四、辩证唯物主义观点观点遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的一、皮亚杰的心理发展理论心理发展观点：发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程心理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个重要概念心理发展的制约因素包括成熟、物理因素、社会环境和平衡化评价：对教育有重要的启发意义心理发展结构图式：指动作的结构或组织。
（核心概念）同化：把环境因素纳入机体已有的行为图式和认知结构中，以加强和丰富主体的经验（或动作）。
顺应：当儿童已有的认知结构或行为图式不能使经验同化时，改变主体的动作以适应客观变化。
平衡：指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
平衡既是一种心理结构，又是发展中的因素。
皮亚杰心理发展的阶段一、感知运动阶段（０¡ª２岁）二、前运算阶段（２－７岁）三、具体运算思维（７－１１岁）四、形式运算阶段（１１岁后）感知运动阶段这个阶段的儿童只有动作活动，开始协调感觉、知觉和动作间的活动，还没有表象和思维，智力活动还处于感知运动水平。
前运算阶段这个阶段儿童开始具有信号功能，产生表象。
在模仿游戏中，儿童以一物代替另一物，或当人或物不在时用语言来称呼他，这都说明儿童具有了信号功能，产生了表象。
因此这一阶段的儿童的智力活动处于表象水平，但还不能进行可逆运算。
具体运算阶段这个阶段的儿童已能逐渐超出知觉的限制，形成守恒概念和可逆性，出现群集运算。
但这时的运算还限于具体的、观察所及的事物。
形式运算阶段这个阶段是达到成人思维水平的准备阶段，思维水平已超出具体的、感知的事物，使形式从内容中解放出来，凭借演绎推理、规律的归纳和因素的分解来解决抽象问题。
皮亚杰理论对小学教育的启示1、在小学教育中要重视对儿童思维能力的培养。
2、尽可能地使用一些图片、模型等教具来帮助学生理解相应的知识，帮助学生形成有助于思维的表象。
3、尽量多给学生一些自己发现问题、解决问题的机会，使他们在自主学习和探索活动中掌握知识。
同时，还要注意培养学生的学习兴趣和动机，增加他们学习活动的自发性和自主性。
二、埃里克森的心理发展观观点：发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应心理发展经历连续的八个发展阶段评价：重视文化社会因素对个体心理发展的积极影响艾瑞克森的主要观点艾瑞克森认为，人的一生可分为八个既相互联系又各不相同的发展阶段，每个阶段都有某种冲突或危机。
这些危机是在每个发展阶段，随着个体生理的成熟和社会任务的改变而相继出现的。
人格发展的过程就是发展危机化解的过程。
每一阶段危机解决的好坏影响着人格的形成与发展。
人格发展的八个阶段第一阶段：信任对怀疑（０－１岁）第二阶段：自主对羞怯或疑惑（１－３岁）第三阶段：主动对内疚（３－６岁）第四阶段：勤奋对自卑（６－１２岁）第五阶段：自我同一性对自我同一性混乱（１２－２０岁）第六阶段：亲密对孤独（２０－４０岁）第七阶段：繁殖对迟滞（４０－６５岁）第八阶段：自我完善对绝望（老年期）埃里克森理论对小学教育的启示1、根据埃里克森的发展阶段论，小学生所面临的主要危机是¡°勤奋与自卑¡±之间的冲突。
2、在这一阶段，他们的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。
3、学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系。
4、在小学教育中，我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。
5、对于学生在学习方面的落后和不足，不能一味地批评，而要多给予鼓励。
小学教师要特别注意自己的一言一行，要平等而公正地对待学生，不要让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑。
对于那些在学习上有一定困难的学生，要特别注意培养其自信心，引导他们使用正确的学习方法去努力学习。
而当这些学生获得了一定的进步后，一定要及时表扬、鼓励，使其充分体验此时内心所获得的快乐。
三、维果斯基的发展观观点：心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
最近发展区评价：是当前建构主义思潮的理论基础教学与发展的关系1．最近发展区2．教学应走在发展的前面最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。
3．学习的关键期发展的关键期奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫¡°母亲印刻（imprinting）¡±。
心理学家将¡°母亲印刻¡±发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。
关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。
如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，¡°印刻¡±现象就不再明显。
心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
发展的关键期关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。
在这个时期以后，这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是可能性比较小，形成和发展比较困难。
维果茨基心理发展理论对小学教育的启示1、注意教学内容的选择，既不要超越了学生的最近发展区，把过深过难的内容强加在学生身上，同时也要注意提供略高于学生发展水平的内容，给予学生一些挑战。
2、在教学中要充分重视语言符号的作用，与学生充分交流。