小学教育心理学重点复习总结
小学教育心理学复习重点
小学教育心理学考试复习资料题型：填空 1/20=20 选择 2/10=20 名词解释 3/4=12 简答 6/5=30 论述 2 个=18一、名词解释1、学习的定义，广义的学习：是指人和动物在特定情境下由练习或经验引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。
2 、学习动机：学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。
3 、学习迁移：通常指一种学习对另一种学习的影响。
4、学习定势：定势是一种准备状态 ,是指一个人容易以某种习惯的方式去解决问题的倾向。
学习定势是指学生对学习活动的心理准备状态。
(百度)5 、习得性无力感：是由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
6 、自我效能感：指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
7 、教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行动上所产生的一种崇高的影响力。
8、教育机制：是指教师对教与学双边活动的敏感性，是指教师在教育、教学情境中特别是意外情况下，快速反应、随机性及采取恰当措施的综合能力。
9 、职业倦怠：是指个体因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高产生的身心疲劳与耗竭的状态。
10 、最近发展区：指儿童在有指导和帮助情况下所达到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异。
二、简答1、桑代克的学习理论和三个规律试误说：学习就是刺激与反应之间的联结，即 S—R 之间的联结。
学习应遵循的三条重要的原则： (1)准备律指学习者在学习开始时的预备定势，换言之，学习者是否会对某种刺激做出反应，与他是否做好准备有关。
学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者没准备而强制给以活动也感到烦恼。
(2)练习律是指刺激与反应之间的连结会由于重复或练习而加强。
(3)效果是指某刺激与某反应联结伴随奖励时，联结的力量增强；如果伴随着惩罚时，联结的力量就削弱。
2023小学教育心理学知识点总结模板（10篇）
2023小学教育心理学知识点总结模板（10篇）2023小学教育心理学知识点总结模板（10篇）哪些才是我们真正需要的小学教育心理学知识点呢?在我们上学期间，大家都背过各种知识点吧?知识点就是学习的重点。
下面是小编给大家整理的2023小学教育心理学知识点总结模板，仅供参考希望能帮助到大家。
2023小学教育心理学知识点总结模板篇1以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导思想，认真贯彻《__市推进中小学心理健康教育实施意见(试行)》，坚持育人为本，根据中学生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
根据年初制定的工作计划，我们一步一步的走着，现总结如下：一、开设心理咨询，进行心理辅导。
建立“悄悄语信箱”，班主任老师及心理老师专门以回信的方式与学生交流、谈心，解决他们的心理忧虑，指导他们以健康的心态去学习和生活;学校建立了心理咨询室，每天两时段准时向学生开放，咨询时播放动听的音乐，使室内充满温馨、和谐、平等的气氛，让学生畅所欲言，倾诉心曲，及时宣泄不良情绪。
同学们可以走进咨询室，跟心理辅导老师说出心中的烦恼。
老师通过倾听，做好疏导、解释、鼓励工作，对学生提出最佳建议，切实解决学生遇到的问题和解开学生心中的忧虑。
二、对班主任进行心理健康教育辅导基础技术培训讲座。
各班主任老师及任课老师是心理健康教育的重要成员，为了使他们能针对学生不同的心理问题给予正确的指导。
上半年邀请田家炳实验中学的吴文君老师特地为全体班主任老师及任课老师作了一次专业的培训———班级的`团体辅导;下半年参加了心理健康教育培训的唐老师为各位老师提供咨询服务，使每一位老师都成为心理健康教育的一员。
三、开展了丰富多彩的心理健康教育活动。
上半年，初一学生观看青春期录像;下半年，学校进行“培养健康心灵，开创美好人生”心理健康。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
教育心理学知识点整理
教育心理学知识点整理1.学习理论：学习理论是教育心理学的核心内容之一、它研究如何最有效地获取、组织和应用知识和技能。
常见的学习理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论等。
2.认知发展理论：认知发展理论是描述儿童和青少年认知能力发展的理论。
根据该理论，儿童经历一系列的认知阶段，从简单的感觉和运动发展到复杂的逻辑思维和抽象推理。
3.知觉和注意力：知觉是指个体对外界刺激的感知和理解能力，而注意力是指个体选择性地集中精力和关注力的能力。
了解知觉和注意力的原理可以帮助教师设计更好的教学材料和活动，以提高学生的学习效果。
4.智力和智力测试：智力是个体处理信息和解决问题的能力。
智力测试是通过标准化的测试工具来测量个体的智力水平，以评估他们的认知能力和学习潜力。
5.学习动机：学习动机是指个体参与学习活动的动力和内在需求。
理解学习动机可以帮助教师激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的学习动力和成就。
6.社会认知理论：社会认知理论研究个体在社会互动中的学习、发展和问题解决能力。
它关注学习者如何通过观察和模仿他人来获取知识和技能，以及如何通过合作和协作来解决问题。
7.学习与记忆：学习与记忆是教育中至关重要的内容。
学习是知识和技能的获取，而记忆是保存和回忆所学内容的能力。
了解学习和记忆的原理可以帮助教师设计更有效的教学策略和评估方法。
8.教育评估和测量：教育评估和测量是评估学习者的学习成就和发展水平的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习进展情况，制定个性化的教学计划和提供必要的支持。
9.教学策略和方法：教学策略和方法是教师在教学中采用的各种方法和技巧。
了解不同的教学策略和方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指个体在学习中遇到的困难和障碍，特殊教育是为这些学生提供特殊支持和教育服务的领域。
了解学习障碍和特殊教育的原因和解决办法可以帮助教师更好地支持这些学生的学习和发展。
小学教育心理学重点总结
小学教育心理学心理学考试重点总结一、填空1．1879年，冯特在德国的莱比锡道大学创立了世界上第一个心理学实验室，被称为心理科学独立地标志。
2．心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。
3．心理是脑的机能。
4．大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶听觉，顶叶运动觉，枕叶视觉。
5．心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。
6.知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。
7.德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。
8.梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。
9.情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所共有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
10．心理学产生二大源头：①来自古代哲学。
②来自古代的生物学和生理学。
11.现代心理学的创始人：冯特，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。
12．“入芝兰之室，久而不问其香；入鲤鱼之肆，久而不闻其臭。
”是感觉的适应。
⑴“万绿丛中一点红”……知觉的选择性。
⑵短时记忆容量有限，一般为7002个组快。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作……………………………创造想象。
⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节…………………………………再造想象。
⑸熊和鱼掌不可兼得……………双趋冲突。
⑹前有断崖，又有追兵…………双避冲突。
⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧……………趋避冲突。
⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味……………………………心境。
⑼在应急状态下，人可能有两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。
②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
⑽火山，地震，突遭袭击，参加主要比赛，考试…………………应急状体出现的原因。
心理学小学课程知识点总结
心理学小学课程知识点总结心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学。
在小学阶段，心理学课程的知识点主要集中在帮助孩子们了解自我、认识他人以及培养良好的社交技能和情绪管理能力。
以下是一些心理学小学课程的知识点总结：自我认识- 自我意识：了解自己的情感、兴趣、长处和短处。
- 自尊：认识到自己的价值，建立积极的自我形象。
- 自我效能感：相信自己能够完成某项任务或达到某个目标。
情绪管理- 情绪识别：学会识别和命名自己的情绪。
- 情绪表达：以健康的方式表达情绪，如通过言语、艺术或运动。
- 情绪调节：学习控制和调整自己的情绪反应，如深呼吸、冷静思考。
社交技能- 沟通技巧：学习有效沟通的方法，包括倾听和表达。
- 合作与分享：培养团队合作精神，学会分享资源和成果。
- 冲突解决：学习如何和平解决与他人的冲突。
学习策略- 注意力集中：学习如何集中注意力，提高学习效率。
- 记忆技巧：掌握记忆方法，如联想记忆、图像记忆等。
- 问题解决：培养解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案。
道德发展- 道德认知：理解基本的道德规范和价值观。
- 道德情感：培养同情心和责任感。
- 道德行为：实践诚实、公正和尊重他人的行为。
适应能力- 环境适应：学会适应不同的环境和情境。
- 压力管理：学习应对和缓解生活中的压力。
- 变化应对：培养面对变化时的适应性和灵活性。
健康心理- 积极心态：培养乐观和积极的生活态度。
- 自我激励：学习如何自我激励，追求个人目标。
- 心理弹性：增强面对挫折和失败时的心理韧性。
通过这些知识点的学习，小学生可以更好地了解自己，与他人建立良好的关系，以及在学习和生活中取得成功。
心理学课程不仅有助于孩子们的个人成长，也为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学教育心理学复习资料
小学教育心理学复习资料小学教育心理学是指对小学生在学习、生活、心理方面产生的影响进行研究的学科。
学习小学教育心理学，可以更好地了解小学生的思维、情感、行为等，从而更好地指导教育实践。
以下是小学教育心理学的一些复习资料。
一、小学生发展心理特征1. 身体发育特征：小学生身体发育迅速，大小运动技能逐渐成熟，耐力与力量提高，但还存在一些差异。
男生多数较女生高，但在有些方面如灵活度、肢体协调方面却不如女生。
2. 思维发展特征：小学生在思维方面开始进入综合思维和抽象思维的发展阶段。
他们的注意力会更加专注，记忆力及联想能力也随之提高。
在问题解决方面，他们会更多地运用逻辑思维。
同时，还会表现出好奇、探索、快乐等情感特征。
3. 社会发展特征：小学生在这一阶段，开始具备社会交往能力。
他们更容易与同龄人进行交流，也能逐步了解不同年龄的人群。
此外，他们还会逐渐掌握社会观念、价值观念等方面的知识。
二、小学生学习心理特征1. 学习兴趣特征：小学生的学习兴趣会随着年龄的增长而发生变化。
在这其中，一些社会化因素则会对小学生的学习产生影响。
2. 学习认知特征：小学生的学习认知特征包括注意力、记忆力、思维能力和智力水平等。
在学习中，他们会表现出观察能力、思考能力、集中力、记忆力等多方面的认知特征。
3. 学习态度特征：小学生具备积极乐观的学习态度。
他们期待成功、饱受挫败时仍充满信心，偏向把失败解释为外部因素等。
三、教育调节小学生心理特征的原则1. 注意针对性和有效性：教育活动的形式、内容、模式固然重要，但是否针对性突出和有效依然是教育实践中的关键因素。
2. 强化过程与内在动力：强化过程是指以积极的方式去引导小学生内在学习动机的过程。
3. 适度的端正、快乐的心态：适当的开始和结束、适度的竞争、有利于自我控制及取得成就感，排除心理上的障碍，是保证小学生身心健康的必要前提。
以上是小学教育心理学的一些复习资料。
在教育实践中，我们可以根据这些心理特征和原则进行教学设计，更有利于促进小学生的健康成长。
小学教育心理学知识点总结（精选15篇）
小学教育心理学知识点总结小学教育心理学知识点总结（精选15篇）在日复一日的学习中，大家对知识点应该都不陌生吧？知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。
还在苦恼没有知识点总结吗？以下是小编整理的小学教育心理学知识点总结（精选15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教育心理学知识点总结1开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。
一学期来，我校十分重视学生心理健康教育，并取得了一定成绩，一面就这方面工作做简单总结。
一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。
社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。
如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。
我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系,努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。
同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。
二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。
虽然我校资源条件差，但我们充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。
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小学教育心理学重点复习总结绪论识记:教育学:就是研究教育活动,揭示教育规律得科学。
领会:教育学得产生与发展:1、教育学得萌芽阶段:教育学还没有成为独立学科,其作为教育思想常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起。
此间得教育专著就是《学记》、《雄辩术原理》等。
《学记》就是世界上第一部教育专著。
2、教育学得形成阶段:随着资本主义经济得发展与科学技术得进步,一批教育专著得问世,标志着教育学形成了独立得科学。
其中,夸美纽斯在1632年写得《大教学论》被认为就是最早得具有比较完整体系得教育学著作。
赫尔巴特于1806年发表得《普通教育学》,被认为就是第一部现代意义上得教育学著作,杜威发表得《学校与社会》,强调“教育即生活”、“社会即学校”、“从做中学”等教学原则,提出了以儿童为中心得“活动课程”。
3、教育学得科学化阶段:19世纪中叶,马克思主义诞生,标志着科学教育学得诞生。
代表作有杨贤江得《新教育大纲》与凯洛夫主编得《教育学》。
第一节教育得产生与发展识记:1、教育得起源有三种不同得主张:(1)生物起源说:代表人物就是勒图尔诺,这种观点认为动物界也有教育,其基本错误识混淆了动物得本能活动与人类社会教育活动得界限。
(2)心理起源说:代表人物就是孟禄,这种观点认为教育起源于儿童对成年得“无意识得模仿”。
(3)劳动起源说:劳动起源说就是在批判生物起源说与心理说得基础上,在马克思列宁主义唯物史观指导下形成得。
主要观点就是:a教育具有社会性,只有人类社会才有;b、教育就是有目得、有意识得活动;c、原始得教育中,传递生产劳动经验就是教育活动得主要内容,语言与交往得发展也与劳动密集相关;d、在阶级社会中,教育具有阶级性;e、教育要实现社会需要,最终要通过人得培养来实现,与人得发展得需要密切相关。
识记与领会:1、如何正确认识教育？教育有广义与狭义之分。
(1)广义得教育就是指,凡就是教育者对受教育者所施加得影响,都就是教育,包括家庭教育、社会教育与学校教育几个方面得影响。
(2)狭义得教育专指学校教育。
就是指根据社会得需要与个体身心发展得特点,在教育者得指导下,充分发挥受教育者学习得主动性,使其在德智体美诸方面(或身心两方面)生动活泼地全面与谐地发展。
2、教育有什么样得功能？(1)教育得社会功能主要指教育对社会得反作用、生产力发展水平制约着教育得发展水平,教育又反过来促进社会生产力得发展。
教育能促进社会生产,巩固经济关系;教育可以成为社会政治斗争得手段,影响民主法制建设;教育能够保存、传递以至创造人类文化;教育还可以起到保护环境、控制人口得作用。
(2)教育得人得发展功能主要指对人得发展得推动作用。
一方面教育要适应人得身心发展规律,另一方面教育对人得身心发展起着重要得促进作用。
教育发展与人得发展就是在相互制约、相互影响得过程中进行得。
第二节现代教育识记:1、现代教育得基本特点:(1)生产性。
教育得生产性就是指教育越来越多地与生产发生着紧密得联系;教育为生产起着越来越大得促进作用。
(2)民主性。
教育面向全体人民,为全体人民服务,努力为每一个受教育者提供同样得机会与服务。
(3)科学性。
教育得科学性就是指:一方面,科学教育就是现代教育得基本内容与最重要得方面;另一方面,现代教育得发展越来越依靠教育科学得指导,摆脱教育经验得束缚。
(4)创新性。
2、理解:我国教育现代化得指导方针:(1)贯彻“三个面向”:教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
(2)实施“科教兴国”:坚持把教育摆在优先发展得战略地位。
(3)推进素质教育第三节小学教育识记:1、义务教育:就是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证得、强制、免费与普通得国民基础教育。
2、小学教育得基本特征:(1)全民性。
所有适龄儿童必须接受,面向所有适龄儿童。
(2)义务性。
国家、社会、学校与家庭必须从各自得方面创设条件,尽到责任。
保证适龄儿童接受义务教育,否则,均视为违法。
(3)全面性。
教育目标与内容得前面性。
理解:1、小学教育得基础地位:1986年颁布、2006年修订得《中华人民共与国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育,小学就是九年义务教育得第一阶段。
在我国得学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中,小学教育就是各级各类教育得基础。
2、小学教育得启蒙作用:(1)在身体素质方面得启蒙作用;(2)在学习知识方面得启蒙作用;(3)在思想品德方面得启蒙作用。
1、心理学:就是研究心理现象及其发展规律得科学,就是研究人自身得科学。
2、1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立第一个心理实验室,标志着心理学得诞生。
心理学作为一门独立得科学,至今才有一百多年得历史。
3、心理现象分为心理过程与个性心理两大类。
心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象;个性心理包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。
第二节对心理得基本认识识记:1、人脑得结构:延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。
2、神经系统基本活动方式就是反射。
反射就是机体得神经系统对刺激作出规律性得应答活动。
3、反射可分为无条件反射与条件反射。
无条件反射:就是先天固有得、不变得反射;条件反射:就是后天形成、易变得反射。
它就是心理活动得生理基础。
4、客观现实就是心理产生得源泉。
5、高级神经活动得基本过程就是兴奋与抑制。
领会:如何正确得认识人得心理？(科学得心理观或辩证唯物主义得心理观)1、脑就是心理得器官,心理就是脑得机能。
2、心理就是客观现实得反映。
(1)客观现实就是心理产生得源泉。
(2)心理就是对客观现实主观能动得反映。
(3)心理就是在实践中发生发展得。
第三节心理学得研究方法识记:心理学得研究方法有:观察法、调查法(谈话法、问卷法、测验法、产品分析法)、实验法等。
第二章小学儿童得注意、感觉与知觉第一节注意得概述识记:1、注意:就是心理活动对一定对象得指向与集中。
2、根据注意产生与维持有无预定目得以及就是否需要意志努力,可将注意分为无意注意与有意注意。
3、有意注意: 就是指有预定得目得,在必要时还需做一定意志努力得注意。
4、无意注意: 就是指没有预定得目得,也不需要做意志努力得注意。
5、有意后注意:就是指有预定目得,又不需太大意志努力得注意。
6、注意不就是独立心理过程,就是一种心理状态。
7、注意时得外部表现:适应性运动;无关运动得停止;呼吸运动得变化。
领会:1、无意注意产生得条件:(1)客观条件。
刺激物得强度;刺激物之间得对比关系;刺激物得运动变化;刺激物得新异性。
(2)主观条件。
人对事物得需要、兴趣;人得情绪与精神状态;人得知识经验。
2、引起与保持有意注意得条件:(1)对目得任务得理解。
(2)用坚强得意志排除干扰。
(3)把智力活动与实际操作结合起来。
(4)培养间接兴趣。
第二节小学儿童得注意识记:1、注意品质包括广度、稳定性、转移与分配等四种。
2、注意得分配:指在同时进行两种或几种活动得时候,把注意指向不同得对象。
3、实现注意分配得必要条件就是:在同时进行得几种活动中,只能有一种就是不熟悉得,其余应达到动作熟练,自动或半自动化程度。
4、注意得转移:指根据新任务,主动及时地把注意从一个对象转移到另一对象上。
5、注意稳定性指把注意集中保持在某一对象(事物或操作活动)上时间得长短。
分为广义(集中于一活动)得注意稳定性与狭义(集中于一事物)得注意稳定性。
狭义得注意稳定性有一特殊现象:注意得动摇或注意得起伏。
应用: 注意规律在教学中得应用(联系教育教学实际) 注意就是学生进行学习得必要前提,也就是教师顺利完成教学得重要条件。
因此教师在教学过程中只有根据注意得规律,组织好学生得注意,才能使教学收到良好得效果。
一、课堂上怎样组织学生得注意(一)无意注意得规律在教学中得应用无意注意就是由客观事物得特点与人得内部状态引起得,它既可以成为顺利进行教学得积极因素,又可造成学生学习上得分心。
因此,教师在教学过程中,应尽量防止与排除那些分散学生注意得不利因素。
充分利用教学得积极因素。
1、优化教学环境。
为了尽量避免分散学生注意因素得出现,(1)学校应该在远离公路、铁路与闹市得地方。
(2)教室要与音乐教室、操场有一定距离,使学生得学习环境尽可能安静。
(3)教室内得布置要适当。
(4)教师得穿着打扮要大众化。
(5)教室要保持空气新鲜,光线充足。
(6)教育学生遵守纪律,上课不迟到,使学生把注意力集中在学习上。
2、教学内容要丰富、新颖、系统、严密。
(1)新颖、系统、严密得教学,容易引起与稳定学生得兴趣,提高学生得注意力;相反,内容贫乏、零乱,脱离实际得教学,学生不感兴趣,注意容易涣散。
(2)教学内容得难易程度要适当,太难太深,太易太浅得内容都不会引起学生得兴趣。
(3)教师得教学应结合学生得实际,在已有知识经验得基础上,不断增加新信息与新内容,循序渐进,逐步深入,才容易引起学生得注意。
(4)既不要生怕学生不懂,不厌其烦地重复,又不能超出学生接受水平,一味得赶进度,这些做法都无法使学生得注意保持在所学得内容上。
3、教学方法要生动、活泼、灵活、多样,富有启发性。
(1)教师要尽可能利用刺激物得特点来吸引学生对教学内容得注意。
(2)讲授重点得地方要加强语气,适当重复,一边讲一边写黑板,以引起学生得注意。
(3)把讲述、提问、演示与学生瞧书、回答、做练习、做实验等各种教学手段有机地结合起来。
(4)启发式教学就是引起与保持学生注意得重要手段。
教师要善于启发学生动脑思考,激发学生得学习积极性,使学生兴趣盎然。
(5)正确而合理地运用直观教具也有助于引起学生得兴趣。
(6)教师讲话要生动、形象、有趣,每句话都应该让学生听清、听懂,声音得高低快慢要适度,要有抑扬顿挫得变化。
(7)板书要整齐,字迹要工整。
这样就容易引起学生得无意注意。
(二)有意注意得规律在教学中得应用学习就是一种紧张艰苦与持久性得活动,会遇到困难与干扰,只依靠无意注意就难以完成学习任务。
学生要搞好学习,必须学习那些没有兴趣,但又必须学习得知识,这就得靠有意注意来引起与维持。
因此,教师在教学中要遵循有意注意得规律去组织教学。
1、提高学生学习得自觉性,培养间接兴趣。
(1)教学活动中要做到“教有方向”,“学有目标”。
(2)对于那些学生没有直接兴趣得学科与教材,或者学习中遇到得新问题、新任务、新要求,更要引导学生对学习结果得向往与追求,以引起学生得有意注意。
2、加强组织纪律教育,建立教学常规。
(1)建立正常得教学常规,使学生养成严肃认真得态度对待学习活动,这有利于增强学生有意注意得力量,从而减少注意得分散。
(2)培养学生在家庭、学校与社会生活中严格遵守纪律与作息制度,养成自觉组织与安排学习、休息与娱乐活动得习惯,具有深远得教育意义。
3、严密组织课堂教学。
这就是维持学生有意注意得一个重要条件。