第十八课狼和鹿
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《狼和鹿》故事解析说课稿+教案
《狼和鹿》故事解析说课稿+教案一、说课稿1.故事背景《狼和鹿》的故事背景设定在美国的凯巴伯森林。
在这个故事中，狼和鹿代表了自然界中的两种生物，它们之间存在着一种相互制约、相互依存的关系。
2.故事情节故事讲述了狼和鹿在凯巴伯森林里的生活。
一开始，狼作为鹿的天敌，对鹿群进行捕杀，使鹿群的数量得到一定程度的控制。
然而，当地人们为了保护鹿群，将狼赶尽杀绝。
没有了狼的制约，鹿群数量迅速增加，导致森林里的植被被过度食用，生态平衡被破坏。
凯巴伯森林变得荒凉，鹿群也失去了生存的家园。
3.故事主题《狼和鹿》这个故事告诉我们，自然界中的生物之间存在着一种相互制约、相互依存的关系，这种关系是维持生态平衡的关键。
人们不能盲目地干预自然，否则会带来意想不到的后果。
二、教案教学目标：1.理解课文内容，感悟生态平衡的重要性。
2.学会分析故事情节，概括故事主题。
3.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学重点：1.理解课文内容，感悟生态平衡的重要性。
2.分析故事情节，概括故事主题。
教学难点：1.理解生态平衡的概念。
2.分析故事中的因果关系。
教学过程：第一课时一、导入1.引导学生回顾狼和鹿的特点，激发学生的兴趣。
2.提问：你们认为狼和鹿之间的关系是什么？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析故事情节1.学生分组讨论，概括故事情节。
2.教师引导学生分析狼和鹿之间的相互制约关系。
1.学生分享自己的感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.提问：什么是生态平衡？二、深入学习课文1.学生分段朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.教师引导学生分析课文中的因果关系。
三、讨论生态平衡1.学生分组讨论，探讨如何保护生态平衡。
1.学生分享自己的收获。
教学评价：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生态平衡的认识和感悟。
3.学生在课堂上的参与程度和表现。
通过本节课的学习，希望学生能够认识到生态平衡的重要性，并在生活中积极践行保护环境的行动。
18课狼和鹿
四、拓展
学了这篇课文，我想同学们一定有许多感慨，想说些什么？
五、作业
1、能正确流利的朗读课文
2、习字册
板书
设计
18狼和鹿
破坏森林祸首人
教学
反思
2、教师帖出动物图片，
板书：19狼和鹿齐读课题
二、指导初读，整体感知
1、出示自学要求来读故事：①自由轻读课文，借助生字表，读准每个字音，读通每句话，特别要注意读准多音字。
②用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？
2、检查词语读音：
凯巴伯繁殖蔓延下毒手贪婪
传染病威胁祸首妖魔（简单理解）。
3、指名交流课文大概内容。
现在就让我们随着课文的语言，一起走进这片大森林。
三、图文结合，对比学习一、三自然段
1、扫读全文，找哪些段落描写了森林前后不同的景象？
2、自由轻读课文第一和三自然段想想这两段分别描写的森林景象前后有什么变化？
3、读后交流
教学过程
二次备课
我们看这里的森林，抓住你划的句子来谈谈你的感受。
①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。这画面可以用哪些成语来概括？②那么，后来的森林呢？想到原先生机勃勃的森林，此刻你是怎样的心情呢？
5、指名回答。出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。现在你脑中的森林又是什么样的？从哪些词看出来的？这两个词是什么意思？什么在不断向四周扩展，什么在慢慢消失？看，这就是枯黄的森林。这样的森林又给你什么感受？
教学过程
二次备课
三、深入探究
1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？请同学们认真地读读课文，找找原因。
语文苏教版三年级下册18课 狼和鹿
18.狼和鹿【教学目标】一、知识与技能学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。
二、过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
三、情感态度和价值观凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。
【教学重点】理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？【教学难点】懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关视频。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导入1、教师谈话：看到这幅图片，我们便会想到关于狼和羊的动画片。
今天老师把灰太狼请到了现场，同时还请来了一位神秘的嘉宾，一边出示动物图片，一边说：看到这两位你会用那些词来形容它们？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴、狼心狗肺等这样的词，而在故事、童话、小说中的狼是一种最坏的形象，所以像狼这样的大坏蛋，我们应该毫不留情的消灭掉。
2．可是，发生在美国凯巴伯森林的一则故事中，作者却提出了不同的看法。
是什么看法？二、初读感知1. 自由阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2. 标出自然段序号，画出本课的生字、词。
3. 再读课文，说说课文讲了一件什么事？（文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。
）4. 出示生字：凯葱捕杀其饥退惨染旦5. 出示生词：捕杀葱绿特意消退提防传染居然血泊（1）开火车读词语，齐读词语。
（2）同桌之间互读，互相检查朗情况。
（3）找学生领读生词，检查对生词识记情况。
三、精读感悟1. 学习第一小节。
（1）一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
这个时候的森林我们可以用哪两个词语形容？（一片葱绿、生机勃勃）（2）理解“生机勃勃”（形容有旺盛的生命力。
《鹿和狼的故事》课件
狼狈为奸 狼烟四起
鹿死谁手
狼奔豕突 狼吞虎咽 狼子野心
指鹿为马……
狼心狗肺
关于狼和鹿的歇后语：
狼头上长角——装样（羊） 狼夸羊肥——不怀好意 狼头上插竹笋——装佯（羊） 狼行千里吃肉——本性难移 狼窝里养孩子——性命难保 狼窝里的肉——难久留
狼狗打架——两头害怕 狼看羊羔——越看越少 狼吃鬼——没影儿 狼吃狼——冷不防 狼咬牙——恨人不死 狼给绵羊引路——危险极了
“引狼入室”
美国政府为了挽救护鹿灭狼带来的恶果， 于上世纪70年代制定了“引狼入室”的 计划。而当时该计划遭到了一些人的反 对未及时实施。随着人们对环境意识的 提高，“引狼入室”计划终于在1995年 得到实施。当年美国从加拿大运来首批 野狼放 生到落基山中，从此，凯巴伯森 林又焕发出勃勃生机。
关于狼和鹿的成语：
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请 猎人捕杀狼。
吃
狼
这是一个 平衡的生物链，
鹿
数 量 得 到 控
少 吃 植 被
制
只有这样，才
能使生态保持
得
平衡。
到 保
护
草、树
系生 的物 。之
间 是 相 互 制 约 、 相 互 联
生物链中也有很多这样的例子，如果里面的哪一环没有 了，那这个生物体系将遭到破坏！你能说说这样的例 子吗？
狼数量减少 狼
不能吃鹿
大 量
现在凯巴
捕
伯森林的生态
杀 狼
系统遭到了不可
弥补的破坏。
猎人
如果森林里的狼被消灭
了，那会是什么情景呢？
鹿
鹿大 大量 量吃 繁植 殖被
破 坏 严 重 草、树
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析 这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概 括出维护生态平衡的道理。 （用故事说明道理）
鹿和狼的故事人教版小学六年级语文课件PPT
板书课文题目
看了题目后你想说些什么？ 鹿和狼会发生什么样的故事 呢？让我们一起来学习课文
动员学生思考
同学们你们想到过没有？鹿 是狼的食物链，鹿被凶恶的
狼吃掉，大家都不喜欢
课文内容概括描述
内容
要义
政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了 保护鹿，让鹿繁殖得更多
狼被猎人大量捕杀，经过25年的猎 捕，鹿没有了天敌
如果鹿的数量快速增长，那么，最终导致生态失 衡
介绍
启发学生思考为什么美国政府在西部选择了 除狼行动以保护鹿的生存？启发学生思考为 什么美国政府在西部选择了除狼行动以保护 鹿的生存？
鹿- 狼
启发学生思考为什么美国政 府在西部选择了除狼行动以 保护鹿的生存？
介绍本课的主要内容
凶恶残忍的狼是鹿的大敌
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯 森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只 左右的鹿在林间出没
生字提问测试
在课堂进行提问测试，主要目的是 促进学生记忆
字词练习
生字辨析测试
让学生掌握正确的生字，写错的及 时纠正
生字词据测试
让学生根据学习的生字生词进行造 句练习
发挥学生字词学习的主体性
学生是学习的主人
学习是学生的学习，认识是学生 的认识。
让学习确定生字词
指导学生在读书的过程中随手记 下不认识、不理解的字词，并养 成习惯。
注重学法指导，培养自学能力结 合单元要点拓展学生自学能力
提高教学水平
不断进行课堂教学的探索和实践 提高教师的教学水平和能力
引导学生谈感受
让孩子们围绕这几个问题来 自学:“课文讲述了一个什么 故事?
告诉学生:的确是这样，狼也 是一种可怜的动物。
引导孩子们交流的时候，特 别引导孩子们朗读了那个让 人感触颇深的句子，让孩子 们谈谈自己的感受
苏教版三年级下册语文第18课狼和鹿教案
苏教版三年级下册语文第18课狼和鹿教案三年级语文老师教学《狼和鹿》时要注意让学生懂得遵守自然事物之间内在的规律，增强保护生态平衡的意识。
小编在此整理了苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》教案1一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢?2、读了文章之后，你知道它写了什么?二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
(1)一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
(2)当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
(3)灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
(4)人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
(1)用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
(2)认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型?c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
狼和鹿 课文
狼和鹿课文
今天，我们在课上学了一篇有趣的课文，名字叫《狼和鹿》。
故事讲的是，一只大灰狼和一只小鹿在森林里遇到了一起。
大灰狼本来是想吃掉小鹿的，可是小鹿却非常聪明，想出了一个办法让自己逃脱。
小鹿轻轻地跳跳，嘻嘻笑着对狼说：“你是大灰狼，跑得那么快，一定能捉住我吧？那你敢不敢和我比一比谁跑得快？”狼听了，觉得很自豪，心想：“我那么快，肯定能赢！”
于是，狼答应了小鹿的挑战，两只动物就在森林里比起了跑。
小鹿快速地跳跃，叽叽喳喳的声音回荡在森林里，而大灰狼则跑得咚咚作响，越来越气喘吁吁。
结果呢？狼当然是输了，它气喘吁吁地躺在地上，连个力气都没有。
小鹿则灵巧地跳到远处，开心地笑了：“嘿嘿，狼哥哥，还是我更快！”
通过这篇课文，我明白了，聪明和灵活才是最重要的，而不是单纯的力量哦！
—— 1 —1 —。
狼和鹿18课
18 狼和鹿江苏省南通市鹤涛小学秦旭峰教材简析：本课属于苏教版三年级下册的课文，层次清晰，寓自然科学知识与生动的故事说理之中，有利于激发学生的阅读兴趣，故事真实，说服力强，通过形象地描述，具体的数据，向人们揭示了生态平衡的深刻道理。
学情分析：三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。
本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。
设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学习目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。
品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。
3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。
4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。
5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。
教学重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。
教学难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
教学准备：课件预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。
品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。
3．理清课文脉络，了解课文内容。
教学重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。
教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。
预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，在你的印象中狼是什么样子的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽。
18狼和鹿
F第六单元课题18狼和鹿第1教时总第个教案《狼和鹿》课文层次清楚，寓自然科学知识与生动的故事中，有利1. 今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟 悉的两种动物的特点。
（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种 动物？2. 今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们 借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
3. 出示课题《狼何鹿》，齐读。
出示目标：1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 初步了解课文内容，理清课文脉络。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1. 检查字词：出示词语：葱绿 提防传染 血泊 贪婪 青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林 蔓延 糟蹋 （1） 正音※你认为哪些词语在朗读时容易读错音？（学生交流。
指名读、 齐读、小老师带读）※这里有两个多音字，注意读音。
（2） 辨形※比较“饥”和“叽”，“葱”和“忽”。
※“凯”左下部分不能写成“已”；“杀”下面不是“木”；染上 下结构，右上部分不要加点。
学情分析于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感与认知活动。
课文篇幅 较长，生词较多，内容理解有一定难度, 分的实践扫除阅读障碍。
教学过程、突显导入趣味点，乐学新知。
在初读课文时要保证学生有充思考与调整 （二次备课）（一）提示任务教学反思:F第六单元课题18狼和鹿第2教时总第个教案【、复习导入1•读词语： 葱绿提防 宁静 捕杀血泊 功臣 消退 传染祸首:.整体回顾 :一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴 伯森林又是什么样子？3. 质疑导入：面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？ 出示目标：1. 有感情的朗读课文，复述课文。
2. _______________________________________________ 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿， 使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保 持生态平衡的道理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基本信息
课题18、狼和鹿
作者及工作单位
教材分析
《狼和鹿》这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
这个故事告诫人们：自然界一切生物总是相互制约、相互依存，随意破坏生态平衡，会产生无法想象的后果。
课文寓深刻的哲理于鲜明生动的故事中，通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对比，向人们揭示一个深刻的道理。
学情分析
三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。
本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。
教学目标
1、会读生字，能正确、流利读课文，学会写“葱”。
2、通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，体会产生变化的原因。
3、课文学完后，应懂得生态平衡的重要，自觉地维护生态平衡。
教学重点和难点
1、重点：学习生字，理解由生字组成的词语。
读通顺课文。
通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。
2、难点：理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”。
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。
（板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？
今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
二、初读课文，读通读顺
用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？
检查读书情况，个别学生分段读。
三、紧扣词句，研读课文
1、同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？
2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。
4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。
经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。
快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。
出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”齐读。
看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。
6、分组学习，交流反馈。
7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。
齐读最后一自然段，
出示句子：
（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
边读边想：为什么凶恶的狼变成了“功臣”，而可爱的鹿却成了“祸首”？怎样读？
四、提升感受，总结全文
1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？
2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。
今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？
教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，谈
话导入
二、初读课文，读通读顺
三、紧扣词句，研读课文
四、提升感受，总结全文一、谈话导入。
二、摘要板书。
三、指导学习生字
词。
四、鼓励学生做
好笔记。
1、自读课文。
2、学习生字词。
3、学会质疑。
4、集体讨论。
寓自然
科学知识与
生动的故事
说理之中，有
利于激发学
生的阅读兴
趣，通过形象
地描述，具体
的数据，向人
们揭示了生
态平衡的深
刻道理。
板书设计
学生学习活动评价设计
学习生字，理解由生字组成的词语。
读通顺课文。
通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。
理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”。
教学反思。