2019三年级下册语文同步练习第18课狼和鹿苏教版语文
18 苏教版语文三年级下册18狼和鹿
请不要将枪口对准狼！
人们要做的仅仅是不要将枪口对准狼吗，你们还会说什么？ 请不要
！
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的
“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会 被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对 鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖， 倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破
了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊 中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千 多只。
紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只 病鹿。
2、小组讨论交流造成森林如此变化的原因。
（1）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
（2）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
活动二：归根究底，总结原因
1、朗读课文第三自然段，了解鹿群的变化。
2、默读课文第二、三自然段，想想鹿群如此变化的原因。
3、默读全文，小组思考讨论引起凯巴伯森林如此变化的真正祸首是谁。
为了弥补过失，美国政府在1995年推行了“引狼入室”的计划， 从加拿大运来首批野狼放生到落基山中。为了让进入森林的狩猎者不再任 意地捕杀狼，凯巴伯森林的入口处竖了一块警示牌，牌上写着：
狼、鹿、森林之间，存在着紧密的联系。生机勃勃的森林， 既需要狼也需要鹿，这就叫做“生态平衡”。
苏教版三年级下册语文第18课狼和鹿课文
苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》课文原文一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。
他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。
凯巴森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
紧接着，更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》课文内容《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。
这一单元由《你必须把这条小鱼放掉!》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》三篇课文组成，这三篇课文都是关于人和大自然的，每课侧重点不同。
《你必须把这条小鱼放掉!》告诉人们要自觉遵守社会公德和社会规定，《放飞蜻蜓》激发学生要保护有益动物，《狼和鹿》这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
凯巴伯森林的居民认为贪婪而凶残的狼威胁着美丽而活泼的鹿的生命，为了保护鹿群，在25年内，捕杀了6000多只狼与其它一些鹿的天敌，结果，事与愿违，鹿群繁殖过多超过十万只，造成森林饥荒，疾病流行，鹿大量病死，两年内死去六万只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被严重破坏了。
苏教版三年级下语文狼和鹿同步练习
第十八课狼和鹿同步练习第一部分基础知识一、抄写词语捕杀葱绿特意消退提防传染居然血泊二、多音字组词dī ( ) dǎo () bó ( )提倒泊tí ( ) dào () pō ( )三、把句子写完整。
1. （）的狼，在（）的森林（）地奔跑。
2. （）的小鱼，在（）的小溪间（）地嬉戏。
四、读句子，联系课文内容填空。
1. 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
“功臣”的意思是_________，这里________是功臣。
它们成为“功臣”的原因是____________________。
2. 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
“祸首”的意思是_________，这里________是祸首。
它们成为“祸首”的原因是____________________。
这两句话中，引号的作用是________________________。
第二部分阅读理解几十年前，广东沿海发生了一次海啸，许多田地和庄稼被海水淹没了。
这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，( )风调雨顺，( )不见起色。
后来，老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来。
说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。
大家不明白这是什么道理。
老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。
后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。
现在田里又有了蛇，大量田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
一、在文中括号内填上恰当的关联词。
二、写近义词。
收成（）糟蹋（）三、（1）“老农把秘密说破了。
”“破”指（）：A、东西受损伤变得不完整；B、使真相露出；C、打败。
（2）联系上下文，“秘密”指_____________________________。
苏教版三年级下册语文18《狼和鹿》(有各类组词、近义词反义词、《补充习题》《练习与测试》答案)
凯巴伯 饥饿
葱绿
捕杀
其他
消退 悲惨 传染病 提防
一旦 贪婪 下毒手 大约
狩猎 青烟袅袅 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首
凯 kǎi
左右结构 部首：几
扩词 凯（凯歌） （凯旋） 形近字组词 铠（铠甲）
葱 上下结构 cōnɡ
部首：艹
扩词 葱（葱绿） （葱翠） （大葱） （洋葱） （郁郁葱葱） 形近字组词 忽（忽然）
成了狩shò u猎队，到森林中捕bǔ 杀shā狼。枪声打破了大森林的宁 静。在青烟袅niǎo袅的枪口下， 狼一只跟着一只，哀嚎há o着倒在 血泊pō中。凯巴伯森林的枪声响 了25年，狼与其qí 他一些鹿的天 敌,总共被杀掉6千多只。
③凯巴伯森林从此成了鹿的王国。 它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数 就超过了十万只。可是，随着鹿群的大 量繁殖zhí ，森林中闹起了饥jī荒。灌 ɡuà n木、小树、嫩枝、树皮……一切 能吃得到的绿色植物,都被饥jī饿的鹿吃 光了。整个森林像着了火一样，绿色在 消退tuì ，枯黄在蔓mà n延。紧接着， 更大的灾难降临了。疾病像妖yāo魔mó 的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬 天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯 巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
饥jī
左右结构 部首：饣
扩词 饥（饥饿） （饥荒） （饥民） （饥不择食） 形近字组词 肌（肌肉）
退tuì
半包围结构 部首：辶
扩词 退（消退） （退出） （退步） （退让） （退货） （进退两难） 形近字组词 很（很好）
惨cǎn
左右结构 部首：忄
扩词 惨（悲惨） （惨淡） （惨败） （凄惨） （惨无人道） 形近字组词 渗（渗水）
④人们做梦也不会想到，他们捕杀
苏教版三年级下册语文第18课狼和鹿生字
苏教版三年级下册语⽂第18课狼和⿅⽣字 《狼和⿅》是苏教版三年级下册语⽂第18课，课⽂通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对⽐，向⼈们揭⽰⼀个深刻的道理。
店铺在此整理了苏教版三年级下册语⽂第18课《狼和⿅》⽣字，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版三年级下册语⽂第18课《狼和⿅》⽣字 1【凯】 读⾳：kǎi 巧记：岂()能饥不择⾷(⼏)。
字义：军队得胜回来奏的乐曲 组词：凯旋凯歌奏凯 造字：形声法 造句：庆祝奥运健⼉凯旋的晚会真是热闹⾮凡! 笔顺： “⼭”占左部约三分之⼀;“⼏”宽，不宜过⾼。
2【葱】 读⾳：cōng 巧记：⼀“⼼”“匆”匆草(艹)原⾏。
字义：①青⾊②草本植物，叶圆筒状，中空，花⽩⾊。
茎叶有辣味，可⽤作蔬菜，⼜可供调味⽤ 组词：①葱茏葱绿②洋葱葱⽩ 造字：形声法 造句：春天来了，⼤地⼀⽚葱茏。
笔顺： “艹”横要长;“⼼”托住上部。
3【捕】 读⾳：bǔ 巧记：拍⼿(扌)迎诗圣(杜“甫”)。
字义：捉，逮 组词：追捕捕捉捕获捕⾷捕猎捕捞捕杀捕房 造字：形声法 造句：公安⼈员正在全⼒追捕犯罪嫌疑⼈。
笔顺：左窄右宽。
右部竖起笔稍⾼于左部。
字歌：张⼝待哺乳开车需辅助伸⼿捕害⾍重⾦开店铺(pù) 4【杀】 读⾳：shā 巧记：⽊()字头上顶个叉()。
字义：①使⼈或动物失去⽣命②消减 组词：①杀菌杀敌杀鸡②杀价杀⽓ 造字：形声法 造句：医⽤器械要经过杀菌后才能再次使⽤。
笔顺：上部居中;下部横较长，两点呼应。
5【其】 读⾳：qí 巧记：“共”添两横(⼆)进肚中。
字义：①词尾②那，那个，那些③代词。
他的，他们的 组词：①极其尤其极其快乐②其他其次本⽆其事③各得其所 造字：象形法 造句：这道题极其复杂。
笔顺：横画间隔要均匀，末横长，右竖起笔稍⾼。
6【饥】 读⾳：jī 巧记：吃“⼏”顿不饱(“饣”代表吃)。
字义：①饿②庄稼收成不好或没有收成 组词：①饥饿如饥似渴饥不择⾷饥寒交迫②饥荒饥馑 造字：形声法 造句：在⼤学期间，他如饥似渴地读书。
苏教版语文三年级下册第六单元第18课《狼和鹿》同步练习
苏教版语文三年级下册第六单元第18课《狼和鹿》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________一、xx题（每空xx 分，共xx分）一、基础题1.描红下列汉字婪蔓惨染葱灾杀殖狩捕袅2.多音字组词倒dǎo ________ dào ________ 泊bó________ pō________ 蔓màn ________ wàn ________ 3.照样子写词语生机勃勃（ABCC）雄心________ 虎视________ 溪水________ 文质________ 青烟________4.写出近义词居然—________ 摧毁—________ 威胁—________ 毁灭—________5.写出反义词片面—________ 凶残—________ 仇恨—________6.形近字组词毒________ 超________ 防________ 植________青________ 招________ 访________ 殖________7.根据拼音写词语①夏天的田野一片cōng lǜ________ ，像一块绿色的大地毯，一直铺向远方。
②腹泻和肠道chuán rǎn________ 病是夏季最主要的流行病，我们一定要注意预防。
③现代人对动物的xiōng cán bǔ shā________ ，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。
8.在扩号里填上合适的词。
保护________ 捕杀________ 解除________9.在横线上填上合适的词。
________的森林 ________的微笑 ________的小鹿________的朋友 ________的狼 ________的目光10.把“鹿”和“狼”放在横线上组成成语。
指________为马 ________心狗肺 ________吞虎咽 ________死谁手 ________狈为奸11.按顺序把狼和鹿的关联找一找。
苏教版三年级(下)《第18课 狼和鹿》同步练习卷
苏教版三年级下册《第18课狼和鹿》同步练习卷一、1．（3分）看拼音，写词语。
cōnɡlǜbǔshājīhuānɡxiāo tuìbēi cǎn chuán rǎn2．（3分）给加点字选择正确读音。
蔓．延（màn wàn）捕．捉（pǔbǔ）葱．绿（chōnɡcōnɡ）悲惨．（chǎn cǎn）3．（3分）多音字组词。
提dī泊pō提tí泊bó4．（3分）选词填空。
必须必需（1）早上出门时，妈妈给了我一些钱，让我买学习品。
（2）爸爸对我说：“孩子，你先把作业做完，才能出去玩。
”5．（3分）给下列句子加上标点符号。
（1）人们做梦也不会想到他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的功臣（2）小明是个科学迷课余时间他总是读科技之窗这本杂志。
6．（3分）句子加工厂。
（1）枪声打破了大森林的宁静。
改成“把”字句：改成“被”字句：（2）一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
改成“把”字句：（3）鹿在嬉戏。
扩句：。
7．（3分）课外阅读。
自然界所有的动物都直接或间接以植物为食，二者之间关系密切。
达尔文曾发现凡是猫多的地方，红三叶草就长得特别茂盛。
二者可谓风马牛不相及，这是什么道理呢？经达尔文研究发现了这个秘密。
原来红三叶草是靠土蜂传粉；土蜂酿的蜜被田鼠偷吃并破坏蜂巢；而鼠的天敌是猫。
猫多了，鼠少了，土蜂就多了，红三叶草传粉的机会多了。
四者正好构成了一个相互连接的食物链。
就是这一条条“食物链”组成了一个复杂的网﹣﹣生命之网。
（1）给文章加个合适的题目，填在文前横线上。
（2）生命之网指的是A．生命的渔网。
B．动植物之间相互依存，彼此制约的关系。
（3）填写动植物间的食物链。
红三叶草→→→大鱼→→→。
苏教版三年级下册《第18课狼和鹿》同步练习卷参考答案一、1．葱绿；捕杀；饥荒；消退；悲惨；传染；2．màn；bǔ；cōnɡ；cǎn；3．提防；湖泊；提高；泊船；4．必需；必须；5．，；，；“；。
三年级下册语文同步练习18 狼和鹿∣苏教版(有答案)
三年级下册语文同步练习18 狼和鹿∣苏教版（有答案）《狼和鹿》同步练习[来源:学+科+网Z+X+X+K]1．看拼音写词语。
cōng lùbǔshāchuán rǎn xi āo tuì( ) ( ) ( ) ( )2．在扩号里填上合适的词。
保护（）（）的森林（）的微笑捕杀（）（）的小鹿（）的朋友解除（）（）的狼（）的目光3．精彩连连看。
严重地繁殖寻找宁静贪婪的鹿解除森林活泼的狼打破机会大量地破坏破坏威胁4．把“鹿”和“狼”放在括号里组成成语。
指（）为马（）心狗肺（）吞虎咽（）死谁手（）狈为奸引（）入室5．按顺心把狼和鹿的关联找一找。
[来源:学科网ZXXK]①吃光食物②鹿群病死或饿死③鹿繁殖④维护鹿群稳定⑤狼吃病鹿⑥鹿健康繁殖杀狼：[来源:学,科,网]不杀狼：6.读课文，填数字，说体会。
（1）一百多年以前，凯巴伯森林里大约有（）只鹿。
（2）凯巴伯森林的枪声响了（）年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉（）只。
（3）很快，鹿的总数就超过了（）只。
（4）仅仅两个冬天，鹿就死去了（）只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了（）只病鹿。
（5）读了这些数字，你有什么感想呢？7．阅读下面的一段话，然后完成练习。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（）是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被（）得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒（）了传染病对鹿群的（）。
而人们（）要保护的鹿，（）在森林中过多地繁殖，倒成了（）森林，（）自己的“祸首”。
（1）在括号中填上恰当的词语。
（2）“功臣”指，它是功臣的原因是什么？“祸首”指，它是祸首的原因是是什么？[来源:]（3）这个故事告诫人们什么？参考答案基础知识达标1.葱绿传染捕杀凶残2.动物茂密甜蜜狼活泼善良警报凶恶慈祥3.略4.指鹿为马狼心狗肺狼吞虎咽鹿死谁手狼狈为奸引狼入室5.杀狼：③①②不杀狼：④⑤⑥课后能力提升6.（1）4千（2）25，六千多[来源:学科网]（3）十万（4）六万只八千只（5）略7.（1）居然糟蹋解除威胁特意一旦破坏毁灭（2）略（3）其实天地之间有杆称。
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第十八课《狼和鹿》练习
一、我能写词语。
cōnɡlǜchuán rǎn xuèpōbǔshājīhuānɡxiāo tuì
二、我会组词。
退（）捕（）提（）贪（）
狼（）铺（）题（）贫（）
三、填上合适的词词语。
( )的森林 ( )的鹿 ( )的狼
( )地繁殖 ( )的枪声 ( )地捕杀
四、在正确的读音上打“√”。
提防（tídī）着火（zháo zhuó）血泊（xiěxuè）
捕杀（bǔpǔ）居然（jūjù）倒下（dǎo dào）
五、选择合适的词语。
宁静安静
1. 枪声打破了大森林的（）。
2．老师一走进教室，课堂里就立刻（）了下来。
居然果然
3.人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（）是森林和鹿群的“功臣”。
4. 春风吹来了，小鸟儿（）又从南方飞回来了。
六、按要求改句子。
1.枪声打破了大森林的宁静。
（改成“被”字句）
2.一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
(改成“把”字句)
3.活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
（缩句）
七、课文内容我知道。
1．因为狼________而________，它们总在寻找机会对鹿下毒手，所以当地居民恨透了狼，他们大量地捕杀狼。
2.在狼被捕杀之前，森林是________，____________的鹿在林间____________。
狼被捕杀之后，森林变得________，________的鹿在林间___________________________________。
八、阅读
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒
解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了
破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2.为什么这么说？
的
4.为什么这么说？
第十八课《狼和鹿》答案
一、我能写词语。
葱绿传染血泊捕杀饥荒消退
解析：注意“葱、泊”的书写。
二、我会组词。
击退捕杀提防贪吃
狼牙铺地问题贫穷
解析：形近字辨析。
三、填上合适的词语。
葱绿活泼凶残过量刺耳大量
解析：课本词语的积累。
四、在正确的读音上打“√”。
dīzháo xuèbǔjūdǎo
解析：多音字、易混字音辨析。
五、选择合适的词语。
宁静安静居然果然
解析：“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思。
宁静”是高于“安静”的一种情境，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。
居然：表示没想到，出乎意料。
果然：确实如此，表示事实与所说或所料相符。
六、按要求改句子。
1. 大森林的宁静被枪声打破了。
2. 饥饿的鹿把一切能吃得到的绿色植物，都吃光了。
3. 鹿嬉戏。
解析：1.被字句结构模式可以记作：甲被（乙）怎么样。
2.把字句基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。
七、课文内容我知道。
1.贪婪凶残
2.一片葱绿活泼而美丽嬉戏一片枯黄饥饿吃光了所有的绿色植物
解析：课文内容的简单复述。
八、阅读
1.狼
2.太快糟蹋得这么惨病鹿传染病
3.鹿
4.过多繁殖森林自己
5.存在着密切的联系生物密切生态平衡灾难
解析：1. 2. 3. 4.可以从原文中找到答案。
5.从给我们的启示的角度去分析。