18《狼和鹿》教学设计

18《狼和鹿》教学设计
学校：墩尚镇中心小学孙青内容：教案及反思
18《狼和鹿》教学设计
【教材分析】:
《狼和鹿》这篇课文作者按“由平衡到失衡，得出道理”的思路来构思全篇。

平衡－－狼鹿共存，自然统一。

失衡－－狼被捕杀，灾难降临。

最后得出生态平衡至关重要的道理。

课文将自然科学知识与生动的故事相结合，通过形象的描述，揭示了一个有关生态平衡的话题，告诉人们一个深刻的道理。

【设计理念】:
1、针对文本的结构特点，引导学生通过“组块阅读”的方式走进文本，进而读懂文本，感悟道理。

2.对话式阅读教学理念。

以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

【教学目标】:
1、能有感情地朗读课文；
2、理解由生字组成的词语；
3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

【教学重点】：
理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”？鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？
【教学难点】：
懂得狼吃鹿是一种必然的自然现象，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏，从而明白动物与动物之间、人与自然之间的关系。

【教学方法】：
1、对比法——（1）森林状态的前后对比；（2）狼群的前后对比；（3）鹿群的前后对比。

.紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间以及和森林的关系。

2、想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，让课堂充满情趣。

（调动学生的积极性和趣味性，让课充满活力。

一堂好的语文课，就是没有语文课，语文的东西是不着痕迹的，就像是“大雪无痕”，就像是“随风潜入夜，润物细无声”）
2、门票买到了吗？咱们来交流一下。

你画的是什么？指生读。

其他同学看大屏幕。

（相机出示课件）请同学们自由读一读这段话，你读懂了什么？生说：读出森林的茂盛。

你从哪些词语看出森林的茂盛？（茂密生机勃勃）还读出了什么（读出了森林的美好）你是从哪句话感受到的？（小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

）
3、师提问：文中写小鸟在枝头歌唱。

没有说小鸟在枝头鸣叫；鹿在林间嬉戏，没有说鹿在林间奔跑，这是一种怎样的写法？（拟人）这样写好在哪里？
你觉得应该怎么样读？（轻松、愉快、美好），你是怎么理解的，你就怎么读。

4、看到这么美好的、郁郁葱葱的、充满鸟儿的歌声的森林，我们会有什么想法？（想去）是的，多么令人向往的地方呀!
（从关注“教的活动”转向“学的活动”。

关注文本，挖掘文本的教学价值。

以生为本，关注学生的学习活动。

使学生的学，相对丰富、多样；使学生的学，比较有结构，比较完整。

）
5、可是，仅仅过了25年，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化，请同学们在课文中再次找出描写凯巴伯森林的句子，用“﹏”画出来。

指生读。

6、课件出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

你眼前又出现了一幅怎样的景象？
这片曾经令我们向往的森林，你还想去吗？为什么？（因为这里荒凉萧条，一片枯黄。

令我们望而生畏。

）那你觉得这句话应该怎么读？（惋惜）再读。

师问：细心的你有没有发现这两组红色的词语有什么关系？（是一组反义词），是的，绿色是越来越少，越来越少，枯黄是越来越多，越来越多……
7、同一座森林，前后的景象截然不同。

课件出示：
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

8、让我们再次感受一下森林的变化。

男女生分角色朗读。

（二）感受狼的变化
1、森林为什么会有这样翻天覆地的变化？
生：因为当地的居民大量的捕杀狼。

2、当地的居民是怎样的捕杀狼的？这样的景象让你想到了哪些词？（惨不忍睹、凄惨、赶尽杀绝）你能把这种凄惨的景象读出来吗？指生读。

3、当地的居民为什么要捕杀狼？（因为狼总在寻找机会对鹿下毒手）那么狼会对鹿下怎样的毒手？你觉得哪些鹿会被狼吃掉？（小的、老的、病的鹿）师总结：人们只看到了活泼可爱的小鹿被狼吃掉，所以是恨透了狼，就这样，枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌共被杀掉6000多只。

可以说是被——斩尽杀绝。

（三）感受鹿的变化
1、狼被捕杀后，人们如愿以偿了吗？凯巴伯森林真的就永远成了鹿的自由王国了吗？课件出示：
凯巴伯森林从此成了鹿的王国。

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。

灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

紧接着，更大的灾难降临了。

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿：
2、指生读第三自然段。

3、狼被捕杀后，鹿的数量发生了哪些变化？（原来是4000多只，最多的时候达到100000，最后只剩下8000只病鹿）
4、随着鹿群的大量繁殖，森林出现了什么样的景象？（森林闹起了饥荒…….）鹿现在面临的困境仅仅只是饥饿吗？
生：不是的，更大的灾难降临了…….
师：所以导致森林中最终只剩下-----8000只病鹿，
（四）教学第四自然段
（1）人们捕杀狼是为了保护鹿，可现在森林遭到严重破坏，鹿群也被毁了，这究竟是为什么？大声读读第四自然段。

课件出示：
人们做梦都不会想到，它们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

（2）用上“因为……所以……”或“……是因为……”说一说狼为什么是“功臣”？鹿为什么成了毁灭森林、迫害自己的“祸首”？
（3）那么文中的“功臣”和“祸首”为什么要加上“”？
（4）你认为鹿群真的是“祸首”吗？(是人类)
课件出示: 是枪声打破了大自然的宁静。

（教学中，我将努力关注教学内容，在对文本的教学解读时依据体式根据学情，关注学生的学习经验。

学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；切实让课堂属于学生，让每个学生在自己的课堂上获得发展。

）
5 、小结：枪声打破了大森林的宁静，也打破了自然界的和谐与平衡，狼、鹿、森林相互制约，相互依存。

当人为地消灭狼。

森林、鹿也随之被破坏毁灭。

所以我们要保护生态平衡。

板书：保持生态平衡
6、我想如果把这篇课文以动画的形式放出来，同学们一定更感兴趣。

可美中不足的是动画没有配音，谁愿意试试看？（指明三名学生复述课文）(把学生学到了知识，提炼成一种能力，在这个过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发学生进一步学习的愿望，而且越来越主动地投入到学习中去。

)
（五）课外拓展
《一个村庄的故事》
（六）布置作业
小练笔：生活中有没有类似狼和鹿的故事（可查找资料，如：蛇与庄稼，狐狸与兔子，山雀和啄木鸟……）请你选择两样事物，编一则故事，并写下来。

板书设计：
19 狼和鹿
保护生态平衡
教学反思：
狼是凶残的，鹿是善良、美丽的，是人们怜爱的对象。

这是我们凭印象了解到的狼和鹿，那么在现实中，狼和鹿是怎样生存的呢？它们之间有着什么关系呢？在教学《狼和鹿》这篇课文的时候，我采用了一系列对比，让学生获得更加分明的感受，我进行了以下引导：
1、凯巴伯森林的前后对比
先让学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。

在找出25年后文中描写凯巴伯森林的句子。

通过前后对比，问学生：为什么仅仅25 年的时间森林就会有这样的改变呢？同时指导学生朗读，带着自己对句子的理解，读出森林前后的变化。

2、狼的前后数量的对比
为什么仅仅25 年的时间，森林就会有这样的改变呢？通过上述问题自然的引出是因为人们大量的捕杀了狼。

人们为什么要捕杀狼？人们是怎样捕杀狼的？
3、鹿群的前后数量的对比
引导学生：狼被捕杀后，人们如愿以偿了吗？鹿群的数量又有哪些变化？
这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。

鲜明的对比，让学生意识到保护生态平衡是多么重要。

课文通过狼和鹿之
间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。

同时进行课外扩展，比如《一个村庄的故事》。