几种生本课堂方法
“三步九环”生本课堂教学模式的探索
“三步九环”生本课堂教学模式的探索在全球化和信息化的今天，教学模式也不再是老师单方面传授知识，而是需要与时俱进，发展出更加多元化、灵活化、实用性和创新性的教学方式，使学生在不同场景下获得优质的学习体验和知识，从而提高综合素质和竞争力。
本文主要探讨“三步九环”生本课堂教学模式的探索和实践，旨在提高学生的创新思维、学习能力和适应力，以提高综合素质水平和能力。
“三步九环”生本课堂教学模式包括“前置预热、分组竞赛、全组反思”三个步骤和九个环节。
下面分别进行介绍：一、前置预热前置预热是为了唤醒学生的学习兴趣和激发学习动力，教师可以通过卡片、图片、课件、视频、故事等不同形式进行呈现，让学生进入到课堂学习中。
此外，教师还需明确本次课堂的学习目标和要求，让学生知道应该达到什么样的目的和效果，以便更好地参与学习。
二、分组竞赛分组竞赛是为了提高学生的合作能力和团队精神，教师应该按照学生的兴趣和能力进行分组，并在竞赛中要居于公平、公正的原则，不以取胜为目的而是以学习为中心。
此外，教师还需在竞赛环节中加入一些启发性的问题或让学生提出问题，从而提高学生的思维深度和广度。
三、全组反思全组反思是为了收获学习，在竞赛后进行小组或全组讨论和反思，教师应该听取不同学生的看法和观点，倾听并理解不同意见，激励学生思考和表达，使学生在合作和竞赛中不断提高自己，从而达到更好的学习效果。
九个环节分别为：1.课前预习环节学生在课前应该通过阅读课本、查找资料、听取录音等方式完成课前预习，以便更好地掌握本次课堂要点和知识结构。
2.知识讲授环节知识讲授环节是要让教师将本次课程的重点、难点和归纳总结讲授给学生，以便学生获取知识和方法。
知识达标环节是为了测试学生的掌握情况，教师应该根据课程要求进行知识测试，以便找出差异和补足不足。
4.思考互动环节思考互动环节是要求学生在做题、思考中进行交流和互动，教师应该让学生多起伏英语，多参与教学，以便获得更好的学习效果。
如何做到生本课堂
如何做到生本课堂【内容提要】：生本课堂必须从意识、课堂准备、授课语言、照顾面、注重行为习惯培养、课堂评价以生为本等方面入手。
【关键词】：生本课堂、语言、思维坡度生本课堂即以生为本的课堂。
落实生本课堂是教育发展的客观需要，更是民主精神的需要，是师生彼此平等和尊重的需要。
历史原因，教育在中国尚未真正落实师生平等与民主精神。
随着时代融合与变革，平等与民主思想在课堂的渗透就显得迫切，因为未来的中国公民必须具备上述素养。
当下以生为本的课堂理念，就是一种觉醒，就是倡导师生平等、互相尊重、民主精神的。
如何在课堂中渗透平等和相互尊重，以及民主思想，看似抽象，其实具体而微。
关于教师角色老师从来不是主演，而是服务于受众的服务者。
充其量，老师是一个不上镜却默默奉献的“导演”。
老师的工作就是基于自身素养幕后精心设计学生学习的各环节、科学的训练方法夯实效果、用合乎认知规律的逻辑启迪和锻炼学生思维能力以及研究事物的方法；让孩子快乐健康成长。
现在应当摈弃“父母嚼碎了豌豆口对口地喂孩子”陈旧方式。
学生是课堂主体，因此基于平等、相互尊重、民主的精神的培养，必须营造这样的课堂人文氛围,从而达到融洽的育人目的。
老师要树立课堂的生本位意识。
突出课堂中学生的C位与勇于赋予学生高光时刻。
老师在课堂上要剪切不必要的讲述，坚决摈弃无效的“自我表演”，适度地“隐身”。
在课堂对话中，做到不愤不启、不悱不发。
这就要求老师不能急躁冒进，要有静待花开的定力，也要有克服表现自我的自制力，更要耐得住“低光乃至无光”的寂寞。
这样，我们才能静心在幕后做好学生学习的准备与铺垫，真心把课堂还给学生。
课堂环节构建中体现生本位。
课堂环节架构之初，就要以生为本，各教学环节的活动主体应该是学生（而不是老师）。
或者个体，或者是小组、或者是全班，尽可能地避免出现教师去做某个环节活动（当然，即使有也是辅助性的）。
其次，尽可能将环节设计的平缓些，逻辑性强一些，照顾大多数学生的思维能力能够接受。
如何打造生本课堂
如何打造生本课堂一直提倡“以学生为本”的教育，其最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
下面是店铺为大家带来打造生本课堂的策略相关内容，欢迎阅读。
生本课堂策略：保证前置性学习的质量在教学组织过程中，“前置性学习”显得尤为重要。
它决定了你的课堂是否高效，决定你的课堂是否开放，甚至说它决定着老师课堂的教学走向。
前置性学习就是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。
之所以要学生进行前置性学习和如此强调前置性学习的重要性，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。
假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到先做后学、先会后学，更不可能做到先学后教。
通过“前置性作业” 的布置，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。
前置性学习与传统的预习是有一定区别的，简单地说，一种强调的是学习内容，另外一种强调的是学习方法和学习习惯。
我们小学语文传统的预习内容一般都局限于教科书上的文章，而前置性学习既有阅读性内容、积累性内容，还有生活性内容。
就一篇文章而言，传统的预习对许多学生来说，大部分学生只是将课文粗略读上几遍，对生字词进行圈划，这就算是预习了。
这样预习的结果是低效的，最多解决了生字词，对课文内容基本上没有领悟。
而前置性学习则是对文章进行系统的学习，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解作者、背景及相关资料，重在教给学生学习方法、培养学生自主学习习惯。
当然，前置性作业的布置要依据不同的学习内容有所变化，有些前置性作业内容可能是雷同的，但是依据不同的课文类型，依据不同的教学预设目标，前置性作业的布置是要有所差异的，绝不可以整册教材的前置性作业完全雷同或笼统，这样一方面会大大降低课堂效率，另一方面也会影响的学生完成前置性作业的质量。
生本教育具体做法
生本教育具体做法生本教育是一种以学生为本的教育理念和教育方式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
以下是生本教育的一些具体做法：一、前置性学习前置性学习是生本教育的重要环节。
教师在讲授新课之前，为学生布置一些简单的预习任务，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解和思考。
例如，在学习数学中的新定理时，教师可以让学生提前阅读相关的教材内容，尝试做一些简单的练习题，或者观察生活中的相关现象。
通过前置性学习，学生能够带着问题进入课堂，提高课堂学习的针对性和效率。
在布置前置性学习任务时，要注意任务的难度和量要适中，不能让学生感到过于困难或负担过重。
同时，要给予学生一定的指导和提示，帮助他们掌握预习的方法和技巧。
二、小组合作学习小组合作学习是生本教育中常用的教学组织形式。
将学生分成若干个小组，每个小组由不同层次的学生组成，让他们共同完成学习任务。
小组合作学习可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和问题解决能力。
在小组合作学习中，教师要明确小组的任务和目标，并为每个小组提供必要的资源和指导。
小组成员之间要分工明确，相互协作，共同探讨问题，得出结论。
教师要适时地参与到小组讨论中，了解学生的学习情况，及时给予帮助和引导。
小组合作学习结束后，要组织小组进行汇报和交流，让每个小组展示自己的学习成果，分享学习经验。
同时，要对小组的表现进行评价和反馈，肯定优点，指出不足，促进小组不断改进和提高。
三、课堂讨论与交流课堂讨论与交流是生本教育的核心环节之一。
在课堂上，教师要营造宽松、民主的氛围，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，提出问题和疑惑。
学生之间可以相互讨论、辩论，共同探索问题的答案。
教师要扮演好引导者和组织者的角色，在学生讨论偏离主题或遇到困难时，及时给予引导和帮助。
同时，要关注每个学生的参与情况，鼓励那些平时不太积极的学生也能勇敢地表达自己的想法。
通过课堂讨论与交流，学生能够深化对知识的理解，拓展思维，提高语言表达能力和批判性思维能力。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
多方法结合打造高中数学“生本课堂”随着时代的发展，教育的方式也在不断地创新和进步。
在高中数学教学方面，为了提高学生的学习效果和学习兴趣，我们需要采用多种方法来打造高中数学“生本课堂”，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。
一、利用现代技术手段现代技术的发展为教学提供了更多的可能性。
在高中数学教学中，我们可以利用电子白板、多媒体课件等现代技术手段来呈现数学知识，让学生更直观、更生动地理解和记忆数学内容。
通过利用电子白板展示几何图形的构造步骤，让学生更清晰地理解几何知识；通过多媒体课件展示数学应用题的解题过程，让学生更形象地掌握解题方法。
利用现代技术手段可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
二、开展互动式教学在高中数学教学中，可以采用互动式教学的方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
老师可以利用提问、讨论、小组合作等方式引导学生参与课堂互动，让学生在交流中学习，从而更深入地理解数学知识。
还可以利用互动式教学的方式来进行针对性辅导，帮助学生解决数学学习中的困惑和问题，提高学习效果。
三、进行实践性教学高中数学知识的抽象性较强，学生往往难以直接体会和理解。
我们可以通过实践性教学的方式来让学生更加直观地理解数学知识。
通过数学建模实践活动，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，从而更深入地理解和掌握数学知识；通过数学游戏活动，让学生在游戏中体验数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
通过实践性教学，可以让学生更加直观地理解和体会数学知识，提高学习效果。
四、开展课外拓展活动除了课堂教学，我们还可以通过开展丰富多彩的课外拓展活动来帮助学生更全面地掌握数学知识。
可以组织数学兴趣小组，让学生在小组活动中相互交流、相互学习，从而提高数学学习的效果；还可以组织数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的数学素养。
通过课外拓展活动，可以让学生更好地巩固和应用所学的数学知识，提高数学素养。
五、建立个性化学习体系每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，因此需要建立个性化的学习体系来满足不同学生的学习需求。
高中数学课堂的“生本教学”模式构架和实践
高中数学课堂的“生本教学”模式构架和实践
高中数学课堂的“生本教学”模式指的是以学生的学习需要和
认知特点为中心，建议采用以“知识学习过程记录本”为主要教学
工具，倡导学生自主学习和合作学习，着重培养学生的自主、批判
和创新思维能力的教学模式。
具体构架和实践如下：
一、独立规划学习
教师首先要引导学生，按照上课学习内容编写“知识学习过程
记录本”，以此记录自己的学习过程，包括一些普通的问题解答、
知识点的理解、感悟以及简单归纳。
让学生在自主规划的基础上，
把知识点和难点都写出来并理解，以便在课下的时候进行更深入的
学习和问题解答。
二、学生提出问题
教师引导学生学习时注意对问题的发现和提出，让学生自己从
已有的知识点中提出问题。
例如，当学生在学习一道题目时，如果
他还不会解答，可以要求他从分析题意到考虑可能的解法，直到确
定解法都记录下来，以便让学生在课下更好的学习和思考。
三、个人解决问题
在“生本教学”中，教师应注重培养学生个人解决问题的能力。
学生应该独立思考问题、自主学习知识点，从而推动自己的学习能
力得到提升。
四、小组互相协作
“生本教学”中的合作学习更为强调成员之间的互动和协作，
帮助全组成员有效地整合各自的问题解答和知识点归纳，以便成员
们共同进步。
五、自我评价与互评
在“生本教学”中，教师要注重评价方法的创新和评价成效的可持续性。
学习者应该运用自主学习、合作学习等手段，建立比较准确的自我评价机制。
同时，教师可以通过定期的小测验与作业检查来了解学生们的学习状态并提出改善措施。
如何打造生本高效课堂
如何打造生本高效课堂如何打造生本高效课堂随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正逐渐被打破，新的教育方式也在不断涌现。
生本高效课堂是一种充分利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣和主动性，提高学习效率的教学模式。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源以及评价与反馈四个方面，探讨如何打造生本高效课堂。
一、明确教学目标生本高效课堂的核心是学生的学习效果。
在设计课程之前，教师需要明确教学目标，使其与学生的需求和现实生活相匹配。
教学目标应该具体、可行而符合学生的兴趣和能力水平，这样才能激发他们的学习动力和主动性。
同时，教师还需要将课程目标分解为具体的学习任务和评价标准，以便学生能够清楚地了解自己的学习进程和成果。
二、采用多元化教学方法生本高效课堂需要借助多种教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。
传统的直授式教学可以与讨论、合作学习、问题解决、案例分析等方法相结合，使课堂更加丰富和生动。
此外，教师还可以通过采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，增加学生的参与度和积极性。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
三、充分利用教学资源在生本高效课堂中，教学资源是非常重要的支撑。
教师可以借助网络、多媒体、教育软件等现代化教学工具，使课堂更加丰富多样化。
通过展示视频、音频、图片等多媒体资源，可以更好地激发学生的学习兴趣和思维。
此外，教师还可以运用网上资源和教育平台，提供学习资料、交流平台以及在线学习的机会，为学生提供更多学习的机会和途径。
四、评价与反馈生本高效课堂的一个重要特点是教学评价与反馈。
教师可以通过定期小测验、作业、小组项目等方式，及时了解学生的学习进展和困难，帮助他们调整学习策略和提高学习效率。
同时，教师还应当及时给予学生评价和反馈，让他们知道自己的优点和需要改进之处。
这样不仅能够帮助学生更好地认知自己，还能激发他们的学习动力和自信心。
综上所述，打造生本高效课堂需要教师充分关注教学目标、灵活运用多种教学方法、充分利用教学资源以及及时评价与反馈。
语文生本课堂构建策略
语文生本课堂构建策略一、注重启发式教学在构建语文生本课堂中，启发式教学是重要的教学策略。
启发式教学是指通过设计一系列情境和问题，引导学生主动思考，探究和发现知识，使学生在学习过程中形成感悟和体会。
在语文教学中，我经常通过精心设计的问题、情景教学、阅读活动等形式，引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣。
在教学《草房子》，我设计了一个情境，让学生在想象和体验的过程中感受诗意的美，进而深入理解作者的用词和情感表达。
这种启发式教学可以激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力，使他们在教学中收获更多的成长和快乐。
二、尊重学生的个体差异在语文生本课堂中，尊重学生的个体差异是非常重要的。
每个学生都有自己的兴趣爱好、认知水平和学习能力，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持和引导，让每个学生都能在学习中感受成功和成就。
在我的教学中，我经常通过差异化教学的方式，针对学生的不同需求和特点，设置不同的任务和学习目标，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
在阅读理解环节，我会根据学生的阅读水平和能力，设计不同难度的阅读材料和问题，让每个学生都能找到适合自己的阅读内容，获得成功体验。
这种个性化的教学方式可以激发学生的学习动力，提升学习效果，是构建生本课堂的重要方法。
三、注重情感教育语文生本课堂的构建中，情感教育是一个重要的方面。
语文教学不仅仅是知识的传递，更是情感的陶冶和审美情感的培养。
在我的教学中，我常常通过课文内容和学生生活经验的对接，引导学生倾听、感悟、表达自己的情感，培养学生对美的感知和情感体验。
在教学《小学生》，我会通过学生身边的故事和情节，引导学生认识到责任和成长的重要性，促使学生产生对学习和生活的思考和感悟，从而激发学生的学习热情和积极性。
情感教育不仅可以提升学生的情感素养，还可以增强学生对语文学习的投入和参与，使教学更加生动和有趣。
四、注重生活化教学在构建语文生本课堂中，生活化教学是一个重要的策略。
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几种生本课堂方法
几种生本课堂方法一、先试法
"比如，学校低班级同学进入写作阶段时，我们让他们进行顺应儿童心理的作文，整体输出，写自己喜爱写的、印象最深的语话，这就是作文的做；而作文的学，即总结作文的规律，等等，则完全可以待之来日'。
贯彻了这些方法才能保证"以同学进展为本'理念的落实。
生本训练强调先学后教、以学定教。
老师应当把精力放在设计先试上。
这是生本课堂的重要环节。
二、借力法
在分析、发掘资源时，既要熟悉那些显而易见的有利资源，又要留意分析看似不利、无用的资源，不要被不利给束缚了。
课堂上时常有很多不利资源，我们要充分利用和开发。
因不利反得利、得大利。
三、交付法
强调尽早交付，老师尽快地让同学自己活动起来，去获得学问，去解决问题，把可以把可以托付的教学托付给同学。
四、感悟法
主见加强对学问理解和认知过程的构建。
我们尽可能的避开冗长而繁杂的观念之争，"凡是要依靠实体感悟的部分，就尽可能不设置或少设置条文
五、激发法
主见教学要采纳应用激发式。
生本训练的运行机制是像开动汽车一样，老师给同学钥匙，去开启自身的动力系统，这种方式就是激发式。
六、多次完成法：
生本训练强调多次反复获得学问。
儿童的熟悉没有必要开头就是完善的擅长在同学的错误或不完善中看到他们的主动因素，是老师的教学艺术，更是老师的一种科学熟悉。
在生本训练模式中，同学有很多探究机会，而探究是一种与错误作斗争的过程。
在生本训练的课程与教材教法中，实际上假设同学有自己的信息加工力量，教给的内容的未特定性和非完形性，正好给他们以补缺或完整化的机会，同学的探究构建成为教学活动主要方式或中心方式，这就形成了允许同学多次反复而获得学问的格局。
七、胚胎法
在探究、形成"生本训练'的课程观时，主持者在多年试验中"感悟'出的一些创见是极有价值的。
"生本训练'主见"小立课程，大作功夫'。
"教给同学的基础学问要尽可能地精简，而腾出时间和精力让同学大量地进行活动'。
"使整个教学过程体现教少学多'的原则。
"生本训练'主见"学科内部整合和整个课程整合'。
例如语文，主见"教育同学认好字，写好字；鼓舞同学大量阅读，进
行自主的写作实践。
其他环节则是要么是不必要的，要么是可以精简的，要么是不必现在就教的'。
"生本训练'要探究"在突出三大语言（词汇语言，数学语言，艺术语言）的前提下整合整个课程。
八、交互法
生本训练认为，学问是头脑中的冲突运动的结果，是自己对自己进行争论的结果。
在生本课堂中，争论成为生本课堂的正常秩序。
几乎每天有争论，堂堂有争论，从进行争论，只要是学习需要的，没有什么不行以。
争论要求对自己提出问题，自己解决问题。
即把问题的提出和问题的解决都让同学做。
这样就会在课堂上产生最动人的场景：一个个小组沉醉在问题的争论之中，学问的深奥而莫测的秘密使他们全情投入，思维活跃，每日每时地生成着新的才智、新的气度、新的视野。
课堂里我们不时的转变教材来赢得给同学们活动和思索、争论的时间。
九、实学法：生本课堂要求在实践中学习，这与如前所述先试法相像，与生活训练的观点全都。
写作力量的培育也主要靠练笔写作实践。
鲁迅先生早就说过，写小说要少看小说写法之类的文章。
文章作法的书看多了，反倒无从下手了。
近年来西方写作教学讨论最具权威性的讨论成果表明：语法学问学习对于提高写作质量并无效果、假如过分留意语法，反而有可能干扰写作过程。