小学语文课外阅读指导策略
小学高年级语文课外阅读的指导策略
小学高年级语文课外阅读的指导策略小学高年级的语文课外阅读是学生阅读能力的重要反映之一，也是写作能力的重要基石。
如何指导孩子进行阅读呢？以下是一些指导策略：一、选择适合孩子阅读的材料孩子的阅读兴趣各不相同，有的喜欢玄幻小说，有的喜欢科幻小说，有的则喜欢读历史小说。
因此，选取合适的阅读材料非常重要。
可以从孩子的兴趣出发，了解孩子的品味，推荐适合他们的阅读材料。
二、让孩子找到自己的阅读节奏在阅读时不要过于追求快速阅读，也不要过于拖沓。
对于阅读速度慢的孩子，可以在开始时适量延长阅读时间，逐渐适应并找到自己的阅读节奏。
这样可以帮助孩子更好地掌握文本的内容。
三、让孩子养成笔记习惯学生在阅读过程中，可以记录自己的阅读思考或者对文本的理解，这样有助于加深对书中内容的了解。
在此基础上，孩子还可以自己总结和分享，加深对书中内容的理解和记忆。
四、让孩子多进行思考和表达帮助孩子积极思考文本意义，把自己对文本的理解，可能的阅读体验，自己的疑问等等写下来，这样有利于加深对书中内容的理解，提高阅读水平。
五、让孩子学会团队阅读不同的人有不同的阅读理解，一个小组三五个人，同一本书，可以鼓励孩子们互相讨论、交流，共同探讨书中的故事情节、人物性格、文化内涵等等，从不同侧面切入文本，豁然开朗。
六、赞赏孩子的阅读成果家长或老师应该及时给予孩子肯定和赞赏，鼓励孩子在阅读的过程中勇于探索、尝试，帮助孩子们把阅读与自己的生活联系起来。
以上就是小学高年级语文课外阅读的一些指导策略，希望能够帮助家长和老师更好地指导孩子的阅读。
通过多元化的阅读和加强阅读实践，可以提高孩子们的思维能力和写作水平。
小学语文阅读教学的策略方法
小学语文阅读教学的策略方法一、激发学生的阅读兴趣1.培养学生对阅读的兴趣，可以通过组织阅读角、阅读活动等方式，创设良好的阅读氛围。
2.提供多样化的阅读材料，如课外读物、报刊杂志、图片书等，并根据学生的兴趣与阶段选择适合的阅读内容。
3.将阅读与学生的生活经验相结合，让学生读懂并能够关联自己的生活，增强阅读的实用性和趣味性。
二、培养学生良好的阅读习惯1.定期组织学生进行课外阅读，提倡学生坚持每天阅读一定的时间，养成好的阅读习惯。
2.教师可以通过讲述自己的阅读体验，激发学生对阅读的热爱，并对他们进行正向引导。
3.组织学生参加书法、演讲、朗诵等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、提高学生的阅读理解能力1.教师应引导学生运用各种阅读策略，例如预测、推断、概括、比较、分析等，帮助学生深入理解阅读材料。
2.组织学生进行主题阅读，鼓励学生自由发挥，开展有关主题的讨论，激发学生的思辨能力。
3.提供多元化的阅读任务，如填空、选择、排序、释义、改错等，培养学生的综合应用能力。
4.在教学中精选材料，关注学生的实际需求，解答学生对于阅读内容的问题，提供对学生有意义的反馈。
四、培养学生的阅读策略1.教师应该引导学生学习和运用不同类型的阅读策略，如寻读、粗读、细读、主题法、词语联想等，帮助学生改进阅读技巧。
2.教师可以针对不同文体和阅读材料的特点，提供相应的阅读指导，帮助学生理解文本的结构和语言特点。
3.组织学生进行课堂合作阅读活动，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、注重评估和调整教学策略1.定期进行阶段性的测评，了解学生的阅读水平和进展情况，从而调整教学策略和方法。
2.鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习意识，促进学生的主动学习。
3.根据学生的不同需求和特点，灵活调整教学内容和任务，给予个性化的指导和辅导。
四、运用多媒体技术进行辅助教学1.借助多媒体教学设备提供丰富的阅读资源，如图书馆、电子书、电影、PPT等，为教学活动提供多样化的支持。
小学三年级语文课外阅读指导策略探析
小学三年级语文课外阅读指导策略探析1. 引言1.1 研究背景小学三年级是语文学习的关键阶段，阅读能力和水平的提升对学生的语文学习和全面发展具有重要意义。
在实际教学中，许多学生存在阅读能力不足的问题，需要通过课外阅读来进行弥补和提高。
探讨小学三年级语文课外阅读指导策略成为当前语文教学领域的重要课题。
研究背景部分将进一步分析小学三年级学生的语文阅读能力和水平的现状，探讨课外阅读在语文学习中的作用，为制定有效的指导策略提供理论支持。
通过深入研究，可以发现学生学习兴趣、阅读习惯、阅读理解能力等方面的问题，为教师在指导学生课外阅读时提供科学、针对性的策略和方法。
通过案例分析等方法，可以充分展示不同指导策略的实际效果，为未来指导策略的制定提供参考和借鉴。
通过对小学三年级语文课外阅读指导策略的深入研究，可以促进学生语文阅读能力的全面提高，为学生的语文学习和个人发展提供有力支持。
1.2 研究目的小学三年级语文课外阅读是学生语文学习中的重要环节。
本文旨在探讨小学三年级语文课外阅读指导策略，帮助学生提高语文阅读能力和水平，促进他们对文学作品的理解和欣赏。
研究的目的主要包括以下几个方面：通过分析小学三年级学生的语文阅读能力和水平，了解他们在阅读方面存在的问题和不足，为制定有效的指导策略提供依据。
探讨语文课外阅读在学生语文学习中的重要性，明确指导策略的必要性和紧迫性。
通过具体指导策略的探析和案例分析，总结出适合小学三年级学生的有效阅读指导方法，为提高他们的阅读能力和水平提供参考和帮助。
通过本研究，旨在为小学三年级语文课外阅读指导工作的开展提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究意义小学三年级是学生语文阅读能力的关键阶段，对于培养学生的阅读习惯和提升语文水平具有重要意义。
当前存在着许多问题和挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
对小学三年级语文课外阅读指导策略的研究具有重要意义。
研究可以帮助教师深入了解学生的阅读水平及问题所在，为实施有效的指导策略提供依据。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文课外阅读是学生学习语言文字的重要方式，对于小学低年级的学生来说尤为重要。
我们也不能忽视其存在的问题。
本文将从问题的角度出发，探讨小学低年级学生语文课外阅读存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏兴趣小学低年级学生的生活经验较少，对语文课外阅读的内容和形式可能不够了解，导致其对阅读缺乏兴趣。
解决策略：创新形式，丰富内容。
学校可以组织丰富多彩的语文课外阅读活动，例如讲故事比赛、朗读比赛等，引导学生通过参与活动形式去了解阅读的乐趣。
学校可以引进各类适合小学生的阅读材料，如儿童文学作品、校园故事、传统故事等，让学生在阅读中感受到有趣和快乐。
问题二：家长缺乏引导很多家长对小学低年级学生的语文课外阅读存在一定的误解，认为学生的主要任务是完成作业，对课外阅读不重视，缺乏对学生的引导和关心。
解决策略：加强家校合作，共同关注学生的语文课外阅读。
学校可以组织家长学习班，向家长宣传语文课外阅读的重要性，并分享家长与孩子共读的方法。
学校还可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，让家长了解学校开展的语文课外阅读活动，并邀请家长一同参与，共同关注孩子的阅读情况。
问题三：阅读材料选择不当对于小学低年级学生来说，阅读材料应该选择适合其年龄和认知水平的书籍，但目前存在一些不够适合的阅读材料，导致学生阅读效果不佳。
解决策略：精心选择阅读材料，确保合适性和丰富性。
学校可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心策划语文课外阅读活动，为学生提供丰富多彩的阅读材料。
学校还可以邀请专业人士对阅读材料进行筛选和推荐，确保学生接触到适合他们的优质阅读材料。
问题四：阅读能力不足小学低年级学生的阅读能力有限，对语文课外阅读的理解和把握可能存在难度。
解决策略：充分指导，提升阅读能力。
学校可以通过设置相关的课外阅读指导课程，指导学生掌握相关的阅读技巧和方法，提升阅读能力。
学校还可以组织学生进行分层阅读，根据学生的阅读水平和能力，为其提供相应的挑战和指导，确保每个学生都能够有所收获。
新课改下的小学语文课外阅读指导策略
新课改下的小学语文课外阅读指导策略摘要：本文旨在探讨新课改背景下小学语文课外阅读的指导策略。
通过分析当前小学语文课外阅读的现状与问题，结合新课改的要求，提出了一系列具有针对性的指导策略。
文章强调了学生阅读兴趣的培养、阅读方法的指导以及阅读评价体系的完善等方面的重要性，以期为提高小学生的语文阅读能力和综合素养提供有益的参考。
关键词：新课改；小学语文；课外阅读引言：在新课改的推动下，小学语文教育面临着新的挑战和机遇。
课外阅读作为提高学生语文素养的重要途径，其重要性日益凸显。
然而，当前小学语文课外阅读存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读评价体系不完善等。
因此，如何有效地指导小学生进行课外阅读，成为当前小学语文教育亟待解决的问题。
一、当前小学语文课外阅读现状分析（一）学生阅读兴趣的现状与问题当前，小学生对于课外阅读的兴趣呈现出多样化的特点。
一部分学生热衷于阅读，他们喜欢沉浸在书海中，享受阅读的乐趣；然而，也有相当一部分学生对课外阅读缺乏兴趣，他们觉得阅读枯燥无味，难以投入其中。
造成学生阅读兴趣不足的原因有多方面。
首先，学生的课业负担较重，课余时间有限，难以抽出足够的时间进行课外阅读。
其次，部分学生的阅读内容单一，缺乏多样化的选择，导致他们对阅读失去兴趣。
此外，一些学生的阅读动机不明确，缺乏阅读目标和动力，也使得他们难以培养起良好的阅读习惯。
为了提高学生的阅读兴趣，我们需要从多个方面入手。
首先，减轻学生的课业负担，为他们留出更多的课余时间进行阅读。
其次，提供多样化的阅读内容，满足不同学生的需求。
同时，加强阅读指导，帮助学生明确阅读目标，培养起他们的阅读习惯。
（二）课外阅读方法的现状与问题在课外阅读方法方面，小学生普遍缺乏科学的阅读方法。
他们在阅读时往往只是走马观花，缺乏对文章深入的理解和思考。
此外，一些学生在阅读时容易分心，难以集中注意力，导致阅读效果不佳。
为了改善这一现状，我们需要加强对学生的阅读方法指导。
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略摘要：合理开展课外绘本阅读可以提高小学生的语文阅读能力，这已经成为当前小学语文教师极为关注的问题。
在进行课外绘本阅读时，教师应运用有效且科学的方法引导学生阅读，以帮助学生构筑一个独属于己身的精神世界，发展多元智慧，为学生带来快乐和幸福，并使阅读变得更有趣，让小学生可以打心里地喜欢上课外绘本阅读，而不是出于教师布置的任务或者学习的要求，才进行的阅读活动。
关键词：小学语文；低年段；课外绘本阅读引言：小学的语文教师必须不断提高学生的阅读能力，并通过大量的课外绘本阅读活动来让学生可以认识到语文阅读的重要性。
学生可以通过课外绘本阅读来提高写作能力，并从中收集到许多作文素材，这些素材对小学生综合能力的发展也有很大的影响，毕竟阅读在小学语文教学中发挥着不可或缺的作用。
只有充分认识到阅读的重要性及其在语文教学中的关键作用，才能使得语文教学的效率得到显著性提升。
教师必须不断加深对教材的理解，积极使用多种教学方法，提高学生的阅读能力。
为实现这一目标，本文针对当前语文阅读教学存在的问题提出了几点将绘本阅读融入语文教学中的策略。
一、绘本阅读指导教学的重要性绘本阅读指导其实是一种过程，在这种过程中，教师会通过讲故事的方式，提高学生的阅读能力，从而实现教学目标。
虽然小学低年段的学生年龄都很小且精力充沛，还活泼好动很难集中注意力，但也正是因为年龄小，低年段的小学生会对万事万物都充满着好奇心和兴趣，任何新事物的出现都可能会引起小学生对阅读的兴趣。
因此，小学低年段的语文教师应该根据学生的实际情况，通过有效的阅读策略，鼓励学生开展课外绘本阅读，帮助学生建立独属于己身的精神世界，培养多元智慧，使学生可以充分学习阅读并享受阅读。
二、目前在小学语文课外绘本阅读教学中存在的问题首先，将课外绘本阅读融入小学语文教学中，虽然能在一定程度上减轻学生学习的难度，提高学习效率，但由于老师滥用或过度使用课外绘本阅读资源，导致学生无法真正学习到语文知识，反而过于沉溺于课外绘本的世界，教学质量自然不会有任何提高。
低年级小学生语文课外阅读存在的问题与指导策略
低年级小学生语文课外阅读存在的问题与指导策略随着教育事业的不断改革，低年级小学生语文课程备受人们关注，所以低年级小学生语文的教学已经不仅仅局限于教材知识。
在拓展语文教学知识范围的同时，毋庸置疑的就是作文教学，写作对于低年级小学生生来说是比较困难的，所以如果想要提高低年级小学生生的写作技巧，就必须注重低年级小学生生课外阅读的培养。
标签：低年级小学生;语文课外阅读;问题;指导策略引言课外阅读是新课程低年级小学生语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延伸和发展。
它既可以丰富学生的知识内容，同时也可以拓展学生的视野。
目前低年级小学生进行语文课外阅读存在识字量不够、阅读面狭窄、阅读环境差等问题，造成这些问题的原因主要有学生缺乏阅读兴趣、没有养成良好的阅读习惯、缺乏课外指导等。
针对这些问题，该文主要从教师、家长和学生自身入手，探讨提高学生课外阅读质量的对策。
1、低年级小学生生语文课外阅读的必要性1.1课本知识需要课外阅读的补充熟悉课本内容的教师都清楚，低年级小学生语文的教材在内容设置上比较简单，虽然能够达到一般的识字和基础文学素养培养的目的，但是在阅读量上有欠缺。
另外，仅有的课本阅读也对学生识字能力，不能起到进一步的巩固帮助，还有就是，学生只通过教材的学习，实际上不能很好地理解课文内容，这样缺乏来龙去脉的文学知识摄入，所形成的文学素养也不够扎实。
由此种种，课外阅读的补充实际上不仅要重视，还要有实际的落实与践行。
1.2学生需要培养良好的阅读习惯语文是一项需要终身学习的学科，而阅读作为学习这一学科的不二法门，必定是贯穿教学甚至是人生的始终。
当然，这里应当考虑的是，不同年龄阶段的孩子对阅读的需要，以及阅读内容的选择上稍有不同，总体上概括来看，对阅读材料深度的需要同年龄增长为正相关。
因此，在课外阅读书籍的选择方面，教师应当针对不同年龄的学生，作出不同的阅读书籍推荐和阅读习惯培养方案。
1.3阅读素材繁杂需要成年人的筛选现如今的低年级小学生生们不夸张地说都是网络的“原住民”，他们对信息搜索的熟悉程度已经达到了很高的水平。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读指导策略
小学语文阅读指导策略小学语文阅读是学生语文学习的重要环节，也是培养学生语文能力的关键。
针对小学生阅读特点，制定合理的阅读指导策略，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
本文将从阅读理解、词汇积累、阅读习惯养成等方面，介绍小学语文阅读指导策略。
一、阅读理解小学生的阅读理解能力需要不断的培养和提升，教师在进行阅读指导时需要注重以下几点策略。
1. 提前预习在学生阅读课文之前，可以让学生先浏览一遍课文，了解故事情节、人物关系等。
这有助于学生对课文内容有一个初步的了解，增加学生的阅读兴趣。
2. 提问引导在学生阅读之后，可以通过提问来引导学生理解课文。
提问的方式可以多样化，可以是直接问答，也可以是启发式的问题。
通过提问，可以帮助学生巩固对课文的理解，同时也可以培养学生的思考能力。
3. 分析文章结构教师可以引导学生分析课文的结构，找出主题句、承接句等重要句子。
通过分析文章结构，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
二、词汇积累词汇是语文学习的基础，对于小学生来说，词汇积累是阅读理解的重要前提。
在进行词汇积累方面，教师可以采取以下策略。
1. 生词注释在教学中，教师可以根据课文中的生词给学生做简单的解释，让学生了解生词的意思。
也可以要求学生自己查字典，尝试理解生词的意思，锻炼学生的独立学习能力。
2. 词语应用在进行语文课堂教学时，可以通过词语搭配、造句等方式来帮助学生巩固词汇。
可以要求学生根据所学词汇造句，让学生在实践中更加深刻地理解词汇的意义。
3. 阅读课外书籍阅读课外书籍是提高词汇积累的有效途径，学生可以通过课外阅读接触更多的词汇，丰富词汇量。
教师可以在教学中鼓励学生多读书，多阅读各种类型的书籍，以拓展词汇积累。
三、阅读习惯养成养成良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力具有非常重要的意义。
教师可以通过以下策略来帮助学生养成良好的阅读习惯。
1. 要求独立阅读在进行语文阅读指导时，教师可以要求学生独立阅读课文或课外书籍，培养学生的独立阅读能力。
语文核心素养视角下的小学高年级课外阅读现状及指导策略研究
语文核心素养视角下的小学高年级课外阅读现状及指导策略研究摘要：《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，把“丰富语言的积累”写进了教学目标,并明确了阅读量。
教育水平的提高,对学生的发展提出了更高的要求,在小学语文教学中,教材有限的文本阅读已无法满足小学高段学生的阅读要求,鉴于此,开拓课外阅读成为小学语文阅读教学中势在必行的重要任务。
教师应积极的转变教学观念,结合科学的教育观,引导学生进行开拓创新,在扎实阅读基础的条件下进行课外拓展阅读,充实自身的语言文化素养实现语文综合素质的提升。
基于此，本文对小学语文课外阅读的有效策略进行了探究。
关键词：核心素养；小学语文；课外阅读一、开展课外阅读的意义课外阅读有利于学生开拓视野,丰富知识储备,培养良好的阅读习惯,对小学生身心健康成长,潜能充分发挥有着重要的意义。
一是有利于提高学生的语文素养。
学生在阅读时直接接触语言文字有利于扩大词汇量,丰富语言。
大量的阅读,还能丰富学生的想象力,激活学生的思维，改变学生的知识结构,促进学生阅读和说话能力的发展，对于学生的认知、语感、思维、情感体验等有着直接的现实意义。
二是有利于学生形成良好的道德品质和健全的人格。
优秀的课外书籍内容丰富多彩,集思想性与艺术性为一体,其内容涉及到自然、历史、文化、科技等,蕴含着人类文化的精髓、折射出人与人之间美好的情感。
阅读对学生的精神世界的影响是深远的,是潜移默化的。
善良、友爱、真诚、勇敢、正义这些美好的情感就在大量的阅读活动中自然的沉潜于儿童的心灵,润泽儿童的心灵。
小学生在大量的课外阅读中受到情感的熏陶,丰富自己的精神世界,健全自身人格情操,提升自身人文素养成为一个身心健康、积极向上的人。
三是有助于培养学生自主学习的能力。
课外阅读是一种开放性阅读,学生阅读自主性较高。
学生在阅读实践中,自己去获取知识,去探求未知世界,从而感受自己获取知识的快乐。
课外阅读可以把学习变成学生自觉自愿的行为,有利于增强学生的主观能动性,确立学生在学习中的主体作用,形成自主学习的能力。
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小学语文课外阅读指导策略
摘要：课外阅读是语文课堂的一种拓展，也是学生提高
阅读能力的一个有效途径，通过课外阅读，可以丰富学生的
生活，开拓学生的视野，同时培养学生的创作灵感，提高作
文能力。在新课改的实施中，提倡全面开展小学生的课外阅
读活动，如何使课外阅读真正起到作用，取得实效，离不开
教师对课外阅读的指导。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略
课外阅读是小学语文课堂的一种延伸，已经被看成是
教学活动中一个不可或缺的部分，加强对课外阅读的指导，
可以使学生通过课外阅读，开拓视野，学到在课堂中学不到
的知识，丰富学生的精神生活，从而形成良好的语文素养。
那么，在语文教学中，教师应当如何有效指导学生进行课外
阅读呢？
一、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增
强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研
究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心
理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
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孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个
有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。根据
不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话
故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精
彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅
读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行;其身不正，虽令不从。
每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展
示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。教师用
自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师
道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅
读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书
的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每
一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子
某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我
们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小
姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，
培养学生的阅读兴趣。
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二、指导阅读方法，引导课外阅读
学生在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只
凭兴趣;有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，
用到写作上。因此，教师要进一步引导他们不但爱“读”，
而且会“读”，要读得更好更有收获。教师要利用定期的阅
读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法：
一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种
需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便
学以致用。
二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下
去，而是快速地观其概貌。
三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，
精细地阅读。
三、开展阅读活动，强化阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要
我们教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了
把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，教
师围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活
动与阅读教学紧密地结合起来。
（1）开展读书会。利用班队课举行“故事会”，让
学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动
听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活
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动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师
提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让
学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和
写作欲望。开展“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结
合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自
己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自
然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。
（2）开展课外阅读竞赛活动。速读赛，选用同一篇
文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的
主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，
主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的
魅力。读书知识竞赛，设计若干读写方面的有关基础知识题，
让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是
目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，
养成良好的阅读习惯。
四、实施阅读评价，完成课外阅读量
为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中实施
阅读评价。首先是评价阅读量是否达标。学生完成“计划
性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。“自主性”
的阅读量可以通过学生自评、互评。教师抽查的形式来了解。
其次，是对阅读效果的评价。
对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”
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的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养。但也不能对阅
读效果一点不关注，可以在各种形式的课外阅读活动之中来
评价学生的阅读效果。如用故事会、片断朗诵会的形式来考
察学生对阅读内容的记忆情况，采用写读书心得、谈读书体
会的形式来考察学生对阅读内容的理解程度;采用定期自编
读书小报、做读书笔记、专题摘编的形式来考察学生对阅读
内容的领会和表达的能力等。总之，课外活动不能让学生觉
得是一种负担，应根据学生自身的基础和爱好，确定相应的
目标和措施。可以在学期初，让学生自己制定本学期阅读目
标和计划，数量上不作任何要求，给学生以充分的自由。考
核时，只要达到学期初自己制定的目标，人人都可以得优。
让他们觉得是“我要读书”，而不是“老师要我读书”。
只要教师进行有效的课外阅读指导，一定可以让学生
养成浓厚的课外阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到
“好读书、多读书、读好书”，在阅读中吸收和储备大量的
优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备
较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。