最后的姿势(第1课时)ppt
最后的姿势第二课时教学设计
《最后的姿势》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程一、回忆主要内容，直入中心同学们，还记得2008年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8级地震这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感人故事。
生齐读课题。
那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？生回答，1投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
（齐读）。
2、是的，谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
齐读。
板书：爱与责任二、学习第二段，感受潭老师的爱与责任。
过渡：这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下发生的呢？让我们怀着对英雄的无比景仰的心情再次走进那悲壮的一幕。
请同学样拿出笔默读课文二——七节，用波浪线划出地震时周围的环境，用横线划出谭老师面对地震时的动作和语言，并作批注，简要地写写自己的感受。
1、生默读课文，写批注。
师巡视指导2、请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。
投影出示：（1）天空阴沉沉的。
（预示着地震的来临。
）（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。
语调越来越高，越来越急促。
）（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
最后的姿势_教案教学设计_2
最后的姿势本文是关于最后的姿势，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《最后的姿势》是新课文，它的出现把我们带回到一年前令人落泪的时刻，缅怀那些在地震中离去的四川人民，追忆那些在灾难面前表现出英勇无畏、舍身忘死的英雄们。
通过不断地朗读，一字一句的细心体味，感悟课文中孕育的深刻思想感情。
教学中抓住第二段四处环境描写正面烘托，让学生细品其中蕴含谭老师高贵的品质。
谭老师语言、动作的描写更显无私大爱。
第三段让学生如入角色，感受救援人员、获救学生和一位老师的话语，侧面烘托谭老师的英雄壮举。
学习救援人员的话时，联系上文地震来临时谭老师行为的细节描写，对比两种描写方法，从正、侧面感受谭老师“誓死护卫学生的形象”让所有的人“永生难忘”！多么令人感动，这最后的姿势令同学们心潮澎湃，用激情表达对谭老师深深的敬意。
【教学内容】《最后的姿势》第二课时第十一册p30——p33教学过程一、朗读中复习旧知1师：这节课我们将继续学习《最后的姿势》。
（学生齐读课题）2师：回忆上节课的主要内容，谭千秋是一个怎样的老师？生：谭千秋是一个关爱家人，工作积极的老师。
师：你们喜欢这样的老师吗？生：喜欢。
师：好，就读出你们的喜欢吧！（学生用喜欢的语气轻快地朗读第一段）二、朗读中感动悲壮一幕——学习第二段过渡：谭千秋老师留给我们第一印象是美好的，那就让我们怀着美好走进这位令人无比敬仰的老师，感动于他那悲壮的一幕吧！师：请大家自由读第二段，其中你觉得那句话令你印象深刻或是被他感动，把它读给大家听，好吗？生：好------（学生开始自由读，教师巡视指导，帮助那些读书有困难的学生）（一）读出我们的感悟1、环境的描写烘托人物品格师：现在，请你们把印象深刻或是被感动的地方与大家一起分享吧！（指名朗读，并说说感受，在理解的基础上有感情的朗读）依次出示学生的句子（1）天空阴沉沉的。
这句话令我印象深刻。
师：为什么呢？你有何感觉？生：“阴沉沉的”让我感觉难受，觉得会有事发生似的。
最后的姿势原文 最后的姿势阅读理解及答案(优秀3篇)
最后的姿势原文最后的姿势阅读理解及答案（优秀3篇）最后的姿势篇一2023年11月3日的一天，我正好是40岁，当时我成功在中国大陆上创建了一家属于中国的手机公司，并成功地在中国大陆及新加坡，马来西亚发行上市。
15年之后我的这个手机品牌已在新加坡，日本，韩国等地建起了分公司，后又将这个品牌推行到美国，欧洲。
2023年6月的某一天，这时我正好70岁，我有两个孩子，一个男的一个女的比较大的是男的，今年42岁，比较小的是女的，她今年37岁，一天我在步行回家的路上，突然昏倒在地，路过的行人看见我昏倒在地，马上打了120把我送到了医院到了医院，医生先对我进行了一些基本的治疗。
过了一会儿我醒了过来，发现我的妻儿正在病床旁守着，我看到我醒啦，悲伤的脸色马上就变的喜悦了当我神智完全清醒的时候医生来为我进行身体检测，后经过检查断定我是因为工作繁忙而引起了绿色作文网某种心血管儿疾病可能会引起死亡。
听到了这个消息后，我的家人刚刚还一副喜悦的表情，现在又变得悲伤了，这次的悲伤比刚才还要严重，医生为我开了点药，让我要按照她说的服用方法每天服用。
一个月后，我按照医生的话，每天吃药，可还是没有见效，某一天我突然觉得胸口很痛，呼吸不上来，慢慢的我又昏倒了，医生给我做了紧急手术，我的家人在手术室外焦急的等待着手术做完了，医生走出了手术室，我的家人连忙上前询问着我的情况，当他们得知我已淹淹一息的时候，眼泪控制不住的往下流，他们赶忙跑到了我的身边，我申请的望着我们家人，然后用我微弱的语气，对我的孩子说，孩子以前我因为工作繁忙，没怎么关心过你们，你们一定要记住，无论工作多忙忙也要多关心关心家人，两个孩子诚恳的点了点头，就这样我我慢慢地闭上了眼睛，与世长辞了。
最后的姿势作文篇二通过两个单元的学习，我认识了恪于职守的谭老师，认识了舍己为人的哈尔威船长，认识了智勇双全的郑成功，他们都是英雄，也许只是默默无闻的，但他们是我心中的英雄！谭千秋，他只是某一所小学的一名普通教师，但他在灾难来临时，张开双臂，护住学生，他这种奋不顾身，保护学生的精神，却让人不禁敬佩！5月12日清晨，谭千秋老师像平常一样，给小女儿洗漱穿好以后，便早早去学校了。
6最后的姿势(第二课时)
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双 手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个 学生。
我们发现他的时候，他双臂张开趴在 课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双 手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个 学生。
我们发现他的时候，他双臂张开趴在 课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！
谭老师立即将他们拉到 课桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个学 生。
大家快跑！什么也不要拿！ 快……
大家快跑！什么也不要拿！ 快……
自主学习要求： 作者在描写谭千秋老师的语言和动 作的同时，还描写了当时的环境。默读 课文2-7自然段，划出文中描写环境的句 子。
天空阴沉沉的。
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼 房都摇晃起来！地震！
最 后 的 姿 势
张开双臂，护住学生，成了 他生命中最后的姿势！
小组合作探究：
1.谭老师一共做了几个动作？
2.联系这些动作，想一想你读出了一个怎样的 谭老师？在旁边简单写出自己的体会。 3.组内交流时其他同学认真倾听，等发言人说 完后，其他人再补充，最终讨论出一个你们 认为深刻正确的答案。
谭老师立即将他们拉到 课桌底下，双手撑在课桌上，ห้องสมุดไป่ตู้用自己的身体护住了四个学 生。
如果要快速逃离现场，论 条件，老师离门口最近，最有 可能离开。但在生死攸关的一 刻，谭老师吧生的希望留给了 学生。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。 四个学生都还活着！”(救援人员) “地震时，眼看教室要倒，谭老师 飞身扑到了我们的身上。”（学生） “如果要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可能离开。但 在生死攸关的一刻，谭老师把生的希 望留给了学生。”（老师） 侧面描写
《最后的姿势》(第二课时)教学案例与评析
师 ： 地上 ， 儿开 了 ， 草 花 蝴
苏 教 版 二年 级 上 册第 二 单
元 第 ４课 。
教 学 目标
１指 名 读 第 １自然 段 。 ． 师 ： 来读 读课 文 的第 １ 谁
案例精 选
能美 美地 读 这句话 。（ 名 读 ） 指
么 ” ？ （ 串葡 萄 、 串项链 、 呢 一 一
一
乡村 生 活 的 美 好 。
师 ： 们 看 ， 下 孩 子 捉 了 你 乡
一
串糖 葫 芦 、 串 烤 羊 肉 ） 一
师 ： 串小 鱼 可 新 鲜 了 ， 这 小
（ 师 引 读 第 ４自然 段 ） 教 师 ： 就 是 乡下 孩 子 ， 这 他 们 —— （ 接 ： 在 阳光下 ／ 在 生 生 长
【 计 意 图 ： 师 引 导 学 生 设 教
将 自己的 生活体 验 、 内心体 验
带 入 阅读 的 过 程 中 ， 引 领 学 生 走进 文本 ， 出幸福 的味道 。 】 读
（ ） 读 第 ２、 自 然 段 ， 二 ３ 体
子 的 生 活 有 初 步 的 总 体 印 象 。】 二 、 读 ， 验 乡 下 生 活 细 体 师 ： 欢 这 首小 诗 吗 ？ （ 喜 喜
（ 件 出示 图 片 ， 知 乡野 课 感
下 孩 子 的聪 明 。（ 生 齐读 ） 女
２含 草 叶 ， 乐 曲 。 ． 吹 师 ： 吹过草 叶 ？（ 有 ） 谁 没
坏 了馋 嘴 的 猫 咪 ） 师 ： 咪真 是 “ 坏 了 ”谁 猫 乐 ，
能读好 这 一句 。（ 名 读 ） 指 师 ： 不 仅 听 出 了 你 的 快 我 乐 ， 从 你 的脸 上看 到 了快乐 。 还
牵一发而动全身——谈《最后的姿势》教学设计
牵一发而动全身
— —
谈《 最后 的姿势》 教学设计
葛 祥 淮安 ２ ３０ ） ２０ ２
（ 江苏省淮安市楚州实验小学 ， 江苏
体 性 、 次性 。 层
摘要 ： 作者认 为教 学设计 应该深入钻研教材 ， 找到 上阅读课 的切入 点， 牵一发 而动全身 ， 体现 阅读教 学的整
－
们用敬 佩 的语气读 “ 张开双臂 ， 护住 学生 ， 了他生命 成 中最后的姿势” ２ 习环境描写 的语 句 ， ． 学 体会其作用 。①提 出 自学 要求 ： 画出环境描 写 的句子 ， 想一想你从 这些语句 中体 会到什么 。②学 生 自主学 习。③ 指名读 环境 描写 的语 句 ，品析其 表达作用 。Ａ 学生谈谈读 了这些环 境描写 ． 的句子的感受 。说说三个 “ ！ ”和一个 “ ……”的表达 作 用。Ｂ 侧重引导学生理解作者为什么要进行环境描 ． 写 ， 用意。 有何 如果 不写环境 ， 可不可 以？ ④指导学生读 环境 描写的句子 ， 出地震来 临时的危急与 险恶 。⑤小 读 结： 地震是可怕而无情 ， 然而 ， 愈是 可怕 ， 愈能体 现谭老 师那伟 大 的精 神——牺牲 自己 ， 保护 学生 ； 愈是 无情 ， 愈 能反衬谭老师心 中的大爱 。让 我们再 以崇高 的敬意 读（ 老师指 着板 书 ） 张开 双臂 ， “ 护住学 生 ， 了他生命 成 中最后 的姿势” 。 ３ ． 学习侧面描写 的语句 ， 体会其作用 。① 提出 自学 要求 ： 画出描 写人们 语言 的句子 ， 想一 想 ， 从这些语 你 句 中体会 到什 么。在旁边加上批注 。②学生 自主学习。 ③指名读一读 ， 说一说 自己的阅读感受 。④老师引导学 生认 知 ： 这些写别人表现 的语句 ， 写作上我们称 之为 在 “ 面描 写” 侧 。其作用是 让读者更全 面地感知主人公 的 高大形象 ， 从侧 面衬托 主人公谭老 师的精神 。 指导学 ⑤ 生 分角色 朗读 ， 出救援人 员 的敬 意 、 生 的感 动 、 读 学 同 事 的怀念之情 。⑥ 出示语句 ：在学生眼里 ， “ 谭老师讲课 绘声绘色 ， 不仅妙语连珠 ， 而且很有幽默感。然而 ， 同学 们再也 听不到谭老 师的声音 了，讲 台上再也见不 到那 个充满 活力的身影 了” 指导学生理解 ：然而” 。（ “ 一词起 到转折作 用 ，把人们从 对往事 的追忆 中拉 回令人 悲痛
最后的姿势第二课时教案
《最后的姿势》教学设计（第二课时）海安县李堡镇中心小学顾慧辉教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系课文语境理解课后第二题中词语的意思。
3．通过品读词、句，深入文本体会谭老师在生死攸关的时刻，用自己的臂膀护住学生，英勇救生的高尚师德、崇高精神。
4．领悟本文的主要写作特色——环境烘托、侧面描写。
教学重点：通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：体会场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程：一、回顾课文，整体感知1．这节课我们继续学习——最后的姿势（齐说）。
2．同学们，还记得谭老师最后的姿势是什么？——指名回答（张开双臂，护住学生），伸出手和老师一起写下这最后的姿势，相机板书。
这就是谭老师生命中——最后的姿势。
3．（出示第2题词语）（1）这些词语会读吗？指名读词。
（指名2生读，齐读）（2）读着这些词语你能想到课文中的什么？（3）指名回答师相机评价。
楼房即将坍塌时谭老师——张开双臂，护住学生震撼人们的是谭老师——张开双臂，护住学生生死攸关时谭老师——张开双臂，护住学生谭老师用——张开双臂，护住学生诠释了人生的价值（4）再读这些词，会有不一样的感受。
（齐读）读着，读着，课文中那百年不遇的大地震又浮现在我们眼前。
二、感受场面描写，体会环境渲染1．请同学们默读课文2——7自然段，画出描写地震场面的句子，（出示：地震场面）用心读一读，写写自己的感受。
2．下面我们来交流：你画出了哪些描写地震场面的句子？并说说你的感受！（1）预设1：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！学生谈感受并读出自己的感受。
（引导学生抓住三个“！”，感受地震突然，强烈、来势迅猛！）此时情况紧急！（2）预设2：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
师：楼房摇晃得越来越厉害了，危险在逼近啊！刺耳的吱吱声可能是——，可能是——外面尘埃腾空而起是因为——此时情况多么——危急啊！你想到了哪些词语？（命悬一线、生死攸关、十万火急……）（3）预设3：地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了......师：“地动山摇”——震天撼地啊！“重重砸下”——毫不留情啊!连楼房都塌陷了——“......”透过省略号我们仿佛看到了人们惊恐的眼神，还看到了——，听到了——，多么惨烈的画面，一起读。
6 最后的姿势-要点梳理
6 最后的姿势【基础须知】词语积累1.我会解词语大公无私(dà gōng wú sī)：一切为国家和公众利益着想而没有私心；也指办事公正，不徇私情。
震撼(zhèn hàn)：震荡；撼动。
（例句）这样震撼的音响效果，确实让人有身临其境的感觉。
生死攸关(shēng sǐyōu guān)：关系到生存和死亡。
形容事态极为严重或事情很重大。
绘声绘色(huì shēng huì sè)：描绘声音和形貌。
形容描述得生动逼真。
（例句）教授正在讲台上绘声绘色地讲着数学题。
妙语连珠(miào yǔ lián zhū)：妙语像珍珠串一样接连出现。
2.近义词摇晃—摇摆短暂—短促回忆—回想宝贵—珍贵赞颂—赞美绘声绘色—有声有色大公无私—铁面无私3.反义词和善—凶恶普通—特别宝贵—无用赞颂—批评刺耳—悦耳大公无私—假公济私绘声绘色—平淡无奇【重点梳理】学习对环境进行描写。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
本文就对地震发生时作了大量的环境描写。
精彩片段：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
点评：通过对小屋的环境描写，突出表现了桑娜是个十分勤劳的人。
【难点再现】在不可抗拒的灾难面前，有人选择舍生取义，有人选择苟全性命。
面对这截然不同的选择，有不少人认为这只不过是两种不同的选择而已。
难道真的是这样吗？显然，面对祸福，“趋”和“避”只是两种不同的选择而已。
但是选择坚守与选择逃跑，选择拯救与选择放弃，难道真的可以同日而语吗？每个人的行为都来源于他自己的选择，然而，人品的高下，在选择中已见分晓。
关于“选择”，孟子有一段很精彩的论述：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
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谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命
诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，
精神千秋！”
为什么这么说？ 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
课后作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、在2008年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师 这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，跟同学们 交流。
填一填 《最后的姿势》这篇文章按（ 时间 ）顺序，以感人的笔 触，记叙了（ 地震 ）来临的瞬间，（ 谭千秋）老师（ 张开双臂 ）
用身体护卫四名学生的感人事迹，展现了他在（生死攸关 ）时
刻，（ 忠于职守 、 舍己为人、 大爱无疆 ）的高尚师德。 （ 张开双臂，护住学生），成了他生命中最后的姿势！
精读课文
词语积累
含有“生死”的词语：
生死不渝 生死与共 生死相依 生死永别
“ABAC”式的成语：
毕恭毕敬 笨手笨脚 惟妙惟肖 呆头呆脑
含有“情况危急”的词语：
千钧一发 迫在眉睫 危在旦夕 十万火急…
理解词语
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
tān
坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。 塌陷：坍塌;沉陷。 尘埃：课文中指飞扬的尘土。 震撼：震：震动，撼：摇撼。指心理受到强烈冲击。
2008年5月12 日14时28分 04秒
2008年5月12日 14时28分04秒
最后的姿势
张开双臂，护住学生，成 了他生命中最后的姿势！
人物简介
2008感动中国
十大人物候选人
谭千秋
人物简介
谭千秋 党员 终年51岁 学校教导
主任。从教26年来，谭千秋教学成绩卓越， 爱生如命，在校园里看到一块小石头都要 捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同 事们誉为“最疼爱学生的人”。 2008年5月12日，四川汶川发生强烈 地震。在地震中，学校一栋教学楼顷刻坍 塌。当时，谭千秋正在教室里上课。危急 时刻，他用双臂将四名高二（1）班的学 生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们 从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开 着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑 袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁 的生命，而四名学生则在他的保护下成功 获救。 谭千秋，用生命作支撑，保护了学生， 牺牲了自己。
quán
诠释：说明，解释。 生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡。 妙语连珠：连珠：串珠。巧妙风趣的话一个接一个。
yōu
大公无私：办事公正，没有私心。多指从集体利益出发，毫无个人打算。
理清课文脉络 请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。
第一段（ 1 ）：写5月12日，谭千秋老师和平常一样，早早地赶到学 校上班。 第二段（ 2－7）：在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个 学生的感人经过。 第三段（8—10 ）：地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 第四段（11—12）：人们对谭千秋老师的深情赞颂。
谢谢！
祝同学们学习愉快！
语文补充习题答案
一、看拼音，写词语。 废墟 1、所 洗漱 震撼 凹凸 生死与共 笨手笨脚 诠释 摇晃 短暂 姿势 坍塌 二、查字典，先理解带点字的意思，再联系上下文写出词语的意思，然后按要求写词语。 生死不渝 生死相依 彻头彻尾 生死永别 呆头呆脑 2、描绘 毕恭毕敬
三、读一读，试着加上合适的标点。 加的标点符号：！！！，，：“！！……”
shù
zhī
xū
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
我会读
hàn
āo
gǎn
quán sபைடு நூலகம்ì
撼 凹 感 诠 释
震撼 凹凸 感动 诠释 解释
我会读 洗漱 穿戴 誓死 摇晃 喇叭 废墟 诠释 短暂 价值 震撼 姿势 地震 妙语连珠 血肉模糊 尘埃 凹凸 幽默 腾空 坍塌 感动 塌陷 瞬间
绘声绘色 师德灵魂
生死攸关 舍己为人
1.！ 当时情况的危急和谭老师的沉着、冷静
四、阅读课文片段，完成练习。 1、拉、撑、护 2、正面 侧面 眼含热泪 永生难忘
五、按要求摘录有关的句子，并谈谈自己的阅读感受。
1.我们发现他的时候，他双臂张开，趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地
护着四个学生，四个学生都还活着！ 地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。 如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最后可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。 2.大公无私 师德灵魂
自读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流：
课文主要写了什么内容？谭老师给你留下了什么印象。
说说他是一个怎样的老师！
我会读
tān
yōu
zàn
坍
坍塌
攸
暂
生死攸关 短暂
我会读
tán
想一想：
1、课文的主要内容（概括写人的文章主要内容的方法） 2、通过学习，谭老师给你留下了什么初步印象。说说他 是一个怎样的老师！
精读课文 想一想：
1、课文的主要内容（四要素 ） 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
精读课文
想一想：
读一读课文，说说谭老师是一个怎样的老师！文中哪句话对全文