对当前基础教育课程改革存在问题的几点思考
当前我国基础教育存在的问题及改革发展方向
当前我国基础教育存在的问题及改革发展方向近年来，我国基础教育取得了巨大的发展和进步，然而仍然存在着一些问题亟待解决。
本文将重点探讨我国基础教育存在的问题，并提出改革发展的方向。
一、教育资源不均衡问题当前我国基础教育的一个主要问题是教育资源的不均衡分配。
这种不均衡主要体现在城乡之间、富裕地区与贫困地区之间，以及优质学校与普通学校之间存在巨大差距。
这种不公平分配导致了城乡、富贫之间的教育机会不均，从而影响到了学生的平等接受教育的权利。
为解决这个问题，政府应该加大对教育资源的投入，提高基础教育的质量。
此外，也应该加强城乡之间、地区间的教育资源的均衡调配，确保每个学生都能够享有公平的受教育权利。
二、应试教育倾向明显当前我国基础教育普遍存在着应试教育的倾向，过于注重考试分数，忽视了学生的全面发展。
这种情况下，学生的创造力、实践能力和综合素质得不到充分的培养，只注重死记硬背和应试技巧。
为了解决这个问题，我们需要改革评价体系，降低单纯依靠考试成绩来评价学生的重要性。
应该更加关注学生的实际能力、创新意识和综合素质，在培养学生的基础知识的同时，也要注重培养他们的综合能力。
三、素质教育的不足尽管我国基础教育在知识传授方面取得了很大的成就，但在培养学生的素质教育方面还存在不足。
我们的教育体系过于注重学术成绩，忽视了培养学生的道德品质、职业操守和社会责任感。
为了解决这个问题，我们应该加强学生的思想品德教育，注重培养他们的社会责任感和道德修养。
此外，也应该注重培养学生的实践能力和创造力，提高他们的综合素质和竞争力。
四、教师队伍建设待加强当前我国基础教育中，教师队伍建设还存在一定问题。
一方面，教师的待遇和社会地位不高，导致许多优秀的人才不愿从事教育工作，从而造成了教师队伍的不稳定。
另一方面，教师的培训和职业发展体系不完善，使得许多教师无法提升自己的专业素养和教育教学水平。
为了加强教师队伍的建设，政府应该提高教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀的人才从事教育工作。
基础教育课程改革面临的困难
基础教育课程改革面临的困难、问题及思考基础教育课程改革面临的困难、问题及思考我区基础教育课程改革实验已经进行了三年,在这三年的实验中我们碰到了许许多多的问题,我们以问题为课题积极开展以校为本的教学研究活动,使许多问题得到了解决,但还有许多问题在校本教研的层面上难以解决,需要各方面的同力合作才能得以解决,下面我就调研中发现的课改面临的困难和问题及解决问题的思考展示给大家,以寻求困难和问题的圆满解决.一、目前面临的主要问题１、基础教育课程改革的政府行为不到位，没有受到领导的重示，课改的经费严重不足，就连最基本的培训经费都不能保正，开展教学研究和调研更是没有经费。
２．师资的整体素质不高，数量不足，不能适应课改要求。
相当一部分教师对课改理念、课程的三维目标、教材的知识体系等认识不足，理解不深，教学中的师生互动、自主探究、合作学习等表面化和形式化的问题较为普遍，教学的实效性不高。
而且，绝大多数教师知识面窄，难以适应新课程提出的综合化要求。
能够胜任综合学科教学、引导学生开展综合学习的教师严重缺乏，影响了课改精神的全面落实。
３、由于教师编制紧，特别是偏远的农村学校学校规模小复式班教学还普遍存在，导致教师工作繁重，难以对课改理论和新教材进行深入的学习和研究，目前对于复式班的课堂教学如何适应课改还没有找到可行的方案,直接影响了课改实施的效果和进一步深化。
４．偏远地区农村学校的教师培训不够、教学资源缺乏、信息不畅通等，给新课程的实施带来了很大困难。
５．课改推进不平衡，整体水平有待提高。
由于教育发展不平衡，农村学校面临着经费不足，教学设施配备不齐，以及领导和教师的认识差距等，造成了区域之间、校际之间课改工作的严重不平衡，影响了课改的整体推进水平。
城镇学校的班额过大，也给新课程实施造成了一定的困难。
６．现行的教学管理制度相对滞后，教育行政部门和学校都尚未形成整体性的、与课改配套的教学管理制度，一些学校还在用老的教学管理制度要求教师,对教师进行量化考核,在一定程度上制约了课程改革的深入推进。
我对教育改革过程中出现的问题的几点思考和质疑
我对教育改革过程中出现的问题的几点思考和质疑教育改革是一个复杂而艰巨的任务，牵涉到社会各个方面的利益关系。
在教育改革过程中，常常出现一些问题和挑战，这些问题和挑战需要我们深入思考和质疑，以寻求更好的解决方案。
教育改革常常受到利益集团的阻挠。
教育与利益关系密切相关，包括一些老师、学校、培训机构甚至是教材出版商等利益集团在内的相关方，在改革过程中常常想方设法维护自身的利益，抵制改革的推进。
一些老师对教学方法的改变持保守态度，拒绝尝试新的教学方式；一些学校追求升学率而忽视培养学生的综合素质。
这些利益集团的阻力使得教育改革进程缓慢，甚至无法推进。
教育改革中出现的问题还包括教育资源分配不均衡。
在我国，城乡教育差距、地区教育差距等问题普遍存在。
尽管国家采取了一系列措施，如农村学生关键少年夜校、中西部地区学生资助计划等，但由于一些原因，这些措施在实施过程中效果并不理想。
农村学生关键少年夜校虽然提供了一些优质教育资源，但由于师资不足、教学设施简陋等原因，质量无法保证；中西部地区学生资助计划虽然提供了经济方面的支持，但在其他方面的保障不足。
教育改革需要更加注重资源的均衡分配，提供更多优质教育资源，让每个学生都能享受到公平的教育。
教育改革中还存在一些质疑。
一是对教育评价体系的质疑。
当前，教育评价主要依靠考试成绩来衡量学生的学业水平，这种评价体系过于单一和功利化，容易培养出应试教育的倾向。
如何建立更加全面、多元、贴近学生实际情况的评价体系成为一个亟待解决的问题。
还需要反思评价的功能，是否过于注重结果而忽视了过程，是否能够真正准确地衡量学生的综合素质。
这些质疑都需要我们进一步探讨和改进。
教育改革还面临着教师队伍建设的问题。
教师是教育的核心，而当前的教师队伍存在着许多问题，如教师培养质量不高、教师素质参差不齐、教师待遇不尽如人意等。
这些问题导致了教师队伍的不稳定、缺乏活力，进而影响了教学质量。
教育改革需要更加注重教师队伍的建设，提高教师的专业素养、待遇和社会地位，使得教师真正成为引领教育改革的中坚力量。
对基础教育改革的看法和建议
对基础教育改革的看法和建议干这行这么久，今天分享点基础教育改革的经验。
首先呢，我觉得现在的基础教育改革大方向是好的，强调素质教育，注重孩子的全面发展而不是单纯的分数。
但是在实践中，真的是问题不少。
我感觉现在一个大问题就是课程内容的改革在落地的时候有点“变形”。
好比有些学校想要搞素质教育，增加好多课外活动课程，但实际上呢，最后成了个形式。
像我知道的一个学校，说要开展科技创新课程，开始搞得风风火火，各种设备买好了。
可是没老师能真正教那些高精尖的东西呀，结果学生就是走马观花式地看了看设备，这哪行呢？我觉得得先培训老师，不能只改革课程却不考虑师资力量的跟进。
这是得要有个规划的，课程改革和教师培训得同步推进才行。
哦对了还有现在的评价体系。
总说要多元化评价学生，不能只看成绩。
这想法妙啊！可是真正实行起来呢，升学的时候还不是看分数？身边就有个孩子，画画特别好，在学校参加好多美术比赛都得奖，但到考初中的时候，就因为数学差几分，和那所想进的好学校失之交臂。
所以啊，我觉得评价体系得真的做出改变，要是能把学生的特长和综合素质按照一定比例算进升学考量就好了。
不过我也知道这不容易，全国那么多地方，咋平衡是个大问题。
但是呢，可以先小范围试点啊，像一些教育发达地区先试，慢慢总结经验再推广嘛。
再说考试内容这一块。
现在的考试应该更注重学生的实际运用能力和思维能力。
我见过太多学生死记硬背得高分，但遇到实际问题就懵了。
这就像学做菜只背菜谱，真的下厨就啥都不是了。
所以考试出题得灵活点，多来点和实际生活结合的题目。
比如说数学考试，可以出一些关于购物打折或者家庭装修面积计算的题。
还有教材编写的问题。
有时候教材上的内容真的是特别理论化。
就像历史教材里讲战争，就是干瘪瘪的时间地点人物经过。
我觉得完全可以穿插些有趣的故事，让孩子更有兴趣去学习。
比如说三国时期的赤壁之战，可以多讲点周瑜打黄盖这种故事，孩子们听着就觉着有意思，也更能记住知识了。
我感觉基础教育改革任重道远，大家都在摸索，有时候可能会走弯路或者做一些不太有效的尝试，但只要朝着正确的方向，多结合实际情况不断调整，一定能让孩子们接受更好的教育的。
我对教育改革过程中出现的问题的几点思考和质疑
我对教育改革过程中出现的问题的几点思考和质疑教育改革是一个不断推进的过程，在改革的进程中，难免会出现一些问题。
本文主要对教育改革过程中出现的问题进行思考和质疑。
首先，我们需要明确的是，教育改革的本质是改变教育体制和教育理念。
然而，在实际的推进过程中，有些人却过于关注改变教育形式，而忽略了教育的理念。
例如，学校追求高分数而忽略了学生的素质培养，就是一种形式主义的表现。
这种情况下，学生在学校里只是为了赌气而学习，而不是真的学到了知识和能力。
其次，教育改革过程中，很多人都缺乏系统性思考。
在短时间内，他们关注的只是一些具体的问题，而忽略了整体性的视角。
例如，可能会出现一种新的教学方法，但只关注具体方法的好坏，而没有关注其适用范围和实际效果。
这样会导致改革的效果受到限制，进而导致改革失去实际意义。
第三，教育改革中，可以出现一些重名轻义的现象。
对于重要的改革问题，可能会被忽略或者埋没在各种琐碎问题中。
例如，教育公平是教育改革的重要目标之一，但很多时候被大家忽视，仅仅关注于教育质量的提高，不能够完全解决教育的问题。
第四，教育改革过程中，专家和政策制定者的决策可能过于理论化和脱离实际。
教育改革的目标是为了让学生更好地接受教育，而不是为了证明教育理念的正确性。
因此，在实际操作中，专家和决策者需要考虑更多的实际情况，包括学生、教师和家长的期望。
最后，我们需要认识到的是，教育改革是一个长期的过程。
很多问题可能需要多年才能解决，但我们需要一直关注和关心这些问题，不断地推进教育改革的进程。
总之，教育改革是一个复杂而漫长的过程，在这个过程中，难免会遇到各种问题和困难，但我们不能够因此而放弃教育改革的目的。
必须以正确的态度和方法，设法解决与克服过程中出现的各种问题，为推动我国教育改革事业的进步做出自己的贡献。
关于基础教育课程改革的几点思考正确学习领会和贯彻落实《基础教育课程改革纲要》
一、基础教育课程改革的背景和 意义
一、基础教育课程改革的背景和意义
在当今时代，社会发展和科技进步对人才培养提出了新的要求，而传统的基 础教育模式存在一些难以适应这些要求的问题，如缺乏创新性、过于注重知识传 授等。因此，基础教育课程改革势在必行。
一、基础教育课程改革的背景和意义
基础教育课程改革的意义在于：首先，提高教育质量，培养更多具有创新能 力和实践能力的人才；其次，促进教育公平，让不同地区、不同背景的学生都能 接受到优质的教育；最后，适应社会发展的需要，为未来社会培养具备可持续发 展能力的人才。
内容摘要
此外，基础教育课程改革还需要重视评价和反馈机制。有效的评价和反馈机 制可以帮助我们了解课程改革的成效以及存在的问题，从而进行及时的调整和改 进。评价不仅应学生的学业成绩，更应该他们的学习过程，以及他们在解决问题 和创新思维方面的表现。
内容摘要
最后，基础教育课程改革需要充分发挥教师的作用。教师是课程改革的关键 因素，他们的教学理念、教学方法和态度都会直接影响到学生的学习效果。因此， 我们需要通过培训和研讨，提升教师对新课程改革的认识，鼓励他们积极探索和 创新教学方式。
内容摘要
总结来说，基础教育课程改革是适应时代发展的重要举措，也是提高教育质 量和培养新一代学生的关键。我们需要在理解课程改革的核心目标、课程的整合 性和综合性、重视实践性和生活化、建立有效的评价和反馈机制以及充分发挥教 师的作用等方面进行深入的探讨和实践。只有这样，我们才能更好地实现基础教 育课程改革的目标，培养出更多具有创新精神和实践能力的新一代学生。
3、优化课程设置
为了实现基础教育课程改革的目标，需要优化课程设置。具体来说，应该制 定科学合理的课程计划和教学大纲，注重学科交叉和融合，加强教育教学评价和 反馈机制建设，以及加强学校与社会的等。同时，还需要开发多样化的课程资源 和实践项目，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
基础教育存在的问题并提出建议
基础教育存在的问题并提出建议近年来，随着经济的快速发展和社会的变革，基础教育在我国日益受到重视。
然而，尽管在数量上实现了普及，但我们不可否认，在质量和公平方面仍面临一些挑战。
本文将分析目前基础教育存在的问题，并提出相应的解决建议。
一、质量问题1.学科知识缺失当前，很多学生只注重应试技巧而非真正掌握学科知识。
这种应试导向对于培养学生全面发展和创造力产生阻碍。
此外，在新时代背景下引入全球观等新元素也亟待加强。
2.教师素质不高一些地区仍有资格低、水平参差不齐的老师存在。
他们缺乏专业知识更新以及与时俱进的能力，无法完全满足当今复杂多变社会环境下孩子们对于教育需求。
3.评价体系不合理过于依赖考试成绩作为衡量标准将限制学生自主思考与创新能力培养。
需要转变观念，将评价体系改为多元化，包括综合能力评估和实践操作等方面的考量。
二、公平问题1.城乡教育差异由于资源配置不均衡以及师资流失情况严重，农村地区的教育水平存在较大落差。
因此，在政府层面要加大资金投入，改善基础设施建设，在高质量教育资源推广上采取更积极有效的措施。
2.学生素质不同学校之间学生综合素质存在明显差异。
这种差异造成一些优质资源聚集在少数名校，并使得其他地区或非重点班级的孩子受到影响。
应该通过优化课程设置、培训师资等方式缩小这一鸿沟。
3.家庭背景影响由于家庭经济条件和文化环境的不同，某些学生缺乏良好的家庭支持与教育背景。
出台相关政策促进社会公平是非常必要的。
比如加强对低收入家庭子女的赞助计划。
三、解决建议1.优化课程设置建议通过减少课程负担，相应增加选修、创新设计等课程，培养学生的多元智能和实践操作能力。
此外，还应引入具有国际视野的教材，并促进学科知识与现实问题结合。
2.提升教师素质要加强师资队伍建设，提高教师的业务水平和综合素质。
鼓励老师参加培训、进修并推动持续专业发展。
同时，在薪酬福利制度方面给予更多激励措施。
3.改革评价体系完善评价体系，将注意力从成绩转向全面发展。
对基础教育改革发展进程中几个重要问题的思考
对基础教育改革发展进程中几个重要问题的思考伴随着基础教育改革发展成为社会热议的话题，对于其改革进程中几个重要问题的思考也越来越受到重视和关注。
以下将对其几个重要问题进行讨论，希望能够推动基础教育改革的发展。
首先，在基础教育改革发展过程中，要深刻思考教科书的内容及样式的改革问题，也就是如何从形式上对原有的教科书进行改进和完善，以及民众对教育内容的期望和认知教育内容的兴趣与热情是如何变化的。
相关改革应把教科书作为学生学习兴趣的触发点，使用更好更准确的知识内容以及丰富多彩的表现形式，让学生能有更多的动力来学习，真正让学习变成一种智力游戏。
其次，在基础教育改革发展中，应将重点着眼于学校管理制度的完善，即实施管理的运作机制的建立和完善。
只有当学校的管理系统完善了之后，才能营造一个良好的教育环境，进而培养学生的学习习惯，同时也有利于提高学校的教学质量。
第三，在基础教育改革发展中，还应注重校园文化的培育，即在学校中发展出一种独特的学科性文化，为学生提供一个舒适的校园氛围，有利于学生的学习及成长发展。
在此基础上，要引导学生树立正确的价值观，同时让学生接受社会文化及综合文化知识，并从中学习到真正有价值的东西，从而更好地增强学生价值取向。
最后，在基础教育改革发展过程中，要加强与家长、社会以及政府之间的沟通，希望能够加强各主体之间的信任及加深共同的了解。
换句话说，要促进新鲜的思维模式，尊重不同渠道的观点，充分发掘各界的发展视角与发展实现的机会，以期更好地推动基础教育改革的发展。
总之，对于基础教育改革发展中几个重要问题的思考，将有助于形成一个更加完善、更加科学的发展策略，实现社会上所有孩子的健康成长，共同推进基础教育的发展！。
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题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆
往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！
对当前基础教育课程改革存在问题的几点思考
摘 要 当前基础教育课程改革在推进过程中暴露了一些问题，我们不仅要正视这些问题，还要思考
导致这些问题的深层原因，思考如何系统落实课程改革。
关键词 课程改革 问题 反思
作者简介 王莉莉（1979-），女，黑龙江省青冈县人，青岛科技大学教务处，硕士，主要从事课程
与教学论方向研究。
新一轮课程改革的推行给基础教育带来了深刻变化，笔者有幸作为随行人员参与了黑龙
江省第二批省级示范性高中评审工作，亲身感受了这种变化，不禁由衷地为课程改革给课堂
教学和师生成长注入了新的生命力而欣喜，但同时也看到基础教育课程改革在实施中还存在
一些问题，如何把课程改革精神更好地落实到学校教学中需要我们进一步思考。
一、课程改革推进过程中存在的问题
（一）课程改革流于形式
对课程改革意义和内涵的模糊甚至错误的理解导致一些学校不能正确处理升学和进行课
程改革的关系。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的问题在一些学校仍然不同程度地
存在着。根深蒂固的应试教育观念使许多学校仍在大打升学率的牌，不愿也不能脚踏实地的
进行课程改革，尽管也开设了新课程，却不重视课程资源的开发和课程质量的提高。可见，
当前推进课程改革首要的就是端正学校对课程改革的认识。事实上升学和课程改革并不存在
不可调和的矛盾。课程改革并不是不要升学，而是要打破“升学唯一论”，是要扭转单纯追求
升学的量，却失落了教育本体价值的状况，从而提高升学的质。
（二）盲目进行课程改革
一些学校并未深刻领会为什么要进行课程改革，如何进行课程改革，没有认真研究如何
结合本校实际落实课程改革理念，针对课程改革要求对教师进行新的培训，就匆匆开设了新
课程，试问这种课程改革又能起到怎样的作用呢？中外教育改革史无数次验证，课程改革是
一件极其严肃的事，其成败将直接影响甚至整整一代学生的发展，绝不应该不负责任的盲目
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进行。本次课程改革的特点之一就是要求学校彻底转变以往被动改革的角色，认真思考学校
在这个充满变革的时代的生存问题，主动探索学校在改革中发展的途径。这对于习惯了以往
教育行政部门细致入微的具体改革指令的学校来说，既是一种机遇，更是一种挑战。
（三）混乱进行课程改革
没有明确的课程改革理念，缺乏切实可行、逐层推进的课程改革规划，再加上准备条件
不足，使许多学校的课程改革陷入了尴尬的境地。一些学校尽管也开设了新课程，而实际上
这些新课程从开发、实施、管理到评价都处于无序状态。如在课程开发方面，许多学校不清
楚“研究性学习”课究竟应该是贯穿在各科教学中的一种学习方式，还是仅仅是一门新课程；
如何开发丰富的校本课程资源、校本课程与地方课程有何区别等。在新课程实施上中存在的
问题主要有：一些学校随意删减占用新课程的课时；教师缺乏对学生开发和实施“研究性学
习”课程给予正确指导的能力；研究性学习的研究手段还较为贫乏；有的学校仅仅把班会重
新包装一下就变成校本课了，更有的教师甚至把校本课开成了高考指导课或补习课。在新课
程管理上，有的学校对新课程缺少统筹规划和系统的管理措施，其设置和实施都较为混乱，
而有的学校却又统得过死，把新课程等同于学科课，并未真正赋予学生自由选择的权利。在
新课程的评价方面就更为差强人意，许多学校都缺乏对新课程实施中教师的教和学生的学进
行评价的合理指标体系和可行性措施。
二、对当前课程改革问题的反思
（一）正视改革中出现的问题
传统的教育改革遵循线性模式，由教育政策决策部门通过行政手段把改革项目和要求逐
层下达到学校，学校再把改革的要求传达给教师，到一定时间，上级教育行政部门下来检查
一下，总结一番。这种改革运行方式容易导致教育决策部门对改革推行进程中的困难估计不
足，也容易使基层学校对改革产生错误的认识。实质上任何一种教育改革都是非直线性的，
其改革进程中存在许多不确定性。课程改革更加如此。课程改革过程中存在各种各样的困难，
如资源配置问题、城乡差异问题、地域差异问题、师资培训问题、成果评价问题等等，任何
一个环节解决不好都可能使改革偏离预期目标和预定轨迹，对于教育改革的复杂性和困难性
我们必须有足够的、清醒的认识。课程变革必然是一个复杂的过程，复杂的过程本身就充满
着问题，重要的是对这些问题不能回避。只有深入到问题之中，才能够找到创造性的解决办
法，才能够真正推动课程改革朝着健康的方向不断前进。
（二）进一步加强对课程改革的理论探索
综观20世纪教育发达国家几次大规模的教育改革，尽管各国取向不一，主题各异，但却
都有较为深厚的理论基础，如美国60、70年代那次著名的教育改革是以布鲁纳的教材结构论
和发现法等教育理念为指导，而进步主义教育思潮和传统主义教育思潮更是以各种变式轮流
主宰着美国的课堂教学，而且在这些指导改革的教育理论背后更有其深厚的哲学背景，如结
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
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构主义、要素主义、实用主义等教育哲学观。几乎在我们开展本次课程改革的同时，台湾也
开始推行“九年一贯制”的教育改革，其改革缘起于对后现代主义思潮和教育理论的认同。
深厚的理论背景对于课程改革实践的意义毋庸置疑。只有系统的、深厚的理论背景才能
为我们思考如此复杂的课程改革问题提供依据，指导课程改革的进程。而本次课程改革的理
论背景目前还较为模糊，理论基础还需要进一步加强。《基础教育课程改革纲要》并没有论及
课程改革的理论基础，而各种版本的“纲要解读”有对当前课程改革的理论基础众说纷纭，
理论背景的薄弱和模糊很容易使参与教育改革的人，特别是教师感到困惑，影响教师对本次
课程改革的透彻理解和正确实施。教育理论界仍需进一步加强对当前课程改革的理论分析和
论证。
（三）打破课程改革的瓶颈
首先，当前课程改革存在资金瓶颈。目前许多学校都存在资金不足的问题。本次课程改
革呼唤提高学生的创新意识和实践能力，要求把信息技术教育与学科教学整合起来，但目前
甚至许多省级示范性高中的实验室和多媒体教学设备等硬件设施都无法满足课程改革的要
求，而其他学校，特别是农村学校的情况就更可想而知了。更何况课程改革的落实还需要加
强校长和教师培训等“软件”的建设，改革经费有赖于教育主管部门的大力支持和学校的积
极筹措。其次，课程改革还存在人力瓶颈。成功的改革不能强制也不能复制，只有学校真正
具有改革的动力，课程改革才能成功。目前许多学校的校长和教师素质都未达到课程改革的
要求，一些校长办学理念落后，无法领导学校在改革中获得发展。课程改革要求教师重新塑
造自身的教学理念和教学行为，对习惯了传统教学方式的教师也是极大的挑战。加强校长和
教师课程改革相关培训已刻不容缓。再次，课程改革存在评价瓶颈。课程改革倡导重视发展
性和过程性评价，这是一个好的趋向，可由于中考和高考的评价模式在短时间难以完全改变，
而其对学校教学的“指挥棒”作用也不容易消除，在一定程度上，也对课程改革形成了擎肘
之力。如何使课程改革与现有的评价模式协调起来，如何以课程改革为契机，促进传统评价
方式的改革等都是亟待解决的问题。
（四）系统进行课程改革
课程改革的成功不仅有赖于教育的全面变革，还需要其它条件和因素的支持。要解决如
此复杂的问题，需要一个合理的思维范式。必须把课程改革视为一项系统工程，整体变革其
内外环境及相关的各因素。首先，基础教育作为一个系统，政治、经济、文化是它的系统环
境，而课程作为基础教育系统的核心变量，其变革必须依靠政治、经济、文化的支持，没有
政府的财政支持，没有传统应试文化变革的支持，课程改革将难以为继。其次，作为基础教
育子系统的学校，可以通过忽略、拒绝或者自我封闭来抗拒教育改革或系统环境的变化，使
课程改革半途而废。[1]课程改革意味着学校系统的任务变革，而这种变革必须得到学校结构、
文化，特别是教师和学生的支持才能成功。因此，必须在课程改革的同时，整体变革学校各
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个方面。最后，课程改革的成功最终要通过课堂教学的变革来体现。课程改革不是仅仅开设
一些新课程，而是要促进、带动课堂教学方式和学生学习方式的全面变革，使课堂重新焕发
生命力。因此，必须改变那种把课堂教学与课程改革并置的做法，使课程改革的精神真正渗
透到课堂教学中来。
（全文约3100字）
注释：
[1] [美]罗伯特·欧文斯．教育组织行为学[M]．窦文霖等译．上海：华东师大出版社，2001．10．
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改
革纲要（试行）解读[M].上海:华东师大出版社,.
(作者联系方式：青岛市四方区郑州路53号 青岛科技大学40# 266042 电话：0532—，
Emall)