初中作文教学中的语言表达训练
作文教学中的语言训练
作文教学中的语言训练摘要：“工欲善其事，必先利其器”，学生要想提高作文水平，就必须不断积累锤炼语言，学习语言运用技巧，掌握形象化语言、个性化语言，通过积累、扩充联想、精简压缩、修辞来增强学生的语言运用能力，提高写作水平。
关键词：语言训练；作文教学；方法中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02语言是思想的存在形式，语言的贫乏与单调，直接影响着思想的完美表达，即人们常说的，不能修辞也就不能达意。
文章语言就其平面来说，它是以口头语言为基础，经过选择加工而成的书面符号系统。
组成这个系统的基本要素是字、词、句。
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”，说明文章是由一个一个的字词句扩展而成的。
语言的各个单位，由点到线，由线到面逐级组合才能表达复杂的思想。
一、丰富的语言积累韩愈说，“辞不足不可以为成文”，没有丰富的词汇积累，要准确地反映客观事物是不可能的。
因此，作家秦牧强调，从事写作，应建立两个“仓库”：一是“材料的仓库”，二是“语言的仓库”。
并说有了这两个仓库，写作起来就比较容易了。
对于中学生积累语言的方法可以有以下几种：（一）摘抄法摘抄的作用是为了便于记忆，将教材中描写人事景物优美的语句，生活中听到的看到的生动的语言，古今中外名言警句有选择有目的地摘抄归类，积累起来，并不时翻阅记忆，这是丰富语言的好方法。
也正因为如此，新教材中加大了精彩语段的背诵练习。
著名散文家郁达夫身边有一笔记本，记满了平时积累的词汇语言，每逢写作翻看一番，写时信手拈来，用词准确而生动。
在他笔下，普通的北国之秋洋溢出一种新鲜。
“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来会铺的满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
”（《故都的秋》）写作要得心应手，只有平时得于心才能用时应于手，这也正是摘抄积累的妙处。
（二）比较法世界上没有两片完全相同的树叶，通过比较会鉴别出准确的程度。
提高初中生语文表达能力的策略探究
提高初中生语文表达能力的策略探究语文表达能力是指学生用语言、文字来表达自己思想、情感以及对事物的认识和见解的能力。
在当今社会，语文表达能力已经成为一个重要的素养，它不仅关系到学生的学业成绩，也关系到学生未来的发展和就业。
在现实中，很多初中生的语文表达能力较差，表现出文章组织不清晰、逻辑思维混乱、词汇量贫乏等问题。
提高初中生语文表达能力，已经成为当前教育工作者需要重点关注和研究的问题。
本文将从阅读、写作、口语等几个方面，探讨提高初中生语文表达能力的策略。
一、加强阅读，拓展词汇量阅读是提高语文表达能力的重要途径。
通过大量的阅读，学生可以学到大量的词汇、句型和表达方式，同时也可以丰富自己的知识储备。
教师可以通过指导学生阅读一些名人传记、经典散文、文学名著等优秀文学作品，来帮助学生拓展词汇量和句型结构。
教师还可以鼓励学生积极参加各种语文阅读活动，比如朗读比赛、课外阅读挑战等，这样可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的语文表达能力。
二、培养写作习惯，提高组织能力写作是语文表达能力的主要途径之一。
通过写作，学生可以训练自己的逻辑思维能力和组织表达能力，同时也可以提高自己的想象力和创造力。
教师可以通过布置一些有趣的写作题目来锻炼学生的写作能力，比如让学生写一篇周记、一篇作文或者一篇议论文等。
除了课堂作业外，教师还可以鼓励学生积极参加一些作文比赛或者写作活动，这样可以提高学生的写作积极性，培养他们的写作习惯，提高其写作能力。
三、提高口语表达，增强自信心口语表达是语文表达能力的重要组成部分。
通过口语表达，学生可以锻炼自己的口头表达能力和沟通交流能力，同时也可以提高自己的自信心和表达能力。
教师可以通过课堂上的朗诵、口语演讲等形式，来提高学生的口语表达能力。
教师还可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会在公共场合进行口语表达，这样可以提高学生的自信心，增强其口语表达能力。
四、开展多种形式的教学活动为了提高学生的语文表达能力，教师可以在教学中开展多种形式的教学活动。
初中语文作文专题训练教案
初中语文作文专题训练教案一、教案简介本教案旨在通过一系列的作文训练，帮助初中学生提高作文写作能力。
训练内容涵盖不同类型和风格的作文，包括记叙文、议论文和说明文等。
通过指导学生进行观察、思考和表达，培养他们的创意思维和文字表达能力。
二、第一章：记叙文写作训练1.1 教学目标：学会观察和描述事物能够运用生动的语言和具体的细节来叙述事件掌握记叙文的结构和写作技巧1.2 教学内容：观察练习：学生观察周围的事物或场景，并进行描述事件叙述：学生选择一个有趣的事件进行叙述，注意使用生动的语言和具体的细节记叙文结构：介绍记叙文的引子、发展、高潮和结尾的结构三、第二章：议论文写作训练2.1 教学目标：学会提出观点和论证观点能够运用逻辑和事实来支持自己的观点掌握议论文的结构和写作技巧2.2 教学内容：观点提出：学生练习提出一个观点并进行论证逻辑推理：学生学习如何使用逻辑和事实来支持自己的观点议论文结构：介绍议论文的引子、论点、论据和结论的结构四、第三章：说明文写作训练3.1 教学目标：学会解释和说明事物能够使用清晰的语言和恰当的例子来解释事物掌握说明文的结构和写作技巧3.2 教学内容：解释练习：学生选择一个事物进行解释，并使用恰当的例子来支持说明文结构：介绍说明文的引子、主题、要点和结论的结构语言表达：学生学习如何使用清晰的语言和恰当的例子来说明事物五、第四章：创意写作训练4.1 教学目标：培养学生的创意思维和想象力能够创作出独特和有趣的故事或文章掌握创意写作的技巧和方法4.2 教学内容：创意启发：学生进行创意写作的练习，如编写故事、创作诗歌等想象力发挥：学生学习如何发挥自己的想象力，创作出独特和有趣的作品创意写作方法：介绍创意写作的构思、情节发展和人物塑造的方法六、第五章：人物描写写作训练5.1 教学目标：学会如何细腻地描写人物的外貌、性格和情感能够通过人物描写展现人物的特点和个性掌握人物描写的方法和技巧5.2 教学内容：外貌描写：学生练习描写一个人的外貌特征，注意细节和生动性性格描写：学生学习如何通过行为、对话和内心独白来描写人物的个性情感描写：学生练习描写人物的情感变化和内心感受七、第六章：环境描写写作训练6.1 教学目标：学会如何生动地描写环境，包括自然环境和场景能够通过环境描写营造氛围和情境掌握环境描写的方法和技巧6.2 教学内容：自然环境描写：学生练习描写自然景观，如山水、季节变化等场景描写：学生学习如何描写室内或室外场景，注意细节和氛围的营造环境描写的作用：引导学生理解环境描写对于推动情节和发展人物的重要性八、第七章：作文修改和润色技巧7.1 教学目标：学会如何审视和修改自己的作文能够运用修辞手法和语言技巧来提升作文质量掌握作文修改和润色的方法7.2 教学内容：作文审视：学生练习审视自己的作文，找出需要改进的地方修辞手法：学生学习使用比喻、拟人等修辞手法来增强语言表达语言润色：学生练习如何调整句式、用词和语序来提升作文的流畅性和美感九、第八章：作文思维拓展训练8.1 教学目标：培养学生的批判性和创造性思维能够从不同角度和层面思考和分析问题掌握作文思维拓展的方法8.2 教学内容：思维启发：学生进行思维拓展练习，如思维导图、逆向思维等问题分析：学生学习如何从不同角度和层面分析和解决问题思维拓展的作用：引导学生理解思维拓展对于丰富作文内容和观点的重要性十、第九章：作文评价和反馈9.1 教学目标：学会如何评价和反馈他人的作文能够提出有建设性和具体的建议和改进意见掌握作文评价和反馈的方法9.2 教学内容：作文评价：学生练习评价和反馈他人的作文，注意指出优点和不足之处反馈技巧：学生学习如何提出有建设性和具体的建议和改进意见作文评价的重要性：引导学生理解作文评价对于提高写作能力的重要性十一、第十章：作文素材积累与运用10.1 教学目标：学会如何积累和运用作文素材能够运用丰富的词汇和实例来丰富作文内容掌握素材积累的方法和技巧10.2 教学内容：词汇积累：学生练习积累各类词汇，包括成语、俗语、诗词等实例积累：学生学习收集和整理各类实例，如历史故事、名人轶事等素材运用：学生练习如何运用积累的素材来丰富自己的作文十二、第十一章：作文中的逻辑与条理11.1 教学目标：学会如何构建作文的逻辑和条理能够运用清晰的结构和合理的论证来表达观点掌握逻辑和条理构建的方法和技巧结构规划：学生练习如何规划作文的结构，注意引子、发展、高潮和结尾的安排论证方法：学生学习如何运用事实、例证和权威观点来支持自己的观点逻辑与条理的重要性：引导学生理解逻辑与条理对于表达清晰观点的重要性十三、第十二章：作文中的情感表达与共鸣12.1 教学目标：学会如何表达和传达情感能够运用情感表达来打动读者，创造共鸣掌握情感表达的方法和技巧12.2 教学内容：情感触发：学生练习如何通过细节和描写来触发读者的情感情感共鸣：学生学习如何运用情感表达来与读者建立情感联系情感表达的时机与方式：引导学生理解情感表达的时机与方式对于打动读者的的重要性十四、第十三章：作文中的创新与独特性13.1 教学目标：培养学生的创新思维和独特见解能够创作出具有个性和独特性的作文掌握创新与独特性的方法和技巧创新思维：学生进行创新思维的练习，如思维导图、头脑风暴等独特见解：学生学习如何提出与众不同的观点和见解创新与独特性的作用：引导学生理解创新与独特性对于吸引读者和提升作文价值的重要性十五、第十四章：作文的发表与交流14.1 教学目标：学会如何发表和交流作文能够有效地展示自己的作文，获得反馈和认可掌握作文发表和交流的方法和技巧14.2 教学内容：作文展示：学生练习如何有效地展示自己的作文，注意语言表达和情感传达交流技巧：学生学习如何与他人交流作文，接受评价和建议作文发表与交流的重要性：引导学生理解作文发表与交流对于提升写作能力和拓展视野的重要性重点和难点解析本套教案以初中语文作文专题训练为主题，涵盖了记叙文、议论文、说明文写作训练，创意写作，人物描写、环境描写写作训练，作文修改和润色技巧，作文思维拓展训练，作文评价和反馈，作文素材积累与运用，作文中的逻辑与条理，作文中的情感表达与共鸣，作文中的创新与独特性，作文的发表与交流等多个方面。
初中语文作文指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文指导方法第一篇范文在语文教学中，作文教学是培养学生文学素养、思维能力和创造力的重要途径。
初中阶段，学生正处于个性形成和审美观念初步确立的关键时期，因此，作文教学更应注重激发学生的创造潜能，培养他们独立思考和表达自我的能力。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文指导方法。
一、激发学生兴趣兴趣是学生学习的内在动力。
教师应根据初中生的心理特点，选取贴近生活、富有时代感的话题，激发学生的写作兴趣。
此外，教师还需注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下进行创作。
二、注重思维训练作文的本质是思维的的外化。
初中生正处在思维发展的关键期，教师要有意识地培养学生的思维能力，例如，通过讨论、辩论等方式，训练学生的逻辑思维和批判性思维。
同时，鼓励学生多角度、多层次地观察和思考问题，丰富作文的内容和深度。
三、提高语言表达能力语言是作文的基础。
教师应从词汇、语法、修辞等方面入手，系统地提高学生的语言表达能力。
一方面，教师要引导学生积累丰富的词汇，掌握各种句式和修辞手法；另一方面，要注重培养学生运用语言表达思想的能力，使作文更具表现力。
四、培养文学素养作文教学不仅是技能训练，更是文学素养的培养。
教师应引导学生阅读经典文学作品，让学生感受文学的魅力，体味人生的真谛。
同时，鼓励学生进行文学创作，如写诗、填词、创作故事等，提升学生的文学素养。
五、注重个性化表达每个学生都是独特的个体，作文教学应尊重学生的个性差异，鼓励学生展示自我。
教师要善于发现和挖掘学生的优点，给予肯定和鼓励，使学生在写作中找到自信。
同时，教师还需引导学生学会倾听他人意见，不断完善自己的作品。
六、修改和评价修改和评价是作文教学的重要环节。
教师应认真批改学生作文，给予中肯的评价，指出的优点和不足。
在评价过程中，教师要关注学生的进步，注重过程性评价，使学生在不断的修改和完善中提高写作水平。
总之，初中语文作文教学应注重激发学生兴趣、培养思维能力、提高语言表达能力、培养文学素养、鼓励个性化表达以及修改和评价。
初中英语书面表达训练策略研究课题实施方案
初中英语书面表达训练策略研究一、课题的提出我们之所以提出这个项目的研究，主要是基于以下几个方面的原因：初中英语教学，从语言学习角度看，其教学的成功标准不在于学生记住单词的数量以及词组、句型的多寡。
语言教学成功的目标在于学生能否用所学的语言创造性地进行表达，也就是说，当其积累到一定数量的外语元素后，即单词、词组后，能内化他们所学到的语言知识，以及他们对所学语言在吸收的基础上进行同化与再创造。
而英语的书面表达就是其中重要应用之一。
然而，英语书面表达在初中英语教学中一直不容乐观。
当前，中学英语主要提倡培养学生听、说英语的能力以及强调“着重培养学生的阅读能力”，所以很多教师以及学生对书面表达能力不够重视。
在实际教学中，将学生的书面表达排在末尾。
这种情况直接导致学生英语运用能力较差。
使学生的英语书面表达成为了当前中学生的弱项，也成为当前英语教学的薄弱环节。
初中英语新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。
初中毕业要达到五级目标，要求学生能根据写作要求收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据图示或表格写出简单的段路口或操作说明。
但从日常的教学工作以及教学调查来看，当前，学校及多数学生未能达到新课标及相应教学大纲规定的“写”的要求，尚未真正形成英语初步写作的能力。
因为学生的语言基本功太差，词汇贫乏、句子的正确率不高。
这反映出我们初中英语教学中存在的问题，而培养英语书面表达能力，提升学生的书面表达水平须从基础练笔入手，进行词汇、习语、句型和句法等知识的积累，才能提升其书面表达表达能力。
为此，本文以此为依托，提出了“初中生书面表达训练策略研究”。
二、国内外研究现状在国内，有关中学英语书面表达方面的教学研究有葛文山编写的《高中英语书面表达能力滞后探源》，马玉湖的《书面表达和语言思维转化一英语高考试题中书面表达试析》，雷卿的《语篇衔接与高中英语写作教学》，秦建华的《历届高考书面表达题研究及复习迎考策略》等。
浅谈作文教学中的语言训练
浅谈作文教学中的语言训练【摘要】语言是表达思想的工具，好的思想还得用好的语言来表达。
学生在写作文时都有这样的体会：对一件事情感受很深，可是由于词不迭意，写出来连自己都不满意，就不用说去打动别人了。
为此，语文教师就更应该重视在作文教学中提高学生表达思想、驾驭语言的能力。
【关键词】初中；作文教学；语言训练；思考语言是表达思想的工具。
俗话说：“工欲善其事必先利其器”，可见，准确而熟练掌握语言这个表达工具，是写好文章的必要条件。
“语言作为工具对于我们的思想之必要，正如骏马之于骑士，既然最好马适合于最好骑士，那么，最好的语言就适合于最好的思想。
”语文教师应该重视在作文教学中提高学生表达思想，驾驭语言的能力。
一、语言通畅的训练（一）必须熟悉述说的对象学生要叙述一件事情，首先就要熟悉那件事，如果自己都不熟悉要说的对象，那是无法将它说得顺畅，道得清楚的。
为了做到这一点，必须注意培养学生观察事物的能力。
比如，老舍的《在烈日和暴雨下》，作家老舍之所以能将暴雨来临的情景写得那般畅达就是因为他平时注意观察，老舍也曾多次强调这一点：我熟悉车夫们的生活，他们怎样痛苦，怎样偶尔的高兴一下，我都知道；同时我也体验过雨由小到大的发展过程。
也就是说，多观察、多思考必将有所得。
可见，熟知述说的对象，是语言通畅的关键。
（二）必须循序渐进语言要做到顺畅，就必须要循序渐进。
语言的循序渐进就是要求讲话或写作文要一定的步骤，一句一句地去说去写，这样说的话，写出的文章才可能通畅。
叶圣陶先生说：“思路是比喻的说法，把一番话，一篇文章比做思想走的一条路：思想从什么地方出发。
怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，就是要踏踏实实摸清楚。
”我们强调语言的循序渐进，就是要踏踏实实地摸清楚人家说的话，或者自己说的话，自己写的文章，是怎样一步一步往前走的。
当然，有时有意识地将语言的顺序加以颠倒，以造成一种修辞上的效果也是常见的。
（三）必须前后呼应，合乎逻辑我们可以告诉学生不必非要追求语言的紧密连接，只要大体上做到语言的前后呼应就可以了。
解决初中学生写作表达中常见问题的教学技巧
解决初中学生写作表达中常见问题的教学技巧写作是学生语言表达能力的重要组成部分，而初中学生在写作中常常遇到一些问题。
本文将探讨解决初中学生写作表达中常见问题的教学技巧。
一、提高词汇量词汇是写作的基础，学生的词汇量直接影响他们的写作表达能力。
因此，教师应该注重扩大学生的词汇量。
可以通过课堂上的词汇练习、词汇积累等方式，帮助学生掌握更多的词汇。
同时，教师还可以鼓励学生多读书、多写作，通过阅读和写作来积累词汇。
二、培养逻辑思维能力逻辑思维是写作的重要组成部分，学生在写作中常常缺乏逻辑性，表达不清晰。
因此，教师应该培养学生的逻辑思维能力。
可以通过讲解逻辑思维的基本原则，引导学生进行逻辑思维训练。
同时，教师还可以组织学生进行辩论、讨论等活动，锻炼他们的逻辑思维能力。
三、注重写作结构写作结构是写作的框架，学生在写作中常常缺乏良好的结构安排。
因此，教师应该注重教授学生写作结构。
可以通过讲解写作结构的基本要素，引导学生进行写作结构训练。
同时，教师还可以给学生提供一些写作模板，帮助他们掌握写作结构。
四、加强写作练习写作需要不断的练习才能提高，学生在写作中常常缺乏实践机会。
因此，教师应该加强学生的写作练习。
可以通过布置写作作业、组织写作比赛等方式，让学生有机会进行写作练习。
同时，教师还可以对学生的写作进行评价和指导，帮助他们改进写作表达。
五、激发学生的写作兴趣学生对写作缺乏兴趣是写作表达中常见的问题之一。
因此，教师应该激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解优秀作文的例子，引导学生欣赏和模仿优秀作文。
同时，教师还可以鼓励学生写一些与自己生活经验相关的话题，增加学生的写作动力。
六、多样化评价方式写作评价是学生写作表达中常见的问题之一。
传统的评价方式往往只注重错误的指正，缺乏对学生优点的肯定。
因此，教师应该采用多样化的评价方式。
可以通过给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的写作动力。
同时，教师还可以通过小组评价、互评等方式，让学生之间相互学习和借鉴。
初中语文教学中学生表达能力的提升
初中语文教学中学生表达能力的提升初中语文教学是培养学生综合素质的重要阵地，其中学生表达能力的提升是其中的重点之一。
而要实现学生表达能力的提升，需要教师在教学中采取一系列有效的措施来引导和激发学生的表达能力，促使学生更加自信和流利地表达自己的思想和感情。
下面，笔者将从四个方面来探讨初中语文教学中学生表达能力的提升。
一、加强作文写作教学，提升学生书面表达能力作文写作是学生表达能力的重要组成部分，通过作文写作的训练，可以提高学生的书面表达能力，培养学生用语言描述事物、表达思想的能力。
在教学中，教师可以通过讲解、示范、分析，引导学生掌握写作技巧和方法，激发学生对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织学生进行写作训练，提供写作素材和写作题目，要求学生根据素材和题目展开思考，进行写作练习，从而在实践中提升书面表达能力。
二、促进口头表达，提高学生演讲和朗读能力口头表达是学生表达能力的重要方面，教师可以通过课堂教学和课外活动来促进学生口头表达能力的提升。
在课堂教学中，教师可以安排学生进行小组讨论、发言交流等活动，激发学生表达的兴趣，培养学生自信地表达自己的观点和感情。
教师还可以组织学生进行演讲比赛、朗诵比赛等活动，提高学生的演讲和朗读能力，让学生在实践中不断提升口头表达能力。
三、拓展阅读广度，增强学生语言表达能力阅读是提升学生表达能力的重要途径，广泛的阅读可以丰富学生的语言能力，增强学生对词汇和语法的掌握，丰富学生的表达内容和表达方式。
在教学中，教师可以组织学生进行课外阅读，推荐一些优秀的文学作品和诗歌，引导学生通过阅读来感悟文章的情感和思想，提高学生的语言表达能力。
教师还可以结合课文内容，引导学生进行解读和评析，提升学生对语言的敏感度和理解能力，从而提高学生的语言表达能力。
四、注重学生自主表达，激发学生创造性思维在语文教学中，教师应该注重学生自主表达，给予学生更多的自由空间和发挥余地，激发学生的创造性思维。
教师可以在课堂上设置一些开放性的问题，引导学生展开自由发挥和表达，鼓励学生用自己的语言和思维来表达对问题的看法和解决方案，培养学生的独立思考和创新能力。
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略初中语文教学中，学生口语交际能力的培养一直是教师们非常重视的一个方面。
随着社会的不断发展和语言交际的重要性日益凸显，如何通过语文教学来培养学生的口语交际能力成为了当下的一个热点问题。
本文将分享一些关于初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略，希望能够给广大教师和家长一些借鉴和启发。
一、拓展课堂口语交际活动在语文课堂中，教师可以通过各种实践活动来拓展学生的口语交际能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题进行交流和讨论，这样可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的人物进行对话，这样可以让学生在模拟情境中学会运用语言进行交际。
通过这些口语交际活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生之间的合作意识和团队意识。
二、关注学生口语表达的实际应用语文教学中，除了注重学生口语表达能力的训练，还要关注学生口语表达能力在实际应用中的情况。
教师可以通过教学安排，让学生运用所学的语言知识进行实际的口语交际。
可以在班级中组织一些口语交际比赛，让学生展示自己的口语表达能力；也可以安排一些社会实践活动，让学生在实际生活中运用所学的语言知识进行口语交际。
通过这种方式，可以让学生了解自己口语表达能力的实际水平，激发他们的学习兴趣和动力。
三、引导学生多听、多说、多读、多写提高学生口语交际能力，最重要的是要让学生多听、多说、多读、多写。
教师可以通过课堂教学和课外活动引导学生多听一些优秀的口语表达范例，多说一些日常生活中的口语，多读一些口语交际类的文章，多写一些口语交际类的作文。
通过这种方式，可以让学生不断积累口语表达的素材和经验，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过评语教学，针对学生的口语表达进行指导和提升，帮助他们不断改进口语表达的能力。
四、营造良好的语言环境在初中语文教学中，教师还应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
谈作文教学中的语言训练
谈作文教学中的语言训练作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文能力的综合体现。
作文成绩的高低，很大程度上取决于作文中的语言表达能力。
针对学生作文中存在的问题，课堂上我在作文教学中做了以下尝试，现总结如下：一、口语训练叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文，文本于语不可偏指。
”中学语文大纲中也明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中具有重要意义。
”众所周知，口语能力所反映的是表达和运用能力。
口语是书面语言的基础，提高学生口头表达能力，对提高书面表达能力有积极的作用。
为此，我在作文教学中采取以下几种口语训练形式：1、常规训练（1）课前能力训练，培养学生的口头表达能力。
（2）课堂问答训练。
语文课上，我对学生的课堂问答，从说话的姿态、音量、音色、语气、语调及语言的连贯、条理、表意的准确、完整等方面提出明确要求，并严格进行训练。
如语文教学中的复述课文，是口语能力训练最基本而又有效的手段。
教学中，教师根据不同层次的学生，提出不同的训练要求，指导学生复述，让学生获得成功感，提高学生对复述训练的兴趣，从而达到较好的语言训练的效果。
2、定课训练（1）交流训练。
初中生，独立表达一个有中心、有内容的完整语言片断有困难，可指导学生用双向、多向交流的方式，从简单的口语对话开始。
3. 定题训练口语是写作的基础。
“口语是第一性的，书面语是第二性的”；“书面语是在口语的基础上产生，不能离口语太远”。
显然，口语对书面语有着决定作用。
教学中，教师可在学生写作文之前，先指导学生说思路，说内容，说开头、结尾、过渡等，这无疑锻炼了他们的口头表达能力，激发了写作兴趣，提高了写作水平。
4. 口头创作有人说，学习的最好兴趣，是学生对材料的兴趣。
从心理学角度看，初中生的生理和心理正在发育，世界观刚开始形成，综合分析能力不强，还缺乏有意注意的操作能力。
但他们已经有了一定的自我意识和求知欲，具有很强的模仿性和可塑性，因此教学中应尽可能地把学生对生活的无意注意转化为目标具体的有意注意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中作文教学中的语言表达训练
作者：张晴岚
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第12期
文章犹如大厦，而语言材料则是那一块块砖瓦。
若要大厦稳固、精美，那么砖瓦则需坚固、有形。
同样，对于一篇优秀文章，不但要有内涵、深意，还需要精准的语言，清晰的表达，如此，才可动人心弦，吸引读者。
因此，在初中语文教学中，我们需要由语言表达入手，增强学生表达能力，进而提升学生写作水平，提高学生作文质量。
一.注意造句训练，奠定语言基础
（一）巧用词语、句子结构方式进行造句训练
词语是语言的基础所在。
在初中语文教学中，教师可引导利用所学的词语进行造句训练，提高学生遣词造句能力。
如教学《背影》时，教师可要求学生根据文中描写父亲买桔子时的一系列动词：“戴”、“穿”、“走”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”、“抱”、“放”等，模仿造句。
其次，运用句子结构方式来造句。
在语言表达中，句式不同，表达效果则不尽相同。
在初中语文教学中，教师可引导学生根据句式结构来进行造句训练。
如肯否句式的转换；陈述句与反问句的相互转换等。
或者要求他们仿句子结构重新造句。
例如：如果自然是一本书，旅游就是阅读，你可以从中收获许多东西。
请以“如果……就……”的句式仿写一个句子。
（二）巧用修辞格进行造句训练
在写作中，修辞手法是增强语言表达效果，增添语言色彩的有效手段。
在平时教学中，语文教师应指导学生认识各种修辞及其作用，并引导学生根据课文修辞或者所提供的例文，模仿造句，学会恰当运用多种修辞手法。
如比喻句，可具体而生动描绘出事物特点，给人以深刻印象，可浅显地说明深奥事物，便于理解；运用排比句，可有力地增强语势，增加文采。
排比句式，可增强语言节奏感，富有气势，使文章更具文采；夸张手法，可增强表达效果与语言感染力，并激发读者想象，引起共鸣；设问手法，可强化表达效果，引起注意，并启发读者思考；拟人修辞，可形象而生动地表现出事物特点，赋予事物生命活力，使文章更生动，更有情趣，更耐看。
例如：运用比喻修辞仿写句子：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
没有理想的人，他的生活如……如……。
在仿写时，教师应指导学生注意把握语境，研究句意，进一步想象、联想与引申。
同时，深入揣摩，把握事物特征，以便更精确地炼词造句，使语言更具文采。
比如沉寂的死水——了无生气，没有波澜；断线的风筝——摇摇摆摆，不知归宿等。
再如根据如下句式，还是以“母亲”为开头，仿写两句话，构成排比句：母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽。
二.注意写段训练，提高写作水平
在语言表达上，除注意遣词造句外，关键在于连句成段。
在初中语文写作教学中，教师可由如下方面强化写段训练，提高学生写作能力。
首先，根据词语或短语，进行写段训练。
在语言表达中，短语极具表现力，可强化表达效果，给文章增加色彩。
在平时语文写作教学中，语文教师应注意引导学生根据已给的短语描绘人物片段，或者写写景色片断，以强化学生语言表达能力，为有效写作奠定坚实基础。
例如：①请发挥丰富想象，运用一定的修辞格，将如下词语：月亮（色）、树影、琴（笛）扩展为一段话，从而描绘出一幅画面。
②运用如下短语写段话：生机勃勃，心旷神怡，乐而忘返，奄奄一息。
其次，依照材料，进行写段训练。
在初中语文作文教学中，教师可为学生提供一些语言材料，然后要求学生利用所学词语、修辞等知识依照所给文段写写开头，写写过渡或者结尾。
或者根据已给材料，结合实际，写篇议论性文段。
例如：中央电视台“焦点访谈”节目报道了贫困地区教师应邀来京访问的消息。
教师们被带到北京一些闪闪发光的地方参观访问。
当他们在五星级饭店中面对制作考究的酒席时，感到茫然无措。
这时，摄影师将镜头对准了一个在暗自抽泣的女教师。
好心的记者告诉她，这一桌酒水就要2000多元。
女教师哭着说：“这等于我两年的工资，太浪费了……”。
写作要求：给上述文字续写个议论抒情的结尾，表明笔者观点，100字以内。
总之，语文教师要在课堂教学实践中引导学生利用所学的词语进行造句训练，提高学生遣词造句能力。
指导学生认识各种修辞及其作用，并引导学生根据课文修辞或者所提供的例文，模仿造句。
灵活运用各种有效方式，强化写段训练，提高学生写作能力，切实提高学生的语文素养。
张晴岚，教师，现居江苏盐城。