构建模型在物理教学中的运用
构建模型在物理教学中的运用
构建模型在物理教学中的运用一、构建模型在物理教学中的教学目标构建模型的应用形式丰富多样，可以根据不同的教学内容和目标，灵活采用不同的形式。
一般来说，构建模型的应用形式可以分为实物模型、虚拟模型和生产模型等几种。
1. 实物模型实物模型是最常见和最直观的一种模型形式，它是通过各种材料和工具，将具体的物理实验场景或物体形状搭建出来，以便学生进行观察和研究。
在光学教学中可以制作光学仪器的模型，如望远镜、显微镜等，让学生通过观察模型来理解光学仪器的工作原理；在力学教学中可以制作各种简单的机械模型，如杠杆、轮轴等，让学生通过操纵模型来感受力的作用。
实物模型的优点是直观、具体，能够让学生更加直观地认识物理规律和原理，但是其缺点是制作成本较高，且需要定期维护和更新。
2. 虚拟模型虚拟模型是利用计算机技术，通过3D建模、仿真和虚拟现实技术来构建虚拟的物理实验场景或物体形状。
虚拟模型可以通过计算机软件进行展示和操作，学生可以通过计算机来观察、模拟和探究物理现象，在电磁学教学中可以利用计算机软件模拟电场、磁场的分布和变化规律，让学生通过计算机来体验物理实验。
虚拟模型的优点是灵活、便捷，能够方便地模拟各种复杂的物理现象和实验，但是其缺点是缺乏真实感，难以让学生真正感受到物理实验的乐趣。
3. 生产模型构建模型在物理教学中的实际运用已经取得了一些成果，成为了物理教学的一种重要手段。
在高中阶段的物理教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用构建模型来辅助教学。
在光学教学中，老师可以准备各种光学仪器的实物模型，让学生通过观察模型来了解光学仪器的工作原理，同时也可以利用虚拟模型来模拟光学实验，让学生通过计算机来体验光学实验的乐趣。
在力学教学中，老师可以提供各种简单的机械模型，让学生通过操纵模型来感受力的作用，同时也可以利用生产模型来展示一些复杂的物理实验，让学生更加直观地认识物理规律和原理。
构建模型还可以运用在物理实验课程中。
高中物理课堂中的模型建构
高中物理课堂中的模型建构在高中物理课堂中，模型建构是一个重要的教学方法，旨在帮助学生理解抽象的物理概念，并将其应用到实际问题中。
本文将探讨高中物理课堂中的模型建构方法和其对学生的益处。
一、模型建构的定义模型建构是指通过构建各种物理模型来描述和解释物理现象、规律或定律的过程。
它可以是一个实际的物体模型、一个图示模型或一个数学模型，通过这些模型，学生可以更加直观地理解抽象的物理概念。
二、物理模型的种类在高中物理课堂中，常见的物理模型包括实物模型、示意图模型、数学模型等。
1. 实物模型实物模型是指将抽象的物理概念用具体的物体来表示。
例如，在讲解牛顿第一定律时，可以使用一个滑轮和一块滑块来展示物体在惯性状态下的运动。
这种方法能够让学生亲自操作实物，通过实际观察和实验来探究物理规律，增强学生的实践能力。
2. 示意图模型示意图模型是指通过图示的方式来呈现物理概念。
例如，在讲解光的反射和折射时，可以使用射线图来表示光的传播方向和路径。
示意图模型能够帮助学生更直观地理解物理过程，加深对物理规律的认识。
3. 数学模型数学模型是指通过数学公式和方程来描述和解释物理现象。
例如，在讲解运动学时，可以使用速度-时间图和位移-时间图来表示物体的运动情况。
数学模型能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使他们能够用数学语言描述物理现象。
三、模型建构对学生的益处模型建构在高中物理教学中具有许多益处，它能够提高学生的学习兴趣、促进他们的思维发展以及加深他们对物理概念的理解。
1. 提高学习兴趣通过模型建构，学生能够参与到实际操作和实验中，这种亲身体验能够激发他们对物理学科的兴趣。
学生在实践中感受到物理规律的奇妙和实用性，从而激发出对物理学的热爱。
2. 促进思维发展模型建构要求学生观察、分析和解释物理现象，培养了他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
学生通过构建模型，能够将抽象的物理概念转化成具体的形式，从而培养了他们的抽象思维和空间想象力。
构建模型在物理教学中的运用
构建模型在物理教学中的运用物理学是自然科学的一支，它研究物质、能量以及它们之间的相互作用。
在物理教学中，构建模型是一种常见的方式，它可以帮助学生更好地理解物理现象和定律，同时也可以提高学生的关键思维和解决问题的能力。
下面是关于在物理教学中运用构建模型的一些例子和优点。
1. 弹性碰撞模型弹性碰撞是物理学中一个非常基础的概念，它指的是两个物体发生碰撞时，它们的动量会发生改变，但总动量仍然保持不变。
为了帮助学生更好地理解这一概念，可以使用弹性碰撞模型，在教学时演示和解释两个小球碰撞后的反弹情况。
这种模型可以帮助学生更好地理解动量定理，并且能够更好地理解物理实验和现象。
2. 蛛网模型蛛网模型是一种在物理教学中常用的模型，它可以用于解释复杂的物理问题。
例如，在教授电场力时，蛛网模型可以帮助学生更好地理解为什么正电荷和负电荷的相互作用产生静电力。
这种模型非常适合那些需要抽象思维来解决物理问题的学生。
3. 摩擦力模型摩擦力是力学中的另一个重要概念，它指的是物体间由于接触而产生的阻碍运动的力。
在教学过程中，可以使用摩擦力模型来解释摩擦力是如何影响物体的运动的。
这种模型可以帮助学生更好地理解摩擦力的性质和如何控制物体的运动。
在物理教学中使用构建模型的优点有很多。
首先，这种方法可以帮助学生更好地理解抽象概念和定律。
由于物理学有很多抽象的概念和定律，这使得学生经常容易迷失在理论的世界中。
通过构建模型，学生可以得到更具体的训练和体验，从而更好地理解抽象的概念和定律。
其次，构建模型可以培养学生的关键思维和解决问题的能力。
在使用模型时，学生不仅需要把理论知识应用到实际问题中，还需要检查、调整和优化模型，以保证其准确性。
这种训练可以提高学生的关键思维和解决问题的能力。
最后，构建模型可以激发学生的创造性思维和学习兴趣。
通过构建自己的模型，学生可以更好地理解物理理论，并且可以看到自己的成果，从而提高自信和学习动力。
初中物理教学中的模型构建实践
初中物理教学中的模型构建实践在初中物理教学中，模型构建是一种极其重要的教学方法和学习策略。
它能够帮助学生将抽象的物理概念、复杂的物理现象转化为直观、易懂的形式，从而更好地理解和掌握物理知识。
本文将探讨初中物理教学中模型构建的实践，包括其重要性、方法以及在教学中的具体应用。
一、模型构建在初中物理教学中的重要性1、化抽象为具体初中物理涉及众多抽象的概念，如力、能量、电场等。
对于学生来说，这些概念往往难以直接理解。
通过构建模型，可以将这些抽象的概念以具体的形象呈现出来，让学生更容易接受和理解。
2、培养思维能力在模型构建的过程中，学生需要观察、分析、抽象、概括物理现象和过程，这有助于培养他们的逻辑思维、空间想象和创新能力。
3、提高解决问题的能力当学生掌握了物理模型，他们在面对实际问题时，可以快速将问题与相应的模型联系起来，从而找到解决问题的思路和方法，提高解决问题的能力。
4、激发学习兴趣生动有趣的物理模型能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更积极主动地参与到物理学习中。
二、初中物理教学中模型构建的方法1、实物模型利用实际的物体或材料制作模型，如用小球和绳子制作单摆模型，用木板和木块制作斜面模型等。
实物模型能够让学生直接观察和操作，增强感性认识。
2、图像模型通过画图的方式来构建模型，如力的示意图、光路图、电路图等。
图像模型简洁明了，能够突出物理量之间的关系。
3、数学模型运用数学公式和方程来描述物理现象和规律，如欧姆定律（I ＝ U／ R）、牛顿第二定律（F ＝ ma）等。
数学模型能够精确地表达物理量之间的定量关系。
4、理想模型对复杂的物理现象进行简化和抽象，构建理想模型，如质点、光滑平面、理想气体等。
理想模型能够帮助学生抓住问题的本质，忽略次要因素。
三、模型构建在初中物理教学中的具体应用1、力学部分在学习牛顿第一定律时，可以通过构建斜面小车实验模型，让学生观察小车在不同表面上的运动情况，从而理解阻力对物体运动的影响，进而推理出在不受力的情况下物体的运动状态。
基于深度学习的高中物理模型建构教学应用研究
基于深度学习的高中物理模型建构教学应用研究摘要：高中物理学科核心素养包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这几个方面的内容，但不同情境下，这些不同的方面能够相互作用，相互渗透。
在培养学生的物理观念时，教师可以设法加入实验探究，这不仅可以完善学生的知识体系，还打破了培养学生单一核心素养培养的僵局。
教师在明确核心素养内涵的基础上，对教学过程进行审视，分析现阶段教学存在的问题，并以核心素养的落实打破物理课堂对学生的束缚，让学生主动探究、合作学习、大胆假设、认真推理、构建模型，都有助于学生应用专业物理思维思考问题，灵活解决问题。
基于此，本文章对基于深度学习的高中物理模型建构教学应用进行探讨，以供参考。
关键词：深度学习；高中物理；模型建构教学；应用引言所谓深度学习，是新课改之后提出的一种建立在理解基础上的学习活动，是学习者摆脱基础知识学习的初级认识，以思维能力的发展和学科知识实践能力培养为目标，以学科综合知识的整合为路径，实现学科综合素养培养的教育新理念。
而物理是一门在生活中有着直接体现和运用的教学科目，且高中阶段的物理学知识较初中来说难度更大，涉及范围更广，同时新课改后也被赋予了探究与思维、态度与精神等综合能力的培养任务，因而在深度学习视域下的高中物理教学需要探索新的实践教学路径，才能全面落实素质教育、核心素养的培养，从而保障学生的全面发展。
一、高中物理深度学习的意义髙中物理课程的特点决定了在物理教学中必须将物理知识寓于学生较为熟悉、可以理解的生活、社会与自然情境中，通过问题驱动、任务驱动等方式带动学生思维活动，使学生深度内化与吸收物理知识，获得物理实验探究方法。
对于高中物理教师而言，深度学习理论倡导其充分发挥主导、引领作用，深度挖掘生活化、社会化的物理教学资源，为学生创设熟悉、形象化、趣味性、开放性与自主性的物理情境，积极开展物理实验活动，使学生在情境交互、实验操作实践中对物理知识进行深度加工并内化到自身认知结构中，在面对不同情境内的物理问题时便能调动已有知识经验、物理探究经验，从多角度思考问题并探索出解决问题的有效路径；对于高中生而言，深度学习是自主化的学习方式，学生成为物理学习的主体，在教师主导下发挥自身创造力、实践力、思维能力，结合自己所学知识、生活与社会感悟等全身心投入到物理学习活动中，通过对知识的深度加工以抵达物理本质，显著提高学生的物理学习效率。
构建模型在物理教学中的运用
构建模型在物理教学中的运用在物理教学中，构建模型是一种非常重要的教学方法。
通过构建模型，可以将抽象的物理概念转化为具体的实物或图形，使学生更易于理解和掌握相关知识。
构建模型不仅可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养学生的动手能力和创造力。
本文将从构建模型在物理教学中的意义、构建模型的方法和构建模型的注意事项三个方面来探讨构建模型在物理教学中的运用。
一、构建模型在物理教学中的意义1.提高学习兴趣物理学科通常包含着许多抽象的概念，例如运动定律、电磁感应、光学等等。
这些概念对于学生来说往往难以理解和接受。
而通过构建模型，可以将这些抽象的概念转化为具体的实物或图形，使学生更容易接受和理解相关知识，从而提高学习的兴趣。
2.提高学习效果构建模型是一种视觉化的教学方法，学生通过观察和实验得以理解物理现象。
相比于单纯的口头讲解或书面教学，构建模型可以更直观地展现物理现象，有助于学生更深刻地理解相关知识，提高学习效果。
3.培养动手能力和创造力通过构建模型，学生需要亲自动手做出实物或图形，这样既可以培养他们的动手能力，又可以激发他们的创造力。
在制作模型的过程中，学生需要动脑动手，从而增强他们对问题的解决能力和创新能力。
二、构建模型的方法1.选择合适的材料在构建模型的过程中，选择合适的材料非常重要。
根据具体的物理现象来选择合适的材料进行模型的制作，例如可以使用木头、塑料、纸板等材料来构建各种形状的模型。
2.注意模型的比例模型的比例是制作模型时需要特别注意的问题。
模型的比例应与实际物体相符，这样学生才能更好地理解物理现象。
模型的比例不宜过大或过小，以免造成理解上的困难。
3.动手制作在构建模型的过程中，学生需要亲自动手制作模型。
老师可以给学生提供一定的指导和建议，但更多的是让学生自己去动手完成模型的制作，这样可以更好地培养学生的动手能力和创造力。
三、构建模型的注意事项1.模型的安全性在构建模型的过程中，学生和老师都需要关注模型的安全性。
初中物理教学中物理模型的构建与应用
初中物理教学中物理模型的构建与应用一、物理模型概述物理模型，指的是物理学研究的对象或现象中存在的物质及其运动形式的特征抽象。
作为反映物理事物、过程、物理概念和物理规律本质特征的对象，它是物理学在理性思维层面上进行科学抽象的产物，具有科学化的意义。
物理学以大量的观察和实验为基础，分析、研究并抓住在大量现象中本质的、有意义的特征，即形成物理模型。
可以说，物理模型是物理知识的“骨架”，是物理知识的基本结构，也是整个物理学知识体系的“大厦”。
二、初中物理教学中构建和应用物理模型的意义1.有利于提高学生的科学素养。
通过建立物理模型，可以帮助学生开阔视野，拓展思维，启迪心智，培养创造力，有利于提高学生的科学素养。
2.有利于突出教学重点，突破教学难点。
物理模型能将复杂的物理现象或过程简化和纯化，抓住其最本质的特征。
教师根据教学需要，适时地引导学生建立相关模型，能有效地突出教学重点、突破教学难点。
3.有利于提高学生分析和解决问题的能力。
建立和应用物理模型的过程，是学生分析、研究和解决物理问题的过程。
学生在教师的引导和启发下，通过构建和应用物理模型来分析问题和解决问题，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、初中物理教学中常见的物理模型1.对象模型：它把研究物理现象当作一个整体或一个部件，而忽略了其他部分的差别和干扰。
例如，在电路分析中，“电源”、“电阻”等都是对象模型；在力学中，“质点”、“刚体”、“理想流体”等都是对象模型。
2.条件模型：它是对研究对象或过程某一特征的理想化的描述，以突出主要因素，忽略次要因素。
例如，“光滑平面”、“理想气体”、“匀速直线运动”等都是条件模型。
3.过程模型：它把某些物理现象、过程或状态看作是理想化的简化的运动过程。
例如，“自由落体运动”、“匀速圆周运动”等都是过程模型。
4.状态模型：它把某一物理过程发生时的条件与状况用一个状态—量来表示。
例如，“平衡状态”、“匀速运动状态”等都是状态模型。
初中物理教学中模型构建的实践
初中物理教学中模型构建的实践在初中物理教学中，模型构建是一种极其重要的教学方法和学习策略。
它能够帮助学生更好地理解抽象的物理概念、规律和现象，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
本文将结合教学实践，探讨初中物理教学中模型构建的重要性、方法以及实际应用。
一、模型构建在初中物理教学中的重要性1、化抽象为具体初中物理涉及到许多抽象的概念，如力、电、磁等。
对于学生来说，这些概念往往难以直接理解。
通过构建物理模型，可以将抽象的概念转化为具体、直观的形象，让学生更容易感知和接受。
2、培养科学思维模型构建要求学生对物理现象进行观察、分析、归纳和推理，从而建立起合理的模型。
这一过程有助于培养学生的科学思维方法，如抽象思维、逻辑思维和创新思维。
3、提高解决问题的能力当学生面对实际问题时，可以运用已构建的物理模型进行分析和解决。
这不仅能够提高学生解决问题的效率，还能增强他们的自信心和学习兴趣。
4、促进知识的迁移和应用物理模型具有一定的通用性和代表性。
学生掌握了一种物理模型的构建和应用方法，就能够将其迁移到类似的问题情境中，实现知识的举一反三。
二、初中物理教学中模型构建的方法1、观察与实验观察和实验是获取物理现象和数据的重要途径。
在教学中，教师应引导学生仔细观察物理现象，通过实验收集相关数据，为模型构建提供依据。
例如，在学习“光的折射”时，让学生通过实验观察光从空气斜射入水中时的折射现象，记录入射角和折射角的大小，从而为构建光的折射模型奠定基础。
2、类比与联想类比和联想是将新的物理知识与已有的知识或生活经验建立联系的有效方法。
通过类比和联想，学生可以借鉴已有的模型来构建新的物理模型。
比如，在学习“电压”这一概念时，可以将其类比为“水压”。
水流在水管中流动是因为存在水压差，同样，电荷在电路中定向移动是因为存在电压差。
通过这种类比，学生能够更轻松地理解电压的概念和作用。
3、归纳与总结在观察、实验和分析的基础上，教师要引导学生对物理现象和数据进行归纳和总结，找出其中的规律和共性，从而构建出物理模型。
初中物理教学中的物理模型构建方法
初中物理教学中的物理模型构建方法一、引言在初中物理教学中，物理模型构建方法是一种非常重要的教学方法。
通过建立物理模型，能够帮助学生更好地理解物理概念和规律，提高学习效果。
本文将探讨在初中物理教学中如何构建物理模型，以提高学生的学习效果。
二、物理模型的构建方法1.明确物理模型的目标和意义在构建物理模型之前，教师需要明确物理模型的目标和意义。
物理模型是为了帮助学生更好地理解物理概念和规律而建立的，它是对现实世界中事物的简化描述。
通过建立物理模型，可以帮助学生更好地掌握物理知识，提高学习效果。
2.引导学生建立物理模型在建立物理模型的过程中，教师需要引导学生积极参与，让学生通过观察、分析和比较，建立正确的物理模型。
例如，在讲解电流、电压和电阻的关系时，教师可以引导学生建立电路模型，通过电路模型的建立，可以帮助学生更好地理解电流、电压和电阻之间的关系。
3.注重物理模型的实用性在建立物理模型的过程中，教师需要注重模型的实用性。
物理模型是为了帮助学生更好地理解物理知识而建立的，因此，模型的实用性是非常重要的。
教师需要选择适合学生的模型，并根据实际情况进行修改和完善，以适应不同的教学需求。
三、如何运用物理模型进行教学1.引入物理模型，激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以引入物理模型，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解光学的折射现象时，教师可以展示一些光学模型，让学生观察和分析光线的传播路径和方向，从而激发学生的学习兴趣。
2.利用物理模型进行实验教学实验教学是初中物理教学的重要组成部分。
在教学过程中，教师可以利用物理模型进行实验教学，以帮助学生更好地理解实验原理和方法。
例如，在讲解电磁感应现象时，教师可以利用磁场、电流表和导线等材料制作电磁感应实验模型，让学生通过观察和分析实验结果，加深对电磁感应现象的理解。
3.结合实际生活应用进行讲解物理是一门与实际生活密切相关的学科。
在教学过程中，教师可以结合实际生活应用进行讲解，以帮助学生更好地理解物理模型的实际意义和应用价值。
模型法初中物理
模型法初中物理模型法在初中物理中是一种常用的教学方法，它通过建立模型来帮助学生理解物理概念和规律。
模型法的核心思想是将抽象的物理现象转化为具体的模型，从而使学生能够直观地理解和应用物理知识。
模型法在初中物理教学中的应用非常广泛，下面我将从几个方面介绍模型法在初中物理教学中的应用。
模型法可以帮助学生理解抽象的物理概念。
物理学中有许多抽象的概念，比如力、能量、电流等，对于初中生来说往往很难理解。
通过建立模型，可以将这些抽象的概念具象化，使学生能够直观地感受到物理现象。
例如，在教学力的概念时，可以通过模型法让学生观察不同物体受力后的变化，从而理解力的作用效果。
模型法可以帮助学生掌握物理规律。
物理学中有许多规律和定律，例如牛顿三定律、能量守恒定律等，这些规律对于初中生来说往往很抽象。
通过建立模型，可以将这些规律具体化，使学生能够通过观察模型来发现和理解规律。
例如，在教学牛顿第一定律时，可以通过模型法让学生观察一个没有受力物体的运动状态，从而理解物体在无外力作用下保持匀速直线运动的规律。
模型法还可以帮助学生解决物理问题。
物理学中有许多复杂的问题，通过建立模型，可以将问题简化为模型的构建和分析过程，从而使学生能够更好地理解和解决问题。
例如，在教学抛体运动时，可以通过建立一个简单的斜抛模型，让学生通过模型来计算抛体的运动轨迹和速度。
总的来说，模型法在初中物理教学中具有重要的作用。
它通过建立模型，帮助学生理解抽象的物理概念和规律，掌握物理知识，解决物理问题。
同时，模型法也能够激发学生的学习兴趣和动手能力，提高学生的学习效果。
因此，在初中物理教学中，教师可以灵活运用模型法，使学生更好地理解和应用物理知识。
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构建模型在物理教学中的运用
作者：许登峰
来源：《科教导刊·电子版》2019年第20期
摘要在物理教学中通过构建模型进行知识教学，有利于改变以往的物理教学模式，注重于学生物理知识学习和物理知识应用锻炼等，在提高学生物理学习想象力的同时，可显著扩充学生物理想象空间，为学生物理学习创造了优良的学习条件和学习环境，进而提高物理课堂教学质量和教学效率。
本文从物理教学现状入手，探讨如何应用模型的构建改进以往物理教学质量，将以往物理量以及事物之间的复杂性关系转变为明确的物理模型，将复杂的问题简单明了化，让学生从新的角度去理解以往复杂和抽象的问题，更有利于开展问题研究，切实有效地提高学生物理学习质量。
关键词构建模型物理教学运用策略
中图分类号：G633.7 文献标識码：A
在物理教学中应用构建模型的方法，是为了革新传统物理教学模式，改变传统模式中教师只注重学生基础知识学习的做法，注重学生知识应用能力和知识探究能力的培养，注重于物理模型研究，将各种物理知识和问题放在物理模型中，培养学生研究知识之间的关联性和了解问题研究的步骤，掌握构建模型的各种方法，从而提升物理教学质量和学生物理学习兴趣。
1传统物理教学存在的问题概述
传统物理教学中，由于教师占据课堂的主体位置，学生在学习中总是被动地接受知识，课堂上教师以讲解现象为主，现代化背景下经常会采用多媒体和互联网资源展示物理现象，学生通过记笔记学习知识，学生在物理课堂上需要紧跟教师的思路，达到基础知识学习的作用，但物理知识多数比较抽象和复杂，学生在学习中缺乏自主性和学习兴趣，且长期的教师现象教学会让学生丧失自主性和积极性，逐步降低对物理知识学习的兴趣。
再者，传统物理课堂气氛枯燥，学生对物理知识和课堂教学活动缺乏热情和兴趣，教学中学生学习被动性较强，为提高学生的自主性，必须要改变以往的学习方式，消除物理教学存在的问题，积极提高物理教学质量和学生物理学习积极性，才能有效优化物理教学水平。
2物理模型对物理教学的意义和价值
构建模型对学生而言是一种新型学习方式，通过将抽象问题直观化，和事物之间的复杂相互关系的形象化，便于学生理解和应用知识，建立、提取和应用、置换物理模型，提出事物之间的矛盾，从而将复杂问题简单化，从更加直观、具体和形象的角度去研究物理问题，更深入地研究事物本质，例如质点、点电荷、弹簧振子和理想气体的等，这些都是物理学习中经常接触到的概念模型。
采用物理模型进行物理教学的目的在于，一是为了活跃物理课堂，将传统枯
燥的物理课堂教学气氛活跃化，构架合理完善的物理模型，从而改变提高学生课堂学习的积极性和参与性，让学生更好地参与到物理学习过程中，进而改变以往的教学气氛，培养学生自主学习物理知识，教会学生如何去学习物理知识并简化物理问题。
二是为了提高学生的物理探究能力，让学生具备完整、连贯、合理的思维逻辑，通过实体模型和思维模型的建立，能积极锻炼学生的动手能力，将传统被章节划分开的物理知识连贯化，将新旧知识链接在一起，便于学生记忆和理解。
例如，在相对运动分析中，建立人船模型便于分析不同运动状态下物理的相对运动，或者是条件模型，对不同条件下的带电粒子在电场中运动的重力和电场力模型，简化运动受力，将复杂的问题简单化，有利于学生理解和分析问题，更加形象和直观地感受物理现象。
3构建模型在物理教学中的运用策略
在物理教学中应用构建模型，第一步要突出矛盾。
实验基础上要明确问题的主要矛盾，遵从逻辑推理法则，进一步物理教学过程和问题探究过程进行细化，分析实验现象并借助合适的推理寻找规律。
例如对于伽利略理想实验而言，此实验为牛顿第一定理的提出奠定了规律，是用数学模型表示物理规律的有效模型，构建模型时既要展现物理状态，还要体现出物理过程规律，简单点的是单摆作简谐运动模型，通过模型可以直观地明确为什么摆角必须要小于十度，通过模型将单板恢复力才会近似和位移成正比，达到简谐运动的基本条件。
模型可以简化物理数学计算过程，物理教学过程中建立运动物理模型，有利于解决物理运动问题，便于学生理解物理运动过程，以有效地解决问题。
第二，实现已知条件的模型化。
解决问题要突出问题存在的矛盾，将已知条件作为讨论问题和解决问题的桥梁，抓住条件中的主要因素，大大简物理分析过程，将复杂的问题和物理过程分解、简化，将抽象的问题直观化，从而更加便于理解问题，建立起物理图景。
例如在平抛物体的运动规律研究中，采用数学微积分的“化曲为直”思想，将曲线运动分化成两个直线运动，一是水平方向不受外力的匀速直线运动，二是竖直方向的自由落体运动，通过运动合成能将物体的位移和速度描述清楚，进而简化问题，加深学生对有概念和规律的理解，避开不相干的因素干扰，更加便捷地了解事物性质和规律，切实提高学生物理知识学习和应用能力，提高物理学习的积极性和学习兴趣。
4结语
物理是极为棘手的学科，物理学习中结合实际生活经验和物理模型，能更加形象和直观地感受知识，理解各种事物之间的关系，在对于磁力和星体运转这些不易见的知识学习中，借助物理模型最是形象不过，有利于学生对实际空间场景的现象，解决学习过程中存在的问题。
因此，在物理教学中通过构建模型，能显著提高学生物理学习质量和学习积极性，便于学生学习和应用知识，并更好地构建知识框架，切实提高学生物理学习质量。
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