多媒体在物理教学中的应用

多媒体在物理教学中的应用
【摘要】随着科学技术的发展，计算机的普及，多媒体的应用深入到物理教学中，给物理教学增添了色彩。

多媒体有很多功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展现物理教学的点点滴滴。

尤其是课堂上没法完成的试验，可以通过多媒体来演示，让学生亲眼看到，领悟物理的魅力，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率。

【关键词】多媒体教学物理实验教学物理课堂教学
由于多媒体进入到物理教学中，给物理教学增添了色彩。

多媒体具有动直观性，运用多媒体展现各种物理现象和物理实验过程，能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，有利于学生能力的培养和智力的开发。

因此，多媒体在物理教学中起到了锦上添花的作用，使物理教学更加丰富多彩。

一、用多媒体，激发学生学习物理知识的兴趣。

初中是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学要做好对学生兴趣的培养。

中学生好奇心强，借此激发他们的兴趣，从兴趣出发，利用多媒体展现一些生动、形象的画面，使枯燥的物理教学变生动有趣。

1、创设情景、激发兴趣。

电教媒体可以真实地实况记录情景、实物演示情景、或音乐的渲染情景。

在讲述教学内容时，可以有针对性地通过录像播放相关的学生熟悉的现实资料，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

例如，在上八年级物理的序论课时，通过播放神舟六号发射这一壮观影像，让学生了解物理在航天方面的应用；原子弹爆炸产生巨大的蘑菇云多么绚丽，展现在同学们的眼前;古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，随着科学的发展，已变成了现实了登天梦，学生看了之后，一定很好奇，大大激发了他们学习物理知识的兴趣。

2、变被动为主动，提高学习积极性。

电教媒体以其特有的生动、形象的表现手段和方法，有效地激发学生的学习兴趣提高学生学习的积极性和主动性。

我在九年级《力的测量》一节教学中，为了说明力的作用效果可以使得物体的运动状态发生改变，就播放录像“足球运动员开角球，把球踢到球门前方，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。

”这一过程，让学生在观看后分
析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用时根据什么来判断的，从而得到力是改变物体运动状态的原因，理论和实际相结合，能生动形象激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体能提高物理教学的显示效果。

在物理教学中有许多演示实验的可见度较小，这样就很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学的质量。

例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。

再如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，有助于学生的理解。

光的反射和折射现象、磁体周围的磁场原子弹爆炸等历来是物理教学的难点原因是电流看不见摸不着内燃机的内部工作过程难以观察磁体周围的磁场也是看不见摸不着还有的是非常小的微粒不易观察如原子分子离子等有的是瞬息万变不易观察如气体分子的运动、电荷的定向移动等理论抽象学生难以形成概念、掌握规律。

利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等变看不见为看得见、变静态为动态达到较好的教学效果。

例如：在讲解“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁，同各磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁感线分布形状各不相同。

传统的演示方法是：先将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀的撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布图形。

因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让部分学生看清，如果让每个学生都看清，需要大量的时间，就要影响教学进度。

利用投影技术，则能够完全改变这一局面。

上述的几种演示结果投影到大屏幕上，全班学生在同一时间都能清楚的看到各种磁感线的分布情况。

这样加深了学生对“磁场”的认识，使抽象问题得到具体解决。

又如：初中物理中的液体扩散演示实验，教材介绍用硫酸铜和清水做实验，来观察分子的运动情况，使学生理解分子确实在做不停的无规则运动，单纯采用传统教学手段存在四大弊病：一是耗费时间，影响教学进度；二是扩散
现象不明确；三是班容量大，前排学生看门道，中间学生看热闹、后边学生什么也看不到；四是教师操作稍不慎，会导致实验失败，影响实验的可信度。

根据教学实际需要，如果用红墨水代替硫酸铜做实验，将传统手段与投影手段相结合进行演示实验，收到了良好的实验效果。

具体做法如下：用250毫升的烧杯，内装适量的清水；把装有清水的烧杯放在投影仪上；接好电源，由于液体温度升高了，加快液体扩散的速度，即使学生非常清楚的看到了液体扩散的现象，同时又能说明液体扩散是随着温度的升高而加快的道理，更重要的是增大了实验的可见度，提高了实验结论的可信度，培养了学生观察实验的能力，提高了实验教学的质量。

所以运用多媒体，可以解决实验器材少不够用的棘手问题，还可以把一些不易观察的实验放大，有利于学生观察，激发学生的学习物理的兴趣，使教学得到事半功倍的效果。

三、利用电教媒体的“模拟”作用，提高物理教学的效果。

在物理教学中，有许多抽象的理论，有的不易观察清楚、危险性大、难以操作的实验，我们可以通过电教媒体的模拟作用，主要通过计算机的模拟功能，通过二维或三维动画形式进行信息处理或图象的输出。

在显示屏上进行微观放大、瞬间变慢等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图象中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理性知识奠定基础。

模拟教学只是教学中的一个环节，传统的挂图模型、录像也能让学生理解知识的本质和培养学生的形象思维能力，但是与计算机在教学中的模拟相比，对于有些理论性、抽象性较强的内容，传统方式就显得不适用了。

在光学《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以教师采用的教学方法是先演示一个或两个点再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。

又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实验的目的和效果。

因此，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果及佳，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。

综上所述，在物理教学中应用电教媒体具有很大的好处，电教媒体的优势完
全可以充分应用到物理教学中去，使物理教学中的许多难点可以迎刃而解，但是我们在教学中还在注意以下几点：
1．教师教学语言表达中的趣味性。

首先，教师要从明确的教学目的出发，选好合适的电教教材，其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材；最后，在运用过程中教师一定要用生动、形象的语言去启发、讲解、概括才能达到较好的效果。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师应当创造与学生情感交融、信息交流的学习环境，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

2．要结合物理学科的特点，恰当运用多媒体。

物理是一门以实验为基础的学科，实验课是物理教学的主要课型，用多媒体进行实验教学，形象直观，效果也好，可缺乏真实性，所以我们不可过多地依赖多媒体进行教学。

另外，对于物理概念的教学，我们可以摒弃多媒体，采用常规教学方法，如果采用多媒体教学，无非是用屏幕代替了黑板，效果并非比常规教学好。

3．现代化科学技术的发展对教学技术现代化提出了迫切的要求，需要教师努力开拓现代化教学手段的运用领域。

物理是一门以实验为主的学科，所以能让学生做的实验一定要让他们动手去做，以提高学生动手动脑能力，无论是传统的教学方法，还是电化教学手段都各有各的特点，不能互相排斥，而应当相辅相成，应从实际出发，选用合适的电教手段。

总之，随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。

在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。