对学校市场营销课程体系的建议2022年
对市场营销课的建议
对市场营销课的建议对市场营销课的建议：1.加强实践性教学：市场营销是一门实践性很强的学科，学生应该有机会参与实际的市场营销活动，例如组织市场调研、设计营销方案等。
这样能够让学生更加深入地理解市场营销的理论知识，并提升实际操作能力。
2.注重案例分析：通过分析真实的市场案例，学生可以更好地了解市场营销的实践中的问题和挑战，从而培养解决问题的能力。
同时，案例分析也能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深对市场营销原理的理解。
3.提供多样化的教学资源：市场营销的内容十分广泛，可以提供多样化的教学资源，如经典的市场营销教材、行业报告、市场研究数据等。
这样可以帮助学生全面了解市场营销的各个方面，提升他们的知识广度。
4.培养创新思维：市场营销行业变化快速，需要有创新思维的人才。
教师可以引导学生思考如何通过创新的方式开拓市场、推广产品等，培养学生的创新能力和创业意识。
5.开设实用性课程：市场营销的理论知识虽然重要，但实际操作技巧也不可忽视。
可以开设一些实用性的课程，如市场调研方法、市场推广策略等，帮助学生掌握实际操作的技能。
6.促进团队合作：市场营销往往需要团队合作，培养学生的团队协作能力非常重要。
可以通过分组项目、团队讨论等方式，让学生在团队中学习合作、协商和领导等技能。
7.关注行业动态：市场营销行业变化快速，教师可以定期关注行业动态，将最新的市场趋势、案例和技术等信息分享给学生，帮助其了解行业最新发展动态。
8.鼓励学生参与实习：市场营销是一门实践性很强的学科，学生应该有机会参加市场营销实习，亲身体验市场营销工作，将理论知识应用于实际操作中。
9.开设行业讲座和企业实践课程：邀请行业专家和企业高管来校进行讲座，分享市场营销的最新理论和实践经验，让学生能够更好地了解市场营销行业的现状和趋势。
10.提供多样化的评估方式：市场营销的能力不仅体现在笔试考试上，还需要学生具备一定的口头表达和团队合作能力。
可以采用多样化的评估方式，如小组展示、案例分析报告、实践项目等，全面评估学生的综合能力。
市场营销课程改革的设想与建议
市场营销课程改革的设想与建议摘要：市场营销学是20世纪发源于美国的一门专门研究市场营销活动规律的科学，市场营销学是高等学院管理类普遍开设的一门课程，是一门实践性很强的学科，在教学过程中，如何打破传统的教学模式、如何构建实验教学体系等问题，都是所有市场营销专业探讨的问题。
本文提出了案例教学、现代化教学手段及考核方式的改革与思路，以及针对专业特点选择不同的教学方法的建议。
关键词：市场营销课程改革案例教学市场营销学是20世纪发源于美国的一门专门研究市场营销活动规律的科学，是商品经济高度发展的产物。
在解决企业生产过剩、打破贸易壁垒、拓展市场、促进企业生产和社会经济发展方面具有不可估量的作用。
在市场全球化的过程中，它更使一大批跨国公司获得巨大成功。
基于市场营销学的这种巨大作用，我国在改革开放初期，就引进了市场营销学科，进入上个世纪90年代后，市场营销学已在中国大学普遍开设，市场营销课程的普遍开设，对增强学生市场意识，了解和掌握市场运作规律，起到十分积极的作用。
但是，我们也必须看到，市场营销课程在中国高校普遍开设的同时，教学方法改革却相对滞后，突出的问题有以下几个方面。
一、市场营销课教学中存在的问题1、传统教学模式没有突破。
传统的教学模式是老师教，学生学。
教师教得吃力，学生学得被动，学生的主动性、积极性没有充分调动起来。
老师讲课的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教师在教学中也力争引进国外案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个案例实际上只起到一个例子的作用。
另外，在教学过程中，学生普遍缺乏动手的机会，实验、实训、实习时间不多，即使在实验实训期间，实验实训的目的也不过是验证老师讲授的原理，调动不了学生的学习兴趣。
最新的营销理念、策略和方法难以引入课堂。
因为现行的教学管理制度，强调的是按既定的大纲讲课，按既定的大纲要求命题考试。
以上问题，对于实践性、创新性极强的市场营销课来说是很不适应的。
关于市场营销专业教学的几点建议
关于市场营销专业教学的几点建议陈静我院是一所年轻的商业高等本科学校，市场营销更是一门新开设的专业。
建校四年来，市场营销专业，已成为省级优秀课程和重点建设专业。
教学工作取得的成绩众所周知，无须赘述。
单就学生的反映来看，本专业课程设置结构较为合理，而且与实际联系紧密，这在毕业生信息反馈中体现得尤为明显。
一方面，所开课程较为准确地反映了我国市场的历史变化和发展趋势，体现了中国的国情和市场特色；另一方面，所开设课程迎合了营销人才市场的需求大势，专业知识结构较为理想，毕业生就业范围较宽，适应能力较强。
此外，相当一部分老师在教学中注重理论联系实际，扩大学生知识面，令学生受益非浅。
然而，本专业教学既然是在摸索中前进，就难免存在缺点和不足。
本人作为我院市场营销专业的一名普通学生，结合学生中存在的意见和看法，归纳出几点建议，以供有关部门参考。
一、课程设置方面。
1、加强专业技能的培养。
有些专业骨干课程，如推销学、广告学等教材稍嫌单薄，且课时不多，有些问题无法深入分析。
建议学校加大这些课程的比重，并对广告策划等实际操作知识单独开课，还可适当安排专业实践课，进行市场调查与模拟实习。
2、纵观近年来社会对营销专业学生的需求，一般用人单位都倾向于宽口径复合型人才。
为此，希望学校能更进一步扩大专业选修课与限定选修课的涵盖范围，加强与其他专业的互通性。
现开设有关管理学和会计学的课程就是一种值得深入推广的做法。
学院是否能顺应社会信息化浪潮，增设有关计算机应用的课程，增强学生的计算机操作能力，尤其是在进行经济信息搜集与处理以及企业日常管理方面的能力。
此外，还可将经济法的具体内容纳入选修范围，或者组织有关的专题讲座，如市场运行和宏观调控的有关法规、企业法、经济仲裁等。
3、在专业基础课程方面，目前《货币银行学》、《财政金融学》等的课程的教授对于有志考研或从事经济研究的学生来说是不够的。
学校开设选修课时能否把这部分要求也考虑进去？二、教学内容方面1、进一步加大课堂信息量。
探索高校市场营销课程体制革新
探索高校市场营销课程体制革新一、当前高职院校市场营销专业课程体系存在的问题经过对比各主要高职院校市场营销专业课程体系建设资料，发现现有的课程体系存在以下主要问题：1.课程体系设置在时间安排上缺乏针对性和灵活性，不能实现学生学以致用的目的综观我国各高职院校市场营销专业的课程体系设置，发现存在着相互照搬、千篇一律、缺乏特色的问题。
在时间安排上主要表现在一年级时期主要学习公共课和少量的专业基础课，二年级时期主要学习专业课，三年级时期则是以实习和实践锻炼，找工作为主。
这样的时间安排看似比较切合实际，但非常不利于达到和实现学生学以致用的目的。
因为整个教学过程具有系统性和连贯性，可能在学习了某部分理论知识之后，立即就需要到营销企业进行实践操作和锻炼。
相比较而言，现在的课程体系设置显得比较死板，等到第三学年再集中去实践，学生的理论知识都已经忘得所剩无几，在这种情况下，学生实践锻炼的结果就会大打折扣，也严重影响到三年的整个教学效果。
2.实践课程设置大多流于形式，缺乏教学效果，不能满足学生技能素质提高的要求据交流学习和走访调研发现，目前在高职院校市场营销专业课程体系中实践课程占比为30%左右，最高为40%。
这一结果和以前的课程体系设置相比，已有很大的进步。
也反映了各院校结合社会、结合市场、结合用人单位需求办学的决心。
但当课程体系设置好之后，在具体的教学过程中往往是“雷声大、雨点小”。
虽然多次要强调重视实践课程的教学，但由于师资力量不够雄厚，没有真正从营销企业中来的老师;实践教学设施与场地不能完全满足实践教学的要求;订单培养和校企合作没有深入推进等原因，导致实践课程的教学效果低下，学生往往是满怀希望却扫兴而归。
3.专业课程开设滞后，形成“头轻脚重”的教学安排，不能平衡学生专业学习的需要由于高职教育的学制只有3年，比本科教育的学制少1年，这就对高职教育课程体系的设置提出了更高的要求，需要其更加充分合理有效利用3年的人才培养期限，最大限度培养学生的能力和挖掘学生的潜能。
关于上好市场营销知识课的几点建议
关于上好市场营销知识课的几点建议市场营销知识课是中等职业教育商品经营专业的主干课程。
上好这门课程是学生掌握市场营销基本知识和基本技能的关键。
以下仅就如何使用高教出版社出版的《市场营销知识》（冯金祥等主编-2002年7月第一版-ISBN7-04-011019-9）教材，讲好这门课程谈几点个人的体会（建议），仅供参考。
一、认真研究教学大纲（即教学方案、），领会精神实质教学大纲，亦称教学方案，是指导教师在课堂上进行教学的基本依据。
课程的性质、任务、培养目标等全部体现在大纲中。
如何安排课程、组织教学，如何确定每章每节的重点、难点等都要依据教学大纲。
因此，教师必须反复阅读、认真研究教学大纲，领会其精神实质，才能把握住教学的方向，取得满意的教学效果。
二、以营销为立足点，确定每章每节的重点和难点。
《市场营销知识》全书共三十六万余字，其中案例约八万字。
用72课时讲完，一定要把握好教材的精髓，作到有主有次，突出重点。
把握重点，要特别注意分清几个层次：（1）把握好全书的三个重点组成部分：基础理论、策略和方法、管理和控制，引导学生掌握好重点知识。
带星星号的第11章可选讲，也可不讲，教师可根据学校和学生的具体情况安排。
（2）把握精髓，科学确定每章每节的重点和难点。
营销学的精髓——营销学及其任务，即占领市场、扩大销售、获得利润。
每一章、每一节教学任务的安排和重点、难点的确定，都要围绕这个精髓。
（3）教材在每章的开头都安排了学习要点，提出了“了解、理解、掌握”三个层次的学习要求，“了解”即一般知晓，知道即可；“理解”则要真正弄明白，学懂，一般为书中的重点知识；“掌握”就是要学会运用，一般都是技能类知识，要会按规程操作，才算达到培养目标。
教师一定要掌握好“了解（知）、理解（懂）、掌握（会）”的尺度，合理组织教学，做到主次分明，重点突出。
三、认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向”的教学指导思想职业教育就是就业教育，只有认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向的教学指导思想，千方百计提高学生的职业能力和实际操作技能，才能为其就业打下坚实的基础。
市场营销专业课程体系存在的问题及改造设计建议
市场营销专业课程体系存在的问题及改造设计建议作者：岳士凯来源：《进出口经理人》2016年第03期摘要：原有的课程体系无法真实的反映高职教育的特点，难以实现专业培养的目标，严重制约了专业教育教学质量，反映职业能力导向的课程体系亟待出台。
本文从人才培养定位、创新专业课程体系和分阶段实施专业课程体系等方面提出了改造设计建议。
关键词：市场营销；课程体系；问题；设计建议高职市场营销专业全部课程的总和称之为该专业课程体系，它是专业人才培养方案的主体，也是专业建设的核心要义。
专业课程体系比单独的一门课程更加重要，因为它是专业课程教学中的“全局性”问题。
当前的现状是，高职市场营销专业课程体系多数是从本科院校市场营销专业照搬过来的，而高等职业教育培养目标与本科院校的培养目标有显著差异，它培养的是“做事”的能力、应用知识的能力、营销策划能力、解决问题的能力、创新创业能力、宣传组织和营销管理能力，这与本科院校中要求的学科体系构架能力、大型营销项目设计能力、逻辑推导能力、抽象演绎等能力有很大区别。
既然培养目标不同，那么高职和本科市场营销专业课程教学的内容、教学方法和教学模式就不应该相同。
对高职学生的培养应突出职业能力的训练，教学内容应以营销任务和营销项目为主要载体。
学生应该成为课程实施和教学评价的主体，在课程的设置上应做到“理实一体化”和“教学做一体化”。
专业课程体系中的公共基础课、专业群课程、专业核心课程、专业方向课程、集中实践课程、选修课程、拓展课程等几十门课程之间是一定有逻辑结构的，而不是随意拼凑，胡乱搭配的。
既不能根据师资条件决定课程开设，也不能根据实习实训等教学条件来决定课程的开设，而应在对企业、行业、专业、毕业生等充分调研基础上，运用系统的，科学的方法对所有课程进行策划和设计，组织团队，积极研究国家、省、市职业教育文件，以前沿的职业教育理念做引导，对传统的课程体系进行纵横整合，彻底改造或者是重新构架，是从专业人才培养和专业建设全局的高度必须要做的一件很迫切的事情。
2024年大学校园市场营销分析方案
2024年大学校园市场营销分析方案校园市场营销是指大学为了将自身的教育资源和服务推向更广泛的受众，吸引优质学生，提高知名度和影响力而采取的一系列市场推广活动。
对于大学来说，校园市场营销是重要的一环，能够帮助大学实现多方面的目标，如提高招生质量、提升学校品牌形象和吸引更多的资源等。
本文将对2024年大学校园市场营销的分析方案进行详细的解读，从人群定位、产品定位、推广策略和评估指标等方面进行分析。
一、人群定位人群定位是校园市场营销的首要环节，要根据学校的定位和特点，确定目标学生群体。
在2024年的大学校园市场营销中，可针对以下几个维度进行人群定位：1. 学科定位：根据学校的学术研究方向和特长，将市场目标定位于对该学科感兴趣和具备相关背景的学生群体。
2. 地域定位：结合学校所在地和学校定位，将市场目标定位于本地或者特定地域具备相应特长和需求的学生群体。
3. 教育背景定位：根据学校的教育资源和服务特点，将市场目标定位于有一定教育背景和需求的学生群体。
4. 优势学历定位：将市场目标定位于具备高中或其他学历背景，有意愿深造和提升学历的学生群体。
5. 兴趣定位：根据学校自身的特点和发展方向，将市场目标定位于对该兴趣领域感兴趣的学生群体。
二、产品定位产品定位是指校园市场营销中对学校的教育资源和服务进行定位，根据目标学生群体的需求和期望，将学校呈现给市场。
在2024年的大学校园市场营销中，可以从以下几个方面进行产品定位：1. 学科教育定位：根据学校的学科特点和教育资源，向市场展示该学科的课程设置、师资力量和学科研究成果等，以吸引对该学科有浓厚兴趣的学生。
2. 实践教育定位：将学校的实践教育资源和服务展示给市场，强调学校的实践教学环境、实习实训机会以及校企合作项目等，吸引那些追求实践经验和就业能力的学生。
3.国际化定位：根据学校的国际化程度和师资力量，向市场展示学校的国际交流项目、国际课程设置和国际化教育资源等，吸引具备国际视野和出国意愿的学生。
市场营销课程改革的设想和建议
在案例 教学过程 中，我们要对 不同专业选择不 同的案例
进行研究 。 比如对非本专业 的学生 ，教学过程 中主要是 让学
生们理解市 场营销 的基本原理 和基础知识 ，能做到简单 的市 场调研与预测 ，知道市场营销 活动 的基本要素和基本规律就 可 以，能够 引导同学们运用所学 的知识 对案例有独立 的分 析 生的实际操作 和应用能力 。对管理类 的其他专业学生 的授课 中 ，应该侧 重基 础知识的掌握与基 本技 能的应用。 ２ ． 采用 现代化 的教学方式 ，加大信 息量。当今在教学 中 电脑 、多媒 体 的普遍和广 泛应用 为授课 提供 了广 阔的空 间 。
一
方式 方法的改进 ，需要做 到以下几点 ： 第一是要做 到坚持理 论 与实践相结合 ， 在这种情况 下突出市场营销教 学的应用性 、
、
市场营销课程在授课 中存在的 问题
实践性 ，要把培育学生的营销能力作为我们教学中最主要的
该在 营销 活动 中体 现 出来 ，所 以我 们不仅要 改革 教学模式 ， 还要改变对 学生的考试 、考查方 法 ； 第二要突 出市场 营销策 略和 营销方 法的实效性 、创新性 ，我们不能 以学生 能否 熟记 理论概念作 为对 学生的考核标准 ，也 不能 以学生熟记经典 案 例作为考核 的要 求 ，我们应该把学生 能否做 出有新意有创 意 的营销方案 ， 并且是可实施性较强 的营销方案作为考核要求 ；
课 中往往还是侧重原理 ， 应 用案例其实只是给学生举例说 明。 此外 ，在教 学 中，学 生大 都缺乏 参与 和有独立 思维 的机会 ，
再加上在 授课计划 中实践 教学 的时 间很 少 ，即使在实践教 学
中，也是 对老师所讲理论 知识 掌握程度 的一种检验 ，很难 调 第 三是 市场 营销课 堂上 ，必须 为学生提 供尽 可能多 的动脑 、 动学生 的学习兴趣 。新 的教学理念很难进入 课堂 ，原 因是受 讲课 ，按 照教 学计划完成教 学任务 ，并 围绕 教学大纲 的要求
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对学校市场营销课程体系的建议2022年随着企业对市场营销专业人才需求的增加，各高校普遍开设了
市场营销专业，但还基本沿用改革开放初期刚引进该学科时的教学
培养计划，重理论，轻实践，不能很好的满足社会的需求。
本文结
合企业用人需求和市场营销专业发展趋势，从课程设置、教学内
容、案例讨论、沙盘实训等角度，对市场营销专业教学改革提出了
自己的建议。
随着改革开放的深入，市场经济的发展，众多高校普遍开设了市场营销专业，这对传播市场营销专业理论知识，培养市场营销专业人才，曾经起到了积极的作用。
然而近几年来，随着经营环境的变化，企业面临的竞争格局加剧，对营销方面的专业人才提出了更高的要求。
如何培养适合企业要求，具有较高理论素养和实用营销技能的市场营销专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。
1市场营销课程教学中存在的问题
市场营销作为一门专业性、实践性和灵活性很强的课程，与市场的实际需求和发展联系密切，涉及到市场经营的方方面面。
因此，在实际授课环节，教师必须有效地突出课程的实践性特点，做到理论联系实际，并有选择性借助一些具体实际更好地启发学生，提高其课堂授课效率。
但在实际授课过程中，一些教师一味地讲授理论知识，授课方式单一，不注重学生实践技能的培养和提升，不利于学生对知识的掌握与理解。
目前，高校在市场营销课程教学过程中，主要存在着以下几方面问题：
1.1课程设置和内容不能适应市场需求
面对整合营销的发展、网络营销的兴起，移动互联网的崛起等营销环境的诸多新变化，众多高校市场营销专业还基本沿用十多年前的教学培养计划，在课程设置方面上不能有效跟进和反映，影响了学生营销专业能力的提高，更不必说让学生通过理论的学习指导以后的营销实践活动。
另一方面，市场营销专业的毕业生，走向社会后大多是从基层销售工作做起，可高校在教学内容安排上，长期以来却忽视对学生销售技能的培养，造成与企业的期望和社会需求脱节。
1.2教学方法有待改进
市场营销属于应用性和实践性较强的学科，只有将理论教学与实践有机结合，才能有效调动学生学习兴趣，更好地理解和掌握市场营销相关理论，提高营销技能，保证教学效果。
然而我国高校大多沿用传统课堂教学模式，老师讲理论，学生记笔记，这种灌输式的教学，学生动口、动手、动脑机会少，不但束缚了学生的思维，影响了学生对理论的理解。
虽然有些教师也在引用案例辅助教学，但大多是国外五百强的公司，而且相对陈旧，与学生亲身感受到的营销环境差异较大，使得教学效果难以保证。
1.3实践教学缺少载体
对于市场营销专业的学生，适当的实习和实训对实践能力的提高至关重要，各高校在教学培养计划中，虽然也有一些实训类的课程，然而从各高校的实际情况来看，大多流于形式。
由于没有实践教学的载体，很难统一组织学生进行集中实习和实训，所以往往采用学生自
己选择实习场地和活动，学校难以有效监督和管理，更无法有效跟进和指导。
这样实践教学也就成了学生走马观花式的到企业看一看，然后提交一个书面总结，根本无法提高学生的实践能力。
2对市场营销课程改革的几点建议
2.1从企业和社会需求出发，不断调整教学培养计划
高校市场营销专业的教师要不断更新知识体系，紧跟营销理论的新发展，积极参加营销实践活动，以营销理论和实践的发展趋势为依据，不断调整课程设置和教学内容。
同时高校应该与用人单位建立长效对话机制，运用科学的调研方法，了解企业对营销人才需求实际，站在企业的用人需求角度，细化落实教学培养计划。
2.2更新教学理念，改革教学方法
在教学的过程中，将单调的营销理论与学生身边的营销案例结合起来，并运用任务导向、问题驱动的案例讨论方式，加强与学生的互动交流，鼓励学生主动思考，将专业学习与学生的个性发展相融合，积极探索学生喜欢、实用的教学方法。
2.3优化改进现有实训体系，构建层次分明的实训体系
营销实训是提高学生营销技能和综合素质的有效手段，是培养应用型人才的必经途径，所以必须完善市场营销专业的实训体系。
由于各高校的市场营销专业定位不同，实训的侧重点可以不同，但应本着从简单到复杂，从模拟到实际操作，从感性到理性分层次推进，以切实提高营销技能为落脚点。
第一，可以考虑以营销沙盘实训为载体，以企业模拟运营比赛为手段，让学生对营销工作和营销技能有一个初
步的感性认识；第二，以类似用友虚拟商业社会环境VBSE综合实训为载体，模拟实际工作环境，进行实际操作模拟训练；第三，顶岗实习，搭建校外实践基地，校企合作，聘请企业导师，校内老师与企业导师共同辅导学生实习实训，将实训真正做实。
综上所述，为了更好地适应时代发展，推进市场营销专业课程改革的进一步深化发展，高校必须积极从课程设置、教学内容、案例讨论、沙盘实训等角度改进市场营销专业现有教学培养模式，运用各种有效的教学方法和手段改善教学效果，以更好地适应社会经济发展的实际需求。