《市场营销》课程思政教学改革探索
基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索
基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索摘要：课程思政是拓展和延伸我国思想政治教育的有效措施和手段，可将各学科课程与思政教育进行有机结合，形成强大的育人合力，全面提高人才培养质量。
通过课程思政教育能够解决学生在专业学习和发展过程中遇到的思想和道德问题，可充分帮助他们树立正确的价值观念，使其可以切实了解社会发展形势和基本规律，确立个人理想目标，明确自身所肩负的时代重任，促使学生积极踊跃地加入我国现代化建设的行列中。
因此，对于市场营销课程来说，应与课程思政教育同向同行，为广大学生的全面健康发展打下良好基础，真正满足当今社会对营销专业人才素养、道德、能力的要求，优化市场营销环境，满足社会大众不断增长的物质文化需求，为促进当代企业可持续发展提供有力保障和支持。
关键词：课程思政；市场营销；课程教学；改革1基于课程思政理念的市场营销课程教学改革的必要性1.1社会环境影响，思政课程越发局限在新的历史条件下，在新的历史条件下，不同观念之间的交融与冲突日益增多。
在一些不属于主流的社会里，很容易被意识形态的潮流所左右。
另一方面，当今社会，由于社会生活中存在着多种不同的文化因素，这些因素对学生的价值观念产生了很大的影响。
面对这样的现状，如何积极地指导广大学生将思政意识主流化，并加强其思想和价值认同，是目前各大院校思政教育所面对的一项重大任务。
要打破这一困境，仅仅依赖于思想政治教育与培养是不可能的。
学生在建立正确的价值观念方面有很大的局限。
这就要求在平时的专业课教学中，要注重对学生的知识和能力的训练，并要强化思想政治教育和价值观重建的深度结合；要充分利用专业课的价值观导向功能，增强学生对社会主义价值观的信心。
1.2企业缺少责任感，急需加强课程思政在市场经济发展与全球经济不断融合的今天，作为现代化的一种手段，营销已成为大部分企业的重要职能。
随着市场竞争越来越激烈，许多企业为了自身利益，不惜恶意竞争、虚假销售，涌现了各种各样不道德的营销手段，企业营销的社会责任感与道德缺失现象日益加剧，既损害了广大消费者的利益，同时也不利于企业的可持续性发展。
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究摘要：课程思政是当前各个高校各专业课程改革的新的发展方向,商科课程也应成为与思政课程协同育人的主阵地。
针对当前"市场营销学"课程思政建设的现状及存在的问题进行了分析,阐明课程思政的内容,对课程思政实施策略进行了初步探索,通过教学实践检验课程思政建设的效果,以期为今后的教学改革打下基础。
实践成果对工商管理专业的其他课程思政改革也具有较强的实践指导意义。
1.引言过往，思政一词仅出现在专业的思政课课堂之中。
如今随着教育部大力提倡思政进课堂，各个高校也在进行课程思政实践改革。
作为商科课程中具有代表性的《市场营销学》课程也面临着思政进课堂、进课程。
本文从《市场营销学》课程的教学目标、思政进课程的思路以及具体教学设计方面着手，构建思政与营销课程的融合，希望借此对工商管理专业的其它课程思政改革提出具有实践意义的借鉴作用。
2.课程教学目标复旦大学高国希教授说过，不应该将“思政教育”狭隘地理解为“思想政治教育”。
受此思路影响，《市场营销学》从思政教育的内涵和外延出发，有以下三方面教学目标：1.学生的责任与担当：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有党和国家意识，践行社会主义核心价值观，具有社会责任感。
2.个人品格：培养学生具有良好社会道德、个人道德和职业道德，较高的人文素养、正确的三观。
3.科学观：通过本课程的学习，培养同学熟练掌握市场营销基本框架；掌握市场营销基本分析工具，如市场调研法等；科学运用市场营销知识进行基本的营销目标制定、营销方案构建等。
三、课程建设思路市场营销学课程建设思路主要从以下几方面考虑。
第一，应该具备两个思政模块，包括责任与担当以及具备科学观。
第二，应该具备多个工作环节。
其中包括最基本的平台环节，最重点的参与环节，最关键的引导环节，最难的评价环节以及最核心的融合环节等。
第三，构建三位一体的教学方式：包括课堂内外、校园内外以及线上线下。
211263409_高职市场营销专业课程思政教学改革探究
4.思政教学效果（1）价值塑造成效通过分组讨论实时推荐系统设计，学生能够主动思考、主动探索、主动学习、主动解决问题，完成了实时推荐系统的功能模块及模块间的数据流向的设计和展示，帮助学生树立强大的自信心，增强学生的学习热情。
学生通过参与分组开发，能够亲身体验团队合作的重要性，同时提升学生的团队合作能力。
通过代码的开发与调试培养学生不怕困难、精益求精的工匠精神。
最后学生通过实时推荐系统联调的学习，不仅掌握了实时推荐系统的工作原理及调试方法，更重要的是增强了学生“大我集体主义”“爱国主义”“科教兴国”的意识，懂得了协作互助的重要性。
班级中有许多学生对推荐系统开发产生了浓厚的兴趣，尝试到了成功的喜悦，找到了专业归属感，经常在课上和课下主动与教师交流未来职业发展定位。
科学技术是第一生产力也让学生们满怀爱国情怀和身负专业使命感。
（2）知识传授成效从整体上看70%的同学在本次项目设计开发中收获了许多知识和技能：如Web网站的远程部署方法、Kafka消息生产与消费机制、Flume日志采集配置方法、如何开发日志埋点程序、基于协同过滤的实时推荐算法实现等。
全班共分10组，完成率达90%，其中有3组同学的项目全部完成，效果最好，成功实现了商品的实时推荐，并将推荐结果展示到了前端页面上。
（3）能力培养成效本任务内容是任务1~任务4的核心知识和技术的综合运用，尤其是最后的实时推荐系统的联调所运用的技术层层递进、环环相扣。
全体学生以小组的形式参与项目的设计与开发，最终实现了实时推荐功能。
在以学生为主体的自主学习与开发中，培养了学生辩证分析问题、科学地解决问题和准确归纳总结的能力，更重要的是拓展了学生的知识面、技能面。
5.反思与改进（1）思政元素反思挖掘思政元素并与课程内容进行有效结合是课程思政教学的关键。
思政资源一定要能被学生认同才能引起学生的共鸣，才能在润物无声中达到理想信念确立和价值的引领。
本任务所挖掘的思政资源还不够丰富，还需要进一步提炼和挖掘。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析【摘要】本文探讨了在市场营销课程教学中整合思想政治资源的重要性和路径。
首先分析了整合思政资源在市场营销课程教学中的必要性，指出这种整合可以促进学生成长过程中的思想政治素养提升。
其次探讨了实现思政资源整合的路径，包括践行社会主义核心价值观和引导学生正确的市场营销观念等方面。
结合学生实际需求，提出了引导学生成长中正确的市场营销观念，并进一步提升学生成长中的思想政治素养。
最后总结了思政资源整合对市场营销课程教学的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文研究，可以为市场营销课程教学提供更好的指导和借鉴。
【关键词】市场营销课程教学, 思政资源整合, 社会主义核心价值观, 市场营销观念, 思想政治素养, 教学重要性, 未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景市场营销课程在当今社会受到越来越多的关注和重视，因为市场营销是企业发展和经济增长的关键。
随着经济社会的进步，市场竞争的日益激烈，企业对市场营销人才的需求也越来越迫切。
传统的市场营销课程往往只注重专业知识和技能的传授，忽略了思想道德素质的培养。
随着社会主义核心价值观的提出，教育教学也要顺应时代潮流，将思政教育融入到市场营销课程中，培养学生正确的市场营销观念和良好的思想政治素养，引导他们在工作生活中积极践行社会主义核心价值观，成为德才兼备的新型市场营销人才。
探讨市场营销课程教学中思政资源整合的路径，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
以上述研究背景为出发点，本文将对市场营销课程教学中思政资源整合路径进行深入探讨。
1.2 研究意义市场营销课程教学中思政资源整合的重要性不容忽视。
随着社会发展和教育改革的不断深化，高校市场营销教育在传授专业知识的同时也应该注重培养学生的思想政治素养和正确的市场观念。
本研究旨在探讨如何将思政资源整合到市场营销课程教学中，以促进学生综合素质的提升。
思政资源整合能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析
市场营销课程教学中思政资源整合路径探析一、引言育人之本，在于立德铸魂。
落实立德树人，关键在于思想政治理论课的课堂教学，但也离不开其它课程教学中的思想政治教育。
市场营销作为一门具有较强实践性、广泛应用性的课程，不仅是高校经济、管理类专业学生的必修课程，还是其它专业学生特别喜爱的选修课程，深入探讨市场营销课程教学中的思政教育问题具有重要现实意义。
市场营销课程蕴含丰富的思政教育资源，专业教师也时常会在课堂中开展思政教育。
然而，调查发现，市场营销课教师对思政要素资源的挖掘程度存在较大差异，且挖掘出的思政资源缺乏有效整合，课程思政教育教学效果极为有限。
鉴于此，笔者尝试从资源整合的起点、主线、过程三个方面探讨市场营销课程思政资源的整合问题，以期为推进市场营销课程思政教育教学改革提供指导和启示。
二、当前市场营销课程思政教学实践中的弊端在长期的市场营销课程教学实践中，课程思政现象一直存在。
但由于在早期课程思政并未得到充分的重视，缺乏顶层制度设计及规范约束，致使思政实践存在诸多弊端。
第一，思政资源挖掘程度存在较大偏差。
因市场营销的专业知识框架体系较为稳定，部分教师在课程教学中，偷懒应付，教学内容长期不变，缺乏对相关政治、经济、文化、科技等时事信息的更新，在专业教学中很难引入有效的思政要素；少数教师还会因自身学习实践经历的影响，在课堂中向学生灌输一些片面的、不健康的价值观念。
例如，崇洋媚外、贪图享乐、对抗性竞争、投机营销等。
第二，思政要素资源之间缺乏明晰框架。
市场营销课程虽具有清晰的逻辑结构框架，但任何一个章节的讲解，都离不开宏微观环境分析及对特定主体行为的解读剖析，这也就意味着，市场营销课程中的思政要素极为丰富。
然而，思政要素资源的丰富，反过来又制约了思政要素资源之间的结构性和系统性，专业教师在课程教学中，更多是“想到哪里、讲到哪里”，思政资源之间缺乏明晰框架。
第三，思政教育与专业教学缺乏深度融合。
在市场营销课程教学中，思政要素资源的传递更多被视为一种“调味剂”，在教学内容导入或课程案例讲解中简单引入，很少对其进行系统强化。
高校继续教育市场营销学课程思政教学改革
33高校继续教育市场营销学课程思政教学改革文/公艳 胡婧（齐鲁理工学院商学院..山东济南..250200）摘要：市场营销学是继续教育贸易经济专业的一门核心课程，对本课程进行课程思政教学改革，有利于深化职业道德教育。
本文首先分析了市场营销学课程思政建设总体设计；从挖掘思政元素、重构教学模块、改进教学方法、创建课程思政建设模式四个方面提出了市场营销学课程思政教学实践；本课程课程思政教学改革后，对同行和学生的评价及成效进行了总结；最后提出了本课程的特色和创新点。
关键词：继续教育 市场营销学 课程思政 教学改革2020年6月5日教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。
《纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容[1]。
《纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效[2]。
一、市场营销学课程思政建设总体设计1.课程思政建设方向和重点市场营销是培养认同社会主义市场经济制度、具备专业贸易知识和商业素养的贸易经济专业人才的核心课程，课程思政以培养企业家精神为主线，重点培养学生经世济民、诚信服务、爱国敬业、合作创新、社会责任等品质，实现专业教育和价值引领相结合。
2.课程思政建设目标鉴于成人教育具有学习目的性强、注重理论联系实际等特点，所以以学生“学”为中心，坚持知识、能力 、素质目标相统一，结合市场营销观念、STP 战略、市场营销组合策略等内容，培养具有经世济民、诚信服务、爱国敬业、合作创新、社会责任等品质的高素质应用型营销人才。
3.优化课程思政内容供给坚持立德树人，以企业家精神为中心进行课程思政教育资源的挖掘，将经世济民、诚信服务、爱国敬业、合作创新、社会责任等元素融入课程教学中，重构教学模块，完善教学内容，把知识点、思政点融合在思政案例中，通过思政案例的层次递进，逐步引导学生思中学，学中做，做中思，实现德育与智育的无声结合。
市场营销学课程思政教学设计研究(全文)
市场营销学课程思政教学设计研究(全文)素融入《市场营销学》课程内容的教学设计方案。
求，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养担当民族复兴大任的新时代营销人才，我们对市场营销学课中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生正面影响。
市场营销课程作为工商管理类、会计、电子商观察、尝试、思考和感悟。
二、民办高校《市场营销学》课程思政教学实施现状（一）课程思政教学目标不明确教学目标是教师进行课程教学设计和教学实施的出发点和归宿。
教师通常围绕知识和能力两个维度对学生的课堂学习目标进行预先设计。
而要达成思政教学目标，教师应在知识和能力目标的基础之上，明确所授课程的思政教学目标，据此完善教学大纲、教案和课件，并将此目标进一步落实到课堂教学的各个环节。
目前，虽然高校教师普遍都具有课程思政教学的意识，但落实到具体的课堂教学中还需要通过长时间的教学实施经验来形成科学有效的思政教学目标、教学方法及教学内容。
（二）思政元素融入不够，思政教学和研究的深度不够目前，《市场营销学》课程思政教学这一块的研究成果还比较少，相关教师开展的研究还比较零散，还没有达到《高校课程思政建设指导纲要》的要求。
虽然很多高校从学校、教务部门、教研室都形成了一套自上而下的课程思政建设领导、组织、评价的机制，但是在一线教师的日常教学中仍然存在未将课程思政的指导思想和内容落到实处的现象。
有的教师虽然在进行课程思政相关的教学设计，但对学生的课程思政学习效果并未进行相应的考核和了解，因而缺乏进行改进和完善的基础，相关教学研究也缺乏深度。
（三）部分教师开展课程思政教学的能力和动力不强教师是开展课程思政教学的“主力军”，课堂教学是“主渠道”。
在课程思政教学中，部分教师因个人对课程思政的理论知识缺乏深入研究和理解，加之教学时间、精力、考核机制和个人教学创新能力等方面的因素，在教学中存在对思政元素生搬硬套的现象，使得课程思政教学流于形式，缺乏课堂吸引力，教学效果大打折扣。
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践在高等教育阶段，思政教学需要紧密地与各学科教学进行融合，课程思政的教学改革能够适应于我国的高等教育发展趋势，有助于促进学科教学与思政教育的融合。
作为重要的基础性课程，市场营销学的教学需要审视学科发展的全局需求，在课程教学中积极地融入马克思主义理论，说明我国当代市场的基本状况以及未来的发展目标。
通过课程思政教学改革，市场营销课程的内容能够得到丰富，有助于学生的综合素养培养与社会适应能力提升。
为此，教师需要从不同的角度对课程思政教学改革进行思考，全力推动教学改革进行。
一、市场营销学课程的介绍市场营销学是管理学的下属学科，通过市场营销行为，能够将营销的商品或者服务，从生产者一方移交给消费者一方。
在当前的市场环境下，企业或者其他各类的组织机构，都极为重视市场营销行为。
市场营销学，是对于市场综合状况以及营销活动规律性的专门研究学科，具有科学性与系统性。
在市场营销学中，课程的核心为消费者需求，围绕着消费者的需求，其可以开展具有规律性的营销活动。
在学科教学中，学生需要了解营销工作的原则，通过各类概念以及营销案例的学习，掌握营销战略，并学会结合消费者、市场以及企业的具体状况，制定出营销策略。
相对学术性研究，市场营销学课程具有更为明显的实践性，关注学生的营销知识应用以及营销应用能力发展。
在市场营销学的课本中，一般包含着以下几个方面的内容。
首先，是市场营销学的导论，这部分内容能够引导学生了解到学科的发展沿革、研究与应用状况，认识到学习市场营销学科的意义，能够帮助学生从外界的角度与自身的角度思考，树立起基本的学习目标。
其次，是基本概念介绍、市场营销的具体应用以及相关的哲学研究等，通过这些内容，学生能对市场营销产生更为深层的认识，并开始构建起一种系统的整体认识。
最后，就是具体的知识性学习内容，包括市场营销环境、消费者相关内容、产品相关的内容以及各类营销的战略、策略等。
通过学习市场营销学，学生能够从整体上把握营销工作的要点，并可以适应于具体的营销对象、营销工作目标制定营销策略，并展开相应的营销活动。
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《市场营销》课程思政教学改革探索
摘要：本文分析了《市场营销》实施课程思政的必要性，以及课程思政改革存
在的主要问题，并从教学内容设计、教学手段创新和教学效果评价三方面提出了
课程思政改革的具体办法。
关键词：市场营销；课程思政；教学改革
《市场营销》作为经济管理类专业的专业基础课程，是一门实践性较强的应
用性学科。
其目的在于培养学生掌握正确的市场营销意识、具备正确分析和解决
企业市场营销管理问题的能力，同时也培养学生具备良好的社会公德和职业道德
等综合素质。
特别是在当前国家推进“大众创业、万众创新”（双创）的大背景下，创业已然成为时尚，而各行各业创业都离不开高素质的市场营销人才。
因此，在《市场营销》课程中融入思政元素，实施“课程思政”改革是非常迫
切和必要的。
一、改革存在的主要问题
（1）专业课教师的思政教育水平有待进一步提高。
学科前沿、学术领域的新思想、新论断、新结论层出不穷，学科知识内容和信息化教学手段日新月异。
大
多专业课教师注重专业学习和个人专业水平提升，比较忽视自身思政学习，导致
达不到课程思政的教学要求，而且还没有完全转变课程思政的理念。
（2）思想政治教育与专业课程的对接有待加强。
一些专业课程在融入思政元素时显得过于牵强，“两张皮”现象会使得学生缺乏认同度，结果是思政教育和专
业教育都没有达到预期效果。
（3）专业课程思政建设资源有待完善。
课程建设包括教学大纲修改、配套课程教材编著、思政案例设计、信息化教学手段和教学载体应用等方面，这些资源
的构建和完善将是一个长期的任务。
（4）专业课程思政教育效果如何评价仍有待解决。
目前专业课程思政教育主要通过讲历史、讲文化、讲人物、讲故事等方式融入，但是讲完之后，学生有何
收获，任课教师往往没有考虑，最终只是对课程本身专业知识进行了考核评价。
二、教学内容设计
如何将思政元素融入《市场营销》课程知识体系中，是该专业课程思政教学
改革的一项基础工作，也是一项关键工作。
思政元素应该包括：爱国主义、集体
主义、社会主义的教育，理想教育、道德教育、国防教育、民族团结教育以及中
华民族优秀的历史文化传统等方面的教育，简单地来说，就是一切“正能量”的内容，都可以是思政教育的内容。
在思政元素的切入过程中，要时刻把握《市场营销》课程知识体系的完整性，以各章知识点为切入口，实现课程知识点与思政元素的无缝对接。
《市场营销》课程内容与思政元素对接情况如下：
课程章节思政元素切入点
第一章市场营销概述浙江企业家“新四千”精神
第二章市场营销环境中美贸易战对企业营销的影响
第三章消费者行为分析结婚“三大件”的变迁史看婚庆消费观
第四章组织市场购买行为分析中国农产品进口
第五章竞争者分析一带一路背景下中国企业走出去战略
第六章市场营销调研大数据时代公众隐私保护
第七章目标市场营销战略精准扶贫
第八章产品策略端午节文化与商机
第九章定价策略从《我不是药神》看药品定价问题
第十章分销渠道策略中国列车打通中西方贸易渠道
第十一章促销策略从海南椰汁广告看广告宣传的法律界限
三、教学手段创新
第一，《市场营销》课程思政教学主要以课堂讲授为主，通过多媒体将思政
案例导入，在课程知识点讲授的过程中同步开展思政教育。
课堂讲授也便于任课
教师对思政元素话题的把控。
第二，《市场营销》课程思政教学要引导学生进行讨论。
改变以往“我讲你听”的授课模式，让学生围绕思政案例进行自由讨论。
自主讨论往往比灌溉式传递思
政元素的效果要好得多。
第三，有效利用网络教学平台，上传课程思政案例，供学生课外学习或讨论；有效利用微信公众号等社交平台，发布课程思政案例，供学生课外学习或讨论。
四、教学效果评价
《市场营销》开展课程思政教学改革的效果评价，是本次教改研究的难点之一。
我们可以在《市场营销》课程知识的考核过程中，把思政教育内容也列入其中，以达到评价课程思政教学的效果。
目前，本院《市场营销》课程采取“线
上”+“线下”的考核模式，即理论考核采取机考模式（线上），实践考核采取项目
操作的过程性考核（线下）。
可以在理论考核部分加入课程思政案例分析题，实
践考核部分由各项目小组就某一思政元素结合自己模拟公司进行讨论并总结汇报。
参考文献：
[1]田家林.市场营销学课程思政建设问题初探[J].教育现代化，2019（96）
[2]马智萍.“课程思政”理念下市场营销教学改革探讨[J].国际公关，2019（11）
[3]缪小莉.浅议市场营销课程思政元素的挖掘[J].现代营销（信息版），2019（10）
注：本文系中国计量大学2019年度校级教改项目（《市场营销》课程思政建设探索与实践）的研究成果之一。
（课题编号HEX2019033）。