2017-2018年小学一年级语文质量分析报告

2017—2018学年下期语文学科教学质量分析报告

一、评价方式

本次期末评价以我校特有的生态成长共同体为基础，依据《语文课程标准》，采用学期总评成绩＝表现性评价（40%）﹢结果性评价（60%）的方式，综合考察学生一学期来的语文综合发展。符合一年级学生的年龄特点和思维发展。全面而多元来评价学生对语文知识的掌握程度及灵活运用能力，激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。

二、学生整体表现

从一年级学生的年龄特点和思维发展为本，评价方式注意了学生各方面能力的发展。1、表现性评价包括：课堂表现（10%）、作业表现（10%）、语文实践活动表现口语测试（20%）。2、结果性评价包括：纸笔测试评价（40%）+沙盘评价（20%）。其中，沙盘评价是把孩子们分成7人小组，让孩子们在故事情境中去帮助他人解决问题，环节有：积分卡办理处、森林大冒险、小猫钓鱼、钟表拨拨拨、汉字多奇妙、你来比划我来猜、兑奖处。

（一）表现性评价分析

1、课堂表现

一5班有54位学生，本学期在课堂表现方面整体较好。在教育教学中，我比较重视培养学生的习惯养成，学生的学习习惯比刚入学时有较大进步。在课前准备方面，起坐得体，文具物品取放有序。在学习习惯方面，坚持性已经有所改善和进步。尤其是当老师发出指令“抱臂-坐直”“倾听-认真”等口令时，学生能快速做到位。全部54个学生（除2人因家庭教育缺失、情况特殊外）在课堂上能认真倾听，偶尔有2-3人自制力差，需老师提醒到位，45个孩子回答问题积极。在前置性预习作业方面，班上有51个学生的前置性预习作业做的特别到位，在家长的引导下，自觉把生字圈出，段落标出，知道把课文或是拼音读五遍。平时我还会布置课内外阅读录音或小视频的作业加强学生在家预习的力度。课堂上以生态成长共同体来讨论学习，班级

共有9个小组，组员能在组长的组织带领下有序开展学习。

2、作业表现

在作业完成方面，班上38人的作业态度认真，错误较少，书写规范、端正；作业浮躁和出现马虎现象的学生有6人，这与家长对孩子作业完成的重视态度有一定关系。为提高学生作业完成质量，我首先是做好示范和严格要求，辅加以累积奖励。比如在学习生字时，除了在黑板上给以正确示范和讲解生字在田字格中的占位外，我会挨个检查指导每个学生的书写，对书写较端正规范的，给学生加盖一个奖励印章；对书写不规范的，在具体指导后要求学生重新书写。同时，我把作业书写工整的和书写特别差的，定期在家长qq群里上传作业图片，提高家长对孩子书写的重视。

3、语文实践活动

语文实践活动的口语测试中，分为三个版块：口语交际、朗读背诵、课外阅读。其中，朗读背诵整个班级的状态都很优秀，学生对于学过的课文不管是朗读还是背诵，普通话标准、吐字清晰、知道在朗读和背诵中有停顿，部分学生还能在朗读和背诵中学习有感情地读和背。在课外阅读方面，我每天都给孩子布置一项作业：读绘本故事，并在qq群里进行分享。这样有两个好处：①、切实的对课外阅读进行监控。②、间接的督促其他家长对孩子的阅读监管力度。不足之处是口语交际方面尚有待提高。虽然孩子们都能做到用普通话进行交流，因为地处马寨农村，外来务工子女较多，由于家长文化水平和教育观念的差异，对孩子的课外阅读、语言表达重视不够，部分家长甚至不会说普通话，造成口语交际方面两级分化现象。这需要在以后的日常教学中，我要多给学生提供口语交际机会，创设情境，让学生大方、大胆地说普通话，提高学生的表达能力。

（二）结果性评价分析

1、期末纸笔测试卷面分析

纸笔测试的评价题型包括：听力、和拼音交朋友、给生字选择读音、拼音音节的区分、看拼音写词语、形近字组词、量词搭配、根据

课文内容判断对错、阅读理解、口语交际、看图写话。

(1)各班平均分、四率的对比：

说明各阶段等级标准为：

（2）、各班优秀率、良好率、及格率、不及格率对比统计图：

根据以上数据，一5班的优秀率接近总人数的三分之二，良好人数有16人，这一部分学生通过多努力会有较大提升空间，争取使他们的成绩全部达到优秀。及格的人数是4人，这4个人将是我的重点培养对象，争取使他们的成绩全部达到良好以上。在今后的语文教学中，我应该继续做好培优补差工作，分层次教学，对于基础较差的学生，应该多与家长沟通，搭建家校合作的桥梁。使家长重视孩子的教育工作，充分利用生态成长共同体，鼓励各组组长帮助学困生，使每个学生的成绩在自己原有的基础上有明显提升。

2、整体语文试卷分析

命题方向准确的指向课程标准对低学段学生要求的目标。听、说、读、写全面而多元性的检测学生一学期来在语文素养方面的发展。试卷题型包括：听力、拼音知识、看拼音写词语、形近字组词、词语搭配连线、判断汉字笔画、判断对错、课文内容连线、口语交际、阅读理解、看图写话。从本次试卷来看，学生对知识的整体掌握情况良好，有31人在95分以上。

经过一个学期的学习，班上全体学生都有了主动识字的愿望，多数学生能认一年级上册课文的汉字；少数学生不能正确书写100个课本中要求会写的生字词。多数学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，有40个学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而9

个学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。有5个学生介于两者之间。

3、典型试题问题分析

本次测试学生在表现性评价和结果性评价中，整体表现较好，表现性评价中阅读理解是弱项。基础类题型在：听力、课文内容填空、写话等题目失分率较少、掌握较好。但在测试中，学生也表现出了其存在的问题：

典型示例

错例：第二大题第3小题

考察内容：拼音知识

考察能力：考察正确区分两、三拼音节和整体认读音节。

答题情况：该题满分10分，平均分8.77，答对人数占44.23%

经查阅试卷发现本题错误原因有2方面：

①、做题粗心大意，不会检查。这些学生倾听能力有待提高，考试时不会倾听老师读题，写完没有仔细检查。今后应指导学生熟练掌握做完题后用手指着检查的能力。

②、拼音知识掌握不扎实。对两、三拼音节的概念和灵活运用方面掌握不牢固，有的是忘记加声调；有的是把xi也归结为了整体认读音节；说明一部分学生对两、三拼音节概念混淆不清，另有一部