基于学科核心素养下的高中英语阅读教学
高中英语核心素养视角下的阅读教学研究
高中英语核心素养视角下的阅读教学研究随着教育的不断改革和发展，高中英语教学也在不断地进行着调整和改进。
作为英语教学中的一个重要环节，阅读教学一直备受关注。
而随着新课标的实施和核心素养的提出，高中英语阅读教学也面临新的挑战和机遇。
本文将从核心素养视角出发，探讨高中英语阅读教学的研究与实践。
一、核心素养视角下的阅读教学理念核心素养是新课程改革的重要理念之一，它突出了人的综合素养和核心能力的培养。
在高中英语阅读教学中，核心素养的培养同样至关重要。
培养学生的阅读能力是核心素养的重要内容之一。
高中英语阅读教学旨在通过阅读材料，提高学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读技巧、阅读速度等方面的能力。
培养学生的跨学科能力也是核心素养的重要内容。
高中英语阅读材料往往涉及到文学、历史、科学等多个领域，通过阅读，学生可以获取更广泛的知识，培养跨学科的认知能力。
培养学生的情感态度和价值观也是核心素养的一部分。
在阅读教学中，教师应该引导学生通过阅读，感悟生活，培养学生的情感态度和价值观。
二、高中英语阅读教学的实践策略在核心素养视角下，高中英语阅读教学需要采取一系列有效的实践策略，以实现核心素养的培养目标。
教师应该选择适合学生水平的阅读材料。
不同的学生有不同的语言水平和阅读能力，教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的阅读材料。
教师要注重阅读策略的指导。
在阅读教学中，教师应该教会学生一些阅读策略，比如预测、推理、总结等，帮助学生更好地理解和消化阅读材料。
教师应该关注学生的情感态度和价值观。
在阅读教学中，教师可以引导学生用自己的话语去重新叙述、理解和评价所读作品，培养学生的审美情感和人文关怀。
为了更好地探讨高中英语阅读教学在核心素养视角下的改进和实践，我们进行了一项实证研究。
我们选择了一所普通高中的一节英语阅读课进行观察和实践。
我们选择了一篇短文作为阅读材料，确保它与学生的兴趣和实际水平相符。
我们注重对学生阅读策略的指导。
在阅读课上，我们通过提问、讨论等方式，教会学生一些简单的阅读策略，帮助他们更好地理解和分析所读短文。
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。
近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。
高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。
而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。
提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。
二、课题研究的目标。
通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。
三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。
四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。
然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。
五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。
六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。
“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学
“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学高中阅读课堂教学是英语学科核心素养培养的关键环节，通过阅读课堂教学，学生可以提高自己的语言能力、阅读理解能力和跨文化交际能力，从而达到全面提升英语学科核心素养的目的。
本文将围绕“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学展开探讨，从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行详细阐述。
一、教学目标高中阅读课堂教学的教学目标是培养学生扎实的语言基础，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，促进学生发展自主学习和终身学习的意识。
在“英语学科核心素养”的框架下，教学目标还包括培养学生的文化意识、跨文化交际能力和创新精神。
二、教学内容1. 文本阅读高中阅读课堂教学的教学内容主要是文本阅读，包括教材中的课文、文章和短篇小说等内容。
教师可以根据学生的实际情况选择适当的文本，通过对文本的讲解和分析，引导学生进行朗读、理解和表达，提高学生的语言能力和阅读理解能力。
2. 阅读技巧除了文本阅读，教学内容还应包括阅读技巧的培养。
教师可以通过教学案例、阅读策略和解读方法等教学内容，帮助学生提高阅读效率和理解能力，掌握阅读的基本技巧，提高解题的能力。
3. 跨文化交际在教学内容中还应包括跨文化交际的内容。
教师可以选择适当的文化背景和跨国交流的话题，引导学生了解不同国家的风俗习惯、文化传统和社会习俗，培养学生的跨文化交际能力和国际化视野。
三、教学方法1. 多媒体教学法在高中阅读课堂教学中，教师可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等多种形式的展示，激发学生的学习兴趣，增强教学的艺术性和趣味性，提高学生的学习效果。
2. 任务型教学法任务型教学法是高中阅读课堂教学的有效方法之一。
教师可以设计各种任务型教学活动，引导学生进行合作学习和小组讨论，通过具体任务的完成，达到提高学生的阅读能力和语言表达能力的目的。
3. 情景教学法情景教学法是高中阅读课堂教学的常用方法，通过模拟真实情境，创设有意义和情感色彩的学习环境，激发学生的情感参与和主动学习，促进学生的兴趣和动机，提高学生的学习效果。
基于核心素养的高中英语阅读教学探析
基于核心素养的高中英语阅读教学探析摘要：2017年颁布的新课程标准对英语学科的核心素养做出了明确的规定，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面提出了要求。
为了培养学生的核心素养，高中英语教师要不断优化英语阅读教学理念、教学模式以及教学目标，并从创设教学情境、拓展阅读、加强语法学习、提高词汇储备、开展读写结合等角度落实英语阅读教学的具体细节，从而为高中英语阅读教学活动的开展营造良好的阅读氛围，真正实现提升学生阅读能力、强化学生阅读思维的育人目标，促进学生全面成长。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学一、高中英语阅读教学现存问题分析（一）英语阅读教学定位不明确高中英语阅读教学的目标是否明确,影响着后续教学行为是否合理。
在教学之前,教师要对教学内容和方法进行分析与研究，把握好核心素养的培养方向。
在当前的教学实践中,许多高中英语教师未全面认知核心素养培养目标,使得阅读课堂的教学目标定位不合理,影响了实际的教学效果。
教师在讲解英语学科知识的过程中,没有针对学生的学情做好教学内容定位,只关注学科内教学目标的形成,忽视了核心素养的培养。
在教学过程中更关注英语知识的学习，只思考如何将英语知识点传授给学生,让学生理解明白,而未培养学生的英语阅读能力。
这样的教学形态,会影响学生第二语言学习的灵活性,也不利于学生英语语言应用能力的发展。
（二）英语阅读教学方法不当在组织高中英语阅读教学的过程中,教师所选择的教学方法是否得当,决定了最终的教学效果。
在选择教学方法时,教师要分析教学方法与教学内容、学生需求等各种因素之间的适应性。
从当前的教学实践活动来看,高中阶段的英语阅读教学工作中,大部分教师仍然利用“一刀切”、“满堂灌”的方式组织教学。
为了快速完成个人教学任务,达到教学目标,没有选择灵活多样的教学方式。
虽然完成了教学目的,保障了教学效率,但学生的英语阅读能力并没有大幅度提升。
在选择教学方法时,也没有从核心素养培养的需求入手更新教学模式,只是将核心素养培养内容强行地加入到死板的教学框架之中,使得教学结果达不到预期目标。
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思【摘要】本文围绕核心素养视角在高中英语阅读教学中的重要性展开探讨。
首先介绍了研究背景和研究意义，随后详细阐述了核心素养视角对英语阅读教学的重要性，并提出了基于核心素养视角的高中英语阅读教学设计。
接着通过案例分析，展示了核心素养视角在英语阅读教学中的实际应用。
在反思与改进部分，针对教学实践中出现的问题提出了改进措施。
最后探讨了如何提升学生在英语阅读中的核心素养能力，并总结了核心素养视角的高中英语阅读教学设计的价值。
最后展望未来研究方向，为进一步深化核心素养视角下的英语阅读教学提供了思路和方向。
通过本文的研究，有助于提升学生的英语阅读能力和核心素养水平，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。
【关键词】核心素养视角、高中英语、阅读教学设计、案例分析、反思、改进、学生能力提升、教学设计的价值、未来研究、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的更新和英语教学方法的不断探索，核心素养视角逐渐成为英语教育领域的热点话题。
核心素养强调培养学生的综合能力、创新精神、批判思维等方面的素养，使学生能够更好地适应社会和未来的发展。
将核心素养视角引入到高中英语阅读教学中，对提升学生的综合素养、培养学生的英语思维能力具有积极的意义和作用。
通过对核心素养视角的深入研究和实践，可以更好地指导英语教师开展有效的英语阅读教学，促进学生的全面发展和素养提升。
1.2 研究意义英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，对提高学生的语言能力和跨文化交际能力起着至关重要的作用。
而核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调培养学生的综合素养和跨学科能力，已经被广泛引入到各个学科的教学中。
在英语阅读教学中，采用核心素养视角能够更好地引导学生建立批判性思维能力、解决问题的能力、沟通能力和团队合作精神，从而使他们在阅读过程中更好地理解和运用所学知识。
本研究旨在探讨在高中英语阅读教学中应用核心素养视角的重要性，并通过设计教学活动和案例分析来验证其有效性。
基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究
基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究高中英语阅读教学一直是教师们关注的焦点之一，随着新课程改革的不断深化，基于核心素养视角下的英语阅读教学也逐渐受到重视。
本文将从核心素养视角出发，探讨高中英语阅读教学的研究与实践。
一、核心素养视角下的英语阅读教学理论探讨1. 核心素养视角的内涵与意义核心素养是指在不同学科和领域中具有共性的素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
在英语阅读教学中，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识，提高整体素养。
基于核心素养视角下的英语阅读教学，应该注重学生的自主学习和合作学习。
教师可以通过设计任务型阅读教学活动，引导学生主动思考和分析，培养学生的批判性思维和沟通能力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
在教学实践中，教师可以采用多种策略来培养学生的核心素养，如利用多媒体资源进行阅读教学、设计任务型阅读活动、组织学生进行小组合作学习等。
通过这些策略的运用，可以有效提升学生的核心素养，促进他们在英语阅读中的全面发展。
1. 培养学生的批判性思维能力在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文本、提出问题、探讨解决方案等方式，培养学生的批判性思维能力。
通过主动思考和分析，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读能力。
2. 提升学生的语言表达能力3. 培养学生的合作精神在英语阅读教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习、合作探究等活动，培养学生的合作精神。
通过合作学习，学生可以共同探讨问题、相互交流思想，提高团队合作能力。
1. 利用多媒体资源进行阅读教学在英语阅读教学中，教师可以利用多媒体资源进行教学，如PPT、视频等。
通过多媒体资源的运用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高效果。
2. 设计任务型阅读活动在英语阅读教学中，教师可以设计任务型阅读活动，让学生通过完成任务来进行阅读。
通过任务型阅读活动，可以激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性。
基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究
基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究随着高中英语教学的不断深入和开展，学习者的英语阅读能力也是教学的重要内容之一。
核心素养是现代教育的指导思想，同时也是教育目标的基石，因此将核心素养与高中英语阅读教学相结合，可以更好地促进学生的英语阅读进步。
本文将结合核心素养，探讨高中英语阅读教学的策略。
一、关注核心素养的培养核心素养是指人类社会文明发展的基本能力要素，由于其全面性、基本性和层次性，因此，成为高中教育目标的指导思想之一，涵盖了21世纪教育的核心竞争力。
高中英语阅读教学面向学生的阅读能力，是一项全面发展的过程，需要在核心素养的基础上进行开展。
核心素养包括思维技能、情感态度、社会价值观等多方面能力。
其中，思维技能是英语阅读教学中具有特殊作用的核心素养之一。
二、注重思维技能的培养英语阅读的理解和分析需要学生掌握很多思维技能，包括批判性思维、分析性思维、创造性思维等。
因此，在教学中注重思维技能的培养是至关重要的。
1.提高批判性思维能力在英语阅读教学中，学生需要具备较高的批判性思维能力才能分析和评价文章的内容和逻辑。
因此，教师应该通过给学生提供足够的素材、引导学生逐步建立批判性思维模式等方式来促进学生的批判性思维能力的提高。
2.强化分析性思维能力英语阅读注重分析性思维能力的培养，因为英语阅读需要从多个方面进行综合分析，如语言特点、题目要求等。
教师可以通过提供英语文本，解析阅读过程中的语言规则和特色等方式来帮助学生提高分析性思维能力。
3.鼓励创造性思维能力英语阅读不仅需要理解作者表达的内容，还需要学生按照自己的思维方式进行思考，从而更好的理解文章的主旨。
教师可以通过提供多种思路解析英语文本、引导学生用自己的思维方式理解和分析英语文本等方式来鼓励学生的创造性思维能力的发展。
三、创造英语学习的氛围英语阅读教学不仅仅是在课堂上进行的，还需要教师和学生共同创造一个英语学习的氛围。
这样可以使学生在教学后能够继续进行英语阅读的训练，从而提高英语阅读的理解水平。
英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究
英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究高中英语阅读教学在英语学科核心素养视域下起着至关重要的作用。
英语阅读能力不仅是学生学习英语的关键，更是他们获取知识、了解世界的必备技能。
在英语学科核心素养视域下，如何更好地开展高中英语阅读教学，对于提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合素养至关重要。
本文将从英语学科核心素养视域出发，探讨高中英语阅读教学策略的研究。
一、高中英语阅读教学的意义在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学的意义主要有以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的关键。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强语篇理解能力，提高独立思考能力。
2. 促进学科素养的全面发展。
英语学科核心素养视域下，阅读是获取知识的重要途径之一，通过阅读不仅可以提高英语水平，还可以了解不同国家的文化、历史和社会情况，促进学生的跨文化交际能力和全球视野的拓展。
3. 增强学生的自主学习能力。
在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动获取信息，自主分析和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习动机。
在英语学科核心素养视域下，为了更好地开展高中英语阅读教学，教师需要采用一些有效的策略。
以下是一些在高中英语阅读教学中有效的策略：1. 多媒体教学策略。
通过多媒体教学，引入图片、音频、视频等各种形式的素材，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
可以利用图片来展示相关文化背景，引导学生思考和讨论，从而帮助他们更好地理解课文。
2. 任务型教学策略。
在英语学科核心素养视域下，任务型教学策略是非常重要的。
通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，从而促进他们的阅读能力的提高。
可以设计一些项目式的任务，让学生通过阅读文章，收集相关信息，进行研究和讨论，从而提高他们的阅读理解能力和综合素养。
1. 注重学生的实际需求。
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基于学科核心素养下的高中英语阅读教学
作者：刘晓明
来源：《校园英语·月末》2019年第13期
【摘要】英语阅读教学是高中英语教学当中极为重要的一环，而想要学好英语，需要落实核心素养，将对学生的学科核心素养的培育和发展融入日常的阅读教学中来。
为此，我们的教师在组织开展高中英语阅读教学工作当中，应该对学生的学科核心素养的培育和发展予以重视。
不仅要在教学的过程中采用问题导入法来提高学生的语言能力，同时也要不定时举办一些阅读活动，借此来提高学生的学习本领。
此外，教师还应该通过文化对比加以培养学生的文化品格。
【关键词】高中英语;学科核心素养;阅读教学;教学方法
【作者简介】刘晓明，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。
随着新课程改革在高中英语教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注在高中英语阅读教学当中对学生的学科核心素养的培育和发展。
就目前的实际情况来看，尽管高中英语阅读教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学之中。
其中部分教师对于学生的学科核心素养的培育和发展不够重视，对于英语阅读，教师缺乏科学有效的教学方法作为指导，进而导致基于学科核心素养下的高中英语阅读教学一直没有什么实质性的收获。
本文针对当前高中阅读教学当中所存在的一些问题，从三个方面来展开论述，旨在为高中英语阅读教学提供些许参考：
一、采用问题导入法来提高学生的语言能力
问题导入是指教师在进行阅读教学时，根据课文的内容对学生进行提问，让学生围绕问题来进行思考和探索，并最终找出问题的答案。
教师利用问题导入的方式来展开教学，其不仅可以顺利地引导学生进入阅读状态，引发学生对阅读的积极性和踊跃性，同时也可以唤起学生对本节课知识的学习欲望。
为此，我们的教师在组织开展高中英语阅读教学工作当中，应该对问题导入法的应用予以重视，通过借助问题导入法，进而提高学生的英语语言能力。
例如，在“Friendship”一课当中，教师可以先向学生展示一些与本节内容有关友谊的图片
或则案例素材，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。
接着，教师可以向学生提出以下问题：“ Do you like making friends？”“ Do you have many friends？”“ Have you made any new friends in our class？”等问题来导入本节课的教学。
然后，让学生利用小组协作的方式来对这些问题进行沟通和交流。
最后，在组内让每一位学生用英语将自己的观点和看法进行表述。
这样一来，借助有效的问题导入，不仅可以吸引学生的注意，引发学生对英语知识的求知欲望，同时还可以帮助教师更好的展开课堂教学活动，提高学生的英语语言能力。