申论范文“课上不讲课下讲”岂止是师德败坏.doc 5.25
公务员申论范文宝典：官德缺失
公务员申论范文宝典：官德缺失【背景链接】党的十八大提出，党员干部要讲党性、重品行、作表率，做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者。
现实中，少数党员干部送礼收礼成风、趣味低级生活作风败坏、滥用权力以权谋私等“缺德”现象引发人民群众不满，污染了社会风气，也败坏了党在群众心目中的形象。
【标准表述】[原因]官德缺失的原因要有以下几点：一是社会道德滑坡。
当下不仅官德，整个社会道德都面临着考验，各种事件层出不穷。
传统道德文化中一些好的东西没有得到很好的继承和弘扬，符合市场经济的、新的价值观念和道德形态还没有建立起来，出现了真空地带，没有了信仰、没有了道德底线和道德追求，人生观、价值观、世界观变得扭曲。
有媒体指出，全民道德出现了大滑坡大倒退已经成为不争的事实。
中国的道德将向何处去，值得我们深思熟虑。
二是体制、机制不完善。
长期以来，我们对官员道德建设不重视，仅从反腐倡廉的角度去约束，而缺乏相应的建设机制。
三是领导干部自身修养不够。
许多领导干部自身忽视党性修养，忽视世界观改造，导致理想信念发生动摇。
[措施]在市场经济条件下，公仆意识淡化是一个普遍而相当严重的问题，其突出表现是缺德，对于共产党员来讲，就是党性弱化。
公仆尤其是领导干部缺德不是小事，而是事关党性、党的生死存亡的大事。
对此，我们建议：一方面，“官德”必须制度化、法制化。
道德作为一种社会规范，是靠社会舆论、传统习俗和内心信念来维系的，不具有法律的强制性。
我们不能把一切都寄托在官德身上，更重要的是要有健全完善的制度保障以及行之有效的监督管理机制。
官德养成不能仅靠自律，还要靠制度保障。
另一方面，应将官德的考评置于干部的选拔任用的首位。
近年来，党中央不仅从理念上倡导官德，更把官德建设提升到制度层面，贯彻到干部选拔、使用、管理、考评等各个领域。
首先是在干部选拔中高度重视干部的德，突出“德才兼备，以德为先”的用人原则。
其次，将官德纳入官员考评之中。
申论作文素材教育
申论作文素材教育教育不应成为一种竞争工具在当今社会，教育被普遍视为人们成功的关键。
然而，当前的教育系统往往将教育变成了一种竞争工具，导致了许多负面影响。
因此，我们有必要反思教育的目的和方式，使其回归本质，成为培养学生全面发展的工具。
首先，当前的教育系统过于注重分数和排名，给学生带来了巨大的压力。
成绩成为了评价学生能力的唯一标准，学生们为了追求好成绩而背负沉重的学业负担。
长时间的学习和应试教育会导致学生注意力不集中、厌学甚至产生心理问题。
而真正的教育应该是激发学生的兴趣和潜能，让他们在快乐的学习中得到全面发展。
其次，教育的竞争导向也会带来社会的不公平现象。
由于受到地域、家庭背景等因素的影响，不同学生面临着不同的起点和机会。
而在竞争激烈的教育环境下，优势明显的学生更容易获得成功，而劣势群体则更容易陷入劣势循环。
这种不公平现象不仅对个体造成了伤害，也严重影响了社会的公平和和谐。
最后，教育应该培养学生的社会责任感和创造力。
当前的教育过于重视知识的传授和应试能力的培养，缺乏对学生品德、情感和创新能力的培养。
而在现代社会中，个人的成功不仅仅依赖于个人的学科与技能能力，更需要具备良好的道德品质和社会责任感。
只有培养全面发展的学生，才能为未来社会的发展做出贡献。
因此，我们需要改革教育体制，让教育回归其本质：培养学生的全面发展。
需要从评价方式、教学方法以及课程设置等多个方面进行改革，让学生们更加快乐地学习，培养他们的独立思考能力和创造力，并注重培养学生的社会责任感。
同时，政府、学校和家长都需要共同努力，提供更加公平的机会和资源，建立一个良好的教育环境，让每个学生都有平等和充分发展的机会。
申论作文万能模板400字(通用5篇)
申论作文万能模板400字(通用5篇)关于申论作文万能模板，精选4篇通用范文，字数为400字。
xx月xx日下午，在一节语文课上，我们上了一节关于语文的课，这次作文题题都是作文题，而我也不例外。
xx月xx日下午，在一节语文课上，我们上了一节关于语文的课，这次作文题题都是作文题，而我也不例外。
上课铃刚响，语文老师就拿着一叠卷子走进来，我们立马坐好，静静的等待老师的到来。
老师的到来，使我们的心情一下子从紧张中缓了下来。
老师拿着一张写着“1、2、3”的试卷走进来，我们不知所措，有的在心跳，有的在手舞足蹈。
老师说：“开始考试”。
首先，老师叫我们拿出语文书，翻开第一段，开始读题。
这段是我们最头疼的阅读理解，因为阅读理解和作文没有什么区别，我们都没有好好的去读，所以我们都是读的滚瓜烂熟，但老师却在一边笑我们这样的“小书呆”，这使我们的心情变得很糟糕。
老师读完后，把试卷上的题读完并给了我们每人，我们听完后，都不知道老师要考什么了，我们在老师的一声令下，把试卷收拾好交给老师，我们在老师说到最后几个字是，开始答题。
老师一下子说到：“下面我们将试卷交给你们，我一开始的时候，你们都写了什么题，后来你们就把这几个字写错了，后来我们就将这几个字写错了，我先把这些字改了再说，你们就写完了。
”听完后，我们都哈哈大笑了起来，但老师还说：“你们的作文是怎样写的，”听完了后大家都哈哈大笑起来。
老师又给我们讲了作文的写作技巧和方法，这使我们的心情很好，这让我们很受益匪浅。
我们听完后，都开心的哈哈大笑了起来，我觉得这是我们的作文水平有所提高。
下课后，同学们都陆续回到了教室，我们在老师的带领下玩游戏，这是我们的课间十分钟非常有意义，也非常开心。
我是一名初三学生，即将面临初三的中考了。
面对即将到来的中考，心中的信念更加坚定，更加努力，更加刻苦。
xx年之季在于春。
初三的时光就如一条涓涓细淌的小溪，在我们的面前流走，不知不觉中，时光已流走了十三个春秋，十三载的时光是一个多么美好的日子啊!初三的我们就如一棵棵幼苗，被阳光雨露滋润，茁壮成长，我们是不是也该为此而感到庆幸呢?初三的我们，就如同一株株幼苗，被雨露浇灌，茁壮成长，我们是不是也该努力奋斗，为了自己的理想而努力前进呢?在初三，每当我们考试不及格、作业不完成、考试过后，我们就要开始努力拼搏，为了自己的理想不断奋斗拼搏，让每分每秒都过得充实、愉快!初三的我们，就像一条条小鱼，被阳光雨露滋润，茁壮成长。
公务员考试《申论》复习卷 二
公务员考试《申论》复习卷二一、注意事项1．申论考试，与传统作文考试不同，是对分析驾驭材料的能力、解决问题能力、语言表达能力的测试。
2．作答参考时限：阅读材料40分钟，作答110分钟。
3．仔细阅读给定的材料，按照后面提出的“申论要求”依次作答。
二、给定材料学术腐败的表现多种多样，其中以下现象最为明显：第一，低水平重复。
其中以高校教材、教参为最显著。
据《中华读书报》报道，20世纪80年代以来，我国出版的各种版本的马克思主义哲学教材已超过300种。
这数百种教材，出自不同的编者之手，由不同的出版社出版，书名也不尽相同，有的叫概论，有的叫新论，有的叫教程，有的叫纲要，有的叫新编、简编，等等，但编写内容、体系设计、章节顺序、原理以及具体的例子，都大同小异，其中至少有2/3是抄袭中国人民大学教授李秀林等主编的《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》。
钱乘旦教授在《中国书评》发表过一篇从社会科学规范化的视角评论国内不同版本、但相差无几的几十种世界近代史教科书的书评，也尖锐地批评了这种“鸡生蛋、蛋生鸡”、从教材到教材的编写模式的弊病。
其实，类似的甚至更严重的情况，还不仅仅止于上述马克思主义哲学和世界近代史教材，其他如政治经济学、中国革命史、中国近代史、法学概论、中共党史、大学语文、中国文学史、毛泽东思想概论等高校基础课教材，往往异曲同工。
有一位中国政法大学的学者实在看不惯这种不负责任的胡编乱造行为，开诚布公地评论说：“什么主编、副主编、新编、合编，还不如称‘主骗’‘副主骗’‘新骗’‘合骗’，用这样的书去教学生，简直是误人子弟。
”第二，粗制滥造。
这以形形色色的辞书最有代表性。
本来，编字典、词典等工具书，都是学有专长的专家学者们靠长期、大量的劳动才能做的一种苦差事，既艰辛备尝，又严肃认真，因为“辞书学”是一门专门的学问。
但最近20年来，和编教材一样，编辞书却一下子成为许多人所谓“快速成才”“发家致富”的捷径。
而且，无论水平高低、懂还是不懂，似乎什么人都可以编，而且事实上也确实是什么人都在编辞书。
不拘小节申论范文
不拘小节申论范文在生活的舞台上，我们常常听到这样一句话：“成大事者不拘小节。
”这就如同在申论的世界里，有时候我们也要有“直接写，不拘小节”的洒脱与智慧。
咱们先说说这“直接写”。
就像是一个饿急了的人看到美食，不要犹豫，直接上手（这里是说写申论别磨蹭）。
很多人在写申论的时候，左思右想，前怕狼后怕虎。
担心这个观点不够新颖，害怕那个用词不够精准。
结果呢？时间就在这纠结中悄悄溜走，到最后只能匆忙下笔，写得也是七零八落。
其实，申论就像是一场和考官的对话，你要是心里有想法，那就痛痛快快地说出来。
比如说让你谈谈对城市治理的看法，你脑海里第一个蹦出来的可能是“现在城市里小商贩的管理有点乱”，好，那就把这个作为一个切入点直接写。
不要觉得这个想法普通，普通的想法只要阐述得好，就像家常菜，虽然常见，但也能让人回味无穷。
再聊聊“不拘小节”。
这个小节啊，就像是鞋里的沙子，你要是老盯着它，就没法大步往前走。
在申论写作里，有些考生就特别纠结于格式、标点符号这些细枝末节。
这些东西不是不重要，但是如果因为过分关注它们而影响了整体的思路表达，那就得不偿失了。
就像一个人打扮得特别精致，衣服上连个褶子都没有，但是说话却结结巴巴、没有逻辑，那又有什么用呢？比如说写一篇关于文化传承的申论文章，你要是在开篇一直在纠结是用冒号还是逗号来引出话题，那你可能就错过了趁热打铁把那些关于文化传承的精彩观点一股脑儿倒出来的好时机。
而且，有时候过于追求完美的细节，可能会让文章变得生硬、刻板。
我们应该把精力更多地放在内容的深度和广度上。
从思维的角度看，“直接写，不拘小节”是一种打破束缚的勇气。
我们的思维就像被关在笼子里的小鸟，有时候那些所谓的规范、传统的写作要求就像是笼子的栅栏。
我们如果一直遵循着那些过于细致的要求，就很难让思维自由地飞翔。
比如说，按照常规，我们写对策类的申论文章可能会一条一条规规矩矩地列出来。
但是如果我们不拘小节，就可以用讲故事的方式把对策融入进去。
申论演讲稿格式范文
申论演讲稿格式范文申论演讲稿格式范文篇一：申论写作题型之演讲稿申论答题技巧（二）———申论写作题型之演讲稿申论考试，也就是时政考试，应用文写作。
写作题型包括报告、讲话稿、演讲稿、开幕词、公开信、意见以及通知等几种形式。
下面，中公教育就结合不同的题目类型，为大家进行分析概括。
演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。
演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，演讲的内容和形式。
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。
它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等;演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
一、演讲稿的分类演讲稿按照体裁分为叙述式、议论式、说明式;按照内容分政治演讲稿、学术演讲稿、社会生活演讲稿和课堂演讲稿。
应试者只需有大致了解即可，这里不作详细讲解。
二、演讲稿的特点1.针对性演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。
它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。
所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果;其次是要懂得听众有不同的对象和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。
可讲性演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。
由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。
如果说，有些文章和作品主要通过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。
一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲;对听讲者来说应好听。
申论范文宝典半月谈
申论范文宝典半月谈各位考公的小伙伴们！今天咱们得好好唠唠申论备考中两个超厉害的东西——申论范文宝典和半月谈。
先来说说这申论范文宝典吧。
这就像是一位贴心的老师，把各种类型的申论范文都给咱整理好了。
你想想，对于咱这些刚开始接触申论，或者是一直摸不着申论门道的人来说，范文简直就是一盏明灯啊。
比如说，在写议论文的时候，范文宝典里的文章就像是一个标准的模板，但是又绝不是那种死板的模板。
它会告诉你开头怎么引人入胜。
就像钓鱼得先下饵一样，开头就得把阅卷老师的兴趣给勾起来。
有的范文开头会用个小故事，简单几句话，一下子就把主题引出来了，而且还特别有趣，让你读了就想继续往下看。
再看看中间的论述部分，那些范文里条理可清晰了。
什么分论点一二三，每个分论点下面还有具体的论据。
这就好比是盖房子，框架搭得稳稳当当，然后再一块砖一块砖地砌上去。
它会教你怎么用事实论据，就像讲个发生在身边的民生小故事，或者是举个著名的历史事件，让你的论述特别有说服力。
也会教你怎么运用理论论据，像引用领导人的讲话呀，或者是一些经典的名言警句，立马就提升了文章的档次。
结尾呢，范文宝典里的结尾那也是很有讲究的。
不会给人一种戛然而止的感觉，而是能够很好地总结全文，并且还能升华主题。
有的结尾会展望一下未来，让你读完之后充满希望，就好像看到了咱们国家在这个政策下美好的明天。
然后再看看半月谈。
这半月谈啊，就像是一个装满宝藏的百宝箱。
它的内容可丰富了，从时事政治到民生百态，无所不包。
对于申论备考来说，半月谈最大的好处就是能让我们紧跟时代的步伐。
申论考试可喜欢考当下的热点话题了，你要是整天闷着头自己学，不了解外面的世界，那可就麻烦了。
半月谈里的文章就像是一个个小窗口，让我们看到社会的各个方面。
比如说，关于环保话题，它会有深入的报道，从污染的现状到各地治理的措施，再到老百姓的看法，让你对这个话题有全面的认识。
而且啊，半月谈的文章语言风格特别接地气。
这对于咱们写申论可太有用了。
讲解稿格式范文申论(实用3篇)
讲解稿格式范文申论(实用3篇)
申论应用文写作：倡议书【例题】假设你是企业的一名工会干部，在
学习了“给定资料7”后，请你写一份倡议书。
号召职工爱岗敬业，积极
创新。
(25分)要求：定位准确，语言生动，具有号召力，不超过400字。
以上是2023年上半年联考的申论真题第三题，题目要求写一份倡议书。
具体何为倡议书？其定义是：由其中一组织或社团拟定、就事向社会
提出建议或提议社会成员共同去做事的书面文章。
一般来说，倡议书的性质都属于公益性，基于这一点，在语言表述方
面需要引起注意，不宜使用强制性的口吻来叙述倡议的目的，或提出强制
措施。
下面跟随中公教育具体了解倡议书的格式要求以及正文内容的写作：总的来讲，倡议书的格式主要由标题、称谓、正文内容、结尾与落款
这几部分组成。
其中，标题应当体现文体类型，并且最好直接点明倡议的
主题内容，比如“关于保护生态环境的倡议书”“关于节约用电的倡议书”，且需要首行居中；称谓，要根据倡议的具体对象而定，如“广大市
民朋友”“全体企业职工”；正文内容是整个写作的核心，一般需要交代
发出倡议的背景原因和目的，写明倡议的具体内容与要求等，即需告知倡
议对象要做什么、这样做的意义在哪里、如何做等等内容；结尾处，要表
现出倡议的决心，通常可写上表达希望之类的话语；最后是落款，即在右
下角处拟写倡议的发起部门及日期。
辅导员申论写作范文
辅导员申论写作范文在高校的这片充满活力与希望的小世界里，有一群特殊的人，他们就像万能的哆啦A梦，那就是咱们的辅导员。
辅导员啊，可不像有些人想的那样，只是管管纪律、查查宿舍的“大管家”，他们可是承担着多方面超重要的使命呢。
咱先说说辅导员在学生思想引领方面的作用。
大学生们就像刚出巢的小鸟，对这个世界充满好奇，同时也很容易被各种思潮给带偏喽。
这时候辅导员就得像个超级导航员，给学生们指引正确的思想方向。
比如说，现在网络发达得很，各种信息铺天盖地，有积极向上的正能量，可也有一些歪理邪说。
辅导员就得走进学生中间，用生动有趣的方式，可能是一场小型的宿舍座谈会，也可能是一场热热闹闹的班级讨论，把社会主义核心价值观像种子一样种到学生们的心田里。
告诉他们啥是对的，啥是错的，让他们在这个纷繁复杂的世界里有自己坚定的信仰，就像灯塔一样，在茫茫大海上不迷失方向。
再聊聊学习督促这块儿。
有些学生啊，一进大学就像脱缰的野马，以为自由了就可以把学习扔到九霄云外。
辅导员可不能眼睁睁看着这些祖国的花朵在学习上“枯萎”。
他们得想办法让学生们重新爱上学习。
我就听说有个辅导员，他发现班上有几个学生老是逃课打游戏。
这辅导员也不直接批评，而是组织了一场游戏比赛，不过比赛内容是和专业知识相关的知识问答游戏，获胜者能得到学习用品之类的小奖励。
这一下就勾起了那些学生的兴趣，慢慢地，他们就把更多的精力放回学习上了。
辅导员就像学习的“催化剂”，促使学生们在知识的海洋里畅游，让他们明白大学是用来长本事的地方，不是混日子的地方。
生活上，辅导员又化身暖心的大哥哥或者大姐姐。
学生们离开家，在学校里难免会遇到各种麻烦事。
宿舍里和舍友闹矛盾啦，生活费不够花啦，生病了没人照顾啦。
这时候辅导员就像及时雨宋江一样出现了。
记得有个学生半夜突然生病，辅导员知道后，大半夜的从家里赶到学校，把学生送到医院，陪着他打针、拿药，就像家人一样照顾着。
这种关心能让学生们在远离家乡的地方感受到家的温暖，也让他们更加安心地在学校里生活和学习。
申论议论文范文
申论议论文范文加强大学生诚信教育的几点建议诚信是一个社会赖以存在的道德基础，是人的良知在客观环境中的一种外露，是人的一种心理活动的外在表现。
诚信是做人的基本原则，也是人在社会活动中相互联系的道义凭借。
人无诚信，无以立身;国无诚信，无以邦交。
但是近年来，大学生这一高素质群体的失信事件却频繁发生，加强大学生诚信教育迫在眉睫。
加强大学生诚信教育应从以下几方面入手：第一，着力构建诚信社会。
加强全社会的诚信教育，建立起一套完整、可行的监督和约束机制，着力构筑一个诚信的环境、诚信的社会。
只有真正做到了管理上落实、法制上健全时，诚信才不只是一句空话，对学生的诚信教育也才能更有成效。
而大学生更应该从社会责任感的高度为打造诚信社会出力，以此来培养道德的自觉。
第二，教育管理更要讲诚信。
教育的诚信形象直接影响着大学生。
学校更要树立以诚信为本的理念，杜绝种种失信行为的发生。
以学校的诚信、教师的诚信来影响学生、教育学生，把诚信落实到全体教育者的教育行为上，发挥教育者自身的表率作用，对学校和教师的失信行为要有相应的惩戒措施，从制度上保证大家都来讲诚信。
第三，利用两课主渠道，增加和渗透诚信教育的新内容。
结合两课教育改革，一方面，要使大学生认识到，树立较高的诚信意识，这不仅是当代大学生必须具备的道德素质，也是走上社会后“以德立身”的基本要求。
另一方面，也要让大学生懂得，诚信既是中华民族的传统美德，又是经济社会的道德底线。
在法制社会里，诚信既是道德问题，又是法律问题，法律是一种最低的道德准则。
现代民法一般都把“诚实信用，公序良俗”作为基本原则，如果违背了则会导致民事法律行为的无效或者对民事主体产生一系列不利后果，而受到处罚和制裁。
第四，建立信用评级指标体系。
引进经济领域的信用评级指标体系，在高校成立相应的大学生诚信度的评估部门，构建大学生诚信度测评体系。
首先要确定诚信度测评的要素，可以把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要要素;其次，确定诚信度测评体系各级指标，即每一项指标定出不同级别的标准，以便参照定位;最后，选用诚信度测评的途径，可通过学生自评、同学互评、老师评议三种方式。
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申论资料（5.25）
（1）.申论范文：“课上不讲课下讲”岂止是师德败坏
国家公务员考试申论范文：“课上不讲课下讲”岂止是师德败坏
教师故意不完成教学任务，通过“开小灶”的方式私相授受，跟
公务员明面上不给群众办事，私下以寻租的方式给人办事没有什么区
别。
治理在职教师有偿补课，河北有了新动作。从现在起到年底，河
北将在全省开展中小学校和在职教师有偿补课集中专项治理，并重点
查办在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课
费，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为。
禁止在职教师有偿补课，是若干年来各地教育部门始终大力抓的
治理项目。然而，由于补课收益显著，在职教师有偿补课至今没有杜
绝，甚至在一些地方依然大张旗鼓。不乏教师在正式课堂上为自己的
“小班”打广告，拉来学生以后，获得比工资高得多的收入。
在职教师从事有偿补课，不仅破坏了教育生态，还让师德在利益
的糖衣炮弹攻击下败下阵来。为了“引导”学生参加自己的课外补课
项目，很多教师在课堂上有所保留，故意不讲完应该讲授的知识，学
生遇到需要解答的问题，更是支支吾吾，明明知道也不愿意解释清楚。
课堂教育成了应付，有偿补课才是正餐，学生和家长为了不耽误学习，
不得不接受事实，主动或者更大程度上被动地参加补课。
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课上不讲课下讲，不仅是师德缺陷，还是教师未能履行基本职责
的表现。尤其对作为公职人员的公办学校教师，应把这种行为纳入教
纪和校纪的约束范畴。本质上说，教师故意不完成教学任务，通过“开
小灶”的方式私相授受，跟公务员明面上不给群众办事，私下以寻租
的方式给人办事没有什么区别。
在职教师有偿补课多年来治理难，在于补课的收益太大，惩治的
力度太小，在有些地方还出现了法不责众的荒诞局面。跟党政机关所
受的全方位监督不同，学生、家长跟教师的关系更微妙，受到不公正
待遇的学生、家长不敢真正跟有偿补课的教师撕破脸。如果监督机制
失灵，违规教师得不到严肃处置，有偿补课的风气会更加嚣张，即便
原来没有从事补课的教师也可能因为眼红而参与进来。
传统上认为，公办学校教师端的是铁饭碗，因为并不直接掌握公
权力，所以他们也离针对公务员的反腐较远。其实，教师掌握的教育
权，同样是公共权力的一部分。教师主要收入来源于财政拨款，传授
知识是在履行公共职责，传授的知识可以说是一种非物质公共资源。
从事课外有偿补课，就是变卖公共教育资源，滥用公共教育权力，属
于一种变相的以权谋私。
有效治理有偿补课，应建立在保障教师正常待遇的前提上，从而
让教师全心全意投入到课堂教学。如果最基本的待遇都不能按时足额
发放，那么教师就会产生以手里的教育权寻租的想法。现实中，教育
培训市场为教师提供了诱人的回报，与教师正常收入之间存在鸿沟。
不是不允许教师“下海”，利用专业技能获得更好的物质回报，而是
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不允许脚踩两只船，既掌握公办学校的教育权，又利用这种教育权引
导学生参加课外补习。
客观来说，那些在课外补习市场“价码”高、受欢迎的教师，往
往是在重点学校受学生和家长认可的教师。他们的确有能力在市场上
发挥更大的个人价值。但是，个人能力与公共教育资源要明确区分，
教师从事有偿补课的收益，除了来自于其个人专业技能，还源于对公
共教育资源的滥用。在整治在职教师有偿补课的行动中，应当明确这
样一个认识：监督公共教育权，也是监督公权力的体现。
（2）.热点时评：孩子作文套路深 解套还须下套人
国家公务员考试热点时评：孩子作文套路深 解套还须下套人
有人说，孩子撒谎首先是从写作文开始。人们在作文上集体撒谎
或者集体矫情，伤害的显然不仅是文学意义上的“才情”。
一众小学生，作文套路深。最近，据媒体报道，成都有教师总结
了小学生作文的套路，不论什么作文，有学生总是用“在我的一生当
中，遇到很多事，像星星一样多„„”开头，还有一个班有10多个
孩子同时看到小男孩“让座”，很多学生作文里总有小卖部老板站了
几天等着退顾客钱„„这些奇葩作文令人忧虑。
天真无邪的孩子，一写作文就谎话连篇，甚至沉浸于虚构故事营
造的幻觉。如此流弊对于公民的人格塑造和个性养成，显然在扮演着
“坏”角色。
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曾有专家指出，目前80%以上的孩子不会写作文，这和作文教学
“多套路少体验”不无关系。学生作文的假大空，无非是三个肇因：
第一，老师就这么教的。内容同质化、手法模式化，求稳求平，
拒绝创新，有多少篇“范文”，就指引了多少条套路。
第二，考试规则就这么要求的。这就像应试教育和高考指挥棒的
关系一样，有什么样的考试作文要求，自然就有什么样的学生作文格
局。在学生作文中，诗情画意和异想天开往往被“常识”所扼杀。个
性化的语言尝试，被大班教学的“整齐划一”所遮蔽，结果就是千文
一面。
第三，学生缺乏生活经验，却非要写一些高大上的话题，“无话
可说”才是最合理的常态。几十年不变的作文题，偏偏要孩子左右逢
源、如鱼得水，别说小学生，就是高中生，也只能这么“榨”出来。
参加过高考阅卷的一位高中语文教师感慨，每年的高考，“陶渊明、
苏轼、司马迁”这三人基本就“全活一次”。原因何在？用一些学生
的话说，“这三人被称为‘套路’三巨头，但凡涉及理想、目标、心
态、责任的题目，全部可以用他们解决。”学生成为“好词好句好文”
的搬运工，又有什么奇怪的呢？
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”靠间接经验过日子的学
生，在作文上留下满纸荒唐，也是其情可谅的事。有人说，孩子撒谎
首先是从写作文开始。人们在作文上集体撒谎或者集体矫情，伤害的
显然不仅是文学意义上的“才情”。孩子作文套路深，解套还须下套
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人。让语文教学多接点地气、让人文教育多些真善美、让素质教育关
注价值与过程，小学生的“套路作文”也许才会真正有药可医。