马克思作业---历史人物评价
《马克思主义基本原理概论》复习题含答案

《马克思主义基本原理概论》复习题含答案.1、正确评价历史人物的方法是()A.古为今用方针B.历史分析方法C.彻底批判的革命精神D.全盘否定的分析方法【答案】B2、以生产资料形式存在的那部分资本,所以叫不变资本,是因为(A)A.它在资本价值形成和价值增殖过程中不起任何变化B.它的价值不会转移到新产品中去C.它的价值会转移到新产品中去,但价值量不发生变化D.它的实物形态不发生任何变化,永远存在【答案】A3、正确评价历史人物的方法是()A.古为今用方针B.历史分析方法C.彻底批判的革命精神D.全盘否定的分析方法【答案】B4、某资本家100万元创办企业从事生产,60万元用于固定资本,以购买机器设备等,40万元用于流动资本,以购买原材料和劳动力等(其中购买劳动力支付了10万元)。
一轮生产结束后,该企业的总资本达到了120万元。
那么该企业的剩余价值为()A.20%B.50%C.200%D.100%【答案】C5、区分新旧事物的标志在于看它们()A.是不是在新的历史条件下出现的B.是不是符合事物发展规律、具有强大的生命力C.是不是有新形式和新特点D.是不是得到大多数人的承认【答案】B6、社会生产是连续不断进行的。
这种连续不断重复的生产就是再生产,每次经济危机发生期间总有许多企业或因产品积压、或因订单缺乏等致使其无法继续进行再生产而被迫倒闭。
那些因产品积压而倒闭的企业主要是由于无法实现其生产过程中的()A.实物补偿B.价值补偿C.增殖补偿D.劳动补偿【答案】B7、“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”,这是()A.辩证唯物论与旧唯物论两条认识路线的对立B.辩证法和形而上学的对立C.唯物论与唯心论两条认识路线的对立D.可知论与不可知论的对立【答案】C8、马克思主义最根本的世界观和方法论是()A.辩证唯物主义与历史唯物主义B.唯物主义认识论C.实践D.唯物史观【答案】A9、马克思主义哲学同具体科学的关系是()A.共性和个性的关系B.整体和部分的关系C.内容和形式的关系D.本质和现象的关【答案】A10、正确认识价值创造和财富生产的关系,关键是运用()A.劳动二重性学说B.资本有机构成学C.剩余价值学说D.平均利润学说【答案】A11、阶级斗争对阶级社会发展的推动作用突出表现在()A.生产力的发展B.生产关系的变革C.社会形态的更替D.科技的进步【答案】C12、列宁提出的:“从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”是()A.唯物主义认识论与唯心主义认识论的对立B.经验论与唯理论的对立C.反映论与先验论的对立D.可知论与不可知论的对立【答案】A13、社会必要劳动时间是在现有的社会正常生产条件下,在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间,它是以()A.具体劳动为尺度的B.简单劳动为尺度的C.复杂劳动为尺度的D.个别劳动为尺度的【答案】B14、马克思主义生命力的根源在于()A.以实践为基础的科学性与革命性的统一B.与时俱进C.科学性与阶级性的统一D.科学性【答案】A15、“此亦一是非,彼亦一是非”的命题,其含义是()A.强调真理的客观性B.否认真理的客观性C.强调真理具有客观标准D.否认真理具有客观标准【答案】D16、实践的客体是()A.绝对精神的对象化B.客观物质世界C.人的意识的创造物D.进人主体的认识和实践范围的客观事物【答案】D17、对哲学基本问题第二个方面的不同回答是划分(C)的标准A.唯物主义和唯心主义B.反映论和先验论C.可知论和不可知论D.唯物史观和唯心史观【答案】C18、物质的唯一特性是()A.运动性B.规律性C.可知性D.客观实在性【答案】D19、恩格斯认为,全部哲学、特别是近代哲学的重大的基本问题是()A.哲学与人类生存活动之间的内在联系问题B.人与周围世界的基本联系问题C.思维和存在的关系问题D.关于人的本质问题【答案】C20、马克思指出:“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多,它们之间的鸿沟是分工掘成的。
对近代历史人物的评价

对近代历史人物的评价随着研究的深入,对中国近代历史上的人物提出了一些新的看法,这本是一个正常的现象。
但现在研究中出现的一个明显的趋势却是,以往基本受到否定的封建统治者都被大加赞扬,而原本被肯定的历史人物则受到批评和责难,这不能不引起人们的关注。
有人认为,西太后不是顽固的守旧派。
她渴望着中国的繁荣与昌盛。
她同情、支持有利于中国富强与发展的改革。
而戊戌变法的失败,根本原因也不是以西太后为首的顽固派的扼杀,而是因为维新派的过激。
谭嗣同被认为是中国近代激进主义的始祖,对中国未来的发展产生极大的负面影响。
还有人称赞西太后、曾国藩、李鸿章、张之洞、袁世凯是足可称为文化精英的杰出的历史人物。
曾国藩曾被认为是近代军阀的鼻祖,镇压农民起义的刽子手,妥协媚外的卖国贼。
但现在有的文章又把他赞为“一代伟人“,是中国优秀传统文化集大成者。
他的对外妥协,被视为不顾个人屈辱而为国宣劳的爱国情怀;他对太平天国起义的镇压,是阻止了中国向黑暗中世纪的倒退;在他及湘军将领身上,反映出了中国传统文化塑造的人格美。
相反,洪秀全及其所领导的农民起义,则被指责为背离了民族的利益,造成了文化的断裂。
对于袁世凯的新评价,也是前所未有的。
有人认为,袁世凯在辛亥革命时期的活动,加速了清王朝的灭亡,其积极作用是他人所无法替代的。
其就任总统和所实行的内外政策,也都是有利于中国的发展的。
甚至对于袁世凯的尊孔复古和复辟帝制,也有学者表示了理解。
孙中山等革命党人则受到研究者的种种批评,认为孙中山的主张根本不合国情,其活动导致了民初的社会动荡、高潮迭起。
对于历史人物评价中出现的这一趋势,许多学者提出了不同的看法。
首先,进行全面翻案,是不科学的。
纠正以往研究中存在的片面性是必要的,但要防止由此走向另一个极端。
建国后,史学家站在人民的立场上对近代封建统治者的罪行进行了批判,其间固然有某些把握不准和过火的地方,但大方向基本上是正确的。
其次,应掌握正确的评价标准和方法。
如何科学评价历史人物

如何科学评价历史人物[摘要]本文针对初中生往往低估、抹杀或夸大历史人物作用的现象,提出教师应从四个方面科学评价历史人物:即要注意搜集历史人物史料,要坚持历史观点,要看其一生主流,注意克服英雄史观,从而对历史人物作出科学评价。
[关键词]科学评价历史人物英雄史观马克思、恩格斯说,“历史不过是追求自己目的的人的活动而已”,这就明确告诉我们,人尤其是历史人物在历史发展中有重要作用。
所谓历史人物不是指历史长河中的任何一个人,而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用、影响较大、留下明显痕迹的人,他们对历史发展有着重大影响。
历史新课程标准要求学生会依据教材中提供的历史人物的活动或事迹,对重要历史人物做出分析、判断和评价。
可是由于学生受影视作品影响和认知水平、判断能力限制,在评价历史人物时往往低估、抹杀或夸大其作用,这样就不可能对其作出全面、公正、客观评价,也就很难实现新课标所提出的教学目标。
这就要求教师必须能科学评价历史人物,方可指导学生进行科学评价。
(一)要注意搜集历史人物史料评价历史人物的方法一般是采用史论法。
史论法就是用历史人物具体言论、行为评述其是非功过。
而历史人物的言行往往是分散在教材中,教师在平时教学中,要注意把历史人物零散的事迹整理出来。
整理历史人物事迹通常采用分类法和分期法。
分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法,如总结李鸿章的活动可采用此法,分三大类:①参加洋务运动,是洋务运动的主要代表之一,创办了洋务运动时期最大的军事工业江南制造总局,创办了民用企业轮船招商局;②镇压太平天国运动,组织了淮军;③投降卖国,签订不平等条约:中法战争中奉行“未可与欧洲强国轻言战事”,致使马尾海战福建水师全军覆灭;甲午中日战争中,奉行“避战自保”的方针,导致北洋海军全军覆没,签订了《马关条约》。
分期法即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法,近代史上人物大多适用此法。
历史人物的评价方法

评价历史人物的科学方法---以对毛泽东的评价为例作者:郭婷[摘要]历史人物是一个历史的见证者,对历史人物的正确评价有助于还原历史真相与研究相关历史。
笔者探讨科学的历史人物评价从马克思主义唯物史观的角度和理论方法:历史分析的方法和阶级分析的方法。
以对毛泽东的评价为例,简要介绍历史人物的评价方法。
历史人物科学的评判不仅是历史事件的鉴定,更有利于历史的发展和实践。
[关键词]:历史人物评价毛泽东唯物史观唯物史观认为人民群众是历史的创造者,个别优秀历史人物对历史的发展起到一定的推动作用。
历史人物的评价是对一个历史时期的评价,需把其放在一定的阶级基础上评价。
历史人物在当时的历史时期代表的阶级利益,历史人物的行为是否有利于当时历史的发展,是否有利于人民群众的福祉,是评价一个历史人物的主要方面。
本文主要以对毛泽东的评价来简要介绍唯物史观的历史人物评价的方法。
关于毛泽东,古今争议颇多。
不少学者不断揪住毛泽东在探索社会主义革命中所犯的错误不放,认为他的过大于功,这带有个人主观臆断的评价在很大程度上有失客观性,以至于古往今来很多人对毛泽东有太多飞误解,而忽视了他应有的贡献。
但邓小平曾对毛泽东做了最公正的澄清“我们当然要承认个人的责任,但更重要的是分析历史的复杂北背景,只有这样,我们才是公正的、科学的、也就是马克思主义的对待历史,对待历史人物”。
一、历史分析法评价历史人物怎样看待历史人物的历史作用是评价历史人物的前提。
唯心史观与唯物史观在这个问题上存在着明显的分歧,唯心史观强调英雄史观,认为个别英雄人物决定历史的发展方向。
这种漠视人民群众的力量,相信宿命论的观点,违背了唯物史观客观性的特点。
唯物史观,特别是关于历史人物历史作用的基本原则为科学评价历史人物奠定了理论基础。
而用什么样的理论和方法去评价,唯物的辩证的评价历史人物根本的首要的就是历史分析法。
1、用系统的观点看待历史人物。
没有脱离整体而存在的人,评价历史人物亦是如此。
高中历史中的历史人物评价原则

高中历史中的历史人物评价原则在高中历史的学习中,对历史人物的评价是一个重要的内容。
正确评价历史人物,不仅能够帮助我们更好地理解历史事件和历史发展的脉络,还能够培养我们的历史思维能力和价值观。
然而,要做到客观、公正、全面地评价历史人物并非易事,需要遵循一定的原则。
一、历史性原则历史性原则是评价历史人物的首要原则。
这意味着我们要将历史人物置于其所处的特定历史背景中进行考察。
不同的时代有不同的社会环境、政治制度、文化传统和价值观念,这些都会对历史人物的思想和行为产生影响。
例如,秦始皇在统一六国后实行了一系列的改革措施,如统一度量衡、文字等。
在当时的历史条件下,这些举措对于加强中央集权、促进经济文化交流具有重要意义。
然而,如果用现代的标准去衡量,可能会觉得他的统治手段过于严苛。
因此,我们不能脱离秦始皇所处的历史时代去评价他的功过,而应看到他的作为在当时所起到的积极作用以及局限性。
再比如,近代的林则徐主张严禁鸦片,被誉为“中国近代睁眼看世界的第一人”。
在当时清朝闭关锁国、封建保守的大背景下,林则徐能够意识到鸦片的危害并坚决主张禁烟,这种远见和勇气是难能可贵的。
我们评价林则徐时,必须考虑到当时中国面临的外部压力和内部困境,才能更准确地理解他的历史地位和贡献。
二、全面性原则全面性原则要求我们对历史人物的评价要综合考虑其各个方面的表现,不能以偏概全。
一个历史人物往往具有多面性,既有功绩也可能有过错,我们不能只看到其中的一方面而忽视另一方面。
以汉武帝为例,他在位期间在政治、经济、军事、文化等方面都采取了一系列强有力的措施。
在政治上,他加强中央集权,削弱诸侯势力;在经济上,他推行盐铁官营、统一铸币等政策,增加了国家财政收入;在军事上,他多次出击匈奴,拓展了疆土。
这些举措使西汉王朝达到了鼎盛时期。
然而,汉武帝在位后期也出现了一些问题,如穷兵黩武导致民不聊生,迷信神仙方术等。
我们评价汉武帝时,既要肯定他的雄才大略和历史功绩,也要指出他的不足之处,这样才能对他有一个全面、客观的认识。
马克思人物事迹介绍

马克思把黑格尔的辩证论与自己的唯物论做了 扬弃,而成就了独出一格的辩证唯物论与历史 唯物论。历史唯物论是哲学中关于人类社会发 展一般规律的理论,是马克思主义哲学的重要 组成部分,科学的社会历史观和认识、改造社 会的一般方法论
马克思强调:“政治经济学不是工艺 学。”“生产也不只是特殊的生产,而始终 是一定的社会体即社会的主体在或广或窄的 由各生产部门组成的总体中活动着。科学的 叙述对现实运动的关系,也还不是这里所要 说的。生产一般。特殊生产部门。生产的总 体。''
1836年晚夏,马克思当时 公认的最美丽的姑娘燕妮 私定终身。由于学习和家 境原因,1843年6月19日马 克思与苦等了他7年之久的 出身德国贵族家庭的燕妮 结婚。马克思和燕妮共生 了四女二子,最终活下来 的只有三个女儿。1880年, 燕妮重病马克思照料妻子, 不离左右。一年后,燕妮 长眠不醒了,再过一年, 马克思也与世长辞,安葬 在海格特公墓燕妮的坟墓 的旁边
1830年10月,马克思进入 特里尔中学。中学毕业后, 进入波恩大学,18岁后转 学到柏林大学学习法律, 1841年马克思获得耶拿大 学哲学博士。马克思根据 1841 年第六届莱茵省议会 会议记录,于次年10 月写 下《关于林木盗窃法的辩 论》一文,谴责资产阶级 立法偏袒机关林木所有者 的利益,剥夺贫民捡拾枯 枝等习惯权利,系统地提 出了自己的森林立法观
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生平履历 主要成就 个人专著及语录 轶事典故 人物评价
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1818年5月5日出生于德意 志联邦普鲁士王国莱茵省 (属于德国莱茵兰-普法尔 茨州)特里尔城一个律师 家庭。他的祖父洛宾· 列维 是一名犹太人律法学家, 他的父亲希尔舍· 卡尔· 马 克思,后改名亨利希· 马克, 生于1782年,同荷兰裔犹 太女子罕丽· 普列斯堡结婚, 子女只有马克思和三个女 儿索非亚、爱米尔、路易 莎存活
历史人物评价的原则

历史人物评价的原则历史人物是构成历史的重要要素,在历史发展中起过重要影响,对历史人物评价时应遵循以下原则:1、一分为二、全面性的原则。
任何事务都具有两面性原则,杰出历史人物也不例外,因而在评价历史人物时应坚持一分为二的原则,进行辩证的分析。
应从积极性和消极性、主观动机和客观效果方面全面评价。
2、时代性原则。
这一原则就是看待和评价历史人物要将其放在他所处的特定的历史时代。
3、史论结合,论从史出。
学生评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据,才能得出相应观点。
4、阶段论和方面论结合的原则:在纵的关系方面,历史人物有阶段上的划分,从不同阶段上作出不同的评价;在横的关系方拍敬面,历史人物又具有多袭兆慎重性,如有的人是英雄与暴君集于一身,评价时应采用方面论的方法。
5、发展性和长远性的原则:从整个人类历史发展角度去评价,从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势角度去评价。
6、主流性原则:要分清历史人物的主流与支流,政治活动与个人生活方面的差别,不能以偏概全,不能以个人道德标准代替历史进步的标准。
7、适度性原猜闷则:评价历史人物不能标新立异,不能违背主流学术观点,不能违背一般人的善恶标准。
8、阶级性原则:运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法,但反对贴阶级标签,反对苛求古人。
9、实践的原则:从是否有利于社会进步,有利于生产力发展,实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。
评价历史人物的要求:(1)能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价。
(2)能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价;(3)能够对历史人物相互之间的评价(可以是同时代人,也可以是不同时代人)或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断,并能说明自己的观点;(4)具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中,独立地提出适当的观点或假设,并运用基本的演绎或归纳,证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。
学会评价历史人物

学会评价历史人物作者:刘亚东来源:《成才之路》2011年第15期学习历史离不开历史人物。
评价历史人物要坚持马克思主义的唯物辩证法,要用一分为二的观点看待历史人物,防止全盘肯定或全盘否定。
历史唯物主义认为,历史是人民创造的,但并不否定领袖、英雄人物在历史上的作用。
一些杰出的历史人物,往往会对社会经济、政治、思想、文化等发生重大影响,因此,以马克思主义为指导,实事求是地介绍和评述曾经起过重要作用的历史人物,尤其是他们的政治主张、思想观念、社会活动以及重要著述,以帮助学生理解各个历史时期的重要事件,进而能对历史现象作出正确的叙述和分析,是历史教学中不可忽视的一个方面。
要用“普遍联系”观点看待历史杰出人物的产生。
马克思主义的唯物辩证法认为:世界上的一切都是相互联系和相互制约的,每一个事物和现象的存在都是有条件的,是受着周围具体的、历史的条件所制约的。
评价历史人物,离不开对他所处的历史时代、社会矛盾的分析,尤其是对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一社会基本矛盾的分析,才能找出历史人物应运而生的社会基础,既要避免将英雄人物神化,又要避免用现代人的标准要求历史人物。
毛泽东同志把分析矛盾的方法通俗地归结为“两点论”,即“一分为二”。
评价历史人物,必须如此。
如孔子,作为教育家,他的许多教育思想至今仍是值得肯定的;作为思想家,他的政治理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏”、穷途末路的奴隶制,则是保守的、反动的,但他的关于“仁”的道德观念,又包含着一定的“民主性的精华”,可以起到缓和矛盾的作用,有利于社会的稳定与发展,因此他的思想才会成为长达两千年的封建社会的统治思想。
杰出人物是历史发展的必然产物。
杰出人物由于各方面的条件,能够比其他人看得较高、较远,他们的思想能够及时地集中反映当时历史发展的趋势,反映当时条件下人们的某些进步愿望和要求,起到了发起者和组织者的作用,如历史上历次农民起义的领袖,资产阶级革命的先行者孙中山……评价历史人物,还要注意到由于客观条件和主观条件的不同,使得不同的杰出人物在历史上的积极作用有所不同。
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神话般的人物---周恩来
姓名:张慧序号:7 班级:人二
周恩来是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,党和国家主要领导人之一,他对中国近现代历史上多起重大事件的进程都有重要影响。
他为拯救中华和振兴中华献出了毕生精力,一直很敬佩他的为人处事、工作能力,是我心中神话般的人物。
周恩来在早年担任共产党旅欧支部负责人时,就帮助孙中山派出的代表在欧洲建立国民党支部,开始了漫长的统一战线的斗争历程。
在抗战时期,他是中共中央驻在国统区的中共代表团的主要负责人,坚持又联合又斗争的方针,既保持了与国民党合作抗日关系,又广交各界朋友,深入宣传党的主张,扩大了统一战线队伍。
到解放战争后期,新中国成立后,周恩来是历届人民政协。
他是参加党的统一战线工作时间最长、贡献最大的领导人。
他是凝聚中华民族精英的中国共产党的创建人之一和半个世纪的核心领导成员。
在五四运动时,他是天津地区的学生运动领袖。
以后,他参加了中国共产党8个发起组之一的旅欧共产党组织的创建,是其主要负责人之一。
这个旅欧党组织虽然是一个海外支部,但却培育了中国共产党后来的两代核心领导成员,即周恩来和邓小平等。
周恩来从1924年回到祖国后,就一直活跃在中国政治舞台的前沿。
在1927年大革命后期的中共五届一中全会上被选为中央政治局委员,列席政治局常委会议。
从此,他就进入了中共中央核心领导层,直到去世,长达半个世纪。
周恩来是一位艰辛探索适合中国情况的建设社会主义道路的共和国总理。
周恩来是党内不可多得的“才兼文武”、“出将入相”的领导人。
新中国成立后,他担任政府总理26年,尽管被认为是世界上无与伦比的政府首脑,但是倍尝艰辛。
建国后头8年国民经济的恢复和发展比较健康,周恩来总理内政外交也比较顺当。
我国社会主义建设重新出现向上发展的新气象。
坚持独立自主原则立场,且有泱泱大国风度的中国特色外交的奠基人。
他一贯坚持独立自主的外交政策,
重视开展人民外交,主张平等互利的国际经济合作,倡导以和平共处五项原则来建立新型的国家关系。
“文化大革命”号称“史无前例”,其破坏性在中华民族当代史上是空前的。
他挽狂澜于既倒,使国民经济免于崩溃,使党和国家免于分裂,起到了任何人难以起到的“中和”作用。
他在与党和人民治“文化大革命”之乱的斗争中耗费了全部精力,过早地离开了他热爱的人民。
周恩来被广泛认为是一位务实主义者,具有卓越的行政管理长才和折冲调停的外交手腕,但批评者认为他原则性不够强,这反映在他在中共建政后、特别是在“文革”期间,多次违心地自我检讨、对毛泽东的决策妥协退让。
有人认为:周恩来和毛泽东的合作关系维持了整整40年,一直持续到周本人病逝为止。
尽管两人的性格气质截然不同,却共同在20世纪中国的历史舞台上扮演一对相辅相成的政治搭档,毛主要扮演“掌舵”的精神领袖的角色,周则扮演小心翼翼的执行者,是内政外交的大管家,正所谓“谋事在毛,成事在周”。
周恩来凭借其独特的政治智慧,成为中共第一代领导人中唯一一直屹立不倒的核心政治人物。
但也有一些人对于周恩来在“文化大革命”中的作用产生了误解甚至诋毁。
有人说他胆小怕事,软弱可欺;有人认为他是盲目愚忠,推波助澜;还有人认为他是明哲保身,留恋名位,等等。
一时间,国内外议论纷纷。
人们的思想出现了混乱。
但是我国后来的领导人进行了一场思想导正,即邓小平组织的思想解放运动,对周恩来予以公正的评价。
“文化大革命”是中国共产党在取得政权地位后发生的全局性的、长时间的严重错误。
它是由党的最高领袖毛泽东错误发动的,被林彪、“四人帮”两个反党集团所利用,使党、国家和人民经受了十年浩劫,社会主义建设遭到严重的挫折和损失的全面内乱。
对于周恩来在“文化大革命”中的作用,普遍认为:周恩来在中国特殊的历史时期,起到了任何人无法取代的重大历史作用。
他以自己特有的方式,挑起了历史的重担。
他在“文化大革命”中的所思所想,所作所为,都不是个人思想、感情、行为的简单直接的反映。
他是从国家、人民、民族的利益出发,在动乱的年代里,以其博大的胸怀和对党对人民的忠诚、智慧,总理着国家的事务,协调、处理方方面面的关系和矛盾。
他承受着各方面的压力,相忍为国,相忍为党,相忍为民。
他顾全大局,担当大任,忍辱负重,苦撑危局。
如果没有周恩来在“文化大革命”中苦撑危局,其后果是不堪设想的。
周恩来在“文化大革命”中处于极端困难的境地,起了“灭火器”、“消防员”的作用。
所以周总理在大家的心理还是那位伟大的总理,是我们敬爱的总理。
而作为社会的一个个体,我们说看待一件事物和一个人都不能只看到事物的一面,我们要全面的看待问题,要学会一分为二的看待问题。
评价一个人物也是这样的,所以尽管是令我们敬爱的总理,但是我还是要说,周恩来在某些方面还是可以适当放松自己。
周恩来的一生就是在忙忙碌碌的一生。
他终其一生都在为无产阶级的事业奉献自己,燃烧自己。
他就像一根蜡烛,燃烧自己,照亮了别人。
世人皆称赞蜡烛的奉献精神,须不知在我们的称赞中它早就成为一堆蜡油,不再存在。
要说奉献,我更喜欢电灯的照亮,他在照亮别人的同时,也绚烂了自己。
我们说一个好的领导人,不仅要会领导人们取得革命的胜利,更重要的是他领导人的能力,他的知人善用更是能体现他的人格魅力。
我不是说周总理不会知人善任,而是他过于亲力亲为,什么事情都喜欢自己亲自去做,去花心力。
在当时那样一个环境中人是极容易被压力所压迫的,进而摧毁身体。
如果在当时他更多的是找更多能人来发展中国,那么他就不会在那个年代就去世,在人们的心中留下无数遗憾。
所以作为一个完美的化身。
他还是有那么一点点的缺陷,却也是因为那么一点点的缺憾,他才更像一个活生生的人,一个能永远活在我们心目中的人。
中国大陆有许多人认为他有“伟大人格魅力、潇洒从容的仪态、处事风范”。
很多80年代后出生的新一代中国人将其视为“完美”和“最高尚”的代名词。
冰心老人说过:“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。
”他是中国第一位“三不留”人物,即死后不留一分钱,全部捐给国家;不留身体,火化;也没有留下后代。
他是我们心目中的神话,值得我们去阅读和思考,值得人们铭记和缅怀。