小学数学生本课堂之我见
数学生本之我见
莲花小学校 李岚
学生倾听习惯培养
1、坚持课前五分钟的“听算”训练，使 学生会听。
2、合作学习中的倾听习惯培养，使学生 善听。 （1）小组交流前明确倾听的方法 （2）全班汇报时，倾听后再表达自己的 观点 （3）学会复述或转述别人的发言 （4）多用激励评价，奖励倾听
小学数学前置性作业：布置前置性作业前，先要深 入钻研教材，认真地备好课，掌握本节 课的重点、难点和关键，每次的前置性 作业要围绕教学目标设计，教师要对教 学目标把握明确、准确。
小学数学前置性作业的操作策略
2、形式：设置应根据每节课的教学内容 和本班的学生情况而定，作业形式灵活 多样，可以布置在书本上完成，也可以 写在练习本上，还可以由教师准备前置 性知识小研究让学生完成。 ①直接让学生自学课本例题，用在书上 作批注、作记号、提问题的方式。 ②在小研究本上完成前置性作业。 ③采用让学生完成知识小研究表的方式 ④高年级还可采取知识树的形式
小学数学前置性作业的操作策略
3、评价 低年级学生学生的前置性作业完成的 质量还有待于教师的帮助和督促，高年 级，可采用抽查、小组长检查或小组交 换检查的方式来检查评价学生前置性作 业完成的质量。
课堂语言
“告诉我你是如何开始找到问题的答案的? 你的意思是? ?？” “ 恭喜你，越学越聪明了，学会钻老师的 牛角尖了” “行啊，真正讲到点子上了” “哇 ， 恭喜你，都会应用了”“瞧！你可真棒 ！” “嗯，不错”“非常了不起”“你的见解有 独到之处”“别忽悠我呀！”“不错，有创意 ！”“很精辟”“高见
课堂语言
“ 在战略上要藐视它，在战术上要重视它” “所谓的难题，其实是纸老虎一 只” “以后 可千万别犯这种低级错误了” 你的意思是??（理 解） ；告诉我你是如 何开始找到问题的答案的?（转化） 你是 如何思考的？（操作）告诉我你是如何选 择解题方法的？（策略）”“我对你解 决问 题的方式很感兴趣”“请尝试走一步看看”。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 重视基础知识的掌握小学数学是一门基础课程，基础知识的掌握对于以后的学习至关重要。
在教学中，我们应该注重巩固、强化学生对数学基础知识的掌握，建立学生的数学概念体系，培养学生的数学思维能力。
2. 强化实际应用的训练数学知识的应用在现实生活中起着非常重要的作用。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的数学应用能力，让学生通过课堂和生活实践的方式掌握数学知识，关注数学在现实应用中的价值。
3. 打破传统教学方式的束缚传统的教学方式是单向的、注重记忆，学生的积极性和创造力得不到发挥。
因此，我们应该采用多种教学手段，包括课堂讲解、互动讨论、小组合作、多媒体教学、游戏训练等方式，以激发学生学习的兴趣和学习动力。
4. 培养积极主动学习的意识在学习中，学生的角色应该是积极的、主动的。
因此，我们应该培养学生的自主学习能力，让他们通过自己的探索和实践去学习和掌握知识。
同时，在教学中，我们也应该注重激励学生，给予他们积极的反馈，让他们感受到学习的成就和收获。
5. 注意因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，因此在教学中，我们应该尽力根据学生的差异性做出适当的教学调整，让学生在自己的学习水平上得到最大的收益。
我们还应该建立起课程跟踪和评估体系，及时掌握学生的学习状况，及时调整教学策略，以达到最佳教学效果。
总之，小学数学教学是一项重要的任务，需要我们不断探索和尝试，不断完善和提高。
只有我们以学生为中心，注重教育教学实践的创新与拓展，才能够让每一位学生都受益，都能够成为数学方面的小达人。
小学数学生本课堂之我见
小学数学生本课堂之我见新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
数学生本教育必然重视学生学习生活中的课堂生态。
知识不是数学教育的唯一目标，学生在数学教育中要学会如何更好的过好学习生活。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
“生本课堂”首先是教师要转换角色，教师可以少教，但学生可以多学，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，让学生从以前的课堂“无准备”到现在的“有准备”，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生你一句，我一句的讨论，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
其次，生本课堂在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。
如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
再者，生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。
教师在新授课堂上一定要充分相信学生，给学生足够的时间去理解，去体会，去练习。
在这个过程中，学生自由寻找求助伙伴，形成合作学习。
此时教师也随时洞察学生的知识掌握情况，把握不同学生已有的认知基础，及时调整自己的课堂预设。
这样，才能真正做到因材施教，因生施教，让差生张开嘴，用起手，动起脑。
真正实现一切为了学生，为了一切学生。
只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见
首先，激发学生学习兴趣。
数学这门学科，往往被很多学生视为“难度大，没有趣味性”的学科，因此我们应该在课堂上注重引起学生的兴趣，从而提高他们学习数学的积极性。
我通常会和学生通过趣味的数学游戏、竞赛等方式来增加学习乐趣，比如数字跳跃、数码大作战等小游戏，让学生在玩中学习，从而达到兴趣和提高学习效果的目的。
其次，注重培养学生的数学思维能力。
数学教学中，不应该只注重学习运算，更需要注重培养学生的数学思维能力。
因此，我会针对每个知识点，设计一些数学思维训练题。
比如给学生一些特别的证明题目，以让他们自己思考。
我会适当的激发学生的好奇心，通过一些例子给予他们启示，引导他们自己思考，从而培养他们的数学思维能力。
再次，掌握讲解和示范方法。
一个好的教师，不仅需要掌握丰富的数学知识，更需要有清晰的思路和灵活的讲解方法。
我通常会使用案例教学法、互动探究式教学法等多种授课方法，每种方法都能直观地展示数学概念，让学生能够更轻松的理解数学知识。
最后，注意课堂管理。
课堂管理不仅仅是要在课堂上严格要求学生，更要让学生自觉严格遵守课堂纪律。
因此，我认为一个好的数学老师需要有高超的课堂管理技能和管理策略。
要明确规定和标准，让学生了解不能超越的底线；同时，为了激励学生的学习兴趣，各种鼓励，恰当的表扬要时时体现，让学生在受到一定的惩罚的同时，坚信自己的能力，自觉地遵守规则。
总之，以我的理解，好的数学教学需要综合考虑以上几方面，更加注重引起学生的兴趣，同时坚持严谨、科学的教学方式，全方位锻炼学生的思维能力，为学生打好良好的数学基础，奠定了坚实的数学基础。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣。
学生对于数学的兴趣和热爱是学习成绩的基础。
老师在课堂教学中需要注重设计生动有趣的教学内容，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、游戏、实物等形式，让学生在轻松愉快的氛围中，感受到数学的美妙与乐趣。
在教学乘法的时候，可以让学生们通过游戏的方式来学习乘法表，或者通过有趣的故事来引发他们对乘法的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的核心能力，也是未来学习和工作的重要素养。
在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和推理能力。
可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养他们的数学思维能力。
在教学几何的时候，可以给学生出一些有关几何图形的问题，让他们主动动脑筋思考解决办法，培养他们的逻辑思维和推理能力。
小学数学课堂教学应该关注学生个体差异，采用多元化教学方法。
每个学生的学习能力、兴趣点和学习方式都不尽相同，老师在教学中应该充分关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的数学学习。
可以通过小组合作、个性化辅导、差异化教学等方式，满足每个学生的学习需求。
对于学习成绩较好的学生可以给予更多的挑战和机会，让他们深入学习和探索更多的数学知识；对于学习成绩较差的学生可以给予更多的帮助和指导，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学课堂教学中，我们应该注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力，关注学生的个体差异，采用多元化教学方法，使每个学生都能够得到有效的数学学习。
希望未来的小学数学课堂教学能够更加注重学生个体差异的关注，灵活运用多种教学方法和手段，为每位学生创造一个快乐、充实的数学学习空间。
【2000字】。
生本课堂教学模式之我见-最新文档
生本课堂教学模式之我见何谓生本课堂？就是在课堂上切实调动学生自主学习的积极性，加强前置性学习（课前引导学生自学），让学生以自己的知识储存与认知水平为起点先自学，教师再根据学生自学情况进行恰如其分的引导；学生在教师的引导下再进行小组讨论、班级交流等。
其特点是突出学生、突出探究、突出合作。
本文结合自己的教学实践，谈几点生本数学课堂的教学体会。
一、加强前置性学习生本课堂教学最重要的一个环节，就是让学生完成老师布置的前置性作业。
前置性作业设计，应遵循学生的认知特点、知识储备和生活经验，以培养学生探究教材、获取信息、处理信息为主要内容的素养。
前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业。
教师设计的前置性作业应目标明确，让学生清楚地知道题目问的是什么，尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的启迪和思维能力的训练，也能暴露出学生在自主探究过程中存在的问题，以引发讨论。
二是在课堂上完成的前置性作业。
教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主练习。
这时的学生学习是在老师指导下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与练习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
二、增加课堂互动环节1.小组合作探究小组合作探究环节，一般在课内教师指导下进行分组探究的一种学习方式。
这是生本课堂教学的重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。
流程是：梳理问题→小组合作探究要求→小组合作探究→小组汇报。
探究小组成员一般按优良中差或优良中中搭配。
选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
分工是指确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论，准备班级汇报。
小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见【摘要】小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在设计课堂教学内容时，要根据学生的年龄特点和学习需求合理设置教学目标和内容。
选择适合学生学习的教学方法，如启发式教学、实践性教学等，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
充分利用各种教学资源，包括课本、多媒体等，丰富教学内容，提升教学效果。
建立科学的评价方式，注重对学生思维和解决问题能力的评价，促进学生全面发展。
教师要不断反思和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
小学数学课堂教学的关键在于科学设计教学内容、选择合适教学方法、充分利用教学资源、建立有效评价方式以及持续反思改进，从而促进学生数学思维和解决问题能力的全面提升。
【关键词】小学数学课堂教学、重要性、内容设计、教学方法、教学资源、评价方式、反思与改进、关键点总结1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见的重要性在小学数学课堂教学中，教师的“我见”具有重要性。
教师的“我见”是经过专业培训和实践积累而形成的经验总结，具有很高的参考价值。
教师能够根据自身的教学经验和专业知识，有针对性地设计教学内容，选用适合学生的教学方法，充分利用各种教学资源，建立科学的评价方式，进行反思与改进。
教师的“我见”能够在教学过程中灵活运用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生学习的兴趣和潜力。
教师的“我见”还能够指导学生形成正确的学习态度和方法，提高他们的学习效果和成绩。
小学数学课堂教学中教师的“我见”不仅是一种教学理念和方法，更是促进学生全面发展和提高数学能力的重要保障。
教师应该不断总结和完善自己的“我见”，为学生提供更加优质的数学教育服务。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容的设计小学数学课堂教学内容的设计是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和效果。
在设计课堂教学内容时，首先要根据学生的年龄特点和认知能力，合理确定教学目标。
教学内容应该符合学生的认知结构，注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
小学数学生本课堂教学策略之我见
小学数学生本课堂教学策略之我见摘要：小学数学整体难度不大，但是对于本身认知能力比较弱的学生来说，学习中遇到的困难也并不少，尤其是在课堂上教师以理论知识讲解为主要形式，让学生们很快就兴致阑珊。
在素质教育不断推进的今天，以生为本应该成为教师秉持的重要理念。
本文分析了数学教学在方法与理念等方面的有待改进指出，然后总结了几点教学对策。
关键词：小学数学；生本教学；教学方法引言：目前小学教师应该将培养综合素养作为教学的一大目标，然而课堂教学效率一般导致这一目标的实现面临很多困难，归根结底还是教师没有重视学生的主体作用。
对此，教师一定要对目前教学存在的不足有清晰的认识，切实将以生为本的理念贯彻于教学活动中。
一、以生为本理念在教学中落实的困境（一）教师对高效教学理念的认知存在不足教学理念、方法随着教育事业的发展而不断革新和进步，传统教学方法固然有其独到的优点，然而墨守成规显然难以满足素质教育对教学理念和方法的更高要求。
当前的数学教学，教师不应满足于知识讲解和传授，更要关注学生解题能力和思维能力的提高，只有强化综合素养才能帮助学生应对更加灵活多变的数学问题，对提高他们的数学成绩也有很大帮助。
但是一些教师对此存在错误认识，觉得传统教学方法已经够用，没有必要再去研究新的教学方法，高效教学理念自然也就难以落实，特别是以生为本的理念被不少教师忽视了，那么提高学生的数学成绩也就无从谈起。
（二）以教师为主体的教学方式仍然是主流传统数学教学强调对知识的细化讲解，虽然一定程度上降低了学习难度，但是也让学生难以发挥主动性，因为这样的教学方式很难创设探究空间，以生为本的理念难以在教学活动中体现，一些学生本来对数学怀有很大的兴趣，但是这样单一且乏味的教学模式很快就让他们兴趣锐减。
另一方面，数学知识更考察学生的逻辑思维和抽象思维，如果教师一味采取自己主导课堂并将知识点剖开、揉碎的方式来开展教学活动，显然是不利于学生数学综合能力的提升的。
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小学数学生本课堂之我见
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
数学生本教育必然重视学生学习生活中的课堂生态。
知识不是数学教育的唯一目标，学生在数学教育中要学会如何更好的过好学习生活。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
“生本课堂”首先是教师要转换角色，教师可以少教，但学生可以多学，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，让学生从以前的课堂“无准备”到现在的“有准备”，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生你一句，我一句的讨论，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
其次，生本课堂在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。
如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
再者，生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。
教师在新授课堂上一定要充分相信学生，给学生足够的时间去理解，去体会，去练习。
在这个过程中，学生自由寻找求助伙伴，形成合作学习。
此时教师也随时洞察学生的知识掌握情况，把握不同学生已有的认知基础，及时调整自己的课堂预设。
这样，才能真正做到因材施教，因生施教，让差生张开嘴，用起手，动起脑。
真正实现一切为了学生，为了一切学生。
只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整
自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。
同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。
怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态？
1、学习为先，导航“生本课堂”
生本课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。
“养其根侍其实，加其膏希其光”，唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。
通过阅读学习来引领导航生本课堂。
2、实践为基，践行“生本课堂”
教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立。
每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂，从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态；同时学校要“五课并举”即学科带头人骨干教师的示范课、教研组长的研究课、青年教师的汇报课和达标课、教研组内的公开课，为教师搭建践行生本课堂的平台，力促生本课堂的建构。
3、反思为本，优化“生本课堂”
名师==经验+反思，“吾每日三省吾身”。
我们教师要学会在言谈和行动中思考生本教育，学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长。
卢梭说过，一个受过错误教育的孩子，远不如没有受过教育的孩子聪明。
与其在错误地道路上狂奔，不如站在原地不动。
教育的反面就是反教育。
在反教育的道路上，一定是违背儿童的天性的。
在违背儿童的天性的时候，一个教师越是敬业，越是认真，对学生的损害就越严重。
因此作为一个教师，做正确的教育，远比正确地教育重要。
教育工作是需要面对生命保持敬畏之心的工作。
在儿童的
生命面前保持必要的谦卑是非常重要的。
教育所面对的生命是不可重复的，每一个学生，每一堂课，甚至每一分、每一秒，都是世界的唯一，永远不可再现。
正如人不可第二次踏进同一条河流，我们永远不可能第二次得到同样的学生，同样的教育。
因此，教育是犯不起错误的事业。
正因为这样，每个教育工作者都必须时时保持反省的意识与精神，时时意识到自己的责任所在。
生本课堂善待了学生差异。
正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。
若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。
但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。
是一种新提出的教学形态。
就是一种“以学生的发展为本”教育理念。