改革中等职业学校语文教学考试的思考

改革中等职业学校语文教学考试的思考

【摘要】中等职业学校的语文教学考试应该与普通高中有不同的理念和方法。中等职业学校语文课程的职业性决定了教学目标不同于普通高中，因此教学要注重实用，教学考试改革则要突出多样性。

【关键词】中等职业学校；语文考试；改革

语文是学校教育教学的一门基础课程，教学考试是评价教学效果、提高教学质量的重要手段。中等职业教育作为高中阶段教育的一种教育类型，其语文课程的教学考试应该与普通高中有不同的理念和方法。改革中等职业学校语文教学考试对于推进语文教学和提高职业教育质量有着十分重要的现实意义。

一、把握语文教学目标的特殊性

改革中等职业学校语文教学考试，首要任务是统一对中等职业学校语文教学目标的认识，明确中等职业学校开设语文课程的基本理念。

首先，中等职业学校语文课程具有基础性。语文是工具性与人文性的统一，既是人类最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分和载体。学好语文对于学生来讲，既是学好其他学科的基础，也是弘扬中华优秀文化、吸收人类进步文明、提高思想道德素质和科学文化素质的基础。教育部颁布的中等职业学校语文教学大纲规定：“中等职业学校的语文教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅

读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”这其中讲到的要进一步提高的“三种能力”和要培养的“三种能力”，与普通高中的语文教学目标是一样的。所以，基础性应该是高中阶段教育各类学校语文课程的共性。从现阶段的生源情况来看，进入中等职业学校学习的初中毕业生，其语文基础和能力相对较差，对语文的学习兴趣不高，因而不少中等职业学校和教师降低了对学生语文学习的要求，致使中等职业学校语文教学不尽如人意，教学考试的导向也偏离了职业教育的初衷。中等职业教育既然是高中阶段教育的一部分，那么，中等职业学校学生就应该达到高中学历要求，语文课程就是学生的必修课，也就理所当然地应该达到同层次教育的语文课程的基本要求。所以，语文课程的基础性，决定了我们不能因为目前生源基础和能力相对较差而降低对语文学习的要求。

其次，中等职业学校语文课程还具有职业性。中等职业学校语文课程的职业性是由职业教育的本质决定的。中等职业教育的培养目标就是要在九年义务教育的基础上，培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者，从专业技术层面上来看就是培养“实用型”“操作型”人才。围绕这一培养目标，教育部颁布的中等职业学校语文教学大纲强调了语文教学要为“提高学生的综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”。这“两个能力”的要求，是中职语文职业性的体现，是中职语文区别于普高语文的关键。所谓职业性，就是中等职业学校语

文教学担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点，培养他们基础性的语文知识和能力，为学生终身可持续发展培养素质性的语文知识和能力，当然也不排除要培养语言学、文学等专门人才，为普通高等教育各种专门人才培养必要的语文素养。另一方面要突出中等职业学校学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，为学生的专业学习服务，为提高学生的职业综合素质服务，为学生职业生涯发展服务，使学生学即有得，学即有用。

只有把握住了语文课程的共性和中等职业学校语文课程的特性，中等职业学校的语文教学考试改革才能有一个明确的方向。

二、紧扣语文教学过程的实用性

中等职业学校语文课程的职业性决定了语文教学过程不会也不能照搬普通高中学校的教学模式，应该突出实用性。改革中等职业学校语文教学考试，如果不紧扣教学实用性的主题，就达不到促进教学的目的，甚至会对教学产生误导。

中等职业学校语文教学的实用性，首先体现在教学内容的可选择上。中职语文教学是初中语文教学的继续，而目前中职生相对语文素质较低，能力较弱。针对这一客观实际，教育部把中等职业学校语文教学内容分为必学、必选和自选三个部分。必学部分体现了语文教学的基本要求，是中等职业学校语文教学的基础内容和必须达到的最低要求。必选部分则体现语文教学的较高要求，是对文化基础素质要求较高的专业，或需要继续深造学生的必须补充的教学内容和应予提高

的教学要求。白选部分则是为培养学生兴趣和个性特长的有关内容。这样的安排有高有低、有宽有专，应该说是很有针对性的。教学内容的可选择性，要求我们在语文教学过程中，应该把握难易程度，积极引导和启发学生在学习中理解和发现语文与其他学科之间的关系，引导学生循序渐进，注重基础，发挥特长。

中等职业学校语文教学的实用性也体现在为培养专业能力服务上。目前从整体上讲，中职学生虽然对语文课的学习热情不高，但对专业课程却比较重视。语文教学在注重与思想道德课程沟通的同时，还应该突出与专业课程、就业指导的层叠渗透，充分发挥语文的实用功能。比如语言表达，这是语文学习的一种方法，更是学生就业的一种基本职业能力。而不少中职生因为初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍不高，既不能大胆、有序地表达自己的观点或看法，也不能认真倾听和准确领会别人的讲话。所以，语言表达训练如果仅仅按语文的一般要求简单介绍听说的基本知识、介绍交谈的基本方法和技巧，是不够的。应该以中职学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，设计一些如朗诵、演讲和介绍、讲述、复述、转述等形式进行听说训练：用学生熟悉的专业知识材料进行听说练习，不仅有利于培养他们的理解能力，又有利于学生的专业学习，还能促使学生形成上课认真听讲的习惯，可谓事半功倍、一举数得。又比如应用文。应用文写作是工作中不可缺少的一种能力，不论是学生在校学专业，还是今后从业谋发展，都离不开应用文。所以，应用文写作是语文教学满足学生实际应用需要的重要途径，也是中职语文教学的

重要任务之一。培养学生的应用文写作能力，不能简单地照搬普通高中作文教学的要求和方法，应该围绕培养从业技能这个重点确立适合的写作能力培养方法。可以从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作，商务专业开设商务文书写作等，根据不同专业对应用文写作知识和能力的要求的不同，对应用文教学内容灵活处理，使应用文教学与专业学习紧密结合，培养和提高学生的从业技能。

中等职业学校语文教学的实用性还体现在教学方法上强调以练为主。讲练结合是语文教学的基本方法，要掌握语文基础知识，免不了要多讲，这是语文教学的一般要求。但中职学生则要以练为主。不论是语文基础知识的传授，还是运用语文知识能力的提高，都要通过学生的语言训练、写作练习、阅读等多种途径，给学生提供多动口、多动手、多动脑的机会。特别是要注重现代教育技术与语文教学的整合，利用现代教育技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习条件，把学生的主动性、积极性充分调动起来，充分发挥现代教育技术在以练为主的教学中的作用，使现代教育技术真正成为促进学生自主学习的认知丁具和情感激励工具。

三、注重语文教学考试的多样性

如上所述，语文教学考试是为了考察教与学的情况，改进教学设计，优化教学过程，从而有效地促进学生的学习和发展。改革语文教学考试，研究考试目标、标准、程序、方法等，一定要从语文教学的实用性出发，与研究教学大纲、教学目标、教学过程、教学方法结合