初中班级管理之我见

初中班级管理之我见河南省社旗县第一初级中学陈欢班主任工作的最高目标就是建设一个优秀的班集体，营造一个蓬勃向上的良好环境，让集体中的每个成员都能得到正确的引导和充分的成长。

班主任是班级的管理者,班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。

通过多年的教育教学经验我总结了以下几点班级管理方法,供各位同仁参考。

一、创建和谐班级，营造积极向上的学习氛围一个中学生，已经初步形成独立的人格，独立的人生观和价值观，所以班主任第一就是要尊重学生,真诚关心和爱护学生，用情感去教育学生，去感染学生，滋润学生的心田；感化学生的心灵。

在思想上、学习上、生活上等给予关心，，增强师生情感交流，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。

这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。

我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。

每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

引起感情上的共鸣，拉近教师与学生的距离。

班集体是学生健康成长的沃土。

我经常对学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力。

”在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。

而且开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。

为了配合这个理念，我自己为班级设计了班训“没有最好，只有更好”、“创最好班级，做最好自己”等，班级左右上张贴班主任寄语，前面有班级宣誓词，后面有学习园地，评比栏，我还鼓励学生发挥自己的特长通过绘画或书法对班级进行文化建设，这样，既展示了自己的，又鼓励了他人，激发了学生的斗志。

班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

二、强化学生的主人翁意识，制定科学的班级考评制度。

班中大小事务责任到人，从公物维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。

切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人”。

“没有规矩，无以成方圆”。

在每学期初，我们就利用班会时间，带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《社旗县第一初级中学量化细则》等校规校纪方面的文件，从两操、卫生、学生行为习惯、大型活动等都对学生提出明确的要求，并根据学校有关规定制订了《班级一日常规考评办法》，从学习、纪律、卫生、作业、考勤、好人好事等方面对学生的在校行为进行量化考评，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。

对学生的考评结果一周一汇总、一月一公布。

作业不按时上交次数达到一定程度、常规考评每周扣分超过一定分数都有相应的惩罚措施。

并且实行小组管理制度，实行值日班长负责制，小组成员进行捆绑评价。

在执行的过程中做到“制度面前，人人平等”，客观公正地评价每一名学生。

例如：班级管理制度中规定了“小组内任何一名同学迟到了，就要罚本小组一颗黄星，还要罚本小组成员放学后扫地“班内有一成绩相当优秀的朱一凡同学爱磨蹭，家长也没办法，一次，她迟到了，笑眯眯的走进教室坐到位子上，我也装作没看见，这时，值日班长走到评比栏前，给她小组画了一颗黄星，并告诉她组所有成员放学后扫地。

她的眼圈红了，趴在位子上痛哭起来。

她不是觉得对不起家长和老师，而是对不起她本组的同学。

从此以后，爱磨蹭的她再也不迟到了，并且努力寻找机会多挣红星为本组赢得荣誉。

另外，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手。

每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。

比学习、比思想、比体育。

等等。

以便时时激励双方。

通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

2、组组都有一个追击目标。

除了个人竞赛，我在班上还实行小组管理，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。

并帮助尚需努力的小组想出响应方案。

通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。

在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。

这样，才能使学生将来能适应社会的发展。

通过制定规范化、制度化、经常化的班规，学生自我管理得到强化,学生实现自我的监管能力增强,，学生养成良好的文明习惯和行为规范,建立了良好的班风，达到“真正的教育是学生的自我教育的目的。

三、在教育学生中不失时机地赏识学生，表扬和鼓励学生。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。

”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。

很难想象一个成天被挑剔的人，垂头丧气的人，会有成就感。

在工作中能及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

例如：对那些所谓的“差生”以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。

及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。

要鼓励他们尽量争取时间多学点知识，同时尽可能发现自己身上的长处，充分发挥自己的特长。

对他们的每一点进步，及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处，多给他们一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。

一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。

努力使他们以失败者来，以胜利者走。

对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。

让学生发现自己的闪光点，让学生对未来充满信心，这就是我做班主任的职责。

四、协调好与各任课教师关系班主任和各任课教师同为一家人，只是分工不同而已，相互之间不应该有太多的冲突和误解。

作为班主任我们不仅平常要多向老师们了解班级情况，当管理班级遇到难题时，我们更要主动向任课教师请教，如最近作业质量如何、课堂状态怎样等等，并不时地向老师们通报一些班级情况。

只有集思广益才有利于班级整体的提升，增强师生凝聚力；例如李晓老师就经常向我反映班级作业情况，根据李老师的反馈我及时地采取了一些措施，并取得了较好效果。

另外在时间分配方面班主任也要做好协调，要有全局意识，看到某位老谁争抢时间时，要对学生进行正面引导，同时还要理解老师们的良苦用心，毕竟老师们的付出都是免费的，不能在这方面说过头的话，更不能在学生中采取一些过激的行动，不然会打击老师的积极性。

班主任还要为任课教师创造一个良好的教学环境。

每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师，主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉，让同学们对各位老师都充满期待，让他们对老师们充满好感。

例如当我介绍王老师时同学们都异常地高兴，因为大家了解王老师，为能有这样的老师深感自豪；在介绍牛老师时，我说去年我们搭伙计，班级成绩一直很好，虽然同学们不认识牛老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。

等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点，特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边，并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境，这样帮助任课教师在学生中树立威信，让学生感恩每一位老师，适应每一位老师。

我相信只要我们舍得投入，用心和各任课教师去交流，他们一定会做好名副其实的副班主任工作，大大减轻我们的负担，这样班级教师团队合力自然就形成了。

五、要善于与不同类型的家长沟通与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是个性突出。

因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。

班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。

对待不同层次的家长，可以用书信、电话、家访等多种形式，与家长取得沟通。

在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。

例如：对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而不管孩子的家长，要劝他们不要因个人恩怨而影响孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到自己的义务和责任。

另外，要正确地评价学生，首先肯定学生的主流，避免挫伤学生及家长的自尊心。

教师与家长接触，往往离不开评价学生。

在家长面前评价学生，可以先请家长谈学生在校外的表现，而后教师谈学生在校内的表现。

肯定主流，肯定进步，肯定成绩。

这样彼此之间容易达到心理平衡。

应该极力避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍，导致搞僵关系。

其次要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每一个学生，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。

再次要讲究方式，在共同语言上多交流，更要注意语言技巧。

切忌挫伤家长的自尊心。

因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，“庄稼别人的好，孩子自己的好”，在他们心里，自己的孩子是不错的。

假如，我们教师在家长面前尽说学生这不好那也不好，把学生看扁了，会严重地挫伤家长的自尊心，毕竟最差的学生也还有他的闪光之处。

总之，家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显著。

要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线。

无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。

班主任工作是平凡而繁琐的，但是，就是这份平凡的工作，却让我在劳神费力之余收获着幸福和快乐。

为了让我们的幸福和快乐能够延续和放大，我们只有在实践中去探索，去寻找更加行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶，让我们的学生都能成才成人。

初中班级管理之我见河南省社旗县第一初级中学陈欢。