云南省昆明市黄冈实验学校人教版高中物理选修3-243楞次定律学案

导学案
授课题目（章节或主题）
第三节 楞次定律
授课时间 2018年 月 日 第 周 星期 第 节 第 次课
授课时数
2学时
教学课型 理论新授课√ 实验课□ 习题课√ 讨论课□ 实习（践）课□ 其它□ 教学目标与要求：
知识与能力目标： 本章有个知识点
1、理解楞次定律的内容，并应用楞次定律判定感应电流的方向
2、理解楞次定律的 阻碍 的意思
3、掌握右手定则，并理解右手定则实际上是楞次定律的一种表现形式 教学重点：楞次定律
教学难点：对于楞次定律的理解
教学方法（请打√选择）：讲授法√ 讨论法√ 演示法□ 自学辅导法□ 练习法(习题或操作) □ 读书指导法□案例法□ 其他□
教学媒体（请打√选择）：教材√ 板书√ 实物□ 标本□ 挂图□ 模型□ 多媒体□ 幻灯□ 录像□ CAI （计算机辅助教学）□
教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等）： 一、呈现目标（ 5 分钟） 1、 楞次定律的内容
[来源:Z 。

xx 。

]
2、对于楞次定律的理解
3、掌握右手定则的内容
4、右手定则与楞次定律的区别[来源:学&科&网Z&X&X&K]
二、达成目标（ 分钟）
1.实验探究
将螺线管与电流表组成闭合回路，分别将N 极、S 极插入、抽出线圈，如图1所示，记录感应电流方向如下：
图1
2.分析
操作方法
[来源:]
内容
[来源:学#科#网]
甲 乙
[来源:学*科*网Z*X*X*K]
丙 丁
[来源:学科网]
N 极向下插入线
圈
N 极向上抽出线
圈
S 极向下插入线
圈
S 极向上抽出线
圈 原来磁场的方向
原来磁场的磁通量变化
[来源:学.科.网]
感应电流方向
感应电流的磁场方向
原磁场与感应电流的磁场方
向的关系
深度思考
感应电流的磁场与原磁场的方向，是相同还是相反？感应电流的磁场起到什么作用？
例1 如图2所示，是“研究电磁感应现象”的实验装置.
图2
(1)将实物电路中所缺的导线补充完整.
(2)如果在闭合开关时发现灵敏电流计的指针向右偏了一下，那么闭合开关后，将线圈L 1迅速插入线圈L 2中，灵敏电流计的指针将________偏转.(选填“向左”“向右”或“不”)
[来源:]
(3)线圈L 1插入线圈L 2后，将滑动变阻器的滑片迅速向右移动时，灵敏电流计的指针将________偏转.(选填“向左”“向右”或“不”)
在“研究电磁感应现象”的实验中，用线圈产生的磁场模拟条形磁铁的磁场，要注意三点： (1)线圈L 2与灵敏电流计直接相连，了解灵敏电流计指针的偏转方向与电流方向之间的关系. (2)明确线圈L 1中电流的变化.
(3)明确线圈L 2中磁通量的变化及磁场方向.
二、楞次定律
1.楞次定律
(1)内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要 引起感应电流的 (2)简化表述：
⎭
⎪⎬⎪⎫磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反
磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同
增反减同[来源:Z|xx|k.C om]
(3)适用情况：所有电磁感应现象.
2.楞次定律的理解
(1)因果关系：磁通量发生变化是原因，产生感应电流是结果，原因产生结果，结果又反过来影响原因. (2)楞次定律中“阻碍”的含义
谁阻碍谁→感应电流的磁通量阻碍引起感应电流的磁场(原磁场)的磁通量的变化
↓
阻碍什么→阻碍的是磁通量的变化，而不是阻碍磁通量本身
↓
如何阻碍→ 当磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反；当磁通量
减少时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同，即“增反减同”
[来源:]
↓
阻碍效果→阻碍并不是阻止，只是延缓了磁通量的变化，这种变化将继续进行
深度思考
(1)“阻碍”是否意味着“相反”. (2)“阻碍”与“阻止”的意思相同吗？
例2 关于楞次定律，下列说法中正确的是( ) A.感应电流的磁场总是阻碍原磁场的增强 B.感应电流的磁场总是阻碍原磁场的减弱
C.感应电流的磁场总是和原磁场方向相反
D.感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的变化
例3 下列各图是验证楞次定律实验的示意图，竖直放置的线圈固定不动，将磁铁从线圈上方插入或抽出，由线圈和电流表构成的闭合回路中就会产生感应电流.各图中分别标出了磁铁的极性、磁铁相对线圈的运动方向以及线圈中产生的感应电流的方向等情况，其中正确的是( )。