我国民办高校人才培养模式及其改革
浅析民办高校人才培养模式的构建
１总体方针 ： 结合 自 身特点 ， 明确人才培养 的思想。教学团队建设 中 克服这种实用化思想的 设置了 其他校本课程。为了不使学生的未来走 向 目 科学灵活定位 标， 影响很重要 ， 关系到专业建设的进展乃至办学实 变成只有～技之长的技师，或者只能应付短期谋 民办高校要生存和发展 ， 要成为名牌学校， 力的增强。 与学科梯队建设结合起来考虑 ， 教学团 生需要的“ 操作手”我们努力营造优质的专业教 ， 必须适应社会的需要 ， 为国家、 社会服务， 并随着 队建设就可以有发展方向的引导，就会成为教学 育必备的比较广阔的背景， 铺垫比较宽实的基础。 时代的变迁 ， 不断提高其服务的水平。 与公办院校 基 本建设 的厚实基 础 。 专业基础课程模块和专业课程模块都包括理论和 相 比， 民办高校的起点低， 办学历史 比较短 ， 人才 ３人才培养模式与人才培养方案 实验两部分 ，把专业教育重实践的指导思想贯彻 成长周期长， 师资力量、 办学条件和办学经验比各 什么是人才培养模式？高等学校在一定的教 其中。 实践教学课程模块主要是指毕业实习、 毕业 类公办院校要差， 大多数学生的入学分数 比 较低 ， 育思想、 教育理论的指导下， 根据 自身的定位 ， 将 设计（ 论文 ） 和规定的社会实践。我们实行这样的 底子较差，因此如果完全照搬公办院校的教学计 人才培养活动的基本要素进行组织运行而产生的 原则：实践教学课程化。要求各门专业基础课实 划、 教学内容、 教学方法， 培养出来 的学生 ， 势必在 样式， 就是人才培养模式。在人才培养模式 中， 人 验 、 专业课实验 、 毕业实习、 毕业设计和规定的社 就业的竞争中不 占 优势， 如果学生的就业不好 ， 才培养 目 必 标规格、人才培养的过程条件显然是首 会实践 ， 都统一按教学大纲 、 实验大纲、 习大纲 实 将影响到学校的招生 ， 恶性循环 ， 民办高校也就失 位的构成要素， 而课程设置、 运行机制和培养制度 和学分管理办法、 教学规范严格执行。 四个课程平台即： 通识教育课程平台； 专 ａ ． ｂ ． 去了 生存之源。 人才培养的目标是培养人才的依 是人才培养模式中， 最容易凸显 出 的要素 ， 来 质量 据， 是开展教学工作的 目 的所在 ， 高等教育人才培 评价则是人才培养模式所不可少而又常常被忽略 业基础课程平台； 专业课程平台； ｃ ． ｄ ．选修课程平 养 目标必须体现国家的教育方针． 反映学校培养 在外的要素。 台。 在确定专业人才培养方案的课程设置的时候， 规格的要求， 为人才培养方案改革与课程体系改 人才培养方案是高等院校关系到教育教学质 从设计完 整的课程平台中选择适合的平台课程 革 明确指导思想。因此， 作为民办高校 ， 首先要明 量 、 人才培养规格、 教学过程组织、 教学任务安排 Ａ Ｂ ｃ 分别组合成几个课程模块。 、、， 确定平台课程 是学校定位、 办学指导思想、 办学 究竟分为 Ａ Ｂ两级还是 Ａ、 、 、 Ｂ ｃ三级 ， 完全根据本 确人才培养 目标 ， 找准 自己的位置， 这样才能有的 的纲领性文件； 放矢， 扬长避短， 在竞争中取得优势。 长期以 ， 来 我 思路、 人才培养模式、 办学特色和专业培养方向的 院教学资源统筹， 做出不同的处理 。 在这个课程体 国民办高校人才培养定位基本上是在为社会培养 重要体现， 是组织和管理教育教学过程的基本依 系中， 我们贯彻这样的原则 ： 教学内容整合优化。 应用型人才， 特别是技术型人才 ， 即使已经升格本 据 。 专业人才培养方案是对于学生德智体美全面 要对学生施以 全面的教育 ， 注重人的全面发 科的民办高校， 也是以培养应用型人才为方向， 注 发展 ， 知识、 能力、 素质全面培养全过程的整体设 展 ； 标是要使学生具有主体性 ， 目 成为有健全人格 重实践与应用 ， 这种定位就使得它们所培养出来 计。 这个整体设计包括第一课堂与第二课堂、 的人 。 课内 从应用型民办院校出发， 通识教育与专业教 的人才绝大部分毕业后直接进入生产一线或技术 与课外的统筹安排。专业人才培养方案以教学计 育并举，就是我们确定专业人才培养方案的根本 工作一线 ， 从而在起点上就可能低于公立高校的 划作为主体部分，并使教学计划与其他各个部分 指导思想。 对通识教育和专业教育进行统筹安排， 毕业生。 随着我 国民办高校的不断成熟 ， 各民办高 之间有机联系、 合理支配和密切配合。 通识教育与专业教育相辅相成。考虑到人才适应 校不乏有素质很高、 成绩非常优秀的学生 ， 这样的 ４课程设置与人才培养 多元化 、 全球化社会 ， 满足综合素质能力的需要 ， 定位显然限制了这些优秀的学生的发展 。因此民 人才培养模式的直接体现就是课程体系， 教 培养具有健全心理素质、 好沟通技巧、 良 不断进取 办高校特别是民办本科院校应该将人才培养的定 育的具体实施要通过课程来实现 ， 人才培养 目 标 的品质，在开设专业教育课程的同时构建合理的 社会科学、 数学与 自 位适当灵活化、 科学化， 除了培养普通应用型人才 则是课程设置的依据和出发点。构建培养模式必 通识教育课程。在人文学科、 之外， 还应当培养“ 杰出人才” 创新人才”即使 须精心安排课程设置，但是培养模式并不等于课 然科学、 和“ ， 中华文明与外国文化、 跨学科领域等方面 是应用型人才也要培养成 “ 高级应用型人才”作 程设置模式。 ， 课程研究是教育研究的重要领域 ， 课 为学生拓宽知识和能力， 完善学生的知识结构 ， 促 为 民办 高校 的另 一个 目标 。 程改革是教育改革的核心问题 。学分制的实施与 进学 生个性 发 展。 开设 “ 习指 导 日”实行 实验室 学 ， ２教学团队的建设 课程设置的关系十分密切， 课程设置的优化可以 开放 ， 设立课外学分 ， 鼓励学生带着问题下课 ， 在 教学团队建设是教学的一项重要的基本建 为学分制的实施铺平道路。 有什么样的培养模式 ， 不是 教 室 的“ 堂 ” 继续 学 习 ， 导学 生 学 会学 课 里 引 设， 在民办院校就应当与学科梯队建设统筹考虑。 就有什么样的课程设置。只有课程设置与预定 的 习、 自主学习、 终身学习， 为促进学生 自 我设计 、 自 民办院校的教学团队要培养浓厚的探讨学术问题 培养模式一致的情况下 ， 培养模式才能真正称之 我发展、 我选择、 自 自我思考提供时间和空问。 和教学问题的气氛。 比如 ， 从专科教育转过来的时 为大家照着做的标准式样。所 以我们在统筹设计 参考 文献 候， 人们喜欢强调“ 应用型” 而不习惯在教学任务 人才培养方案的时候 ， 把课程体系作为重点进行 ｆ 周长源， ｌ １ 吕其诚， 杨洪杰． 构建民办普通高校应用 完成 以 外做很多科研工作和教学研究工作。说科 研究和设计。 性专门人才的培养模式， ０ （１． ２ ７１） ０ 研是研究型院校的事情 ，以为应用型院校就是不 首先是印发修订新一轮专业人才培养方案的 『 卢彩晨． 民办高校人 才培养模式的原则探 ２ １ 创新 搞科研。 他们所理解的“ 应用型”不是真正的应用 “ ， 指导意见” ， 然后各专业根据这个指导意见 ， 结合 究［． 办教育研 究， ０ ， Ｊ民 】 ２ ６． ０ ５ 型， 而是实用化的思想。是只教给学生怎么操作 ， 自身的实际，根据已经确定的专业人才培养目标 ｆ 董清民 时会永． ３ ］ ， 民办高校培养复合型、 开放型人 使他们得到一个手艺， 获得一样谋生 的技术 ， 而不 制订各自的人才培养方案。基本上来说课程体系 才机 制探讨 ． ｏ（ ． ２ ８） ０ ３ 去帮助学生懂得这一个实际操作后面有什么理论 是五模块 十四平台。 五个课程模块 即沮通识教育 作支撑， 如何继续去探讨这些理论， 这些理论属于 课程模块；专业基础课程模块； ｂ ． ｃ ． 专业课程模块； ｄ ． 哪一门学科的范围，这门学科的基本原理和发展 选修课程模块；实践教学课程模块。各个课程模 趋势是什么等。这样的所谓应用型院校决不是我 块 的设计 ， 都与方案的整体相融 、 ， 自含很 相通 都 们所要的，而是一种基本与短期职业培训相似的 强的合理性。通识教育课程模块的学分所 占的比 非正规教育思想。所以我们说它是一种“ 实用化” 例最大 ， 同时根据专业人才培养 目 标的要求适当 责任编 辑 ： 明月 胡
探析民办高校教育模式改革与就业
探析民办高校教育模式改革与就业摘要：进入新世纪以来，我国的经济飞速的发展，民办高校也是在不断的扩招，这就会给大学生在就业上带来很大的压力。
当今就业的普遍现象是非常难的。
为了帮助大学生们在大学毕业以后能够顺利的就业，我们民办高校就应该将学生的就业作为发展的方向，不断的进行教育教学改革，是可以从教育理念的转变，来改进人才培养的模式，积极的调整当前所设置的专业以及课程体系的构建，加大师资队伍的建设，不断的提高教学的质量的方面来着手，大力的开展实践教学。
关键词：民办高校教育模式改革就业前言：当前我国对教育事业上不断的改革，在教育上的支持在不断扩大，人们对教育的认识有了大大的提高。
近些年来，高校在不断的扩招，大学生的就业形势也是不太乐观。
民办高校作为人才培养的部门，就应该在教学改革中将就业作为根本的导向。
1.我国民办高校教育制度现状以及改革的必要性当前民办高校在大幅度的扩招，这就会使受高等教育的人数在大大的增加，在有些观念上也是发生了很大的改变，在教育的模式以及课程的设置教学方法等都已经是发生了转变，以往传统的培养模式已经是不能够满足社会发展的需要，大学生所学的专业技能不是很高，综合素质依然是不高，这些问题都是已经严重的影响到了我国民办高校教育是培养创新人才的重要目标。
同时，当前我国社会又是处在一个转型的时期，每一个人的人生观以及价值观都是在不断的充斥到整个发展的过程中，有相当多的人都没有对人才有一个充分的认识，这就造成了很多人在片面的追求学历的问题，却严重的忽视了个人的创新能力的培养。
毕业生进入了社会以后会不适应社会生活而出现一些偏激的行为，这些问题都是为我们民办高校教育制度改革敲响了警钟。
2.就业难与高校教育现状分析2.1就业环境不乐观近年来受国际金融危机影响，国内外经济环境较不景气，导致众多企业开工率不足，新增就业岗位锐减，用人单位对高校毕业生的需求量减少，直接导致了高校毕业生就业难。
受不良社会风气的影响，出现了各种干扰大学生公平就业环境的现象，导致诸多社会问题从而加剧了大学生就业的难度。
论应用型人才培养模式的改革与创新
论应用型人才培养模式的改革与创新民办高校的人才培养质量和毕业生的社会认可度，直接关系到民办高校的可持续发展。
近年来，随着我国企业整体素质的提高、市场—体化和市场竞争向高层次发展，社会用人单位对工商管理专业学生的综合素质和实践能力要求也越来越高。
面对民办高校起步晚，综合实力弱，管理经验缺乏的现状，如何找到一条适合民办高校工商管理专业应用人才的培养模式，是值得我们新时期教师探讨的非常重要和紧迫的问题。
―、民办本科高校工商管理专业人才培养模式的现状及存在的问题以黑龙江省民办本科高校为例，据教育部网站资料显示，黑龙江省现有民办本科高校9所，经笔者的调查了解，目前开设了工商管理专业的有3所，其余6所高校也开设有工商管理下属的二级学科，如：会计学、财务管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理等专业。
笔者采用文献法、调查法问卷调查和专家访谈等方法，先后收集了黑龙江省民办本科院校工商管理专业的人才培养方案3份，各民办高校工商管理专业毕业生调查问卷120份和毕业生所在单位部门以上领导调查问卷80份，并对多位企业领导、管理咨询专家、专业培训机构负责人进行了访谈，取得了较为充实的第一手资料。
通过对上述资料的综合分析，归纳总结出黑龙江省民办本科高校人才培养模式普遍存在以下问题：1.专业人才培养目标模糊，导致毕业生就业时无“对口”岗位民办本科高校工商管理人才培养目标大都定位比较模糊，与教育部颁布的专业介绍中的专业培养目标大同小异。
如：“培养能够在企、事业单位及政府部门从事管理工作的高级应用型人才”。
这种定位是努力将工商管理专业的毕业生打造成为综合管理者卸企业中、高层管理者，而社会用人单位招聘大学毕业生从事的大多是企业中某一职能部门的基层管理工作，需要大学生精通某一职能管理领域的专业知识。
这样必然会造成工商管理专业毕业生掌握的企业管理知识“宽”而不“专”在当前竞争激烈的人才市场中很难找到合适的“对口”岗位的尴尬局面。
2.专业人才培养目标定位过高，导致人才培养规格与社会需求错位随着我国工商管理本科和MBA教育的快速发展，我国工商管理专业人才供不应求的局面已得到根本性的缓解，在当前就业压力下，如今工商管理专业本科的毕业生的工作流向更多地走向企事单位的基层工作岗位，从民办本科高校的生源情况和用人单位的需求来看，定位于“高级应用型人才”显然是偏高的。
课程改革是民办高校人才培养模式改革的核心
高等教育课程体 系必 须从 “ 英 主义 ” 精 的圣坛 上走 下
办高校有诸 多的差异 ， 公办高 校的课程 体系在 民办高
校 中实施遇 到许 多困难和矛盾 ， 民办 高校人 才培养 给
课程建设等途径进行 。通过课程体系的改革和优化 ， 将学生培养成既具有思想文化性、 又具有较 高素质 能力的实用型人 才。 关 键 词： 课程改革 ； 民办高校 ； 人才培养模式
中 图分 类号 ：６ ８７ 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ： ０ －４４ ２ １ ） １ ０４０ Ｇ４． Ａ １ ８５２ （０ １０ － ０ －３ ０ ０
办 高等教 育研 究 院秘 书长 ， 究方 向为 民办 高校 院校 研 究 。 研
基金项 目： 本文 系２ｌ ＯＯ年教育部人文社科规划项目《 国民办高校内部管理体制的改革与创新研 究》 １Ｙ Ａ ８１６ 成果。 我 （０ Ｊ ８０５ ）
徐绪卿， 周朝成 ： 课程改革是 民办高校人 才培养模 式改革的核 心
５
虑市场 因素 ， 教学设计 更多受市 场机制 的影 响。这两 个 因素 ， 民办 高校 的课程 设 置 具有 自身 的显 著 特 使
点。
多； 基础性课 程少 ， 应用性课 程多 ； 识性课 程 少 （ 通 尤
其是人文课程 少 ）专业 性 课程 多 。 民办 高 校在课 程 ，
体系建设 中 ， 必须 根据 教育 基本 规 律 与 自身 的定位 ，
首先 ， 民办 高校 课 程 体 系 受公 办 高 校 的 影 响 过
寻找发展 的主动 空 间 ， 摆脱课 程 体 系建 设 中借 鉴 、 适
高校课题申报：民办高校创新人才开放式培养模式的实践与探索
民办高校创新人才开放式培养模式的实践与探索学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：开放式教学；创新人才预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出民办高校计算机专业学生，自主学习能力不强，对专业知识的理解和应用能力不强。
但是通过教师有针对性的教学和引导，完全可以使学生掌握好本专业的基础知识，并能很好地运用。
因此，如何提高民办高校计算机专业学生的专业技能，如何系统的培养具有核心竞争力的学生，成为广大民办计算机专业教师的需要研究的课题。
1.2课题界定本课题面对的研究主体是理工科教师和学生，以计算机专业（C语言或Java语言程序设计课程）的教和学为例进行研究和实践。
以开放式教学为载体，以培养创新型人才为目标。
1.3国内外研究现状传统的开放式教育，为学生获得更宽广领域的知识提供了帮助。
例如清华大学的开放式课堂“学堂在线”，是将本科或部分研究生的专业课程的教师授课过程录成视频，并发布到网上，共享给学生；还有网易云课堂，收集整理了国内国外大学专业课和学术讲座等的授课视频，经过整理翻译后发布到网上。
这些开放式教学模式是将授课的课堂录成视频发布到网上，学生只需要通过浏览器就可以观看和收听课堂内容，进行在线学习。
学生最终是否掌握了知识，理解程度如何，老师无法获得反馈信息。
1.4选题意义与研究价值本研究项目是在传统的开放式教学模式的基础上加以改进，采用具有教学互动功能的新型开放式课堂和校企合作的模式，以培养创新型人才为目的，进行探索和研究。
本项目对提高专业课堂的教学效果和教学质量具有参考价值，对提高学生的专业技能及核心竞争力具有参考意义。
同时，本项目在实施过程中，将结合计算机专业的培养目标和培养方向，对专业课的教学过程及学生学习情况进行实时跟踪，并将整个教学过程以数据的形式记录和管理，并进行统计分析，从而建立民办高校计算机专业新型开放式教学模式。
民办高校物流管理专业人才培养模式研究
Ｌ ｇｓｉｓＳ ｉ ｅｈ ０１ ． ｏ ｉｔ ｃ一ｒ ｃ ２ ３ ｃ ２ ５ ５
民办 高 校物 流管 理 专 业 人 才 培养 模 式 研 究
民办 高 校 物 流 管 理 专业 人才 培养 模 式 研 究
流管理专业 的实践实训条件 不足 ，把实践教 学条件 当成 一个软指标 ，对实训基地建 设投入 的资金很少 ， 部分学 校物流 管理 专业 的校 内实践 教学 主要是 由物流软 件来完成 ，提供学 生上机模拟 实践 的机会 。真 ，
理 、规 划 、设 计 、策 划 等 业 务 环 节 较 强 的实 务 动 作 能力 、应 用 能 力 、创 新 能力 ，并 掌 握 熟 练 操 作 技 能 的 应 用 性 、职 业 型 、开 放 式 物 流 管 理 专 门人 才 。 ２２ 根 据 岗位 能力 ，构 建 课 程 体 系 ．
根 据物流企业 的实际 岗位来确定核心课程体系 ，通过对企业调研 ，对物流从业人员 调研 和物流管理
构建了5个岗位群确定了5门专业岗位能力核心课程共同整合课程内容动态调整与优化专业教学方案构建面向岗位与工作过程优化做学用为一体的与物流职业岗位紧密结合的厚基础多方向课程体系和双证书一体化课程体系指助理物流师物流师等职业资格证书挂钩的双证书一体化课程体系将职业资格证书培训和专业技能认证纳入教学计划学生获得物流助理证书的相关课程培训或纳入物流管理概论物流运营与规划物流设施规划物流技术与装备供应链管理等课程的教学中或纳人选修课平台或进行专门培训
理概 论》 《 、 物流运 营与规划 》 《 、 物流设 施规划 （ 流技 术与装备 ）、 《 物 》 供应链管 理》等课程 的教学
民办高校金融学专业人才培养模式研究
民办高校金融学专业人才培养模式研究[摘要]以黑龙江东方学院为例，从对民办高校金融学专业人才培养模式、就业去向的研究中发现，近年间，金融学专业毕业生的整体就业率相对稳定，但目前金融学专业人才培养模式方面仍存在人才培养目标过于宽泛，课程设置缺乏完整的实践教学支撑，教学缺少适应学生需求的教材等问题。
创新民办高校金融学专业人才培养模式，应加快实施以就业为导向的人才培养方案，改进教学方法和教学手段，推进校内外实训基地建设，加强“双师型”专业教师队伍建设，确保金融学专业应用型人才培养目标的实现。
[关键词]民办高校；金学融；专业人才；培养模式研究一、研究的现实意义1.解决当前金融形势迫切需求大量金融服务人才经过30多年的努力，我国的社会主义市场经济体制已基本建立，中国经济的快速发展为世人瞩目。
金融行业在国家各项优惠政策的推动下也发生了一系列根本性的变革，证券、银行、保险三大领域表现出越来越多的市场化和国家化。
面对经济、金融的快速发展，培养出一批又一批综合素质高、理论知识扎实、实践动手能力强的现代金融服务人才，已经成为民办高校金融学专业人才培养的最终目标和学科建设的主攻方向。
2.适应金融业毕业生的就业需求量不断扩大、薪资水平逐步提高的趋势2011年7月份，人力资源服务商“前程无忧”发布了2011年应届毕业生求职报告。
这份报告显示，2011年在金融行业就业的应届毕业生的起薪位居全行业之首。
问卷调查的结果显示，2011年应届毕业生在金融行业就业的平均起薪为3400元，位于其后的分别为汽车行业、高科技行业、房地产行业、能源化工行业，起薪从3200元到2600元。
3.实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，从2010年到2020年，高等教育总规模要从2900多万增加到3550万，高等教育学率要从24.2%提高到40%。
根据《规划纲要》，今后我国高等教育的发展要定位在“以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力”，特别要求高等教育要优化结构、办出特色。
[民办高校创新实践教学人才培养模式研究] 人才培养的五种方式
[民办高校创新实践教学人才培养模式研究]人才培养的五种方式一、开展创新实践教学人才培养模式研究的意义创新实践教学人才培养模式是落实教育部创业教育的一个重要探索。
实践教学具有独特的教学效果，能最大限度地开发学生潜能，快速提升学生学习知识、应用知识的能力。
民办高校由企业投资，具有灵活的办学机制和对产业化实践的深入理解。
人才培养目标也是以民营企业需要的应用型人才为主，实践教学的创新和深入显得具有特别重要的意义。
二、民办高校创新实践教学的现状实验室建设投入不足，实践环节薄弱。
缺乏中青年骨干和双师型教师，整体科研氛围不浓，专业方向和特色不突出，实践教学环节缺乏特殊和实际效果。
对实验课程的重视不够，使其具有的创新潜能和创业意识得不到发挥。
各类大学都在探索实践教学的创新模式，但形成有特色的教学模式，取得显著成效的不多。
专门探讨教育实践教学研究的著作，缺乏理论上的深度研究。
民办高校的实践教学定位处于两难处境，既非研究性实践教学，亦非职业教育的实践。
三、创新实践课程要解决的问题、实践的内容和达到的目标（一）创新实践课程过程中要解决哪些问题办学时间短，教学阶段缺乏实验场所，实习阶段无法进行集中性实习，自主实习缺乏指导老师和集体管理，实践实习时流于形式；创新实践教学的管理制度不完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实践教学的质量难以保证；理论教学容易抓，实践操作技能的提高停留在口头上。
实践教学安排存在随意性、应付性。
各个学校的专业特色无法体现，培养的人才动手能力差，影响了就业率。
（二）创新教学实践的内容把课程实验、认知实习为实践教学的第一层次；实训、课程设计与实验为实践教学的第二层次；学科综合性实习、毕业实习、毕业论文（设计）为实践教学的第三层次；以毕业实习为综合考评，让第二课堂活动贯穿整个学习过程。
形成三个层次相互联系，互相渗透的梯次结构，把“教、学、做、创”有机结合起来，形成学生能力循环提升的实践教学模式。
创新与实践——民办本科院校应用型人才培养模式改革研究
下， 人才培养方案必须要 以知识 、 能力 、 素质结构的整体优 化 为基 础 ，以培 养能 力 ，特别 是实 践能 力 和创新 能力 为 重 点， 同绕 培养 目标 与规 格 ， 形 成 者 之 间科学 合 理 的逻辑 关
系。
２ ． 注重 民办 院校人 才培 养 的特 点 。从 关 于 民办 高校 的 学 生特 点分 析 中可 以知 道 ，民办 高校 的学 生存 在一 定 的缺 点， 如 基 础知 识 不够 扎 实 、 缺乏 自我约 束 与管 理 能 力 ， 对 于 课 本 知识 的学 习不 感 兴 趣 以 及对 于课 堂 学 习缺 乏 积 极 性 等， 同时 也存 在 诸 如 活动 动 手能 力强 、 社 会 交 往面 广 、 解决 问题 比较 灵 活等优 点 。 因材施 教 的教学 理念 不仅 要在 课堂 上得 到 贯彻 ， 而且必 须融 入 人才 培养方 案 中去 ， 民办 高校本 科 人 才 培 养 必 须针 对 学 生 的这 些 缺 点 加 强 素 质方 面 的 教 正， 学 习会 成 为无 导 向 、 无秩序 、 低层次 、 重 复 的机 械 过 程 。 高 职教 育 中 ， 教 师应该 是学 生学 习 的启发 者 、 合作 者 和促进 者。 教师 的作 用更 多 的是判 断某 确定 职业 岗位 的需 求 ， 为学 习者 设计 学 习环境 ， 推 动 和鼓 励 学生 学 习 、 评 价 学 习过 程 、 帮助 学生 改进 学 习方法 等 。笔 者认 为 ，应 做到 以下 几各 方 面： 一 是教学 中要倡 导创 新 。 在 教学 Ｔ程 中鼓励 学 生积 极思 考， 使用 不 同 的方法解 决 问题 ， 训 练 学生 自己去设 置问 题并 解 决 问题 。二 是对 学生 进行 适 当的 引导 。 是 在项 目结 束 时 ，同学 生一 起 回顾项 目的实施 过 程 ，总结不 同的解 决方 案， 讨 论项 目实施 中遇 到 的各种 问题 ， 引导学 生 对项 目进行 深 入 的思考 ， 培养学 生对 末来 职业 Ｔ 作 的信心 。
地方民办高校创新人才培养模式的思考
关键能 力为依托 ， 形成 ｊ种综合职业 能力结构 。
第 ， 职业 基础能力 。 该能 力是 指从事 一项 职业活 动必 需 的基 本能力 ， 它具有普遍 的适用性 和广泛 的 可迁移性 ， 是 对人 的发展影响最深远 的能力 。 只有具有职业 基础能力 ， 学 生才能不 断发展 ， 提升更 加重要 的核心能 力。 职业基础 能力 主要 包括宽基 础 的 、 与职 业相 关 的 、 必备 的知 识和技 能 ， 在 地方 民办高 校主要体现在 培养学生的思想 道德水平 、心理
培养技术应 用型人才 的校 企合 作机制
点专 业新 的人才培养 方案 ， 建立 “ 台 （ 平 基础 知识能 力 ）模 ＋
块（ 职业基 础能 力＋ 职业技 术能力＋ 实践操 作能 力 ）的人 才 ”
四是共 建 “ 双师 ” 师队伍 。 教 一方 面 ， 院与合作企 业 、 学 行业互相建立教师派遣机制 ， 师和技术 － 以在对方单 教 胃干可 位加 强锻炼 、 培训 和学 习联 系 ， 到教师 掌握技 能 、 做 技术 骨 干了解 人才培养过程 ； 另一方 面 ， 加强校 内青年教 师“ 师” 双 素 质培养 Ｔ作 ， 鼓励教师 到校 内实验 实训室操作 、 考取 国家 高级 专业 技能证书 、 定期 到校外实 习基地进 行训 练提高 ５ 高大学生综合 素质 ． 提 加强 大学生 综合素 质培养是 当前 大学教育 的核 心 为
收 稿 日期 ：０ １ Ｕ — ８ ２ １＿ ９ ２
作者简 介 ： 亮军（９ ８ ） 男， 州科技 学院教务 处 刘 １７一 ， 郑 处 长， 师 ， 讲 硕士 ， 究方向为 民办高等教 育。 研
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我国民办高校人才培养模式及其改革
[提要] 近年来，我国民办高校人才培养模式得到了不断改革，但其发展步
伐仍然难以跟上社会需求。本文以河南省S民办高校为例，研究我国民办高校人
才培养模式存在的问题，并结合现今形势探究我国民办高校人才培养模式改革方
向，提出合理的改革方案。
关键词：民办高校；人才培养模式；问题；改革
人才培养是高等教育的首要目的，是人才成长的过程环节，也是社会发展的
需要。近年来，民办高校人才培养模式的改革已成为教育人士乃至全社会普遍关
注的议题，不少专家纷纷发表自己的见解，有关单位还设立了一批人才培养模式
改革试验区，进行改革探索，以期我国民办高校能够培养出更多适合当今社会发
展的优秀人才。
河南省S民办高校（以下简称“S学院”）是河南省首家被国务院学位委员会
批准实施境外学士学位教育合作项目的全日制本科院校，也是首批被中国教育部
中外合作办学评估合格的高校，其发展模式在我国民办教育机构中具有相当的代
表性，以其为例探讨我国民办高校人才培养模式的改革，对其他同类高校具有一
定的借鉴意义。
一、我国民办高校人才培养模式存在的主要问题
（一）人才培养目标方面。目前，我国民办高校的人才培养目标普遍趋同，
多定位在培养应用型、技能型人才，在办学的类型和层次上区别不大，特点也不
够鲜明。例如，S学院秉持中西合璧办学理念，实施国际化全人教育，培养复合
型实用人才。虽然在学生的国际化交流以及师资队伍的国际化合作上都突显了中
西合璧的办学特色，但是依托学校优势资源而形成的特色专业却少之又少。笔者
认为，民办高校应在培养学生专业素质的基础上，加强对学生综合素质的训练，
使之得到全面发展。
（二）人才培养制度方面。从目前情况看，我国大多数民办高校都实行了董
事会领导下的校长负责制，只有极少数高校还未实行。可即使一些民办高校建立
了董事会，也只是象征性地颁布了一些规章制度，没有真正的执行董事会的职责，
没有真正的和校长负责制分权而立、相互制约。
在教学管理体制方面，很多民办高校还只是单纯参照普通本科院校的管理模
式，实行学年制的教学管理体制，这一体制由于其管理成本低、易于操作的优点
在以前得到了普遍的应用，可是在各高校发展自己特色、培养个性化人才的当今，
学年制低弹性的缺点却显露无遗，它不利于学生的个性化发展和教师对学生的因
材施教；在学生管理体制方面，我国不少民办高校对学生都采取了较为强硬的管
理方式，而这种强硬的管理手段对于已成年的大学生来说并不合适。要想对学生
进行有效的管理，学校还应在管理手段及方式上多做功课，努力探索出一种适合
此阶段学生身心发展特点的人性化管理模式。
（三）人才培养过程方面
1、师资队伍不够稳定。师资队伍流动性大已成为制约我国民办高校发展的
主要因素之一。目前，我国民办高校的教师队伍中兼职教师占有较大比例，专职
教师即使占有一定比重，也大都偏年轻化，学历层次往往以本科或硕士为主，职
称一般都是讲师，教学经验不够丰富，对课堂的把握能力也不够。
究其原因：第一，很多年轻的教师在学校工作几年以后，一旦遇到更好的机
会（例如去公办高校教学），便会跳槽，导致学校教师队伍的不稳定以及师资投
入的低回报，所以一些学校为了降低人事成本和风险，反而更愿意聘请兼职教师；
第二，因为民办高校专职教师比例小，造成教师与学生之间的相对比例高，有些
教师不仅需要担任教学和科研任务，还需要承担辅导员的工作，对学生的日常生
活进行管理，任务极其繁重，久而久之便会寻求更佳的工作机会。
2、课程设置未突出实践性。课程设置关乎人才质量。有的民办高校在课程
设置上过度重视计算机、英语、经济、金融等一些热门专业，而没有针对学生实
践能力的培养去更多地开设一些实务性课程，比如：物流管理、市场营销、会计
实务、英语翻译等。学生刚刚进入社会往往从事的都是基层工作，很少有机会接
触中高层的管理或财务工作，所以学校可以并行实现对学生专业知识的储备和实
务技能的训练。
3、重智商而轻情商的教育模式。民办高校的学生大多文化基础薄弱，理论
学习能力不强，但是他们在社交能力、表达能力和实践能力方面却又相对较强，
例如，S学院经常举办各种类型的校园活动，演讲比赛、文艺演出、创新大赛等
等，学生们往往报名积极、表现活跃，他们不仅享受到了校园文化生活的快乐，
也在各种活动中得到了成长。而很多民办高校并未认识到这一实际情况，对学生
只单单强调理论知识的掌握，却不重视学生心理素质和综合素质的培养及训练。
二、我国民办高校人才培养模式的改革
（一）民办高校人才培养制度的改革
1、“四位一体”的行政管理体制。要建立和完善董事会领导下的校长负责制，
就必须明确“决策——执行——监督——反馈”的“四位一体”的管理体制。首先，
应明确董事会（S学院的最高决策机构为理事会，最高决策者为理事长）的决策
权和校长的执行权，董事会进行相关事务的决策后，校长及学校行政部门应尽快
予以执行、落实和反馈，在权责明确的基础上董事会应给予校长和相关行政人员
充分的自主权，保证系统的正常运行；其次，党组织的政治核心作用应和学校董
事会的决策作用相辅相成，党组织对学校董事会的决策进行监督，而董事会则应
积极支持党组织的先锋带头作用；再次，民办高校还应建立科学民主的决策程序
来进行有关学校发展的重大问题的决策。学校的重要决策应经代表提案，通过董
事会和校务委员会的充分讨论，以少数服从多数的原则进行表决，以此形成最终
决策。S学院在董事会下还设立了监事会，监事会不仅可以对董事会的决策和相
关事务的进展进行监督，同时还保证了民主集中制的有效践行。
2、以学分制为主的教学管理体制。学分制是以学分为计量单位来衡量学生
学业完成情况的教学管理制度。相比学年制，学分制更具灵活性和针对性，学生
可以自由选择自己感兴趣和利于自己专业发展的课程，提高了学生学习的积极
性。同时，学分制的实行也有助于学校教师竞争意识和教学效率的提高。S学院
在这一方面的做法对我国其他民办高校有着较为突出的借鉴作用。S学院倡导
“学科交叉、促进发展”，学生可自由选择专业课程修满相应学分。因为拥有中外
合作办学的优势资源，学校在某些专业还使用了美国原版教材，由外教授课，修
满规定学分便可获得中美两所大学的学位证书。