融入日常生活_思想政治教育的微观建构_王学俭

本文为２０１４年中央高校基本科研业务费专项资金重点研究基地团队建设项目“思想政治教育理论创新研究”（项目编号：１４ＬＺＵＪＢＷＴＤ００８）阶段成果融入日常生活：思想政治教育的微观建构王学俭刘珂（兰州大学马克思主义学院，甘肃兰州７３００００）［摘要］创新思想政治教育方法与途径，提升思想政治教育有效性，必须将思想政治教育融入日常生活，在微观层面实现思想政治教育与日常生活的融通。

日常生活作为思想政治教育的始源和归宿，在具体的融合过程中，面临着思想政治教育的知识化与品德的实践性的冲突、思想政治教育的工具化与人的主体性的隔阂、思想政治教育的理想化与生活的实用性的矛盾等困境。

提升思想政治教育有效性，必须将思想政治教育融入日常观念，在认知中为人所懂；将思想政治教育融入日常空间，在情感中内化于心；将思想政治教育融入日常规范，在意志中自觉追求；将思想政治教育融入日常交往，在实践中外化于行。

［关键词］思想政治教育；日常生活；微观建构〔中图分类号〕Ｇ６４１〔文献标识码〕Ａ〔文章编号〕１００２－５７０７（２０１５）２－００１８－０５人的发展过程是一个社会化的过程，思想政治教育是人社会化不可缺少的重要组成部分，目的是使人适应社会生活，参与社会生活，履行社会职责，并成为具有健康人格的人，最终满足社会发展的需要。

日常生活展示了思想政治教育社会化的过程，是思想政治教育特性和现代社会的客观要求。

将思想政治教育融入日常生活领域，真正做到贴近生活、贴近群众、贴近实际，才能更好地促进个体的社会化，使思想政治教育适应日常生活需要，推进思想政治教育实现现代化转型。

因此，思想政治教育必须扬弃传统教育模式，从生活出发，采用贴近日常生活的教育方法和内容，把思想政治教育与日常生活科学有机地联系起来，促使以意识形态为主导的科学理论内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。

如何在日常生活中融入思想政治教育，需要将思想政治教育融入以日常观念、日常环境、日常规范和日常交往为主体的日常生活中，从多维角度探寻思想政治教育生活化发展的路径，实现思想政治教育与日常生活的对接。

一、思想政治教育融入日常生活的现实依据日常生活作为人类生存活动、社会关系以及抽象理论得以立足的基础，是人赖以生存的最基本的空间，是人们进行各种各样社会活动的土壤，更是意识形态被认同的基本场域。

因此，日常生活是思想政治教育的居所，思想政治教育以日常生活为始源。

（一）思想政治教育以日常生活为始源日常生活是各种社会活动和社会关系的发源地，人的思维观念是在日常生活中形成的，它与人的日常生活紧密相连，“不是意识决定生活，而是生活决定意识”。

［１］思想政治教育源于生活，是“生活过程在意识形态上的反射和反响”。

［１］以培育意识观念为核心的思想政治教育产生于日常生活的需要，因日常生活的变迁而变迁，离开了日常生活的需要，思想政治教育便是盲目的教育，便会失去它原本存在的合理性。

从个人角度来看，思想政治教育就其本质而言是做人的社会活动，人与日常生活是息息相关，是未分化的整体。

人只有在日常王学俭：兰州大学马克思主义学院教授博士生导师２０１５年２月第２期总第２４７期思想教育研究ＳｔｕｄｉｅｓｉｎＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ学科建设１８生活中所思、所想、所感，辨别日常生活中的假恶丑，体验生活的真善美，并将这种感悟生成到自己的价值观中，才能增强思想政治教育的效果和影响力。

从社会角度看，马克思主义认为人类社会本质上是实践的，思维观念产生于人的实践活动。

这就要求思想政治教育不能脱离以实践活动为特征的日常生活，必须以日常生活领域为“母体”，才能打破单一化的思想政治教育，不仅让社会各个群体都参与到思想政治教育中，而且能有效地利用各种社会力量和资源，形成“全员育人”。

正如陶行知所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。

［２］（二）思想政治教育以日常生活为归宿日常生活为人们提供了安全感、舒适感和“在家”的感觉，是人类生存发展的意义支点和精神家园。

［３］思想政治教育必须落脚于日常生活实际，致力于日常生活的发展，才能发挥其作用，才能更好引领人过上富于思想而有意义的生活。

正如斯宾塞所言：“教育的真正目的是指导人们如何生活，教育的一项功能就是为人们生活得更好提供基础、前提和准备。

”［４］因此，思想政治教育必须以日常生活为归宿。

从个人角度讲，思想政治教育的目标是促进人的自由全面的发展，马克思提到“个人全面发展”，指的是人的社会关系的丰富和发展，以及个人与社会的协调发展。

就思想政治教育特性而言，思想政治教育的过程是在与个人密切相关的社会领域中展开，旨在实现个人思想行为与社会生活的统一。

故思想政治教育理应介入到日常生活领域，与个体的日常生活密切相连。

从社会角度来看，马克思主义的人本思想为思想政治教育提供了以人为本的教育理念，以日常生活领域为寓所的思想政治教育也正是对这一理念的延伸，它要求思想政治教育必须以人为教育的核心，关注人的生活状态，关心人的生活质量，引导人的社会实践，促进人与社会、人与生活的和谐发展。

将思想政治教育融入日常生活领域并不是简单地迎合日常生活，机械地反映日常生活，滞后地品评日常生活，而是要积极正确地引导日常生活。

思想政治教育以日常生活为始源，最终不可避免地还要回到日常生活中去。

回归日常生活的思想政治教育必须高于日常生活，使人过更美好、更有意义、更有价值的生活。

我们要用前进的生活引导落后的生活，用个人的善的生活引导其非善的生活。

思想政治教育从生活中来再到生活中去，二者实现良性的互动才能使其取得实效。

二、思想政治教育融入日常生活困境分析传统思想政治教育具有知识化、工具化、理想化等鲜明特征，而日常生活对于普通民众而言凸显一定的实践性、主体性、现实性。

思想政治教育理应与日常生活高度融合，但在实际教育中，往往忽视了日常生活这一思想政治教育最基本的寓所，造成思想政治教育生活化的缺失，导致思想政治教育融入日常生活的过程面临诸多困境。

（一）思想政治教育的知识化与品德的实践性相冲突思想品德的形成不是在纸上谈兵的讨论中形成的，更不是在死记硬背的背诵中形成的，而是必须经由自身的实践、体验、感悟才能形成。

正如恩格斯指出：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。

越少从外面把这种理论硬灌输给美国人，而越多由他们通过自己亲身的经验（在德国人的帮助下）去检验它，它就越会深入他们的心坎。

”［５］马克思将品德视为一种实践精神，良好的思想品德并不是知识的单纯累加，而是来自人的实践。

随着思想政治教育的发展，虽然“智育”化的思想政治教育状况现已得到有效改善，但是教育本身对实践方法的运用还不够成熟和完善。

传统思想政治教育中把思想观念、政治观点、道德规范作为知识灌输的现象还依然存在，教育的知识化使人缺乏对现实生活的体验，缺乏对日常生活的实践，从而导致了思想政治教育吸引力不足、实效性不强。

因此，如何调和思想政治知识化与品德实践性之间的矛盾，是让思想政治教育融入日常生活的重要环节。

（二）思想政治教育的工具化与人的主体性相背离马克思主义从本质上讲是关于人的解放的学说，最终要实现的是人的自由全面的发展。

作为马克思主义意识形态教化的思想政治教育要始终坚持这一价值取向，将提升人、发展人作为根本追２０１５年２月第２期总第２４７期学科建设１９求，将促进人的自由全面的发展作为培养目标，使人成为真正“完整的人”。

然而，传统思想政治教育在教育内容上存在泛政治化的倾向，在价值目标上存在过于强调个人对社会的满足而忽视社会对个人的尊重，在教育方法上存在单向教育为主导的模式。

这偏离了马克思主义生活哲学的旨趣，忽视了人在日常生活中的主体性，难以提高思想政治教育的实效性，难以彰显思想政治教育的价值。

因此，如何消弭思想政治教育的工具化与日常生活的主体性的背离，达致双方良性转化，是思想政治教育融入日常生活领域需要突破的瓶颈。

（三）思想政治教育的理想化与生活的现实性相矛盾任何时代与阶级的思想政治教育都理应向人们传递高于生活常态的价值理想，引导人们从常态中超越出来，用美好生活引导一般生活。

然而，传统的思想政治教育在教育目标、内容上存在过于理想的现实。

它有时将教育置于理想的境地，常常用完美人格来统一要求大众，这种无层次性的教育目标缺乏现实可能性的考虑。

在教育内容上，它有时偏好向人传授“高、大、上”的道理，而不顾及这种大道理与生活实践和经验的融通。

日常生活是现实的，日常生活的现实性决定了人常常用简单的“是否有用”作为衡量事物的标准，这就导致了过于理想的教育目标和内容落实到日常生活中会有难度。

思想政治教育固然要立足于理想信念的引导，同时理想信念的实现也必须依靠现实生活中的人。

因此，如何消解思想政治教育理想化与日常生活现实性的矛盾，让人们真正认同思想政治教育的目标和内容，是思想政治教育融入日常生活过程中亟待解决的问题。

三、思想政治教育融入日常生活的微观建构（一）思想政治教育融入日常观念，在认知中为人所懂日常观念是日常生活的思维层面，在日常生活中居于核心地位。

日常观念本质上是一种非创造性的无意识、自在的重复性思维，按其具体活动图式，日常观念常常表现为常识思维和经验思维。

将思想政治教育融入日常生活要以常识思维和经验思维为突破口，要更新思想政治教育观念，确立以人为本、以日常生活为始源的教育理念，将思想政治教育内容深入地渗透到人的日常认知结构中，真正实现思想政治教育与日常生活相融合。

常识思维是日常思维的现实思维途径，是科学、艺术、哲学等非日常思维或自觉的人类精神在日常生活领域中的模式化和常识化。

将思想政治教育融入常识思维要深入挖掘我国传统文化的优质资源，努力实现传统文化的创造性、创新性发展，使之与现代生活兼容。

新形势下的思想政治教育既要在现实基础上积极探索创新，又要批判和改造其中的不良传统，切实增强思想政治教育的有效性，开创思想政治教育的新局面。

将思想政治教育融入常识思维要以文化为载体，充分运用优秀的文艺作品鼓励人。

将思想政治教育的价值理念和价值追求融入到科学、艺术、哲学等文艺作品中，使人在欣赏文艺作品的同时，通过文艺作品的传播加速教育内容向人的常识思维的渗透，使思想政治教育的内容潜移默化地灌输到人的认知结构中，使思想政治教育内容在人的观念中形成常识化、模式化的状态，从根本上实现思想政治教育融入日常生活。

经验思维是人的日常的和非日常的活动方式或图式的固定化和内化，是人的行为方式向思维图式的转变过程。

正如列宁所说的：人的实践经过亿万次重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来。

［６］将思想政治教育融入人的经验思维需要在教育过程中以人的日常生活经验为基本依托，面向生活、深入生活、感知生活，从生活实践出发，积极地践行道德认识，使人在实践中加深道德认知，对正确的道德取向产生认同感，将道德认知内化于经验思维中，巩固和扩大道德经验。