浅说上好一堂数学试卷分析课的策略
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
初中数学试卷分析课的有效性对于提高学生的数学水平和能力至关重要。
以下是一些提高初中数学试卷分析课有效性的对策和思考。
1. 设计合理的课程安排：数学试卷分析课应该是一个有系统性的课程，涵盖了学生在数学学习中所遇到的各种问题和难点。
教师在设计课程时应该根据学生的实际需求和能力水平进行合理的安排，确保每个学生都能够在课程中得到有效的帮助和指导。
2. 培养学生的自主学习能力：数学试卷分析课应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考和解决问题。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，同时引导他们主动探索解决问题的方法和思路。
3. 提供个性化的辅导：对于学习困难的学生，教师应该提供个性化的辅导和指导。
可以通过双师制、一对一辅导等方式，针对学生的具体问题进行解答和讲解，帮助他们理解和掌握数学知识。
5. 创造积极的学习环境：数学试卷分析课应该创造积极的学习环境，让学生感到安全和舒适。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的信心和积极性，同时避免过分竞争和评价，让每个学生都能够安心学习和成长。
提高初中数学试卷分析课的有效性需要综合考虑课程设计、学生个体差异、学习方法等因素。
只有通过科学的教学手段和方法，才能够提高学生的数学水平和能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考【摘要】提高初中数学试卷分析课的有效性对于学生的学习至关重要。
本文从分析试卷设计的关键要素、加强教学内容、利用案例分析实践教学、增加互动环节以及引入新的教学方法等方面提出了对策。
通过提升教学内容的深度和广度，引入实例进行案例分析，增加学生参与度和引入新的教学方法，可以有效提高初中数学试卷分析课的教学效果。
通过本文的研究和思考，可以为教师们在教学实践中提供一定的参考，帮助他们更好地指导学生，提高学生的学习成绩和数学素养。
【关键词】初中数学试卷分析课、有效性、对策、思考、分析试卷设计、教学内容、案例分析、实践教学、互动环节、学生参与度、教学方法1. 引言1.1 背景介绍数统计，段落分隔符等。
以下是关于的内容：初中数学试卷分析课作为提高学生数学学习效果的重要环节，一直受到教师和学生的重视。
目前存在的问题是，在传统的数学教学中，试卷分析课往往只是简单地讲解试卷内容，缺乏针对性和深度，难以达到预期的效果。
提高初中数学试卷分析课的有效性，成为当前教育改革和发展的重要课题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，如何提高初中数学试卷分析课的有效性已经成为教师们亟需思考的问题。
通过深入分析试卷设计的关键要素，加强教学内容，利用案例分析进行实践教学，增加互动环节，引入新的教学方法等对策，可以有效提升试卷分析课的教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
只有不断完善和提升试卷分析课的教学质量，才能更好地适应社会对数学人才的需求，推动教育教学工作的创新与发展。
1.2 研究目的提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考本研究旨在探讨如何提高初中数学试卷分析课的有效性，以提升学生的数学学习效果。
具体目的包括以下几个方面：1. 深入分析试卷设计的关键要素，探讨试卷设计对学生学习成绩的影响，为教师提供有效的指导和参考。
2. 加强试卷分析课教学内容，使学生能够更好地理解试卷中的题型和考点，提高他们解题的能力和效率。
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略小学数学试卷讲评课是小学教师进行评估学生学习成果的一种常见方式。
如何进行有效的讲评课，对于提高学生的数学学习兴趣、培养学生的逻辑思维能力以及促进教师的教学效果有着重要的意义。
本文将从教学策略角度探讨如何开展小学数学试卷讲评课。
一、教学策略一：分层次讲解难点数学试卷讲评中，难点和易错点的讲解是讲解的重点。
对于不同的难点和易错点，教师可以采用分层次讲解策略。
首先，教师应该简单分析试卷中难点的数量和种类，并精心设计讲解方法、形式和方案。
其次，针对不同的人群，教师可以采用不同的层次讲解。
例如，对于高水平人群，教师可以推导数学公式，对于中等水平的人群，教师可以使用具体的例子来展示难点内容，对于低水平人群，则可采用较为通俗易懂的语言和表达方式来讲解。
二、教学策略二：重点突出数学试卷讲评的核心是讲解难点和易错点，因此在讲解过程中，教师应该注重突出重点。
具体来说，教师可以在试卷中找出重点内容的一些共性，如数学公式的一些基本性质、操作步骤中的一些常见偏差等，并针对性地讲解，提高学生及教师对难点的掌握程度。
同时，在讲解过程中，教师要根据不同水平的学生，注重突出难点讲解中的连贯性和逻辑性，提高学生的学习成效。
三、教学策略三：互动性强在小学数学试卷讲评课中，教师不能仅仅讲解一遍难点和错点就结束，而应该通过开展互动性强的教学模式，引导学生发表自己的看法、提出问题、主动参与讨论，并及时纠正学生中容易出现的学习习惯问题。
同时，教师也要给予学生丰富的表扬，对学生的学习成效进行及时肯定，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学策略四：形式多样小学数学试卷讲评课不应仅仅停留在老师讲解之中，还应该调动学生的学习兴趣和积极性，让学生积极参与讲评课。
在形式上，教师可以通过设计小组讨论、课堂演示、自主学习等多种多样的方式，让学生多角度、多维度地理解难点和易错点，并帮助学生整理学习思路、巩固学习成果。
总之，针对小学数学试卷讲评课的教学，教师应该根据不同学生的水平和不同难点的内容，采用恰当的讲解、突出重点、互动性强、形式多样的策略，提高学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提高。
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考数学试卷分析是提高学生数学水平和提升教学质量的重要环节。
通过分析试卷，教师可以深入了解学生的学习情况，找出存在的问题，有效指导学生学习，促进教学改进。
在实际操作中，很多教师在数学试卷分析课上常常会遇到一些困难，比如分析主题不够深入、指导不够具体、学生参与度不高等等。
为了提高初中数学试卷分析课的有效性，我们需要采取一些对策，并进行进一步的思考。
对于提高初中数学试卷分析课有效性的对策，我们需要关注以下几个方面：加强试卷分析的深度和广度、提高分析的针对性和实效性、积极引导学生参与分析课、加强教师的分析能力与指导方法。
一、加强试卷分析的深度和广度为了提高试卷分析的有效性，我们需要在分析课上加强深度和广度。
具体而言，教师们应该在分析试卷的时候不仅仅关注学生的得分和错误，更应该深入分析学生的解题思路和解题方法，了解学生的数学思维和分析能力。
对于试卷中常见的错误和易错题型，应该深入分析学生出错的原因，并提出有效的改进措施。
在试卷分析课上，教师们应该根据试卷和学生的反馈，对知识点的掌握情况、题型的应用情况等进行全面的分析，找出学生的学习短板。
二、提高分析的针对性和实效性试卷分析课应该更加注重分析的针对性和实效性。
针对性主要是要根据学生的实际情况，在分析课上提出具体的指导性建议，促使学生有针对性地改进学习方法。
实效性主要是要在分析课上提出一些可操作的措施和方法，具有可操作性和实际效果。
只有提出具体的改进措施，学生才能更有效地改进学习方法，促进数学水平的提高。
三、积极引导学生参与分析课学生参与是提高分析课有效性的重要环节。
通过积极引导学生参与分析课，教师们可以更好地了解学生的学习情况，找出问题所在，提出改进建议。
学生参与分析课还可以增强学生对数学知识的理解和掌握，促进学生的学习动力，激发学生学习的兴趣。
在分析课上，教师们应该积极引导学生参与，提出自己的看法和建议，使分析课更加生动有趣。
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考初中数学试卷分析课是培养学生数学思维能力和解题能力的重要环节，通过对学生在考试中所犯错误进行深入剖析和分析，可以有效地找到学生在数学学习中存在的问题，并针对性地进行教学。
目前许多学校开展的数学试卷分析课存在着一些问题，比如分析内容不够深入、对学生的问题缺乏针对性等。
如何提高初中数学试卷分析课的有效性成为了现阶段急需解决的问题。
本文将就此问题提出一些对策及思考。
一、提高教师的专业水平教师是数学试卷分析课教学的核心，其专业水平的高低直接影响着教学效果。
学校应该加强对数学老师的培训，提高其数学知识水平和分析能力。
学校可以鼓励老师参加各类数学教学研讨会和培训班，以不断提升自己的专业水平。
只有教师本身具备了较高的专业能力，才能更好地进行数学试卷分析课的教学工作，发现学生的问题并给予有效的指导。
二、加强学生参与度在数学试卷分析课上，学生参与度的高低也直接关系到教学效果。
教师应该在课堂上加强学生的参与感，鼓励学生积极提问、发表自己的看法和观点。
教师可以设计一些小组讨论、互动游戏等活动，增强学生的课堂参与度，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
三、深化分析内容数学试卷分析课应该注重对学生的错误进行深入的分析，找出学生的错误根源，而不仅仅是停留在错误的表面。
只有深入分析学生的错误原因，才能够找到解决问题的途径。
教师在进行数学试卷分析课时，应该对学生的错误进行分类统计，找出学生普遍容易犯的错误，并进行详细的解释和讲解。
可以结合一些典型的例题进行分析，帮助学生更好地理解数学知识。
四、针对性教学根据分析课上学生的错误和困难，教师应该对学生进行针对性的教学。
可以组织一些针对性强的练习，让学生通过练习能够更好地掌握数学知识；或者可以采取个别辅导的方式，针对性地帮助学生克服自己的困难，提高学生的数学能力和解题能力。
五、加强家校合作家长是学生学习的重要支持者，他们应该积极地参与到学生的数学学习中，并关注学生在数学上的表现。
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略小学数学试卷讲评课是小学教师进行数学教学的重要环节之一。
通过试卷讲评，教师可以检查学生的学习情况，掌握学生的学习水平，及时发现学生存在的问题，调整教学方向，提升教学效果。
在进行试卷讲评的时候，教师需要使用一些教学策略，以引导学生进入学习状态，发现问题，解决问题并不断提升自己的数学综合素质。
一、理清教学思路在进行试卷讲评课前，教师应该对学生的试卷进行充分的准备和梳理，理清教学思路。
首先，教师应该根据试卷得分情况选择要解释的试题，选择出难点，找出学生容易犯的错题，明确教学目标；其次，为了让学生更好地理解数学知识，教师应该注重启发式教学方法，采用问题引导式教学，在教学过程中充分调动学生的自主思考能力，激发学生的兴趣和动力。
二、引导学生自主思考试卷讲评的目的是要让学生自我反省，引导学生发现问题并解决问题。
在讲评中，教师需要引导学生积极思考，寻找问题所在，促使学生自主思考和解决问题的过程，使学生养成自学、自省和自我改进的能力。
三、针对性地讲解知识点在试卷讲评中，教师要注重具体事例的分析和解释，针对性地给出解题技巧和解题方法，并加强知识点的讲解。
教师的讲解要有针对性，注重问题的分析和总结，以便帮助学生更好地掌握数学相关知识，提升学生综合运用知识的能力。
四、巧妙安排课堂互动在试卷讲评课中，教师应该将学生作为教学的主体，借助一些巧妙的互动方式，激发学生的参与和兴趣。
例如，可以组织学生展示自己的作业，与同学进行小组合作探讨等。
这样不但可以增加学生的兴趣，还可以提高学生的参与度，使学生更好地理解和掌握数学知识。
综上所述，试卷讲评课是小学数学教师重要的教育任务之一。
在讲评过程中，教师需要根据学生的学情特点，选择适合的教学策略，引导学生自主思考，明确教学目标，巧妙安排课堂互动，这样才能够达到教学目的，提高学生的学习兴趣和积极性。
提高小学生数学试卷分析能力的策略
提高小学生数学试卷分析能力的策略一、端正学生态度，增强分析意识首先，教师应对数学考试引起足够的重视，因为它是教师评价学生学习情况的重要手段，也是学生自我反思、自我总结的重要方式。
其次，教师要向学生讲清楚试卷分析的重要性，端正学生的学习态度，使学生从思想上真正重视试卷分析。
在试卷分析的过程中，学生不仅要回顾试卷上的内容，还要对试卷中出现的错题进行分析，找出自己的薄弱环节，总结归纳出有效的学习策略。
这样不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能使他们明确今后的努力方向。
二、做好试卷统计，为分析做好准备在试卷分析之前，教师应对试卷的难易程度、试卷的分布情况、每道题的得分率、每道题的失分率等进行统计分析，为学生的试卷分析做好准备。
同时，教师还应让学生了解试卷的总体情况，使学生做到心中有数。
这样在分析试卷时，学生才能有针对性地进行分析。
三、引导学生进行错因分析在小学数学试卷中，学生出错的原因有很多种，如对概念理解不清、解题时粗心大意、解题方法不当等。
因此，在分析试卷时，教师要引导学生对出错的原因进行分析。
首先，学生要认真分析每道题的解答过程，找出自己的不足之处；其次，学生要找出出错的原因，并思考如何改进；最后，学生要将自己的思考过程记录下来，以便今后查阅。
四、教给学生自我纠正的方法在试卷分析的过程中，教师要让学生学会自我纠正的方法。
首先，学生要学会对试卷进行归类整理；其次，学生要总结出自己常犯的错误类型；再次，学生要找出犯错误的原因；最后，学生要制定出相应的纠正措施。
在纠正过程中，学生还要不断地反思自己的学习方法是否得当、解题思路是否正确等。
五、建立试卷分析制度，做好每次测试的总结每次测试后都要对学生的考试情况进行汇总并作出相应的试卷分析。
例如班级成绩情况、及格率和优秀率走势等基本情况的说明；每个同学每个题得分情况的分析总结；当前学习基本状态和思想状况的了解；总结改进学习方法和教学策略等。
为了提高学生分析的有效性，应把学生的注意力集中到那些与大多数学生成功与否有密切关系的学习行为上。
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略小学数学试卷讲评课是教师在教学过程中非常重要的一环。
通过对试卷的讲评，可以让学生更加直观地了解自己在数学学习中的不足和进步，有利于促进他们对数学知识的深入理解和掌握。
而如何进行试卷讲评课，也是需要教师进行深入思考和周密安排的。
下面我们就来谈谈小学数学试卷讲评课的教学策略。
教师在进行试卷讲评课时，要对学生的试卷进行细致的分析。
要把握试卷中学生普遍出错的地方，比如容易混淆的知识点、易错的题型以及易疏忽的计算等。
通过对试卷的分析，可以为教师在讲评课上的指导提供依据。
讲评课要注重启发式提问。
在讲评课上，教师除了分析试卷中的典型错误之外，更应该注重启发学生的思维，引导他们通过思考得出正确的答案。
教师可以通过提问的方式，引导学生针对某一类问题思考，帮助他们找到解题的方法和技巧。
在启发式提问的过程中，教师应该鼓励学生多多表达自己的观点，即使是错误的观点也应该给予肯定，并引导学生在思考中发现问题。
这样有利于调动学生的学习积极性，让他们更加主动地思考和学习数学知识。
教师要在讲评课上加强对基本知识点的强化训练。
试卷讲评课是对学生知识掌握情况的一次大检阅，教师在讲评课上可以对学生容易混淆的基本知识点进行讲解和强化训练。
通过对基本知识点的强化训练，可以让学生对这些知识点有更加深刻的理解，巩固他们的基础知识。
教师在讲评课上还应该引导学生进行错题集中训练。
对于学生在试卷中经常出现的错误类型，教师应该针对性地编写练习题，组织学生进行集中训练。
通过这种方式，可以有效地帮助学生克服错误，提高他们的解题水平。
教师在进行试卷讲评课时，要根据学生的实际水平制定不同的教学目标。
在讲评课上，教师不仅要指出学生的错误，更要鼓励他们在正确的道路上不断前进。
对于成绩好的学生，教师要给予肯定和鼓励，对于成绩差的学生，教师要及时找到原因，进行针对性的指导。
教师在进行试卷讲评课时还要注重与学生的互动。
在讲评课上，教师不仅要传授知识，更要注意倾听学生对于问题的看法和解决办法。
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
初中数学试卷分析课对于学生来说是非常重要的一节课。
它可以帮助学生了解自己在数学考试中的优势和劣势，从而更好地制定学习计划和提高自己的数学能力。
然而，有时候这个课程可能会出现一些问题，例如，学生可能无法接受自己的数学成绩或者分析课缺乏实际意义等。
以下是提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考：
1. 为学生提供更详细的反馈：老师需要在分析课中为学生提供详细的反馈，包括他们在哪些方面表现得好和不好。
这有助于学生更清楚地了解自己的问题，并为他们提供改进的方向。
2. 让学生参与过程：老师可以鼓励学生在分析课中分享自己的意见和想法。
这可以使学生专注于自己的学习，从而更容易接受他们的考试结果。
3. 和家长保持联系：老师可以将学生的试卷分析结果分享给学生的家长。
这可以让家长更好地了解自己孩子的学习情况，并与孩子一起制定下一步的学习计划。
4. 设置明确的学习目标：老师需要在分析课中为学生设置明确的学习目标，并通知他们达成这些目标所需要的行动。
通过这种方式，学生可以更好地了解自己需要作出哪些努力，以便提高自己的数学成绩。
5. 建立学习小组：老师可以将学生分组，让他们一起讨论自己的试卷分析结果。
这可以促进学生之间的交流合作，让他们相互了解彼此的观点，从而更好地实现自己的学习目标。
总之，提高初中数学试卷分析课的有效性是非常重要的。
老师需要根据学生的需求，采取对应的对策，让学生更好地了解自己的优势和劣势，并为未来的学习做好准备。
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考初中数学试卷分析课是教师在教学过程中非常重要的一环。
通过对学生平时的试卷进行分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现他们的学习问题，进而有针对性地进行教学。
如何提高这门课的有效性，使其真正发挥作用，是每位教师都需要思考和解决的问题。
本文将从对策及思考两个方面进行探讨。
一、对策1. 制定具体的分析计划教师在进行试卷分析课时，应该提前对学生的试卷进行细致的分类和整理，确定哪些题目是学生普遍错得比较多的，哪些是个别学生常犯的错误，哪些是全班学生都做得比较好的，从而有针对性地展开教学。
在分析计划中，还应该考虑到教学进度、学生实际情况等因素，保证分析的全面性和有效性。
2. 多方位的分析方式在进行试卷分析时，教师可以采用不同的分析方式，以便全面观察学生的学习情况。
可以结合学生的答卷、答题过程、错误类型等多方位信息，进行深入分析。
还可以利用学生的答卷做一些统计图表，帮助教师更直观地了解学生的学习情况。
3. 提高学生参与度在进行试卷分析时，可以让学生参与主动分享自己的答题过程、思考方式、错误原因等。
这样既可以让学生更加深入地了解自己的学习问题，也可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
4. 制定有效的改进措施针对试卷分析出的问题，教师应该及时制定有效的改进措施，并在后续的教学中加以落实。
这样才能真正发挥试卷分析的作用，提高学生的学习效果。
二、思考1. 如何使试卷分析更具针对性在进行试卷分析时，教师应该将分析的重点放在学生的薄弱环节，更具针对性地帮助学生解决问题。
如果学生在解题时经常出现计算错误，教师可以强调平时的计算练习，或者讲解一些常见的计算技巧和方法，从而帮助学生提高解题的准确性。
2. 如何鼓励学生主动参与在试卷分析课上，教师应该充分发挥学生的主体作用，让他们在分析过程中能够充分表达自己的想法和看法。
可以设立一些小组讨论、口头答辩等环节，让学生在轻松活泼的氛围中，更好地理解分析的内容，并形成自己的认识。
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浅说上好一堂数学试卷分析课的策略
摘要：本文结合一些典型的数学习题阐述了教师应如何上好一堂数学试卷分析课，从而使学生能真正认识到自己的错误，并进行有针对性的分析和改正，以达
到提高自己数学成绩的目的。
关键词：数学教学；试卷分析课；具体策略
随着素质教育、创新教育的不断开展和深化以及现在对学生知识和能力检测
手段不断的多样化，许多人通过贬伐以往的应试教育来突出素质教育新的“理念”。
然而，经过一段时间的检验，我们不得不承认：“应试教育也是一种素质教育。
”
新大纲规定：“科学的考试，既要测量学生理解和掌握数学基础知识与数学技
能的情况，又要测量学生的创新意识和能力的发展情况，要按照课程计划的要求，控制考试的次数，要及时做好考试分析和教学评估工作”。
试卷分析课最难上，这是许多数学教师经常发出的感叹。
试卷分析课既不像新授课那样有“新鲜感”，又
不像练习课那样有“成功感”。
而且，到目前为止，试卷分析课还不像新授课那样
有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。
大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的教学结构就像阶梯一样，能使教育者胸有成竹地带领学生拾阶而上，
进而学生能够更好更快地掌握知识。
那么如何进行试卷分析，上好一堂质量较高
的试卷分析课呢？笔者作了以下几个方面的尝试：
一、对照考纲，明确要求
会考考纲规定了毕业水平考试的性质。
它是依据学科教学大纲规定的教学目
标和标准，全面考核学生的学业水平。
它具有权威性，是推动考试改革进一步发
展的必要条件。
它体现国家对高中教育的基本要求，是评定高中学生学业成就的
参照准则，它对学生应掌握的知识能力提出明确要求，并对各等第学业水平做出
具体界定，是会考命题、成绩评定、教学评价的依据。
它体现新课程理念和会考改革的思路、特点与要求，能更好地对中学教学发
挥导向作用，更有利于把握复习的广度和深度，使复习有的放矢。
一份试卷必然
要与对应的考纲相对应，明白试卷的知识点分布及各知识点的分值，从而清楚试
卷着重考查的知识点，各试题是否达到考纲所规定的各知识点的教学目标，试题
是否超纲。
二、做好统计，有的放矢
试卷分析课最怕教师整张试卷一题题按顺序讲下去，讲到哪里算哪里，没有
计划，重心不突出，针对性不强，既浪费学生的时间，又难点不突出。
那么，如
何克服这些弊端呢？笔者认为教师首先要统计客观题的错误率、错误的根源以及
导致主观题失分的原因，这样分析报告为课堂讲评提供充足的证据。
分析包括：试卷的难易程度，学生错误情况的简单分析，其它班级优秀率、
平均分、高分率(A率)的对比。
教师做分析的优点：(1)使教师对所教班级的成绩
在全年级的位次做到心中有数，对后续教学中做到运筹帷幄，指导帮助学生；(2)
使学生了解自己在班级、年级中的位次，认识和评价自己，有压力又有动力。
课
前通过对学生试卷错误题目进行人数统计可以辅助教师做到对错误率较高的题目
必讲，而错误人数在十人以下的题目相对而言就可以避开不讲。
三、梳理试题，合理归类
1.个人整理，查阅资料。
教师先把已批试卷发给学生，让学生根据试卷中存
在的问题，查看教材、讲义、课堂笔记、参考资料，并提出问题。
这样可以使学
生自主地发现错误，从而使其对错误的改正印象深刻。
2.教师点评，提高能力。
教师帮助学生结合事例挖掘归纳其中的思想方法，
加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法的实质，注意抓“通病”与典型错误，“通法”与典型思路。
教师应该在分析试题归类之前就进行研究，做到高屋建瓴，尽量用一条轴线把它们串联起来。
这也是试题分析最难最关键所在。
四、归纳总结，升华认知
完善和延伸不仅仅是构建知识网络的最好时机，也是提升思维力度的最佳时机。
在试卷分析时，教师需把分析的试题的所在知识板块进行适当的完善和延伸。
很多教师往往局限于试卷上的题目，就题析题，这样很难把知识讲透。
如果教师
能把这个题所在的一类题都能涉及到，就好比是知道了该题目在知识网络中的经
度和纬度，学生更能够掌握，不易忘记。
比如，我们在讲完一道指数式方程恒成
立的试题后，可以加一个对数式恒成立问题。
例：函数y=loga(x+2)+3恒过哪一点，则使学生知道根据loga1=0恒成立，得点（-1，3）。
这样这类小专题就更加完善
和全面，而且更能使学生清楚地把握“恒成立”问题的本质。
恒成立(不恒成立)问题是与函数、方程、图象、不等式密不可分的类型，是高考的热点，所以，从高一开始教师就要逐步向学生渗透。
课下笔者又做了一个研究、小结及反思：(题目)若不等式
这样可谓是“小题大做”，从而使学习内容得以延伸拓展。
五、优化品质，激发潜质
传统试卷分析只重知识的讲评，高一层次的讲评是对解题技巧的分析；至于
上升到心理层次分析试卷的很少。
部分教师也未认识到试卷讲评中心理分析的重
要性。
知识技巧的分析固然重要，然而心理层次的分析尤其重要。
首先，培养高
分意识。
教师要鼓励学生保住80分，并向更高的分数冲刺。
其实，很多学生不
重视数学试卷结构，一般来说是5：3：2，即50%基础题，30%稍难题，20%难题。
压轴题又分散到选择题填空题的最后一题和解答题中的小题内，有些同学按顺序
做下来，在中间碰到难题就是不肯放，花了十多分钟做不出来，才肯放弃，导致
后面能做的题目由于时间紧张，心理发慌做不出来或做错，甚至没时间做。
所以，笔者告诉学生要善于“农村包围城市”，一看题目没感觉，马上跳过去，先做容易题，然后做稍难题，最后做难题；对于难题能写几步就几步，不要空在那里。
其次，培养自信意识，要求学生养成一慢(审题)、二看(看结构)、三通过(用已学过
知识)的解题习惯。
分析高考大背景：98年以前的考题难度大，技巧性强，评分标准框得比较死，特别是解答题。
因此，高考数学很难拿高分；但98年以后，数学试题降低难度，考查数学主干知识，不出偏题、怪题。
近几年又放宽阅卷尺度。
阅卷教师在解答
题批改中可谓是“找分数”。
解答题中学生把原题抄错了但不降低原题的难度，照
样得满分。
这无疑是高考数学界的一支报春腊梅，使学生树立数学考高分的信
心。
六、精设板书，画龙点睛
板书设计在实际教学中的重要性常常被教师忽视。
板书设计单调乏味、混乱
无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
板书的好坏直接影响教师
教学质量的高低。
好的板书比语言更具体，更形象，更直观，能弥补语言不足，
让抽象问题形象化。
板书不是讲述内容的简单重复，而是画龙点睛的启示；板书也不是讲述的简
单归类和罗列，而是提纲挈领的深化。
因此，教师要善于通过分解、综合、演绎、归纳，使板书深化讲述的内容，有效地帮助学生记忆、理解。
根据板书内容性质划分，板书可分为提纲式板书、要点式板书、提示性板书、辨析性板书、总结性板书等五种。
教师使用何种板书教学，要因材因人而异。
板
书书写要少而精，舍得去掉一些不必要的东西，突出重点，中心明确。
书写字迹
要清晰，条理要分明。
另外，教师不要随意板书，以免转移学生注意力。
总之，试卷分析课是一节特殊的复习课，知识容量大，跨度广，须分析的题
目多又杂。
所以，我们教师应提高自身各方面的素质，将数学试卷讲评课上好，
上精，从而为提高学生数学高考成绩打下坚实的基础。
作者单位：山西省实验中学方山高中
邮政编码：033100。