拒绝枯燥实中见趣_让初中文言文教学_活_起来_张页慧

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语 文 视 角
在七八分钟 的 准 备 之 后，比 赛 开 始 了。 所 有 同学的注意力都高 度 集 中，因 为 既 不 能 给别 的 组 的 分 数 纳 入自己 的 囊 中。 在 纠 错 环 节，孩 子 们 更 是 积 极， 翻译中的 大 小 错 误 都 找 得 十 分 准 确，无 一 遗 漏。 课后，我试 着 问 一 些 成 绩 中 下 的 同 学，发 现 这 种 当堂落实不 但 很 受 欢 迎，而 且 效 果 很 好———班 里 绝大多数同学都能在课堂掌握。
３．其 他 游 戏 为了丰富游戏 的 形 式，激 发 学 生 更 大 的 学 习 热情，我还创建 了 很 多 小 游 戏。 这 些 游 戏 有 的 在 各个课时、各 个 环 节 中 起 到 画 龙 点 睛、适 当 的 点 燃学生学习热情 的 作 用。 有 的 贯 穿 整 个 课 堂，让 孩子们最终实现了在玩中学的梦想。 在全部讲解完 后，我 通 知 学 生 要 以 试 卷 的 形 式进行小 测 验，我 发 现 孩 子 们 不 再 有 抵 触 情 绪， 问其原因，孩 子 们 愉 快 的 回 答 道：“都 会 了，当 然 不怕考试。”小测成 绩 出 来 后 的 确 比 以 往 好 很 多， 这真是皆大欢喜的结果。 当然，“巧 妇 难 为 无 米 之 炊 ”，一 切 方 法 的 运 用都基于 大 量 阅 读 的 基 础。 学 习 文 言 文 最 核 心 的方法 还 是 大 量 的 阅 读。 因 此，在 初 一，我 就 会 让学生试着读《史 记》。 从 最 开 始 的 一 知 半 解，到 最后的融 会 贯 通。 学 生 所 收 获 得 不 仅 仅 是 几 个 实词、几种句式，而 是 对 文 言 文 真 正 的 热 爱，对 传 统文化真 正 的 理 解。 这 才 是 作 为 一 名 教 师 应 该 传 给 学 生 的 “道 ”。 二、运用问题衍 生 教 学 法 让 文 言 文 阅 读 “活” 起来 古 人 云 ：授 之 以 鱼 ，不 如 授 之 以 渔 。 当 代 教 育 界流行一句 名 言 ，即 “教 是 为 了 不 教 ”，并 把 它 视 为 教学的最 高 境 界 。 心 理 学 家 布 鲁 纳 也 曾 说 过 ：“知 识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被 动接受者，而 是 知 识 获 取 过 程 的 主 动 参 与 者。”但 是，在文言文教学中，有这样一种现象，许多学生只 掌握了课堂中学习过的文言文，对课本中没有出现 过的文章 ，却 存 在 看 不 懂 、读 不 懂 的 现 象 。 那 么 如 何解决这个问题呢？在教学中，我想到了最近教育 界人士普遍认同的问题教学法。
单一，文言文课堂变成了枯燥的翻译与背诵的过程，因此，很多学生都不喜欢 学 习 文 言 文。 本 文 通 过 教 学 过 程 中 的
实际感受和学生反馈效果，结合自身教学经验，总 结 出 了 行 之 有 效 的 文 言 文 实 用 教 学 法 。 运 用 兴 趣 教 学 法 让 文 言
文 课 堂 “活 ”起 来 ；运 用 问 题 衍 生 教 学 法 让 文 言 文 阅 读 “活 ”起 来 ；运 用 发 现 教 学 法 让 文 言 文 思 想 “活 ”起 来 。
DOI:10.16165/ki.22-1096/g4.2013.11.018
语 文 视 角
２０１３ 年 第１１期
拒绝枯燥 实中见趣 ———让初中文言文教学“活”起来
张页慧
（河北省保定市第十七中学，河北 保定 ０７１０００）
［摘 要］因文言文离学生的生活较为久远，学生不能在 现 代 生 活 中 学 以 致 用 ，加 上 有 些 教 师 采 取 的 教 法 较 为
一 、运 用 兴 趣 教 学 法 让 文 言 文 课 堂 “活 ”起 来 兴趣教学，指 教 师 针 对 教 学 对 象、教 学 内 容
采取灵活多 变 的 方 法，利 用 学 生 的 好 奇 心、逆 反 心理、求新心理，创 造 一 个 和 谐 温 馨 的 氛 围，激 发 学生的 求 知 欲，使 学 生 在 情 感 的 愉 悦 中 接 受 知 识、掌握技能、以 达 到 最 佳 的 教 学 效 果。 其 实，兴 趣教学并不是新生 事 物，我 国 从 古 至 今 在 兴 趣 教 学方面就 有 很 多 论 述。 程 颐 曾 说：“教 人 未 见 意 趣，必不乐学。”王守 仁 主 张：“教 童 子 必 使 其 趋 向 鼓舞，心中喜悦。”现 代 教 育 家 吴 冠 杰 也 曾 说：“游 戏作为一种学习 形 式，远 远 早 于 课 堂 教 学。 学 习 语言通过游戏，要比 学 校 教 育 学 习 语 言 的 历 史 早 得多。通 过 游 戏 学 习，使 学 生 在 娱 乐 中 学 会 语 言、掌握语言，从 而 开 发 智 力、发 展 智 力。 在 游 戏 中 找 到 学 习 的 兴 趣 ，真 可 谓 寓 教 于 乐 。”
语 文 视 角
随着新课程改 革 的 开 展 和 实 施，问 题 衍 生 教 学法的优势已日渐 凸 显，它 是 革 除 传 统 教 学 弊 端 的手段 之 一，也 是 激 发 学 生 学 习 的 内 在 动 力 源 泉。问题衍生 教 学 法 是 指 运 用 “学 案 引 领———自 学 预 习，创 设 情 境———自 主 探 究，方 法 探 究——— 小组合作”的 授 课 模 式，创 造 性 地 设 计 学 生 的 实 验活动，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 探 究 欲 望，加 深 学生对 学 习 内 容 的 主 动 理 解，促 进 学 生 自 主 探 究、高 效 学 习 的 途 径 和 方 法。 在 文 言 文 的 教 学 中，问题衍生教学法 可 以 让 学 生 通 过 自 主 学 习 和 自主探究找寻规律 和 方 法，从 而 达 到 事 半 功 倍 的 效果。
［关 键 词 ］文 言 文 教 学 ；兴 趣 教 学 法 ；问 题 衍 生 教 学 法 ；发 现 教 学 法
［中 图 分 类 号 ］ Ｇ６３３．３
［文 献 标 志 码 ］ Ａ ［文 章 编 号 ］ １００２－１４７７（２０１３）１１－００３１－０４
文言文是初中教学的一个重要板块。在语 文新课标 中 明 确 提 出 了 学 生 要 掌 握 的 文 言 文 篇 目，并要求初中生能 够 “阅 读 浅 易 的 文 言 文，养 成 初步的文言 语 感；能 借 助 注 释 和 工 具 书，理 解 语 句含义，读 懂 文 章 内 容；了 解 并 梳 理 常 见 的 文 言 实词、文言虚词、文 言 句 式 的 意 义 和 用 法，注 重 在 阅读实践 中 举 一 反 三。”以 此 来 培 养 和 考 查 学 生 对传统文化的热爱 和 兴 趣，这 也 是 学 生 了 解 中 国 文化背 景、感 受 中 国 文 化 的 魅 力 和 精 神 的 重 要 途径。
［收 稿 日 期 ］２０１３－０２－２１ ［作 者 简 介 ］张 页 慧 （１９８１－ ），女 ，吉 林 吉 林 人 ，中 学 二 级 教 师 。
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２０１３ 年 第１１期
１．背 诵 王 文言文 也 是 语 言 的 一 种，但 和 现 代 文 比 起 来，字词句 的 用 法 差 别 很 大，所 以 对 于 初 一 的 学 生来说，学 习 文 言 文 有 些 吃 力。 其 实，学 习 语 言 最有 效 的 方 法 就 是 多 读。文 言 文 自 然 也 不 例 外———在读中培养 文 言 文 的 语 感，在 读 中 牢 记 文 言文字词句的意义 用 法，在 读 中 理 解 文 言 文 的 思 想内容。 因 此，在 学 习 文 言 文 时，教 师 都 要 求 学 生熟能成诵，但偏偏 背 诵 是 很 多 学 生 不 愿 意 学 习 文言文的原因之一。 针对这种情 况，根 据 初 一 学 生 的 特 点。 在 学 习《三峡》时，经 过 多 遍 诵 读 后，我 先 是 教 了 几 种 背诵的方法，然 后 将 背 诵 留 成 作 业，检 查 作 业 的 方 法 就 是 通 过 比 赛 评 选 “背 诵 王 ”。 比赛的规则是：背 诵 无 错 误 且 用 时 最 短 者 视 为胜利。先是在小 组 内 私 下 角 逐，获 胜 者 进 入 最 终的决赛。最终经 过 激 烈 的 比 拼，这 篇 课 文 的 纪 录为３２ｓ。我在充 分 肯 定 了 孩 子 们 的 表 现 后，又 进一步鼓励其他孩 子 刷 新 这 个 纪 录，并 积 极 创 建 其他古 文 的 背 诵 纪 录。 终 于，第 二 天，一 个 孩 子 以２６ｓ的成绩刷新了纪录，所有的孩子们 为 此 欢 呼雀跃。 课下又 有 很 多 孩 子 找 我 表 示 要 刷 新 纪 录。 渐渐地，我们每篇文 言 文 都 有 纪 录 保 持 者 或 纪 录 刷新者。每 一 次 纪 录 的 保 持 和 刷 新 都 点 燃 了 孩 子们背诵文言文的 热 情，没 有 学 过 的 文 章 孩 子 们 也 愿 意 积 极 挑 战 ，力 争 创 造 新 的 记 录 。 ２．翻 译 接 龙 将文言 文 翻 译 成 现 代 汉 语 也 是 教 学 中 的 一 个重要环节，更 是 考 试 的 重 点。 很 多 孩 子 为 了 记 住课文翻 译 死 记 硬 背，常 常 背 得 上 句 不 接 下 句， 驴唇不对马嘴。对 此，我 在 课 堂 上 不 但 教 会 了 孩 子们翻译 的 方 法，而 且 本 着 “堂 堂 清 ”的 原 则，我 选择用一种游戏当堂落实翻译。 游戏名称：“翻译接龙”。游戏要求：（１）接龙时 要 求 背译 ，不 能 看 书 及 参 考 资 料 ；（２）以 笔 袋 为 令 ， 拿到笔袋的同学翻译一句后传给下一组的任意一 位同学，让其继续翻译；（３）每组的基础分为 ５ 分， 错一处减一分，指出其他组错误并改正可得一分。
因文言文离学 生 生 活 的 时 代 较 为 久 远，学 生 不能在现代社会中 学 以 致 用，加 上 有 些 教 师 采 取 的教法较为单一，文 言 文 教 学 变 成 了 枯 燥 的 翻 译 与背诵的过 程，因 此，很 多 学 生 都 不 喜 欢 学 习 文 言文。那么，在 文 言 文 教 学 中，如 何 激 发 学 生 的 兴趣，让 学 生 自 主、深 入 地 学 习 古 文 呢？ 经 过 几 年的教学实践，在这 里 总 结 出 三 点 方 法 和 大 家 共 同探讨。