初中古诗文教学策略
初中语文古诗词赏析策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词赏析策略第一篇范文在人类文明的漫长历程中，古诗词是中华文化瑰宝中最为璀璨的明珠。
古诗词不仅承载着中华民族悠久的历史、文化、哲学、道德等方面的智慧，而且以其独特的艺术魅力，给后人以美的享受和精神的启迪。
初中阶段是学生个性塑造、品格培养的关键时期，通过古诗词的欣赏与学习，不仅能提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴，而且有助于提升学生的审美情趣，塑造高尚的道德情操。
本文将从初中生的认知特点和心理特征出发，探讨如何有效地进行古诗词赏析，以期为广大教育工作者和学子提供一定的借鉴和启示。
一、了解诗词背景，感受时代气息任何一首诗词都是作者在特定时代背景下创作的，因此，要深刻理解诗词的内涵，首先要对诗词产生的历史背景、社会环境有所了解。
初中生通过学习古代文学常识，可以把握诗词作者的生平和创作风格，从而更好地领悟诗词的深层含义。
例如，在学习杜甫的《春望》时，学生应了解杜甫所处的唐朝安史之乱时期，理解其忧国忧民的思想感情。
二、品味诗词语言，领略艺术魅力古诗词具有独特的语言艺术，包括精练的字词、形象的描绘、音韵的和谐等。
教师应引导学生从字词的选择、句式的运用、修辞的手法等方面，欣赏古诗词的美。
如王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”，通过“尽”、“流”两个字的生动描绘，展现了壮阔的自然景象，让人产生无尽的遐想。
三、把握诗词意境，体会作者情感古诗词追求意境美，诗人常通过寓情于景、情景交融的手法，表达自己的思想感情。
教师要引导学生学会捕捉诗词中的意象，体会作者的情感。
如李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”通过“明月”、“霜”等意象，表达了作者思念家乡的情感。
四、深入诗词哲理，感悟人生真谛古诗词中往往蕴含着丰富的哲学思想，教师要引导学生从诗词中挖掘人生哲理，启发学生对生活、人生的思考。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”表达了作者至死不渝的爱国主义精神，对初中生具有很好的教育意义。
初中语文古诗文的教学策略探究
初中语文古诗文的教学策略探究初中语文教学中，古诗文是一个重要的组成部分。
古诗文作为中国传统文化的重要载体，具有深厚的历史积淀和丰富的文学内涵，对学生的语文素养和文化修养具有重要的影响。
如何有效地进行古诗文教学成为了语文教师们需要思考和探索的问题之一。
本文将从古诗文教学的意义、存在的问题以及相应的教学策略等方面进行探究。
一、古诗文教学的意义1.培养学生的语文素养古诗文作为中国传统文化的典范，具有极高的美学价值和文化内涵。
通过古诗文的学习，可以培养学生的审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，从而提升学生的语文素养。
2.传承中华传统文化古诗文是中国文化的精髓之一，是中华民族传统文化的重要组成部分。
通过古诗文的学习，可以帮助学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
3.拓展学生的视野古诗文涵盖了丰富的历史、人文和社会内容，通过古诗文的学习，可以帮助学生了解中国古代的历史及社会风貌，拓展他们的历史和人文视野，丰富他们的文化知识。
1.学生对古诗文的兴趣不高由于古诗文语言晦涩难懂，内容抽象深奥，加之学生对古代文化和历史了解不足，容易导致学生对古诗文缺乏兴趣和喜爱，抱有畏难心理。
古诗文中所涉及的历史、人文、哲学等内容往往较为抽象和深奥，学生对古诗文的理解和把握往往存在困难，容易导致教学效果不佳。
3.教师的教学策略不合理一些教师在古诗文教学中，仅仅停留在对古诗文的传授和解读，忽略了启发学生思维、培养学生能力的重要性，导致学生对古诗文的学习效果不佳。
在古诗文的教学中，教师应该注重激发学生对古诗文的兴趣，可以通过讲述古诗词的创作背景、文学价值、名句赏析等方式来吸引学生。
教师还可以利用多媒体等现代化手段，将古诗文与当代生活相结合，使学生能够更好地理解和欣赏古诗文。
2.注重培养学生的文学鉴赏能力古诗文教学不仅仅是要求学生记诵和背诵，更重要的是要培养学生的文学鉴赏能力。
教师在教学中应该引导学生通过对古诗文的理解和分析，培养他们对古诗文的鉴赏能力，使他们能够从中体会到其中的艺术魅力和情感内涵。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文学修养起着重要作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学往往存在一些问题，如学生对古诗词的理解能力不足、兴趣不高等。
研究如何有效地开展初中古诗词教学，引导学生深入理解和欣赏古诗词，具有重要的现实意义。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，对古诗词教学策略和方法进行研究，探索更加有效的教学方式和途径，已成为语文教育领域的热点问题。
只有通过深入研究，结合教学实践，不断总结经验和探索创新，才能更好地提高古诗词教学的质量，激发学生学习兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
对初中语文古诗词教学策略及方法进行研究，具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中语文古诗词教学在学生对传统文化的理解和感受上具有重要意义。
通过古诗词的学习，可以让学生更好地领悟中华文化的博大精深，培养学生对传统文学的热爱和尊重。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，通过教学可以引导学生审美情趣，提高语感和表达能力，培养学生的人文素养和情感细腻度。
古诗词教学能够拓展学生的文学视野，启迪学生的思维，提升学生的修辞能力和文学鉴赏能力。
在当今社会，传统文化的传承十分重要，而古诗词作为传统文化的重要组成部分，其教学具有深远的意义。
研究古诗词教学策略和方法，对于促进学生对中华传统文化的了解和认同具有重要的现实意义和意义。
【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学的特点一、注重感悟和体验古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
在教学中，重点应该是引导学生通过阅读和欣赏古诗词，感受其中的意境和情感。
通过感悟和体验，让学生深入理解古诗词背后的文化内涵，提高学生的情感认知能力。
二、注重传统文化的传承古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族的文化基因。
在教学中，应该注重对古诗词文化的传承和弘扬，让学生了解和热爱自己的文化传统，培养学生的文化自信和民族自豪感。
初中语文古诗词鉴赏教学策略
初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词是中国优秀的文化遗产，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是非常重要的一环。
通过古诗词鉴赏教学，不仅可以帮助学生提高语文素养和文学修养，还可以培养学生对传统文化的热爱和传承。
那么，如何制定一套有效的初中语文古诗词鉴赏教学策略呢？本文将结合教学实践，提出一些可行的策略和方法。
一、培养学生对古诗词的兴趣初中生对古诗词的接触通常是在语文课程中，而且古诗词的文字、韵律和意境与现代生活存在很大的距离。
如何在教学中引起学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过讲解古诗词的背后故事，比如作者生平、创作背景、作品意境等，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，可以通过声情并茂的朗诵、唱诵、音乐欣赏等形式，让古诗词的魅力得到最大程度的展现，从而引起学生的兴趣和情感共鸣。
二、注重课文选材的多样性在古诗词鉴赏教学中，教师需要注重选材的多样性，既有代表性的名篇，也要有一些贴近学生生活的现代古诗词。
通过多样性的选材，可以满足不同层次学生的需求，激发学生的阅读兴趣。
多样性的选材也能够让学生更好地理解古诗词的艺术魅力和历史内涵，拓宽学生的文学视野。
三、注重情感和意境的体验古诗词的韵律和意境是其最具魅力的地方，而这些都需要学生在鉴赏中能够深切地体验和领悟。
教师在教学中应该注重情感和意境的体验。
可以采用情感导入、情感铺垫等方式，让学生从生活中找到共鸣点，引发情感共鸣。
教师还可以通过描绘意境、情境体验等方式，帮助学生更好地感受古诗词的意境之美，从而提高学生的审美情感和文学修养。
四、注重学生的主体地位在古诗词鉴赏教学中，学生应该是主体地位，教师应该在教学中为学生创设尽可能多的交流互动和思维碰撞的机会。
可以通过小组合作、角色扮演、情感交流等方式，让学生在鉴赏过程中发表自己的见解和想法，促进学生之间的思维碰撞和情感交流。
这样不仅有利于提高学生的审美能力和文学鉴赏能力，还可以培养学生的综合素养和团队合作精神。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究前言古诗词作为传统文化的重要组成部分，一直被视为中华民族智慧与文明的结晶。
在中学语文教学中，古诗词的学习是一个必不可少的环节。
本文旨在探讨初中语文古诗词教学的策略与方法，希望借此提高教师教学水平，提升学生对古诗词的理解与欣赏能力。
一、加强古诗词的背景知识教育古诗词是历史、文化和传统的结晶，是中国文化的精华之一。
因此，为了更好地理解古诗词，我们必须了解诗歌中所蕴含的历史、文化、哲学和思想内涵等方面的内容。
在教学中，教师应引导学生通过阅读解读出古诗词中的各种文化元素，并且让学生了解诗词作者的生平、环境、思想，掌握古诗词的历史背景、文化内涵和语言特点。
只有这样，才能真正培养学生对古诗词的兴趣，从而打开学生的心扉，引导学生能够真正地品味古诗词的魅力。
二、运用多种教学方法，提高学生对古诗词的理解能力古诗词是一种语言艺术,它比较抽象,有时难于理解。
因此，在教学中，我们要采用多种教学方法，使学生能够逐渐理解和欣赏古诗词。
1、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为媒介的教学方法，让学生自主思考，从而激发出学生的兴趣。
在教学中，教师可以提出问题，让学生自己思考并回答，从而引导学生参与课堂，主动思考。
同时，教师也可以利用这种方法帮助学生理解古诗词中所表达的内容和意境。
2、比喻体验法比喻体验法是一种通过身体感受来理解诗歌的方法。
教师可以利用身体的感官来比喻古诗词中的情感、哲理以及意境。
例如：在教学杜甫的《登高》时，可以让学生登高旷野体验览景中的感觉，仿佛穿越时空直接感受杜甫的仰望。
3、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟情形来体验诗歌内容或者形象的方法，让学生根据语言中的情感、意境来想象和模拟真实情境，达到情景效果与心理共鸣。
例如，在教学王之涣的《登鹳雀楼》时，可以让学生朗读诗句，再通过师生互动提问引导学生想象诗人身临其境，以“看到先辈走过来了……”这种情境的方式，使学生体会诗歌中的情感与意境。
初中语文古诗词教学之策略研究
初中语文古诗词教学之策略研究古诗词是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
在初中语文学科中，古诗词教学是必不可少的内容之一，通过古诗词的教学，可以培养学生的审美情操、语言表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词教学在初中阶段也面临着一些难点和问题，如何有效地进行古诗词教学，激发学生的学习兴趣，是需要深入思考和研究的课题。
本文将从教学策略的角度对初中语文古诗词教学进行研究，探讨如何制定有效的教学策略，提高古诗词教学的质量。
一、激发学生的学习兴趣古诗词教学的第一步就是激发学生的学习兴趣。
古诗词作为中国传统文化的精华，其内涵丰富、表现形式多样，具有很高的艺术价值和审美性。
由于学生对古诗词的陌生和难以理解，很容易产生学习的厌倦情绪。
激发学生的学习兴趣是古诗词教学的关键。
教师可以通过引导学生欣赏名家作品，帮助学生感受诗词的美感。
可以通过播放优秀的古诗词朗诵音频或视频，或者现场朗诵，让学生深入感受诗词的声音美、意境美和语言美，从而激发学生的学习兴趣。
还可以通过展示古诗词名家的书画作品、文学作品，让学生了解古诗词的深厚文化内涵，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的古诗词课堂活动，吸引学生的注意力。
可以设计有关古诗词的游戏，让学生通过游戏的方式学习古诗词的内容和形式；也可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生主动参与古诗词的学习，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的兴趣爱好和认知水平，有针对性地开展教学。
可以让学生选取自己喜欢的古诗词进行朗诵或解读，提高学生的主动性和参与度；还可以根据学生的学习情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，增强学习信心。
二、注重古诗词鉴赏与解读古诗词教学不仅是让学生了解古诗词的内容和形式，更重要的是培养学生的古诗词鉴赏能力和解读能力。
古诗词是中国文化的精髓，是中国人民智慧的结晶，其诗情画意、意象丰富，需要学生具备一定的文学鉴赏能力，才能真正领略其中的美。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化瑰宝中的重要组成部分，也是中学语文教学中不可或缺的一部分。
教师要灵活运用有效策略，让学生在初中语文古诗词教学中感受到其中的魅力。
一、深入挖掘诗歌内涵教师可以结合生动有趣的故事、艺术图片、音乐等途径，向学生展开深入浅出的诗歌阅读，引导学生探究诗歌表达的思想、情感、意蕴。
例如，讲解李清照的《如梦令》，以丰富的语言、具体的形象、朗朗上口的字音讲述诗歌故事，引导学生深入体验李清照深情奉献、至死不渝的爱情之美。
通过此种方式教学，可以激发学生的好奇心和探究欲望，帮助学生彻底领悟和体验到诗歌的真正内涵。
二、引导学生亲身体验通过大量朗诵和模仿，激发学生的表达兴趣，达到声音五音不全，跟读中人所共有的初衷，让学生通过亲身体验，体会诗词的韵律、节奏、音韵。
教师可以引导学生参观文化名胜、美术展览、音乐会、诗歌会等活动，让学生在具体的文化背景中，体验到古诗词的文化底蕴和情感内涵，做到感性认识与理性认识相结合，从而更好地理解诗歌中的文化内涵。
三、以生活为背景中学生的生活背景受限于年龄和教育，陆续接触了一些有限度大小的生活经验，教师可以通过学生生活反映在著名的古诗词，吸引学生的注意力，提高古诗词教学的针对性和实用性。
例如，通过《静夜思》等诗句，让学生了解唐代的时空背景、人物形象、绘画美术和音乐艺术等方面的知识，从而丰富学生的思想，开阔眼界，促进对中华文化的继承与发展。
四、以比较鲜明、直观的对比和角度在古诗词教学过程中，教师要引导学生进行鲜明的比较和对比，以丰富学生的思维层次，加深学生对诗歌的理解。
例如，通过对比《静夜思》和现代同名歌曲《静夜思》，引导学生分析古代和现代诗歌艺术的异同之处，扩展学生的文化视野，使学生更有深度地理解和欣赏诗歌。
总之，初中语文古诗词教学的有效策略是多样的，要根据不同的阶段、不同的人群进行选择和组合，通过多种途径、多种手段，让学生真正地感受到古诗词的内涵和魅力，达到推动中华文化传承的目的。
初中语文古诗词鉴赏教学的策略
初中语文古诗词鉴赏教学的策略摘要：中华文化自古时传承而来，有海纳百川之气势，博大精深之特点，其中，传统文化中的古诗词为备受古人推崇和喜爱，吟诗作对彰显了古人的高雅情趣。
对古诗词进行鉴赏，既是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文化素养、深化自身涵养的必由之路。
基于此，笔者将从“知人论世、加强诵读、优化过程、把握情感、开展活动”五个方面，具体阐述初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略，以抛砖引玉。
关键词：初中语文，古诗词鉴赏，诵读，情感古诗词凝聚了古人的情感和智慧，是中华文明的标志和载体，学习古诗词，不仅能够让学生对古人的思想和文化有基本的认识，丰富其文学知识积累，而且在提升学生个人素养和人格塑造上也有着重要的推动作用。
另外，从诗词本身来看，诗词应风物而来，为景为情，风景具致，诗词之美，形神兼具。
在学习的基础上学会鉴赏古诗词，既有陶冶性情、提升审美之功效，也是传承文化之所需。
从学生的成长特点来看，“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”。
初中阶段正是学生意气风发的阶段，也是价值观确立的关键时期，让学生以经典引路，诗词为伴对学生健康成长有着明显的现实意义。
因此，在面对新一轮的课程改革的基本形势下，如何培养学生的古诗词鉴赏能力，提高学生文化素养俨然成为每个教师必须面对的重要课题。
一、知人论世孟子提出“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”诗人是写作古诗词的执笔人，文学作品和作者本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容，古诗词亦是如此。
从这点来看，在初中语文古诗词教学中，教师要引导学生从作者和诗词的创作背景着手，进而让学生从整体上加深对诗词的认知。
例如：在教学“使至塞上”这一课内容时，为了让学生领会诗歌所表达的深刻思想情感，我会从诗人和创作背景入手，来提高学生的鉴赏能力。
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初中古诗文教学策略
古诗文指中国古代的诗歌和散文，拥有着悠久的历史文化内涵。
古诗文洋溢着深厚的文化底蕴，显示了汉语言文字的无穷魅力，不仅语言生动凝练、音韵优美和谐，而且充满着古人的智慧和丰富情感。
它博大精深，既对人的文化素养、阅读能力、写作水平等产生巨大的作用，又对人的人生观、价值观、审美观起着非凡的影响。
因此，古诗文选入语文课本的比例越来越大，教学越来越受到教育界有识之士的重视，那么作为一线语文教师该怎样做呢？
一、创设情境，激发兴趣
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”古诗文由于距学生生活太远，学生很难自觉自愿地产生学习动机。
如果老师在教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教学效率随之大幅度提高。
学生有了学习兴趣，学习活动就由一种负担变成一种享受，一种愉快的体验，就会越想学，越爱学，达到事半功倍的效果。
那么在古诗文教学中怎样激活学生的学习兴趣呢？比如精心设计导语，创设情境，激发兴趣；运用多媒体手段营造学习古诗文的良好氛围来激发兴趣；教学过程中设计新颖别致、妙趣横生的问题来激发学生的浓厚
兴趣和求知欲；通过范读激起兴趣，可以播放配音朗读，也可以由教师范读；还可以让学生在预习的基础上编成课本剧表演来激发学习兴趣等等。
二、应鼓励学生多说多讲
在教学时，应引导学生进行语言转换，深入浅出，把书面语言转化为生活语言，鼓励学生能有独到的见解，标新立异，让学生个性能得到张扬。
在说的过程中，鼓励学生相互合作，共同参与。
因为个人的力量有限，只有如此，才能调动学生的学习兴趣，创设良好的课堂教学氛围，体会到古诗文的文字美、节奏美与韵律美，从而获得精神上的享受。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
只有动口、动心、动情地大声地说、大声地讲，方能得到意想不到的收获。
三、反复诵读，整体感知古诗词的音乐美和情境美
欣赏古诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。
在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拨。
朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。
古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言古诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。
重读则体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。
在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。
而在情感的投入上，要注意把
握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然等。
一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的高低错落，自然形成主观情绪的起落和客观物象的张弛。
如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。
重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。
尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。
“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。
四、领略古诗词美妙的意境
意境，是指文学作品中所描绘的生活图景（或自然景色）与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界，是“境”和“意”的统一。
诗中客观的描写对象是“境”，诗人主观的感受体验是“意”。
换句话说，意境就是诗人主观的情感与客观事物相契合，所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴含蓄、耐人寻味的艺术境界。
诗歌是诗人情感激流的展现。
诗人写诗总是要借助某种景物或事件，表现自己强烈的主观感受。
在欣赏诗歌时，要理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的爱和恨、痛苦与欢乐、希望与追求的，要领略“意”
和“境”是如何浑然一体、融情与景的。
如“相见时难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。
在理解了古诗词的意象，把握了古诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会古诗词蕴含的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。
总之，学习古诗词，就是为了让学生接触古诗词，走进古诗词，在学习过程中需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。
我们只有解除束缚，大胆创新，才能使古诗词教学教得新、教得好、教出灵性。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区南苑学校）。