微形式视角下高校思政教学新路径探析

第30卷 第5 期 延边教育学院学报 Vol.30 No.5 2016年10月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct . 2016
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微形式视角下高校思政教学新路径探析
吴继君
（大连工业大学 艺术与信息工程学院，辽宁 大连 116600）
摘 要：随着科技的进步，以微信、微博等为主的“微形式”信息传播手段对人们生活的影响越来
越大，在新技术媒介迅速发展的大环境下，高校思政教学也应用好这一抓手，使其为思政教学效果提升助力。

本文在分析“微形式”传播媒介为高校思政教学带来的机遇与挑战的基础之上探讨了高校思政教学的新路径。

关键词：微形式；高校思政教育；路径
中图分类号：Ｇ641 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2016）05-0004-03
“微形式”传播媒介是指集客户端、微博、微信等在内的融媒矩阵，人们可以通过“两微一端”等多个平台来自主参与点播、直播、阅读相关信息，“微形式”传播媒介的高速发展为教育手段创新带来了机遇与挑战。

现阶段，社会的飞速发展也随之带来了各种各样的新思想、新问题，思政教学的重点应是在教授理论知识的基础之上引导大学生对社会热点问题的关注与理解，进而形成正确的世界观、人生观、价值观，因此传统的理论教学已不能满足思政教学的需求，应探索基于社会热点、基于理论知识、基于案例的实践教学方法，深入地挖掘校内外各种教育资源，借助“微形式”传播媒介的影响力，提高大学生分析、思考问题的能力。

一、“微形式”为高校思政教学带来的机遇与挑战
1.1“微形式”为高校思政教学带来的机遇 首先，“微形式”传播媒介受众广，信息发布门槛较低。

与传统媒体相比，“微形式”传播媒介信息审核相对较松，在法律允许范围内就可以突破传统媒体的审核限制，人们可以通过手机、电脑随时发布和传播信息、个人看法，并通过平台相互交流、讨论，可以说，“微形式”传播媒介突破了传统媒体的特权与垄断，更亲民、更便捷、更开放。

大学生可以利用“微形式”信息传播平台随时了解社会热点、公众点评等，并发表个人见解，轻松扮演记者或者新闻评论家的角色，提高大学生学习积极性，由被动地学习转变为主动去学。

其次，“微形式”信息传输效率较高。

与传统媒体相比，“微形式”信息传播震撼力和冲击力相对更强。

随着智能手机和无线网络的广覆盖，人们利用微博、微信及时发送信息成为可能，例如，人们可以通过微信发送语音、视频，还可以通过建群进行信息分享和互动交流，信息传输不仅效率较高，而且随着关注度提升以及朋友圈转发，信息几乎以“核裂变”的速度扩散。

一条信息一旦发送，可以在很短的时间内迅速地在不同地域、不同团体，甚至不同国家蔓延开来，形成较大的影响面。

在思政教学中，利用“微形式”信息传输效率之高这一优势，能够使学生及时了解时事政治，把握时政热点。

再次，“微形式”信息传输平台互动性较强。

收稿日期：2016—05—05
第5期 吴继君：微形式视角下高校思政教学新路径探析
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“互动性强”是“微形式”信息传输平台最显著的特点。

一是人们可以对敢兴趣的信息进行评论；二是可以通过组建学习群进行相互学习，相互交流。

可以说，通过“微形式”信息传输平台来提高思政教学互动性是个不错的选择。

1.2“微形式”为高校思政教学带来的挑战 “微形式”信息传输平台的诸多优点如果运用不当，就会带来不利的影响，思政教学许多问题涉及时政热点，敏感性强，因此，“微形式”为高校思政教学带来机遇的同时也存在诸多挑战。

首先，构建“微形式”教学平台难度较大。

“微形式”信息传输平台运用到教学实践中已经得到越来越多教师的关注，但是“微形式”教学平台多种多样，如何构建行之有效的教学平台是困扰教师的难题，因为利用“微形式”进行教学不仅仅需要完备的理论知识，而且对网络技术要求较高，很多教师对这种“微形式”教学方法望而生畏。

其次，优质教学内容筛选难度较大，对教师能力要求较高。

在信息时代，各式各样的信息铺天盖地，除了常规的教学内容以外，在巨大的信息资源中如何筛选出高质量的教学内容是摆在每位思政教师面前的难题。

思政教学利用“微形式”信息传输平台对教学内容有更高的要求，一方面要求教学内容紧贴社会热点，应体现思政教学的时政性、严肃性；另一方面还要提高教学内容的对学生的吸引力度，提高学生的学习兴趣。

可以说，教师要把握好思政教学严肃性和“微形式”传播平台娱乐性之间的尺度，在主题的选定、事例的分析、热点的解析等各个方面进行阐述时都要注意语言的严谨性，否则一旦出错就会被广泛地扩散出去，为学校造成极坏的影响。

再次，传播速度较快，控制难度加大。

“微形式”传播平台不同于传统媒体，出现错误官方可以及时修改删除，但是在“微形式”信息传播中，任何一个人都可以成为信息的发布者和转发者，信息一旦通过“微形式”扩散出去很难挽回。

敏感的思政话题一旦通过“微形式”进行扩散，后果不堪设想，因此，开拓“微形式”思政教学新路径必须要有严肃认真的教学态度。

二、“微形式”视角下高校思政教学路径分析
2.1利用“微形式”，搭建多样的思政教学平台
借助“微形式”，搭建多样的思政教学平台，努力抢占以及巩固高校思政网络教学平台，提高思政教学影响力。

首先，高校应充分运用微信、微博以及论坛等媒介，通过网络创建思政讲坛、虚拟党课、时政热点视频宣讲以及传输电子课件、电子文章等，使大学生能够随时随地地学习，了解时事政治，增强政治素养，进而增强思政教学在全校的吸引力、感染力。

此外，还应以校园文化为内容载体，以“微形式”为重要教学抓手，着力打造理论武装、校情校史教育、信息发布、思想交流、心理疏导、师德师风建设、学术争鸣、以及文体活动等多类别的思想政治教学平台，实现全校信息共享、问题解答等功能，积极推动高校思政教学不断发展。

第二，通过“微形式”及时了解全校师生思想动态，通过建立信息沟通群，及时为师生排忧解难。

利用“微形式”信息发布平台，及时发布学校的发展规划、改革方略以及和师生切身利益息息相关的各类信息；创建信息沟通群，一方面定时发布励志文章供大家分享，另一方面还可以促进与学生之间的互动交流，了解他们的思想动态；创建师生生活服务小助手微信号，及时帮助全校师生排忧解难，小助手通过“微形式”信息传播平台发布调查问卷收集全校师生的意见建议，了解他们的困难问题，将问题和教学结合起来，提高思政教育的针对性。

第三，建立校领导网络接待制度，同时邀请学校领导、教学名师、思想政治教育专业人员等担任专题思想政治教育版主，随时与全校师生进行广泛深入的沟通交流。

2.2转变教师的教学观念，巧用“微形式”教学平台
利用“微形式”进行思政教学，师生之间的
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角色定位更像朋友。

老师应更加主动地去了解学生的思想动态，从“管学生”的教学理念中跳出来，转变为为学生服务。

在这个信息爆炸的时代，教师应主动为学生甄选可用信息，并注重对学生的引导，重点不在于灌输给学生多少知识，更重要的是培养学生好的学习思路和方法，提高学生发现问题、解决问题的能力，老师不仅仅要用精准的语言讲述理论知识，还应运用生动的事例活跃课堂气氛，使抽象的思政知识点更贴近生活、更贴近实践，能够使大学生真正理解知识点。

老师可以通过“微形式”建立自己的交流平台，随时和学生互动，同时，老师对学生提出的问题不回避，积极主动地解答学生提出的有关国际、国内热点问题，对学生的思想进行正确引导。

2.3利用“微形式”，促进校园德育文化作品地推广
校园德育文化作品地推广对于优化校园环境，弘扬正气，培育大学生正确的价值观具有积极作用，同时也是高校思政教学的重要组成部分。

高校可以利用“微形式”平台组织校园德育文化作品创作竞赛活动，活动以突出“新世界﹑新中国﹑新校园﹑新学子”为主题。

例如，通过学校思政教育微信平台开通校园德育文化作品竞赛通
道，全校师生都可以通过此平台发布自己的作品，通过公开投票选出人们最喜欢的作品，并给予奖励，一方面通过此活动促进优秀德育作品地研发、推广和宣传，另一方面创新了思政教学的方法和内容，通过师生喜闻乐见的方式提高了德育思政教学实效。

2.4将健康文化深深植入“微形式”思政教学平台建设中
高校应努力地将健康文化深深植根于“微形式”思政教学平台建设中去，促进高校思政教育与“微形式”传播媒介的价值影响力之间地相互协调与相互促进。

高校可以定期组织部分师德标兵或思政教学名师在各大网站开通名师博客、微博。

通过名师博客、微博地创建，不仅仅构建了健康向上的校园网络文化，而且通过名师讲座能够提升高校在社会上的影响力，通过“名师博客”带动高校品牌效应的形成。

面对“微形式”信息传输技术的高速发展，思政教学只有转变教育理念，创新教学方法，善用“微形式”，不断开辟高校思政教学新路径，才能改变以往思政教学枯燥无味、理论和实践脱离的弊端，有效增强思政教学的感召力、渗透力、凝聚力。

参考文献：
[1]庞丽铷，苏琪.“微时代”高校思政课教学创新路径研究[J].山西高等学校社会科学学报，2015（1）. [2]何长辉.新媒体环境下的高校思政教育手段研究[J].武夷学院学报，2015（8）.
[3]林群.理性面对传播的“微时代”[J].思想政治工作研究，2010（3）.。