课题研究的五个基本问题
课题研究中存在的主要问题
课题研究中存在的主要问题根据省教育学会课题管理办法，十一五期间省教育学会对所属课题进行了两次全面检查，尤其是今年上半年，更是联合了地市、行业教育学会分片对160多个重大课题500多个重点课题进行了汇报督查。
省科学研究院崔永平副院长总结了在检查过程中发现的10个共性问题。
以供大家参考。
1、题目大而空不便于研究和操作（学校教育科研的定位）例：构建学习型学校的研究（小学？初中？高中？大学？）以基础教育改革为内容的校本培训研究（以基础教育改革为内容的研究不是一所学校一个团队能够承担的）选题太关键了。
有的研究不下去，就是没有选好题目。
其实要研究的题目很多：历史研究：2006年xx一中的学生从生源结构上看各类学生的构成及表现。
描述性研究：现在xx一中的学生从生源结构看各类学生的构成及学业表现相关性研究：xx一中的学生英语词汇水平与学生学业成绩的相关研究行动研究：能够设计一个可以提高xx一中学生整体行为的学校纪律体系吗？评价研究：新课程理念及其方法在提高学生学业成绩方面的效果研究因果研究：双语教育对学生学业成绩有何影响？实验研究：心理健康教育能够改善学生的人际关系吗？一些相关的研究题目：生活中的教师----由职业自我到私人自我。
道德模范与维纪者---教师难以承载之重走与留----市场经济背景下教师激励与管理未来谁来做教师---终身教育视野下的教师继续教育怎样教育今天的孩子---新课改下新型师生关系的失衡独生子女的问题（独生子女教育独生子女）中国教育发展战略学会全国项目住宿学生的心理健康教育问题，新的历史时期学校发展中出现的新的问题。
网络时代学生语言发展和大脑发展的问题。
（题目就在身边：从教材中选题、从教学设计中选题、从课堂教学中选题、从学生中选题、从阅读中选题、从社会需要中选题）2、概念模糊不清例：主动发展教育研究(谁的主动发展？哪个阶段的主动发展？)3、研究方法不确切常用的研究方法：行动研究法，叙事法、案例研究法、经验总结法、实验法、观察法、调查法4、研究中偷换概念例：好多课题用到了—模式、策略的研究可是研究的却是具体方式和方法5，大题小做和小题大做例：提高课堂教学效率的研究、有效性的研究题目都非常大，一所学校很难独立完成。
关于课题调研的几个问题（经典）
关于课题调研的几个问题偶然看到景林兄这片辅导提纲，讲得真好。
文章写到极处，总是殊途同归，即使是公文。
课题调研这个题目很大，过去很多领导同志讲过，而且讲得很系统，很深刻。
现在我主要从组织部门实际工作的角度，谈谈个人的认识，与大家交流。
一、什么是课题调研关于调查研究的重要地位和作用，马克思主义经典作家曾有过很多精辟论述。
调查研究确实非常重要，这是一方面。
另一方面，在实际工作中还有相当一部分同志对这个问题没有引起足够的重视，兴趣还不够浓，下功夫也不够大。
这就形成了一个鲜明的反差。
因此，我们完全有必要重新认识这个问题。
首先，从概念和定义谈起。
我们所说的课题调研是一个特定的概念，是一种研究形式。
是一种什么样的研究形式呢?是对经过一定程序确定的重点问题，组织相应的力量，通过一定的途径和手段，进行系统的调查、分析和研讨，探求解决问题的思路、方法的一种研究形式。
这个定义，可以从以下几个方面来理解和把握：第一，课题的提出不是随意的，是经过一定程序的。
第二，要组织相应的力量，运用多种手段，形成一定的规模，而不是一两个人在那里跑一跑、转一转，就可以完成的。
第三，调查、分析和研究是一个系统化的过程。
第四，探求并提出解决问题的思路和方法。
只有这样，才称得上是课题调研。
有的调研质量不高，原因很多，但一个根本的原因，就是把课题调研当作一般的调研来对待，忽视了课题调研的针对性、应用性和系统性。
二、一些基本经验这里我先理出一些条条，给大家提供一个素材。
第一，始终不渝地坚持以邓小平理论和党的基本路线为指导，坚持马克思主义的立场、观点和方法，牢牢把握课题研究的政治方向。
这一条是前提，是首要的。
我们不能在这方面出偏差。
我们搞课题研究，绝不能犯方向性的错误，提出的观点、措施绝不能与我们的基本政策、制度相抵触，但也不能因循守旧、止步不前。
第二，紧紧围绕改革开放和经济建设的实际问题，着眼于适应新形势，完成新任务，以改革创新的精神直面矛盾、破解难题。
课题研究“五部曲”
课题研究“五部曲”作者：谢立光来源：《江西教育B》2021年第02期新时代的教育需要更多的中小学教师积极投身于教育科学研究，从“教书匠型”教师转化为“专家型”教师，从“经验型”教师转化为“科研型”教师，在“存在感”中找到“成就感”。
正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来……”课题研究是教师从事教育科学研究工作的基本方式之一。
如何开展课题研究？一般来说，主要有以下五个步骤。
一、拟定课题主题课题的拟定，须先诊断教学教研中存在的问题，根据必要性、创新性、科学性和可行性等原则，拟定课题的主题。
拟题要做到准确、规范、简洁。
准确：课题研究的范围、主题、结果等要交代清楚。
课题标题的基本结构为：研究范围+研究主题+研究结果（或状态），如课题“初中数学课堂提问有效性的研究”，研究的范围是“初中”，研究的主题是“数学课堂提问”，研究结果（或状态）是“有效性”。
注意课题名称外延不要太大。
规范：课题主题所用的词语、句型要规范、科学，不用似是而非、口号式、结论式、疑问式、方案式的句型，不用正标题再加副标题，不用不确定的感性词语;要突出先进教育理念，紧扣当代教育核心问题。
简洁：课题名称要简洁，不能太长，一般不超过20个字。
二、开展课题论证确定课题的研究主题后，接下来就要进行课题论证。
课题论证的主要内容及要求有以下几个方面。
研究目标：本课题研究要达成的预期结果，可以把总体目标分解为若干个具体目标。
理论假设：根据以往的经验、调研情况及研究理论，对研究对象、问题的基本状况做出预测性解释和结果的陈述。
基本内容：对达到研究目标要做的事进行细化，具体到每一步如何开展，并注意所填写研究内容的可行性与创新性。
重点与难点：指该课题研究内容中最重要的部分，以及开展研究时要克服的关键问题、技术、方法等。
同类课题研究状况：研究现状述评，通过查阅资料，了解国内外同类研究的历史和现状，还存在什么问题，明确所选课题所要解决的问题，准备怎么做。
小课题研究的五个步骤：
小课题研究的五个步骤：小课题研究的实施一般为以下五个步骤: 第一,发现问题。
小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。
所以要先有问题意识,大家天天置身于教学现场,这是问题的发源地。
如怎么进行层层教学、如何设计数学广角的教学步骤等。
我们可以从自己需要改进的或感觉不满意的地方去思考如何选题,然后选择有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析,这个问题就可以成为小课题。
第二、寻找解决问题的方法。
进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法,借鉴别人的方法很多,读相关的书籍、上网查阅资料、向有经验的教师学习,还可以实地调研、访谈,获得有关资料,然后通过整理归纳、分析综合,根据教学实际确定一种解决办法,为下一步研究做准备。
这是一个寻找方法的过程,也是一个学习、反思的过程,这是小课题研究最关键的一步。
第三、用找到的办法去解决自己遇到的问题。
这是理论运用到实践阶段,是教师有目的、有意识地用找到的办法对教育教学过程施加影响,看其是否有效。
这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。
第四、把自己解决这一问题的过程总结出来。
在解决问题的过程中,无论是成功还是失败,一定要记录下来自己的这一心路历程,这是积累教学案例的大好时机。
形式可多样,教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等,这也是从时间上升到理论的过程。
第五、把总结出来的方法再次运用到教育教学中。
这是小课题研究得根本目的。
是第二次从理论到实践,是推广、普及阶段,也是教师最有成就感、最幸福的阶段。
在这一过程中教师的教育教学技能得到提高,教育教学效果显著改进。
总之,在做小课题研究时,选题一定要接近自己的最近发展区,俗话说:“跳一跳,摘桃子”,不可求大、求深。
只要我们立足实践,面对真问题,开展真研究,就能获得真发展。
课题研究的基本思路和方法、主要内容和观点
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课题研究方案基本内容课题研究方案基本内容及其目录
课题研究方案基本内容及其目录课题研究方案基本内容教育科研课题的种类多种多样,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的种类,但究其结构,则大同小异;它基本上包含了以下几个方面;⑴课题的表述一项研究课题必须有一个名称表述其所研究的内容;这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写得不准确、不恰当,从而影响了整个课题的形象和质量.一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求;准确,就是课题名称要把课题研究的问题研究内容是什么,研究的对象是什么交待清楚;课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法,在一定意义上说,也是检验与衡量研究者认识程度和水平的标志;课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,有一个适宜的切口,能准确地把研究的对象、问题概括出来;规范,就是所用的词语、句型规范、科学,一些似是而非的词不能用,口号方式、结论式的句型不能用;如“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,如果作为一篇经验总结论文的题目还不错,但作为课题的名称,则不好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正准备进行研究,不能有结论性的口气;此外,在确定课题名称时,还应慎用疑问句;因为,疑问句表述的是一个问题,而不是一个论点或假设;课题应以陈述式句型表述;比如,“家庭压力对小学生学习成绩有何影响”就是一个问题,一般不宜用作课题名称;如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对小学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与小学生学习成绩关系的研究”;简洁,就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超过20个字;醒目,就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深刻的印象;⑵研究的目的和意义作为课题方案,首先应对课题研究的背景和需要达到的研究目的进行阐述,回答“为什么要进行研究”这样一个问题;在方案中,课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”的方式来阐述的,主要是介绍所研究课题的目的、意义,也就是为什么要研究、研究它有什么价值;这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值;这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号;⑶国内外研究现状、水平和发展趋势针对课题的研究内容,要陈述课题范围内有没有人研究,哪些方面已有人作过研究取得了哪些成果这些成果所表达出来的观点是否一致如有分歧,那么他们的分歧是什么存在什么不足以及正在向什么方向发展等;这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握,是否具有一定的研究基础;因为我们对某一问题进行科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解;⑷研究的理论依据我们中小学教师现在进行的课题研究,基本上是应用研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性;比如,我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为试验的理论依据;我们进行教育模式创新实验研究,就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据;⑸研究的假设课题选定后,根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论,这就是“假设”;假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的、暂定的;在研究的假设中要涉及到一些研究的变量,研究的变量依其相互关系可分为：自变量、因变量、控制变量;自变量是由研究者主动操纵而变化的变量,是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合;如在学习内容、教学方式、学习方式上研究者采取的变革措施;因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量,它是研究中需要观测的指标;控制变量是与某特定研究目标无关的非研究变量,也叫无关变量,由于它对研究结果将产生影响,所以需要在研究过程中加以控制;⑹研究对象与范围教育研究总是指向一定的对象;这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质;由于人及其行为和特质的极其复杂性,所以对之进行研究时必须先对之明确界定,以避免不同人从不同的视角理解而带来的混乱;①对研究对象的模糊概念进行界定有一些研究对象带有模糊性,例如“薄弱学校”、“品德不良学生”;我们可根据某一标准有权威性的标准最好来做出划定,例如根据教育行政部门对学校的评估标准,评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校”;②对研究对象总体的范围进行界定总体是统计学概念,是指研究对象的全体;研究对象的范围大小,得根据研究目标考虑;其范围有来源范围和特征范围;来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等;例如对学生心理健康状况的调查,学生的范围是某一地区还是某一学校,在什么类别的学校,在什么年级或年龄段,这些都要进行明确的界定;范围不同,最后得出的研究结果会很不同;③对一些关键概念进行界定在教育科学研究中,由于学派林立、观点各异,所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁,智者见智”的现象;为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义,造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一,避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧,有必要在制定研究方案时,对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义;⑺研究的内容研究内容是研究方案的主体,回答的是研究什么问题,问题的哪些方面;它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题;研究内容的多少与课题的大小有关,课题越大内容就越多;但许多老师在确定研究内容的时候,往往考虑的不是很具体,写出来的研究内容特别笼统、模糊,把研究的目的、意义当作研究内容,这对整个课题研究十分不利;因此,我们要学会把课题进行分解、细化,一点一点地去做;⑻研究的方法研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的问题;教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等;根据各种研究方法的所起的作用不同,大致可以分为两大类;一类是收集研究数据资料的方法,如调查法、观察法、测量法、文献法等;这些方法旨在获得对象的客观资料,而不给予对象任何影响;另一类方法是旨在改变和影响变量的方法,如实验法、行动研究法;这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果;有一些研究可能采用单一的研究方法,有的研究则可能采用多种方法;例如采用实验法或行动研究法,也必然要采用第一类的数据资料收集方法,以了解实验的最终结果如何;⑼研究的步骤课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排;研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段要达到什么要求,用多少时间,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定;它使得研究者一开始就心中有数,在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作,从而保证研究能按预定要求如期完成;步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价,总结验收和结题三个阶段;⑽研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现;教育研究成果可以有研究论文和报告,专着和教材,教具和教学仪器,教学软件包括音像制品,计算机软件等;研究周期较长的课题,还应该分别有阶段成果和最终成果;阶段成果可以按学期列出;课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成;⑾课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定;课题组成员并不是越多越好;课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务;不应有光挂名不干事者;课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合;计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出;必要时,还应把各人的专业、能力特长,曾有的研究经历和成果列出,以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解;⑿、经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件;要本着少花钱办大事的原则,实事求是地谋划;。
课题研究中的有关问题
课题研究中的有关问题教育科研的过程要经过三个阶段：1、准备阶段（包括选题或确定问题、查阅文献资料和设计方案）；2、实施阶段（包括实施方案、收集资料）；3、总结阶段（包括从定性和定量角度来分析整理资料，撰写论文或结题报告）。
浙江大学边玉芳教授认为，课题的完整研究过程包括：确定问题——＞查阅文献——＞设计方案——＞收集资料——＞分析资料——＞得出结论一、选题问题（一）研究课题的定义研究课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。
例：1.在初中数学教学中引导学生学会学习的研究2.小学音响作文教学实验研究3.衢州市小学生课外阅读的调查研究第一个课题是有待于解决的问题。
研究用什么办法能引导学生在数学学习中学会学习。
如果学生学会学习了，研究就有了成果。
第二个课题是有待于验证的问题。
通过研究验证在小学音响作文教学是否能促进学生想象力的发展。
验证出来，不管能与不能，都是研究结论。
第三个课题是有待于回答的问题。
通过调查回答出衢州市小学生课外阅读的现状究竟什么样。
（二）研究课题的表述研究课题的表述是十分关键的，如果表述不对，就直接影响了研究的进行。
所以研究能否成功，首先决定于研究课题是否表述正确。
研究课题的表述要注意这么几个问题：1.研究课题不宜用肯定的语句表述。
课题表述不是论文题目的表述。
课题是问题，要问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。
课题如果用肯定语句表述，说明研究者对教育科研的实质（对教育领域的未知问题作出解答）、对科研课题的涵义（有待于解决、验证或回答的问题）还不理解。
科研课题可以用陈述句或疑问句表述，比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，应改为“培养中学生良好的语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。
课题研究的主要内容
课题研究的主要内容课题研究的主要内容指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面是小编帮大家整理的课题研究的主要内容，希望对大家有所帮助。
为了将选择的课题转化为可供执行的方案，成为研究活动的纲领性指导文件，使研究活动有计划、有组织、有步骤地得以开展，就必须进行认真周详的设计，主要内容包括：1、阐述背景。
即阐述该课题研究的背景，包括理论背景和实践背景。
理论背景主要是阐述该课题的研究是在什么样的意识形态环境下产生和进行的，理论依据是什么，将在什么样的理论指导下进行研究。
实践背景主要是说明在什么样的实践环境中产生和进行，其中具有什么有利条件和不利因素，存在什么问题等。
2、研究的对象和内容。
确定课题研究的对象和内容目的`是让人明确该课题要研究什么，在什么范围内研究。
这是课题设计中的重要内容。
3、研究的必要性和可行性。
包括说明问题产生的原因、课题的理论和实践价值、前人的工作和经验教训、完成本课题已具备的条件、存在的困难和障碍，以及克服困难的主要措施等。
4、研究的目的和意义。
阐明该课题的研究有什么意义，要达到什么目的。
5、研究假设。
确定和阐明研究的实验因子，提出对解决课题中问题的最初假设，即假设根据某种理论和条件，通过研究可以取得什么样的成果。
6、研究原则、方法和手段。
要规定课题研究的指导原则，并根据课题的类型和性质决定采用什么研究方法和手段。
7、评价。
阐明对研究成果将如何评价，包括评估的人员、原则、过程、方法等等。
8、实施步骤和措施。
确定整个研究过程的实施步骤，包括研究阶段划分，每阶段的具体任务，各位参与研究人员的工作范围和任务，各阶段各方面的负责人，研究成果的形式和要求，所需财力、物力及开支的预算计划与安排。
课题研究的五个步骤再解析
课题研究的五个步骤再解析标题：课题研究的五个步骤再解析引言：课题研究是学术领域中重要且常见的一种研究方法，它可以帮助学者深入探究某个特定主题或关键词的各个方面。
然而，要进行一项高质量的课题研究需要遵循一定的步骤和方法。
本文将对课题研究的五个步骤再进行解析，并提供个人观点和理解。
一、明确研究目标和问题在进行课题研究之前，首先需要明确研究的目标和问题。
研究目标可以是确定性的、可衡量的结果，也可以是解释性的、理论性的意义。
而研究问题则是指明研究的焦点和需要解决的具体问题。
明确了研究目标和问题后，研究者就能更好地制定研究方案和选取适当的方法。
个人观点：在明确研究目标和问题时，我认为将问题具体化和明确化是至关重要的。
只有确切知道自己想要解决的问题，才能有针对性地进行研究，并取得实质性的成果。
二、收集和分析相关文献资料课题研究需要基于已有的研究成果和理论基础，因此收集和分析相关文献资料是不可或缺的步骤。
通过查阅文献，研究者可以了解到研究问题的背景、前人的研究成果以及当前的研究状况。
然后，通过对文献的分析和综述，可以找到研究中的空白和不足，并从中汲取经验和启示。
个人观点：对于收集和分析相关文献资料，我建议研究者要广泛涉猎各种来源的文献，包括学术期刊、会议论文、书籍以及相关的互联网资源。
此外，要善于挖掘文献背后的深层次信息，不仅局限于表面的事实和观点。
三、制定研究方法和设计方案在进行课题研究时，选择适当的研究方法和设计方案是至关重要的。
研究方法可以包括定量研究和定性研究两种类型，而研究设计方案则是指明研究的具体步骤和操作流程。
通过合理地选择方法和设计方案，可以有效地收集和分析研究数据，并得出准确可靠的结论。
个人观点：在选择研究方法和设计方案时，我认为研究者应该根据自身的研究目标和问题，采取多种方法的综合运用。
同时，也要注意研究方法和设计方案的可行性和可操作性，确保研究的顺利进行。
四、收集和分析研究数据研究数据的收集和分析是课题研究中最核心的步骤之一。
课题研究框架和基本内容
课题研究框架和基本内容
课题研究框架和基本内容可根据不同的研究对象和研究目的进
行设计和组织。
以下是一些常见的课题研究框架和基本内容,供参考:
1. 研究背景和问题陈述:介绍研究的背景、研究的目的和研究问题,明确研究的重要性和意义。
2. 文献综述:对现有文献进行回顾和分析,了解已有的研究成果和不足,为后续研究提供理论基础和参考。
3. 研究方法:明确研究的设计和方法,包括研究样本、研究工具、数据分析方法等,以确保研究的可靠性和可行性。
4. 研究结果:通过实验、调查、观察等方式收集数据,根据研究方法进行数据分析,得出有意义的结论。
5. 结论和建议:根据研究结果,提出对相关现象和问题的分析和总结,提出合理的建议和解决方案。
6. 参考文献:列出研究过程中引用的所有文献和资料,规范格式和参考文献来源。
以上是一个基本的课题研究框架和基本内容,具体的研究过程和方法还需根据实际情况进行设计和调整。
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不能是经验材料式、学术论文式、教育随笔式（格式 不对）；不能用疑问句式（句型不对）；不能语述颠 倒混乱、语意包含交叉（逻辑不清）；不能用方言或 自造术语（用词不当）
☆ 课题如何选择与确定
15
课题命称如何表述
第三问
策略探寻
How：如何开展课题研究
简洁 课题名称不能太长，一般不超过20个字。 醒目 研究切口要适宜新颖，使人一看能留下深刻印象。
现象学、 解释学……
7
三、教学改革急需范式转换
第二问 意义追问 Why：为什么要开展课题研究
——学习（成效）金字塔
5%
（讲课） （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人）
使用各种教学方法24小时以后对学习材料的平均保持率
8
四、教师发展必须突现专业
教育 改革 课程 改革 教学 改革
研究假设的类型
☆ 研究方案如何设计
19
研究设计
第三问
策略探寻
How：如何开展课题研究
三是研究目标。
它是课题研究预期达到的结果。其描述要求是具 体、清晰、条理、适度。
例：初四政治复习课教学模式的研究（08HYX098）
——海阳市行村镇第二初级中学赵卓华 1．通过理论研究与实践探索，构建有效的初四政治复习课教学模式。 2．通过实施新的初四政治复习课教学模式，提高课堂教学效率。
☆ 概念的辨析
宏观问题
微观问题
县 域 教 育 科 研 工 作 发 展 新 方 略
上下贯通
整体联动
团队运作
共同发展
4
☆ 基本流程
第一问 内涵把握 What：什么是课题研究
战略专家姜汝祥：让流程说话，流程是将说转化为做的唯一出路。
课题立项
开题论证
中期检查
结题鉴定
课题 确定
方案 设计
研究 实施
报告 撰写
来源 经验 实践 发现问题 从成功经验中发掘问题 问题举例 由差异教学到小学数学“顺学而导”的基本策略有哪 些
一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题。 二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路。 从实践困惑中寻找问题 能不能把学生个人回答得分记入小组团队成绩 三是从研究报告中找到他人研究结论不一性甚至是相矛盾之处。 四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的 从具体场景中捕捉问题 为什么很多教师不能因生而异进行指导呢 问题广泛，更有利于发现问题。 五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅 从学科发展中确定问题 为什么初中数学学科的“学困生”特别多 论文索引。
一是认为越新越好；二是认为越热越好； 三是认为越大越好；四是认为越冷越好。
误区
☆ 课题如何选择与确定
14
课题命称如何表述
第三问
策略探寻
How：如何开展课题研究
准确 把课题研究的问题是什么、研究对象是什么交待清楚， 为研究提供焦点和方向。
不能没有问题（方向不明）；不能过于笼统（范围不 清）、不能含糊不清（内容不清）；不能偏离焦点 （重点不准） 规范 所用的词语、句型要规范科学。课题名称要以陈述式 句型表述。
☆ 研究方案如何设计
20
研究设计
第三问
策略探寻
How：如何开展课题研究
四是研究内容。 它是课题所涉及的研究问题，应当根据研究目标 来确定。要根据课题题目对研究内容进行细化分 解。 研究内容在表述上不能只罗列出来，更不能写成 具体措施。
研究内容不提倡解释的过于详细。
21
☆ 研究方案如何设计
不从事教学研究就难以成为优秀教师， 不从事教育科研就难以成为卓越教师。
保守期 高原期
为40岁做准备
专家教师
专业教师 经验教师
困惑期
35岁现象
稳定期 职初教师
适应期
教师职业生涯有两次飞跃——走向成熟、追求卓越
10
第三问
策略探究
How：如何开展课题研究
采用正确的方式做正确的事——必须重视方法与策略的研究 怀疑法、移植法、体验 法、探究法、类比法、 变换思考角度法 ☆ 课题如何选择与确定 问题的来源有哪些
有声有色的词语教学——让课堂走向生活，让生活成为课堂…………
中小学礼仪与规范教育及学生精神培养的研究…………………………
岱庙街道灌庄小学 陆晓艳
泰前街道泰前中学董庆军
初一数学班内“分组共建”教学策略实验研究 山东省十二五规划2011年度课题（烟台）
☆ 课题如何选择与确定
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☆ 研究方案如何设计
课题的提出
第二问 意义追问 Why：为什么要开展课题研究
教师 发展
美国学者费朗斯〃富勒提出的教师成长过程中的四阶段模式： 任教前关注阶段（关注自己） 早期求生存阶段（关注对课堂的控制） 关注教学情境（关注自己的教学表现） 关注学生阶段（把学生作为关注的中心）
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教师专业发展
第二问 意义追问 Why：为什么要开展课题研究
课题研究的五个基本问题
海阳市教学研究室 车言勇 ytjycyy@
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第一问 内涵把握 What：什么是课题研究
做正确的事——做什么比怎么做更重要
☆ 研究的分类
研究的类型有哪些？
工作研究 经验总结 科学研究 关于实践决策的直接探讨 关于对某种活动的成败得失的探究 关于自然界、人类社会和思维变化及 其发展规律的探究 事前 事后 全程 可行性 反思性 科学性 行不行 好不好 对不对
研究设计
第三问
策略探寻
How：如何开展课题研究
就研究内容类型看，可以将研究课题分为能力培养、方法 探索、现状分析、因果检验四类。 能力培养类的框架：界定能力；现状调查；设计方略；实 践操作；总结分析。 方法探索类的框架：界定方法；实践操作；成效分析；反 馈改进；总结提升。 现状分析类的框架：背景分析；问卷调查；综合分析；归 纳成因；提出对策。 因果检验类的框架：定义自变量；设计方案；研制因变量 测试表；实验操作；总结分析。
中国现任教育部长袁贵仁说：“没有教育科学，就没有科学的教育。”
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二、课程改革需要深刻反思
课程理论 关键行为
第二问 意义追问 Why：为什么要开展课题研究
现行课程
建构主义、 多元智能…… 后现代主义……
心理学 行为主义、认知主义、 高效、探究、生本 人本主义 社会学 功能理论、冲突理论、 合作、对话、展示 解释理论 哲学 实用主义、逻辑实证 主义、日常语言分析 批判 活动、实验、理解
☆ 研究方案如何设计
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研究设计
第三问
策略探寻
How：如何开展课题研究
二是研究假设。
它是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的 相互关系的设想。简单地说，即研究问题的暂时答案。
例：初二学生英语阅读能力培养策略研究（12HYX109）
——海阳市徐家店镇初级中学邢雪萍
学生英语阅读能力发展与其培养策略密切相关（非定向假设）。如果我 们能充分认识初二学生英语阅读能力偏低的原因，就如何激发学生阅读兴趣、 提高学生阅读能力进行实践研究，探索出一些培养学生英语阅读能力策略， 那么运用这些有效策略就能有效地提高他们的英语阅读能力（条件假设）。
问题就是课题吗？ 课题就是项目吗？
如何理解课题研究的内涵
对中小学教师而言，课题研究是以当前教育教学中迫切需要解决的具 体问题作为课题，利用已有的理论、经验和技术等各种资源，探寻解 决具体问题的对策，甚至揭示教育教学规律的一种教育科学研究。
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海阳市的课题研究体系
省级重点（规划）课题 市级重大（点）课题 县级行动研究项目 中观问题 县级重点课题 县级小课题 校级小课题
实践价值 理论价值
价值性 发展趋势→联结点
有理论根据 和事实依据
科学性 先进理论→支撑点
课题：明确性 具体内容→切入点
创新性 现实问题→突破点 内容上的创新 方法上的创新 应用上的创新
可行性 已有经验→生长点
主观条件； 客观条件： 研究基础。
烟台市课题申请〃评审书
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哪些问题不能作为课题
第三问
策略探寻
班内分层 方向
初一数学 范围
教学策略 内容
初一学生 策略与学生 经验总结 对象 假设 方法
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☆ 课题如何选择与确定
☆ 课题如何选择与确定
第三问
策略探寻
选题应遵循哪些基本原则
问题具体明确，研究 对象、研究范围、研 究内容甚至研究方法 都能在课题设计中明 确体现出来。对此， 要找准切入点。
How：如何开展课题研究
例：教师集体备课。个案→共案→特案→详案（经反思改进的） 高点：分析学情差异，促进学生差异发展
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☆ 概念的辨析
第一问 内涵把握 What：什么是课题研究
课题是什么？ 教育科研课题就是所要研究解决的教育科学领域或教育实践中的问题 （王坦，张志勇）。
教育科研理念——问题即课题、教学即研究、成长即成果
数学作业分层课题研究………………………………………… …………… 泰安六中 张治伟
因材施教，小组合作加快教育创兴进程…………………………………… 泰山实验中学 沈晓翠 关于指导初中生进行研究性学习的探索…………………………………… 徐家楼街道泮河中学 国秀丽 如何培养高中学生提取和应用地理信息的能力…………………………… 泰山民族中学 杨洋 高考数学选择题的解题策略………………………………………………… 泰山民族中学 张心花
成果 应用
文献研究