人教版高中地理必修一1.3《地球的运动》教案
高中地理人教版必修一1.3地球的运动优秀教学案例第一课时2
（一）知识与技能
1.理解地球自转和公转的基本概念，掌握地球运动的基本特征及其影响。
2.学会运用地理图表、动画等工具，分析地球运动与昼夜长短、四季变化等地理现象之间的关系。
3.能够描述地球运动产生的地理现象，如五带划分、昼夜更替、极昼极夜等，并解释其成因。
4.培养学生的空间想象能力、观察力以及地理思维能力，提高地理学科素养。
2.地球公转
a.教师介绍地球公转的定义、轨道、周期等基本概念。
b.利用多媒体展示地球公转产生的地理现象，如四季变化、五带划分等。
c.讲解地球公转对生物、气候、农业生产等方面的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，布置讨论任务，如分析地球自转和公转对日常生活的影响、探讨四季变化的原因等。
2.学生在小组内展开讨论，分享观点，共同完成讨论任务。
五、案例亮点
1.生活化教学，激发学生兴趣
本案例将地球运动知识与学生的日常生活紧密结合，通过生活实例导入，让学生在熟悉的环境中感受地理学科的魅力。这种贴近生活的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的关注度和认同感。
2.问题驱动，培养学生的思维能力
本案例采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考地球运动的相关问题。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的探究欲望，培养他们的思维品质和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发他们探索地球奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到人类活动对地球环境的影响，进而树立可持续发展的观念。
3.培养学生热爱祖国、关爱地球家园的情感，提高他们的社会责任感和使命感。
4.通过学习地球运动知识，引导学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要性，培养他们的创新精神和实践能力。
高中地理人教版必修一《1.3地球运动》(第3课时)教案含解析
【教学目标】1．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动,并能正确画图表示。
2．．使学生理解地球公转的地理意义,并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
3．使学生理解四季的形成和划分。
【教学重点】1．黄赤交角和太阳直射点移动。
2．正午太阳高度及昼夜长短的变化。
3．阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】1．黄赤交角和太阳直射点移动2．正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学媒体】投影仪、投影片、小地球仪（描出回归线）每组学生四个,教师两个,黄道面及支架每组一个,灯泡和试管架各一个、黄赤交角模型。
【教学过程】【导入新课】上节课我们学习了地球运动的形式——自转和公转,对于二者对地球的影响是否孤立的呢？答案是否定的,自转和公转的叠加构成地球的运动,那么二者是如何相互作用共同影响地球的呢？这就是我们今天要讲的：【板书】第三课时：地球公转与季节【讲解】地球自转和公转的关系,可以用赤道平面和黄道平面的关系表示。
【演示】地球公转和二分二至时地球与太阳的相对位置。
【读图】《二分二至时地球的位置与黄赤交角》【讲解】地球公转有两个重要特点：一是地轴与公转轨道面（黄道面）保持66°34ˊ的交角；二是地轴的空间指向基本不变,北极延长线指向北极星。
因此,地球自转形成的赤道平面和公转形成的黄道平面构成23°26ˊ的交角,称为黄赤交角。
它是地球自转和公转运动相互叠【板书】一、黄赤交角：23°26ˊ【讲解】地球上的光热来自太阳,冷热的变化也与接收到的太阳光热密切联系。
地球比太阳小得多,因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一组平行光。
【投影片】平行光照射球体时直射点的图形特征【提问】地球表面有几个直射点,在示意图上如何表示？学生观察回答。
【小结】球面上只有一个直射点。
在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。
【演示】演示步骤：（1）一个小地球仪在灯泡照射下,高光（最亮）点就是直射点；（2）在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪,利用指图杆连接两个小地球仪的直射点,指图杆恰好通过光源中心位置,三点一条直线；（3）旋转指图杆一周,说明所有直射光线都在一个平面上。
高中地理必修1教学设计6：1.3地球的运动——公转教案
人教版高中地理必修1
地球的运动——公转
『教学目标』
1.知识目标：
（1）了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。
（2）了解地球自转和公转的相互关系。
（3）使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动。
（4）使学生理解地球公转的地理意义。
（5）使学生理解四季、五带的形成和划分。
2.能力目标：
（1）使学生初步学会画简单的地球公转示意图
（2）通过观察或用地球仪操作演示地球的公转，学会用科学准确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的能力。
3. 情感、态度和价值观目标：通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。
『教学重、难点』黄赤交角和太阳直射点移动
正午太阳高度及昼夜长短的变化
阅读和画太阳照射地球的示意图
『教学方法、手段』
『课时安排』
『教学过程』
1。
人教版高中地理必修(一) 1.3地球的运动 课件 (共85张)
太阳高度角（ h ）
h
地面 白天：
h>0
晨昏线上： h=0
晚上： h<0
3、正午太阳高度的变化
H=900-纬度 差
纬度差：即所求地点纬度与太 阳直射点的所在纬度的差距
a 冬至日全球的昼长和正午太阳高度角
b 夏至日全球的昼长和正午太阳高度角
c 春分日和秋分日全球的昼长和正午太阳高度角
正午太阳高度的纬度变化规 律：由直射点向南北两侧递减
上海与旧金山时差为：8＋8＝16小时
飞机起飞时旧金山时间为：10月1日5时－16＝ 9月30日13时
飞机到达时时间为：9月30日13时＋10＝9月30日23时
6、特别的计时方法
世界各国的计时方法：
(1) 不同区时，例如美国； （2）统一区时 ，例如中国；
我国领土地跨5个时区，全国目前统一采用北京所 在的东8区区时，即东经1200的地方时，称为北京时间。
日界线
180°
东
减一天
西
十
十
二
二
区
加一天
区
8、地球上的日界线有几条
一般情况下，地球的日界线有两条，一条是国际日期 界线，它是人为规定的，原则上是1800 经线；另一条是0 时（或24时）所在的经线，它是不断变化的。当太阳直射 00 经线时， 1800 经线与0时（或24时）所在的经线重合， 此时全球一个日期，太阳直射其他经线时，地球上有两个 日期。
（五）教学难点： 1.晨昏线的判断、地方时的计算。 2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长 短的变化原因分析。
（五）教具准备 地球仪，多媒体教学课件
（六）课时安排 3课时
第一章 行星地球
第三节 地球的运动
2019-2020年高中地理 1.3《地球的运动》说课教案(人教版必修1)
2019-2020年高中地理 1.3《地球的运动》说课教案（人教版必修1）教材分析：“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。
同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
重难点分析：天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
课标分析：●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。
●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。
（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。
）●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
学情分析：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
教学方法：１．探究式教学法精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）２．多媒体辅助教学法地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。
因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。
高中地理人教版必修一1.3地球的运动说课稿第一课时1
3.反思教学方法，针对存在的问题调整教学策略，提高教学质量。
改进措施包括：
1.丰富教学手段，如引入更多生活实例，提高学生的学习兴趣；
2.加强课堂提问和讨论，激发学生的思考和参与度；
3.定期进行教学总结，不断优化教学方案。
3.网络资源：引入地球运动相关的科普文章、视频等，拓展学生的知识视野；
4.实验器材：如小球、光源等，用于模拟地球运动实验。
它们在教学中的作用主要有：1.提高学生的兴趣，激发学习动机；2.丰富教学形式，提高课堂效果；3.帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
2.确保字迹工整、图表规范，便于学生阅读；
3.在适当的位置留白，方便补充和修改；
4.结合讲解进度逐步呈现板书内容，使学生更好地跟随教学思路。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对地球运动概念的理解可能不够深入；
1.创设情境：通过展示地球运动的动态模拟图、实际观测到的地理现象等，让学生身临其境地感受地球运动的奇妙；
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，激发学生的学习兴趣；
3.生活实例：引入生活中的地理现象，让学生认识到地理知识在实际生活中的应用价值；
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强他们的自信心，激发学习动力；
2.地理现象的原理讲解可能较为抽象，学生难以理解；
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
为应对这些问题，我将：
人教版高中地理必修一1.3 地球运动-昼夜交替和地方时教学设计
【演示】地球自转的极投影和侧投影，引导学生观察并思考晨昏线与赤道的关系和晨昏线与太阳光线之间的关系。
学生根据教师演示的动画，观察并思考问题。
学生分组讨论，找出这两条分界线的特点得出判断的依据。
课堂总结
引导学生回顾本节课的所学的知识
完善板书
总结要点，突出重点
课堂反馈
布置练习
学生结合所学知识当堂完成作业
对学生的学习效果进行评价
【板书】一、昼夜交替
【提出问题】在动画演示过程中，我们发现在昼夜半球之间始终存在着分界线，请同学们来思考这两条分界线有什么不同之处？如何判断这两条分界线？
【演示】地球自转的极投影，指导学生观察经过昼夜半球分界线的变化过程。
【小结】经过观察和讨论我们发现：按地球自转方向一条分界线是由夜半球进入昼半球；另一条分界线是由昼半球进入夜半球。因此，按地球自转方向由夜半球进入昼半球所经过的分界线就被称为“晨线”；按地球自转方向由昼半球进入夜半球所经过的分界线就被称这“昏线”。这就是晨昏线的判断依据。
学习是为了使用，使用可以巩固学习。本节课教学中辨证地处理学与用的相互关系，做到以用为主，学用结合，使知识得到迁移，并转化为学生的能力，体现素质教育的要求。同时，在教学中注意引导学生参与教学过程，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的理念。为了达到此目的，要树立新型的师生关系，营造民主的教学氛围，运用启发式教学法，师生合作，和谐发展，教学相长。为了使学生能够更有效地掌握本节课的复习内容，特选择了有针对性的习题。使学生能够在学习过程中，边学边练，及时有效地掌握相关教学内容。
【板书】三、地方时的计算步骤
人教版高中地理必修一第一章行星地球1.3地球的运动优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示地球运动的相关图像，如地球自转和公转的动态过程、昼夜长短变化、四季更替等，让学生直观地感受地球运动的现象。
2.通过地球仪模型，让学生亲自操作，观察地球自转和公转的过程，增强学生的实践操作能力。
3.创设生活情境，如讨论地球运动对家乡地理环境的影响，让学生联系实际，理解地球运动的意义。
5.教学评价：本案例注重教学评价，教师通过关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，提高学生的自信心。如在学生小组讨论时，教师可以针对不同学生的表现，给予积极的评价和指导，使学生在评价中感受到自己的进步和成长。同时，教师还可以通过作业批改、课堂表现等方式，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
五、案例亮点
1.实践性：本案例紧密结合学生的生活实际，让学生通过观察地球仪、分析地球运动产生的地理现象等实践活动，提高学生的实践能力。例如，在讲授地球公转产生的四季变化时，教师可以让学生观察周围环境的变化，体验季节的韵味，使学生感受到地理与生活的紧密联系。
2.启发式教学：本案例注重启发式教学，教师通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的地理思维能力。如在讲授地球自转和公转的方向时，教师可以提问：“地球为什么是自西向东运动的呢？”引导学生思考和探讨地球运动的原因，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.培养对地理现象的敏感性，提高地理观察和思维能力。
4.增强民族自豪感，激发热爱祖国、关注家乡的情感。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究地球运动的规律，培养学生的地理思维能力和实践能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行针对性指导，确保每一个学生都能在课堂上得到有效的学习。通过本节课的学习，使学生掌握地球运动的基本知识，提高地理素养，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
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《地球的活动》教案
教学目标
1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因
2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别
3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响
教学建议
关于地方时的教学建议
在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的
微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。然后，
由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。
关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议
教材中，这部分内容是一个难点。在教学中，可以从现象入手，运用课本《长
江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂教学中，对于
作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释；
而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到
物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。
关于昼夜交替的教学建议
在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的
球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影
地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之
中太阳高度的变化情况。随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也
就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。最后，联系到对人类活动的影响，一是太
阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变
化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。
教学设计示例
〖导入新课〗
1．提问方式：说出地球的自转方向和周期。
2．演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周
期。
〖昼夜交替的教学〗
1．演示：利用地球仪演示地球的自转。
2．讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳
高度的变化。强调：①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系；②晨昏圈上太阳
高度为0度；③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值；④昼夜交替的周期为一
个太阳日；⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。
3．板书：晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线
太阳高度（角）：太阳光线对某点地平面的倾角（一天中，正午最大，
早晨和黄昏为0度）
昼夜交替周期：24小时
〖地方时的教学〗
1． 板图：在北极投影上每隔45°划一条经线，并划出由一侧照射的太阳平
行光线，由学生说出各条经线的时间。
2． 讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。由于地球自西向东自转，
所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15°，
地方时相差一个小时，也就是经度相差1，°地方时相差4分钟。经度的微小差
别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年，
国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔
15°划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中央经线的地方时
为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。实际上，世界各国根据本国的
具体情况，在区时的基础上，还采用一些特别的计时方法，如半区时等。
3．板图：世界时区划分图
4．练习：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。
5．板书：地方时：因经度而不同的时刻
时区：经度间隔15°的区域
区时：本区中央经线上的地方时
〖沿地表水平运动物体的偏移的教学〗
1.读图：《长江三角洲的发育》
2.讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水