浅谈家庭教育对聋童健康心理发展的促进
浅谈听障儿童心理健康的培养策略
心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态，包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定，乐意和胜任工作，人际关系和谐等。
由于聋哑儿童和正常儿童在心理健康方面存在着很大差异，所以要同聋哑学生有着正常的语言和心理交流，就必须清楚地知道聋哑学生的心理问题。
一、聋哑学生心理问题的主要表现聋哑学生心理问题主要表现在一般心理障碍、行为障碍和青春期心理障碍三个方面。
（一）一般心理障碍１．自卑。
表现为不能正视自己的生理残疾，认为自己总比健全学生矮一截，遇事畏缩，缺乏竞争的勇气，由于升学、就业等限制及社会传统的偏见，对未来丧失信心，有些残疾儿童更是自暴自弃，不思进取。
２．孤僻。
由于生理缺陷，而游离于普通儿童之外，喜欢独处，只爱与同类残疾儿童交往。
３．多疑。
常常表现为对人际活动产生偏见和误解，仅依据感性认识和事物表象做出推断。
当周围事物出现时，不管与自己有无联系都会表现出疑虑、反感等情绪，并通过面部表情、言语表情充分流露。
４．依赖。
一些聋哑儿童在家庭受到过多的照顾，养成依赖的习性，其中聋童依赖性最强，即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。
５．暴躁。
在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告，常常情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。
（二）一般行为障碍１．对物的侵占性行为。
主要表现为偷窃，这在听觉障碍儿童中占有一定的比例，他们的思维质量带有明显的缺陷，同时他们听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。
２．对人的侵犯性行为。
主要表现为打架、斗殴、伤害及其他侵犯性行为。
（三）青春期心理障碍１．对自身了解产生心理偏差。
对青春期的到来产生恐惧、好奇、神秘感，处于羞涩难于启口，而又渴望了解的两难境地。
２．对异性关注出现心理苦闷。
过多关注异性变化，产生对异性的爱慕、追求的动机，出现“单相思”，学习无心，或恋爱不成而苦闷。
聋生心理健康教育与培养的研究
聋生心理健康教育与培养的研究
聋生的心理健康问题一直以来受到越来越多的关注。
他们不仅面临着普遍的社会障碍，而且因为缺乏有效的心理健康教育和培养，聋生的心理健康状况也越来越糟糕。
因此，研究聋生心理健康教育与培养的有效方法，及时解决聋生的心理问题，已经成为当今社会关注的重要问题。
聋生心理健康教育与培养，首先要从聋生自身出发，充分了解他们的背景和特点，为他们提供有效的对性帮助。
其次，要指导聋生正确认识自我，如正确自我认同和虚拟自我，让聋生学会建立自信，增强自尊，调整自我价值观念。
此外，聋生心理健康教育与培养还应侧重于提高聋生自我调节能力及自我管理能力，帮助聋生学会控制情绪，增强情绪管理能力，以便他们能够更好地面对困难和挑战。
另外，聋生心理健康教育与培养需要构建良好的家庭环境，给聋生提供安全、关爱、支持的家庭氛围，让聋生能够知道他们是受尊重的，拥有和平康乐的家庭，以促进聋生的心理健康发展。
此外，通过开展一系列的心理咨询和辅导，让聋生获得心理安全感，解决心理问题，增强心理调节能力，以改善聋生的心理状况。
最后，通过设立心理健康教育机构，开展各种心理健康教育项目，提供心理咨询服务，全面提升聋生心理素质。
总之，聋生心理健康教育与培养，需要涉及到政府、家长、专业心理咨询师等方面，要通过大力发展课程、改革教学方法、提高家教质量、加强心理辅导，和其他形式的实践来促进聋生的心理健康发展。
实践证明，这些措施正在发挥积极作用，使聋生的心理健康状况得到改善，提高了他们的自我认同感，彰显他们的社会地位，增强了他们的社会融入感，使他们能够与同龄人一起享受生活的乐趣于幸福。
浅谈聋哑学生心理异常的原因与心理健康教育的对策
浅谈聋哑学生心理异常的原因与心理健康教育的对策学校心理健康教育是根据学生身心发展的特点，运用宣传、教学、训练、咨询等手段，帮助学生了解自己、认识世界，根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标，在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展，从而获得最佳的生活适应。
聋哑学生各种素质的形成与发展都与心理素质的发展水平有密切的联系。
了解和掌握聋哑学生的心理，及时发现聋哑学生的心理异常现象，并及时采取有效的防治措施，有助于我们有的放矢地对他们进行教育，从而培养他们健康的心理，达到心理健康教育的目的。
一、聋哑学生心理异常的主要表现1.判断是非的能力差，易上当受骗。
由于聋生受到自身条件的限制，无法对语言文字进行深刻地理解，知识水平和理论水平的偏低，造成他们的道德观念较为模糊，片面主观地看待周围发生的事情，无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑，易于受到社会上坏人的引诱，模仿了社会上不良的道德行为，并把其作为良好的道德行为来效仿。
2.意志力薄弱，易产生自卑的心理。
在学校里，老师的批评，可能导致聋哑学生离校出走，甚至放弃学业。
在家里，父母一两句过重的话语，可能导致聋哑孩子离家出走，对父母不理不睬。
在社会上，不愿和健全人多接触，生怕别人嘲笑，对自己没有信心。
3.依赖性强，不善于自主学习。
在学习过程中当遇到困难时，不善于向老师和同学请教，坐等老师抄给他们标准答案或干脆抄袭他人的作业，完成学习任务的自觉性不高。
4.自私自利，排斥他人。
以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居）关系疏远，常发生冲突。
5.上课注意力不集中，对所学知识容易遗忘。
二、聋哑学生心理异常的原因（一）家庭方面1.遗传因素的影响。
调查表明，多数聋哑学生都是母亲在怀孕的时候，身体多病，服用副作用较大的药物造成的或是在出生后的婴幼儿时期注射各种有损听觉的针药导致。
生理上的耳聋，在一定程度上会影响到他们的心理健康。
重视家庭教育促进智障儿童的心理健康
３．认真对待孩子的宣泄。 无论成人还是孩子，适当的宣泄都是排除不良情绪的重要途径，著名心理学家弗洛伊德充分肯定 了情绪宣泄对维护心理健康的价值，他认为当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的症状。许多 父母常常不给智障孩子提供宣泄的机会，不是怕烦制止孩子哭诉，就是淡于应付，对孩子缺乏耐心和尊 重，其实，当孩子有了烦恼和委屈，有不良情绪出现，需要宣泄内心无法排遣的挫折、愤怒与烦恼时， 家长不妨从以下几方面去尝试，把孩子的消极情绪转化为健康的情绪和意识，使心情快乐起来。 ａ．让孩子学会倾诉：家长要做一个认真的倾听者，引导智障儿童说出心里不痛快的事情。通过倾诉， 他内心的不满得到了释放，情绪逐渐会安定。 ｂ．设置游戏情境，转移注意力：智障孩子不能自己解决问题就需要家长给予帮助转移孩子注意力。如 利用智障儿童思维直观形象的特点，采用游戏化的教育方式，设置游戏化情境，引导孩子正确选择与社 会行为规范相一致的宣泄方式，比如在孩子情绪紧张或怒气冲冲，很容易出现攻击性行为或情绪障碍， 可以让他们参加各种有趣的游戏等置换活动，带他们去跑步、打球或进行棋类活动等以转移其注意，来 转移他们的消极情感。另外，绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径，引导孩子经常从事这类活动有助于恢 复他们的心理平衡。 ｃ．对孩子进行冷处理：也就是说，在保证孩子闹情绪的过程中不会伤害自己或他人的情况下，短时间 的冷淡他。要让闹情绪的孩子知道，自己这样的行为不能收到任何的效果，这样就会自动放弃。在条件 允许的情况下，创造一个宣泄情绪的空间，让不快乐的孩子或独处或游戏以宣泄心中的不快，及时释放 内心的压力，调整自己的情绪。 总之，尽管智障对家庭的冲击沉重且持久，但只要我们家长在情感上把孩子当大人一样尊重，在心 理上把他当作孩子来理解，重视孩子的心理健康教育，营造和谐的家庭氛围，相信，智障孩子也有美好 的明天。
家庭教育对儿童心理发展的影响
家庭教育对儿童心理发展的影响家庭教育是指父母或其他家庭成员通过言传身教、给予爱、教导知识和道德价值观等方式对儿童进行的教育。
家庭教育对儿童心理发展有着重要的影响。
家庭教育对儿童心理发展有着深远的影响。
在儿童的早期，家庭是他们最主要的社会环境，父母是他们最亲近的人。
父母的关爱、陪伴和教育方式会直接影响到儿童的心理健康和个性发展。
如果父母给予孩子充分的关爱和支持，与孩子建立良好的亲子关系，他们会感到安全和满足，对自己有信心，更有可能发展出积极的心理特质，如自信、乐观、有责任感等。
相反，如果家庭教育不当，缺乏父母的陪伴和关怀，儿童可能会感到孤独、不受重视，甚至产生自卑、焦虑等消极心理。
家庭教育对儿童性格的塑造起着重要作用。
家庭是孩子性格形成的重要因素之一。
父母的性格特点、言行举止会对孩子产生潜移默化的影响。
如果父母自身具有积极向上的性格特点，孩子更容易习得这种性格。
家庭教育应该培养儿童积极乐观的心态，引导他们养成良好的习惯和价值观。
家庭教育也应该注重培养儿童的自主性和责任感，让他们在生活中学会独立思考和解决问题的能力。
家庭教育对儿童的社交能力和情绪管理能力有着影响。
在家庭中，父母与孩子的互动可以为孩子提供实践和锻炼社交能力的机会。
父母可以教导孩子如何与人交往、合作、妥善处理冲突等。
如果孩子在家庭中得到良好的培养，他们将更容易适应社交环境，与他人建立良好的关系。
家庭教育对儿童的情绪管理能力也至关重要。
父母的情绪表达方式和处理方式可以影响孩子的情绪管理能力，如父母教育孩子如何处理挫折、压力和冲突等，会对孩子的心理发展产生积极的影响。
家庭教育对儿童的学习能力和自我发展也具有重要的影响。
家庭教育不仅包括知识传授，还应该注重培养孩子的学习兴趣和学习方法。
父母可以通过引导和激励，培养孩子的学习动力和自律能力。
家庭教育还应该关注儿童的兴趣和特长的发展，为他们提供多样化的学习机会，帮助他们发掘和培养自己的潜能。
家庭教育在儿童的心理发展中起着重要的作用。
聋哑学校的德育与心理健康引导浅探
聋哑学校的德育与心理健康引导浅探随着社会的不断进步，对于特殊群体的关注也越来越多，其中聋哑学生是一个备受关注的群体。
他们需要有特殊的教育方式和心理健康引导，以帮助他们更好地融入社会，在学校的德育和心理健康引导方面也有着很多独特的特点。
本文将从德育、心理健康引导等方面浅探聋哑学校的情况，以期为这一群体的教育工作提供一些借鉴和参考。
一、聋哑学生的特殊性聋哑学生是指由于先天或者后天原因，造成听力或者言语方面的障碍，导致无法正常进行交流和学习的学生。
他们需要通过手语或者其他辅助工具进行交流和学习，这就使得他们在学校的学习和生活中需要有更多的关怀和照顾。
相比普通学生，聋哑学生更容易产生自卑感、孤独感和挫折感，因此在德育和心理健康引导方面需要有着更多的关注和工作。
二、聋哑学校的德育工作在聋哑学校的德育工作中，需要特别关注学生的情感体验和行为表现。
首先要建立一个和谐、平等、尊重的校园氛围，让学生感受到学校是一个温馨的家园。
教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生自主、自律，培养学生的责任感和集体荣誉感。
特别是针对聋哑学生的特殊性，学校需要注重对学生的身心和情感进行教育引导，让他们树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的品质和态度。
在德育工作中，学校还需要注意对学生进行法制和安全教育。
由于聋哑学生的交流方式和普通学生不同，他们更容易陷入一些安全事故和违法行为中，因此在日常教育管理中，学校要重视对学生进行安全、法制的教育，帮助他们树立正确的法治观念和安全意识。
三、聋哑学校的心理健康引导在聋哑学校的心理健康引导方面，需要着重关注学生的情感体验和心理需求。
首先要对学生进行心理健康状况的评估，了解他们的心理特点和需求，为他们提供个性化的心理健康服务。
针对聋哑学生的特殊性，学校要尽可能提供更多的心理辅导和心理支持，帮助他们排解心理困扰，建立自信心和自尊心。
学校还要加强对学生的心理疏导和情感管理的培训，帮助他们更好地应对生活中的挫折和压力，增强心理素质和抗逆能力。
如何促进聋生心理健康发展
增 强 他 们 学 习 的意 愿 。
要 继 续 得 到 他 们 的 信 任 和 尊 重 ， 教
３ ． 心 理 减 压。教 师 可 以 教 聋 生 一
３ ． 游 戏 表 演 。儿 童 天 生 有 表 演 的 师 就 要 与 家 长 取 得 联 系 ， 及 时 了 解 些 心 理 减 乐 的 方 法 ， 让 他 们 学 会 自 Ｌ ｊ 的方式宣泄 自 欲 望 和 做 游 戏 的 爱 好 ， 我 们 可 以 把 聋 生 的学 习 、生 活 ，帮 助 他 们 解 决 困 己 解 乐。例 如 ，以 适 这 种 欲 望 和 爱 好 引 入 学 习 中 ． 让 学 难 ，排 除 忧 虑 。 生 在 表 演 中 肯 定 自 己 ， 在 游 戏 中 互 相帮助。 己 的情 绪 等。
ｔ ： 唐 英 等 ，使 小 ，他 们 的 心 理 比较 脆 弱 ，特 别 需 要 是 聋 生 开 始 由 家 庭 、 学 校 走 向 社 会 华 、中 国第 一 位 聋 人 博 －
教 师 和 家 长 的 关 爱。 教 师 和 家 长 应 的 时 期 。 这 个 年 龄 段 的 聋 生 主 观 性 他 们 树 立 远 大理 想 和 定 的信 念。
■ 一 线 快 递
［ 关 键 词 ］聋 生 ； 心 理 健 康 ；发 吸 引聋 生 的 注意 ，组 织 聋 生 观 看 优 秀
展 阶段
电 影 、图 片等 ，引导 他 们 模 仿 学 习。
２ ． 比 赛 激 励 。 此 阶 段 聋 生 有 了
一
康德 说： “ 人 是 教 育 的产 物 ， 只
有 通 过 教 育 才 能 成 为 完 人 。”这 无 疑
定 的 认 知 能 力 ，逐 渐 变得 好 强 、要
家庭教育对儿童心理发展的影响
家庭教育对儿童心理发展的影响家庭教育是指父母和祖辈对孩子进行的教育和培养。
家庭教育是孩子成长的重要环节，也是父母最基本的责任之一。
家庭教育中，父母扮演着孩子最重要的导师和榜样的角色。
研究表明，家庭教育对儿童的心理发展有着深远的影响。
首先，良好的家庭教育有利于儿童建立自信心。
一方面，父母的鼓励和支持可以帮助孩子建立起自信。
父母的赞扬可以让孩子感到自己的价值，增强自尊心。
另一方面，父母从小适度的限制和指导也能帮助孩子树立正确的自我认识与自我约束能力。
这样的家庭教育有助于培养孩子自信心与自制力，从而更好地适应生活，面对挑战。
其次，良好的家庭教育能够帮助孩子培养积极乐观的情绪。
父母的情绪对孩子产生深刻的影响。
父母情绪稳定，能够营造一个安全、稳定、温馨的家庭氛围，有利于孩子塑造积极的生活态度和心态，更好地去面对生活中的压力和挫折。
相反，如果父母经常烦躁、抱怨或焦虑，会给孩子带来消极、抑郁的情绪影响。
再次，适当的家庭教育有助于提高孩子的自我控制能力。
家庭教育中，父母适当的规范和限制有利于孩子培养自我控制能力。
父母通过教育和示范，鼓励孩子学着自己控制行为结果，长期对孩子的自我调节能力的发展、自我管控能力提高有积极的影响。
同时，父母也应该在适当的时候给孩子一定的自主权，一定的练习机会，帮助孩子成为自己生活的主人。
最后，良好的家庭教育可以为孩子的人际交往奠定基础。
家庭教育不仅可以教授孩子有关性格、安全、健康等各方面的标准，而且还可以帮助孩子学习与人相处的技巧。
孩子的成长过程中，父母的关爱和关注会促进孩子形成积极的人格与价值观，这会使孩子更有自信、诚信、友善、宽容，并具备迎接困难和挑战的勇气，帮助他们建立起良好的人际关系。
总之，良好的家庭教育对儿童的心理发展影响深远，建立在父母用心关注孩子、爱护孩子、严格要求孩子的基础上，父母可以为孩子的成长奠定基础，实现孩子个人价值的最大化。
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浅谈家庭教育对聋童健康心理发展的促进目录摘要 (3)一、目前家庭教育对聋童健康心理发展影响的基本现状 (5)（一）家庭教育的任务 (5)（二）家庭教育的方法 (7)（三）四种教养方式对聋童健康心理形成的作用 (8)（四）家庭教育目前面临的阻碍 (9)二、实施家庭教育的前提条件 (10)（一）经济条件及教育投入 (10)（二）居住条件 (10)（三）家庭氛围和亲子关系 (10)三、重视家庭教育对聋童健康心理发展的促进之对策 (11)（一）深化聋童家长对家庭教育积极作用的理解 (11)(1)营造和谐家庭气氛 (11)(2)提高自身素质 (11)(3)关注聋童自我意识的发展 (11)（二）优化外部环境，加大投入 (11)四、小结 (12)五、参考文献 (13)六、致谢辞 (14)浅谈家庭教育对聋童健康心理发展的促进摘要家庭教育的质量直接影响着聋童健康心理的发展，但是家庭教育只要遵循特殊教育发展的规律，按照德，智，体，美，劳全面发展的大政方针，并根据聋童的身心特点，采取恰当的方式方法对其进行家庭教育，对培养聋童较好的心理素质将会起到事半功倍的效果。
我们应从内部环境和外部环境两方面来进行努力，提高家庭教育的质量，促进聋童健康心理的发展。
关键词：家庭教育聋童健康心理Family education on deaf TongJianKang psychological development promotionAbstractThe quality of family education directly influences the development of the deaf TongJianKang psychology, but family education just follow the law of development of special education, according to the heart, wisdom, body, beautiful, the overall development policies and principles, and according to the deaf kids mental and physical characteristic, take the proper way of the family education method for training deaf kids better psychological quality will have twice the result with half the effort. We should from the internal environment and external environment two aspects to efforts to improve the quality of family education, and promote the development of the deaf TongJianKang psychology.Keywords: family education deaf kids mental health家庭，是聋童成长的地方，家庭教育在聋童健康心理发展的形成中有着不可替代的地位和作用。
下面，本人就“家庭教育对聋童健康心理发展的促进”问题浅谈一二。
一、目前家庭教育对聋童健康心理发展影响的基本现状。
(一）家庭教育的任务。
从总体上来说，家庭教育的任务应与聋童学校的教育目标相一致。
即培养德，智，体，美，劳全面发展的社会主义建设者和接班人，最大限度的补偿聋童的身心缺陷。
1根据国家教委颁发的《全日制聋校教学计划》，并结合实际情况，聋童家庭教育的任务大致可以分为以下十个方面：（1）对其进行思想品德教育。
人要想更好地适应社会，就必须具备良好的思想品德。
聋童由于自身的听力缺陷，对抽象概念理解难度大，看问题容易极端化，在他们的概念里，凡事只有好与坏之分，看问题不会全面化，因而生活中的他们做事常常表现的比正常儿童更为不成熟，甚至显得会有些幼稚。
但这些并不是无法得以补偿及纠正，只要家长根据聋童的实际情况，采取有效的方法，认真对其进行思想品德教育，这些问题是可以得到初步解决的。
具体内容包括：文明礼貌教育，法律与公民意识教育等。
（2）传授他们科学文化知识。
聋童由于听力障碍，在认识事物时，往往具有片面性。
因此，早期对聋童进行科学文化知识的传授是很有必要的。
在他们入学前，家长们传授的内容应以生活中常见的事物为主，不要求他们能够完全理解，只要能够在脑海里有准确概念就可以了。
在聋童入学后，家长仍然具有不可推卸的教育责任，这个时期，家长的教育任务转变为督促聋童完成家庭作业，并推荐一些健康的教育读物，扩充他们的知识面。
同时，家长应认真观察他们在家的表现，一旦发现异常情况，应及时反馈给学校，与学校合力解决问题。
1赵忠心.家庭教育学.人民教育出版社，1994（3）培养其交往意识和交往能力。
部分家长会认为它们具有听力缺陷，觉得他们出去和正常儿童交流会丢面子，因而将他们局限在自己的圈子内。
同时，部分聋童具有自卑心理，他们不愿走出自己的世界，与别人进行交流。
然而，社会是人的群体，不可能独立存在的，我们生活在社会中，就必然会产生交往。
因此，家长应该鼓励他们“走出去”，培养其交往意识和交往能力，为他们能够适应社会打下夯实的基础。
同时，也让正常儿童意识到他们的存在，从而主动去关心与爱护他们。
（4）培养聋童良好的行为习惯。
聋童与正常儿童一样，会有一些不良的行为习惯。
家长应该鼓励他们参与实践，并通过表扬等其他方式增强他们的自信心与自豪感。
坚决不能对他们事事迁就，过分溺爱，培养聋童良好的行为习惯，家长应从小时候抓起，从芝麻绿豆大的小事抓起，他们只要具备了基本的自理能力，就应该放手让他们大胆做。
因为孩子不可能一辈子都依赖父母，总有一天要独立的面对社会。
（5）培养聋童的兴趣爱好。
家长应该结合自身家庭的实际情况，针对孩子自身特点，抓住时机，激发聋童形成对某一方面的兴趣爱好，并不吝惜的投入财力，物力，人力等，挖掘他们自身的潜能。
在这一方面，聋童很可能会形成一种职业能力，具备一定的就业本领，做到真正的残而不废。
不要认为孩子具有某种兴趣爱好是不务正业，只要是健康的且不过分占用学习时间的兴趣爱好，家长就应该鼎力支持，并予以培养。
（6）指导他们的听力语言训练。
对于聋童而言，他们应在早期接受听力语言训练，这是因为早期的他们与正常儿童差距小，这时通过听力语言训练，可塑性较强。
而且，这时的他们最容易接受教育的影响。
随着年龄越来越大，他们与正常儿童的差距拉大，这时再来弥补就会增加难度。
聋童入学前，指导他们听力语言训练的任务就由家长来完成。
当聋童入学后，除了硬件的言语矫正课外，老师不可能抽出大量的时间对其进行听力语言训练，这就需要家长们给予监督，督促他们进行听力语言训练，并予以指导。
（7）定期对其做听力检查。
家长应做到每隔半年或一年带孩子到医院做听力检查，及时的知道孩子听力的现状，根据孩子听力的实际情况，配合教师制定切实可行的计划；反之，教学计划则是空口号，走了形式主义，失去了针对性，当然，不会起到相应的效果。
（8）教会他们至少一种职业技能。
聋童和正常儿童一样，在长大后都需要去适应这个社会，在这个社会中更好地生存下去，这就需要他们掌握至少一项职业技能。
对于那些没有条件进入学校接受教育的聋童，家长应根据实际情况，聘请私人教师对其进行教育；而对于那些入学的聋童，由于教学条件的限制，又加上教师教授的职业技能不可能适应于每一名同学，这就需要家长在课余时间对其进行深入的辅导或者视情况教授新的职业技能。
（9）增强他们的身体素质。
由于聋童具有听力缺陷，有的家长出于自身的内疚感，对他们百般呵护，过分溺爱，导致部分聋童体重超标，但身体素质极差；同时，也有一部分家长抱着“破罐子破摔”的思想，对他们关心不够，导致部分聋童营养不良，严重达不到相应的发育要求。
这就需要家长们经常带他们外出参加实践活动，比如郊游等，以此来增强他们的身体素质。
（10）培养他们的审美情趣。
美学的教育能够陶冶人的情操，对聋童更是如此，培养他们的审美情趣有助于聋童健康心理的发展。
因此，家长应努力为孩子创设一个美的生活环境，多给他们提供参加艺术活动的机会，培养他们对艺术的兴趣。
有计划，有目的地带他们到大自然中感受美，陶冶聋童的情操，培养他们的审美情趣。
以上这十项家庭任务只是一个大致轮廓，并不一定适应于所有聋童。
所以，家长在实施过程中，应根据实际情况，对其进行增删，以便于更适合自己的孩子，通过好的家庭教育，促进聋童健康心里的发展。
(二)家庭教育的方法。
家庭教育的方法多种多样，下面我简单介绍三种常用的家庭教育方法：（1）激励指证。
聋童对于学习及各种实践活动的兴趣与态度，在大多数情况下都比正常儿童表现的更加强烈或胆怯，所以这时就需要家长以其信任的态度鼓励他们参与活动，亲身实践。
并且家长在此过程中，应细心观察，指出错误，耐心指导。
在这种家庭教育方法中，能够使聋童充分享受成功的喜悦。
从而增加其自信，更好地做到自立自强。
（2）及时强化。
聋童由于听觉的缺陷，在学习了一些知识后，经常需要不断的重复才能显出明显的学习效果。
根据聋童这样一个心理现象，家长们需要督促他们反复进行原有知识的练习，并要求每次训练后的结果都应比上次有明显地进步。
抓住这一点，对聋童所学知识及时予以强化，更好的促进聋童健康心理的发展。
（3）互相尊重。
互相尊重，彼此信赖，是我们更好的适应社会所必须坚持的原则，聋童也不例外。
在生活中，家长们要求聋童要尊重长辈，反之，聋童也应该获得家长们的尊重，作为家长，最基本的应做到尊重聋童的个性，尊重聋童的自我意识等。
当出现家庭分歧时，家长应耐心的倾听他们的意见，让他们感到民主的气氛，营造一种和谐的家庭氛围。
以上三种为常用的家庭教育方法，同时，这三种家庭教育方法能够更好的促进聋童健康心理的发展。
(三）四种教养方式对聋童健康心理形成的作用。
2（1）溺爱型。
这种教养方式下的聋童一般都过着锦衣玉食的生活。
因此，养成了他们“饭来张口，衣来伸手”的心理。
家庭中的每个成员都对他们百依百顺，其父母也认为是由于自身原因才导致聋童，出于自身愧疚感，他们对于聋童也是百般呵护。
这样做的结果往往会使这些孩子的自理能力和适应能力都很低，往往表现为遇到困难缩手缩脚，或者是不知所措，有的还经常指使别人干这干那，不易和同学搞成团结，打成一片。
（2）放任型。
这种聋童的家长对于生育出这样的孩子甚感晦气，关于怎样对他们给予教养感到束手无策，可以说，已经丧失了培养他们的信心。