吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计教案教学设计：《“凤辣子”初见林黛玉》一、教学目标1.知识目标：了解小说《红楼梦》中的重要人物林黛玉，并了解她与“凤辣子”的初次相遇情节。
2.能力目标：运用阅读策略，理解和分析文本，提取关键信息。
3.情感目标：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学内容1.课文内容：小说《红楼梦》第五回《贾琏仙逝黛玉哀辞李纨贾迎春两妻探望林可卿》中的《“凤辣子”初见林黛玉》一节。
2.教学重点：了解林黛玉的形象特征、人物性格和与“凤辣子”的相遇情节。
3.教学难点：理解和分析文本中的隐喻和比喻。
三、教学过程1.导入引入（5分钟）通过展示一幅描绘林黛玉形象的图片或读一段描写林黛玉的文字，引发学生对林黛玉的兴趣和好奇。
2.阅读理解（25分钟）教师带领学生阅读《“凤辣子”初见林黛玉》这一段文字，然后进行问题解答。
问题：1）林黛玉的人物形象特征是什么？2）林黛玉和“凤辣子”相遇的情节是什么？3）林黛玉的人物性格体现在哪里？4）文中使用的一些词语和比喻手法有哪些？有什么作用？3.分组讨论和汇报（20分钟）将学生分成小组，要求小组内成员互相讨论自己对问题的理解，然后汇报给全班。
教师及时纠正错误，并引导详细解释一些问题的答案。
4.总结归纳（10分钟）教师通过讲解的方式总结学生介绍的情节、人物形象以及词语比喻等，确保学生对文本内容的理解和掌握。
教师强调林黛玉在小说中的重要地位，以及她的人物形象对整部小说的影响。
5.拓展讨论（15分钟）提问：1）林黛玉和“凤辣子”初次相遇时，两人的对话内容和情感有哪些特点？2）文中描述的林黛玉的性格特点是否合理？有什么证据可以支持你的观点？3）该节文本中的词语和比喻手法体现了什么意境和情感？6.小结反思（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定，并提出进一步提高的建议。
同时，鼓励学生继续阅读《红楼梦》等经典作品，提高对中国古典文学的理解和欣赏能力。
人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》课堂实录
《凤辣子初见林黛玉》课堂教学实录课前交流：师：同学们喜欢读书吗？生：喜欢。
师：喜欢读什么书？生：我喜欢读《三国演义》师：历史小说生：我喜欢读童话故事。
生：我喜欢读……师：是不是全班同学都爱读书？生：是！师：每个人都爱读书！刚才同学说到了，读名著就相当于吃营养品，读教材就相当于吃一日三餐，读一些其他的书籍就相当于零食。
今天吉老师带大家品尝的是营养类的。
上课以前先向大家介绍介绍这部名著。
《红楼梦》，是曹雪芹用了十年时间写出来的一本书。
两种说法，一种说法是，曹雪芹写《红楼梦》，后面的四十回没写完，是别人来续写的。
还有一种说法是，他已经写完了，不小心遗失，后人就进行了补写。
无论哪一种说法，十年写一本书，可是呕心沥血之作。
他写的是一个大家族由兴盛起向衰败的过程。
这个大家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功劳。
这个功劳是当时皇帝奖赏给有功之臣的十五个等级中的最高等级，叫国公。
这个家族继续发展，（指屏幕）红色字体的几个男主人公已经去逝了，还留下了贾母，在荣国府里拥有最高的地位。
贾母有几个儿女，儿子贾赦、贾政，女儿贾敏这是文字辈的，她的孙子的贾珠、贾琏、贾宝玉名字里都带有一个“王”，这是王字辈儿的，而惜春、元春、迎春、探春这是孙女，名字里都有个“春”，这是春字辈儿的。
贾母年事已高，这个大家庭需要有个人来管理起来。
请问，她把这么大的家族交给一个人来管理，交给了谁呢？看中了谁呢？看中了她的孙子贾琏的媳妇，也就是谁——生：王熙凤。
师：也就是我们课题中的——生：凤辣子师：读名著那就是要读一个一个的人物。
在《红楼梦》这部名著里面，有名有姓的人物有九百多个，而凤辣子她是个重量级的人物。
让我们把《红楼梦》这本书打开，走进第三节，它的题目就是——生：凤辣子初见林黛玉。
师：话说林黛玉才七岁，她父母去逝，贾母就把林黛玉接到贾府。
第一次贾母介绍王的时候是这样介绍的，出示：他是我们这里有名的泼皮泼落户儿，南省俗称作辣子，你只叫他“凤辣子”就是了！（齐读。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，希望能够帮助到大家。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇1一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标：1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点：感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。
五、过程预设（1课时）：（一）谈话导入，初读课文1、（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3、分解难点：【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。
《“凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计(教学实录试讲稿)
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】1. 读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2. 品读人物的外貌、言行，通过读、思、议，感受王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3. 激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
【教学重点、难点】感受王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
【教学时间】一课时【教学过程】一、揭示课题，导入新课1. 介绍曹雪芹及《红楼梦》。
2. 对比现实中的曹家与小说里的贾家，了解小说背景。
介绍王熙凤、林黛玉、贾母等人物关系。
二、初读课文，整体感知１．请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。
2. 检查读文情况。
3. 文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点？读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。
4. 初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？三、品味词句，探究性格（一）品读人物的外貌。
1、跳读外貌描写服饰部分。
出示句子：头上戴着攒珠髻，绾着挂珠钗；项下戴着璎珞圈；裙边系着玫瑰佩；身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。
用一个词来概括王熙凤给你留下的印象。
还原读外貌描写服饰部分。
出示句子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
用一个词语来形容王熙凤的穿着打扮？读王熙凤外貌描写。
出示句子：一双丹凤三角眼，两弯。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
说说对“丹凤三角眼”“柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露”“丹唇未启笑先闻”的理解，体会王熙凤的性格特点。
结合“黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
”体会王熙凤的威严。
配乐读外貌描写。
师配乐范读，生结合生活实际思考自己的感受并交流。
生配乐读，理解王熙凤外貌描写中体现出的人物性格。
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《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学重难点：学习通过语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：教学课件教学过程：一、导入课题二、新授(一)生自由朗读课文，找出贾母的话，说说凤辣子是个什么样的人？课件出示“是我们这里有名她的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”三、整体感知，初悟“凤辣子”读全文，你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。
三、品读描写，深悟“凤辣子”(一)品读外貌描写1、课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
2、课件出示人物图3、课件出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
4、说描写方法(二)品语言描写1、(课件出示)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
2、课件出示：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
3、课件出示：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
《凤辣子初见林黛玉》教学实录
《凤辣子初见林黛玉》教学实录《凤辣子初见林黛玉》教学实录一、课前交谈1.孩子们，你们读过红楼梦吗？请问十一、二岁的你们对《红楼梦》？有多少了解红楼梦是一部非常大部头的小说，那读大部头的小说什么很重要呢？我觉得吧，至少咱们得了解他的大背景，特别是这部红楼梦，因为人们都说小说大局部都是虚构的，可是它有生活的影子，咱们来看为什么会有这样一说呢？我们就说红楼梦。
作家曹雪芹，现实中的曹家是怎样的呢？它跟皇帝有关系。
曹雪芹的曾祖母，也就是他的太奶奶，是康熙皇帝的奶妈，他的爷爷曹颖是康熙的伴读，就像你们现在在一块儿读书，是同学，关系好不好，熟不熟？长大以后还是皇帝的亲信。
你们知道什么叫亲信吗？也就是皇帝的眼线啊！皇帝当时把最肥的两个差事给了曹家，所以皇家的衣物全部都由曹家来织造，你说这曹家怎样？师：很有钱啊，对还很有权，有地位，对有权势。
曹雪芹的爷爷在生病的时候，皇帝紧张地亲自嘱咐太医快马加鞭地给他送药，这皇帝对曹家很重视对不对？那咱们来看看曹雪芹写的小说，小说中的贾家写了一个贾母，一个是至高无上的老太婆，她生病了，皇帝的医生来治，这老太婆很有地位是不是？贾家的大小姐贾元春，嫁给皇帝做贵妃。
跟皇帝有关系，贾家的祖上是跟着皇帝一起打下江山的四大家族之一，孩子们贾家怎么样？〔有权，有钱，有地位〕真好，所有就红学家研究了，说《红楼梦》是一部具有自传性质的小说。
话说这个贾母年纪大了，你看八、九十岁了，当家当不动了，管家管不动了，她就把这个当家的权利给了——然后这个时候，王熙凤可牛了，一人之下，近千人之上，当家人，管家婆啊，CEO啊，牛吧！贾母独爱的一个宝贝女儿叫贾敏，就是林黛玉的妈妈，她因病去世了，于是贾母呢，就要把心肝宝贝林黛玉接进这个金碧辉煌的——贾府师：是的，关于《红楼梦》我们就要从林黛玉进贾府的节选开始。
亲爱的同学们，现在我们要一起穿越三百多年前，推开贾府的的大门，请问你们准备好了吗？一、了解人物、主要事件，形成整体感知1.师：上课，同学们齐读课题2.师：读课题我们马上会知道这个情节的主要人物和主要事件3.师：非常好，这是贾府的第一次家族大聚会，那么在这个情节，在这个场面还有谁啊？〔贾母、众媳妇〕4.师：跟丫环一样，表示女仆的还有，媳妇、婆子们。
“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录(8篇)
“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录(8篇)《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1能正确、流利地朗读课文。
2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。
3体会作者刻画人物的方法。
教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。
1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？2、简介：《红楼梦》3、齐读课题。
根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？理清文中人物关系师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。
这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？作者是用什么方法来描写的？这种写法表现了人物怎样的性格特点呢？这就是我们这节课学习的重点内容。
二、检查预习。
现在老师来检查一下。
纳罕敛声屏气放诞无礼（字变色）金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈宫绦双鱼比目玫瑰佩1人读词，1人理解。
三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？是这一部分吗？把书打开，我们先来学习第一自然段的服饰描写这一部分。
学生试读，师：注意停顿就能把它读好。
2、其他同学边听说思考：你从服饰描写中感受到王熙凤有什么特点？看屏幕再指名读取或范读（板书：服饰）师小结：这段服饰描写顺序非常清晰，从……到……一气呵成，（屏闪）教师点拨：3、文段还有两句写了他的长相？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。
）（1）自由读，你感受到了什么？（漂亮）（精明）本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。
再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，指名读。
改写成对联。
（大屏出示对联）加横批（貌似可喜实是可畏）师：从（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）这些词是，我还体会到：王熙凤美丽俊俏的外表下，透出了她的威严、刁钻和狡黠。
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一【教学过程】一、初读课文，初步感知1.谈话引入。
交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。
想象一下，如果一个人被人称为辣子，是什么样呢？（学生交流）所谓辣，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的凤辣子。
【设计意图：生活中一个人被称为辣是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。
】2.初读课文。
（1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的凤辣子。
（2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。
（3）出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春、放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜透过这些词语，你看到一个怎样的凤辣子，用一个词来形容。
出示：（）的凤辣子。
3.质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她辣呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？出示：细读课文，把描写凤辣子外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，多读几遍，简单写下体会。
【设计意图：紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与曹雪芹单说她辣的思维冲突中，激发学生探究的欲望。
】二、细读文本，感受人物特点观神：威不露？1.出示：一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。
（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。
（个人读）丹唇未启笑先闻，想象一下，凤辣子正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。
（个人读）（2）聚焦威不露。
威指什么？凤辣子究竟威不威？结合学生发言，相机引导学生品以下句子：一语未了，只听后院中有人笑声这样放诞无礼。
（出示）a.聚焦放诞无礼。
从这段描写中，你看到了一个怎样的凤辣子？用文中的一个词来说，叫做放诞无礼！b.不就是笑几声吗？为什么就说她辣呢？c.看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整）d.对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人先闻其声，这就叫辣！威不威？2.头上戴着下罩翡翠撒花洋绉裙。
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吉春亚教学实录?“凤辣子〞初见林黛玉?执教：吉春亚课前谈话师：同学们，第一次见到吉老师吧？〔有学生说“初见〞〕嗯，马上就说“初见〞，第一次见到。
第一次见到吉老师，从我开口说话，你知道吉老师是个怎么样的人？生1：是温柔的一个人。
师：哪儿看出来？生1：我从你的发型看出来的。
生2：和蔼可亲的人。
师：怎么看出来的？生2：笑容。
师：外表。
你说。
生3：你是一个很慈祥的老师。
师：年纪大了更慈祥。
〔学生轻笑〕还有其他孩子…温柔的、慈祥的、和蔼的。
你说呢？生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您的说话的声音看出来。
师：说话的声音听出来的。
你呢？生5：您还是一个令人敬仰的老师。
师：是刚刚听了介绍吧。
好，请坐下。
是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。
我们今天所学的课文就跟我们刚刚谈话的话题有关。
今天要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：我国的四大名著当中其中有一部名著就是?红楼梦?。
?红楼梦?这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。
一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。
每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。
这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，这个家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功绩，当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏，叫“国公〞，哥哥贾演封“宁国公〞，弟弟贾源封“荣国公〞，红楼梦的开篇，贾源、贾演、贾代化都已经去世了，贾代善也已经去世，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。
贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。
贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女人林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。
世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有六、七岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。
而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。
老师介绍完了，大家知道这个背景了吗？生：知道了。
〔点评：课前让学生说说初见吉老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。
同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介?红楼梦?的作者、写作背景和课文内容。
看似寻常的课前交流，其实是独具匠心。
〕一、复习引入，感知“凤辣子〞师：声音不够响亮，知道了吗？马上我们就开始上课!上课！师：我们今天要学的课题，预备，齐——生：凤辣子初见林黛玉师：会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐——生：凤辣子初见林黛玉师：“凤辣子〞何许人也？贾母有一个介绍。
向六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里——生：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
〞师：南方热人叫她“凤辣子〞。
贾母告诉黛玉，“凤辣子〞是个什么样的人？生：是一个“泼皮破落户儿〞。
师：“泼皮破落户儿〞课本上有注释，请说——生：性格放纵、不拘小节。
师：〔板书〕我们一起说这两个词。
生：性格放纵，不拘小节。
师：声音再大一点儿，让我们所有的老师都听得到，一二齐——〔生读〕这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节〞？生：不讲文明。
师：“不讲文明〞跟大大方方不是一码事儿。
请坐下，“不拘小节〞指的是？生：不斤斤计较。
师：小事情不在乎，叫“不拘小节〞。
那“性格放纵〞呢？生：自己想什么就做什么。
师：合在一起她就是一个——生1：自己我行我素，都不去斤斤计较的人。
师：是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子〞是一个——生〔齐〕：不拘小节、性格放纵的人。
师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿〞，预备齐——师生：〔齐读〕她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子〞就是了。
〔点评：抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。
孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔〞。
〕二、整体感知，初悟“凤辣子〞师：贾母认为她是这样的人，那“凤辣子〞到底是怎么样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。
我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：你认为“凤辣子〞是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。
〔一学生读全文。
〕师：请坐下，读得多流畅啊！继续动笔写一写，读出了“凤辣子〞是个什么样的人。
〔请学生到黑板指定位置上写：“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼〞，学生写的时候教师巡视指导。
〕师：这是我们第一遍读文的感受。
好，全班同学把笔放下。
贾母认为“凤辣子〞她是一个——学生：〔齐读〕不拘小节、性格放纵的人。
师：我们读着读着，初步感觉她是一个——生〔齐读〕：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
〔点评：让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
吉老师充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。
〕三、品读描写，深悟“凤辣子〞〔一〕品读外貌描写师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从〔她的〕漂亮富贵开始〔品读吧〕！大家认为她漂亮吗？生：漂亮！师：怎么漂亮了？找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？生：我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄……〞〔教师纠正“攒〞的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢〞就是“绕在一起〞的意思〕师：穿的怎么就看出她漂亮了？谁来补充。
生1：从她的衣着打扮中看出她漂亮的。
师：怎么就漂亮了呢？生1：她戴的东西都是很独特的。
师：很贵重的对吧？好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线局部，你们来读下面的局部。
〔课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍假设神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
〕〔师生合作读，纠正读音:朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。
提醒大家语速快点。
对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗〞稍作解释，漂亮了。
〕师：头上戴着——生〔齐读〕：金丝八宝攒珠髻。
师：绾着——生〔齐读〕：朝阳五凤挂珠钗。
师：什么叫绾着？〔指着一女生的头发〕这就叫绾着。
师：项下戴着——生〔齐读〕：赤金盘螭璎珞圈。
师：从头上一直按着顺序往下写，裙边系着——生〔齐读〕：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。
师：红色的绿色的玉佩，身上穿着——生〔齐读〕：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。
师：蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。
继续读，外罩——生〔齐读〕：五彩刻丝石青银鼠褂。
师：外面还有一个小罩子，下罩——生〔齐读〕：翡翠撒花洋绉裙。
师：外国进口来的，富贵不富贵啊？生：富贵。
师：真的富贵！连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。
这么高档的打扮，如果穿在猪八戒的身上，就变成了什么？生：猪八戒就变成了天蓬元帅了。
〔生笑〕师：太可笑了啊！这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？生：漂亮！师：外表怎么漂亮了？谁来说？生1：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：怎么漂亮了呢？找出关键的地方说说。
生2：她的身材很苗条，她的体格很风骚。
师：体格很风骚就是什么呀？生：就是体格细嫩。
她粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：她的脸色是——生2：她的脸色是白里透红。
师：真是漂亮啊！我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半局部，你们读下半局部。
一双丹凤三角眼——〔师生合作〕师：刚刚同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。
古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。
生齐读：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：确实是漂亮，我们已经品出来了，她是——漂亮富贵〔生齐说〕。
但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？被你发现了，也被林黛玉发现了。
生1：藏着她的威严。
师：哪里看出来？生1：粉面含春威不露。
师：请坐下。
我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严〔师板书：藏着威严〕。
这藏着的威严不光是“威不露“看出来，前面也能看出来，咱们可以不记笔记，动脑筋想呀，等一会再记，前面也能看出来。
吉老师的眼睛是三角眼吗？不是，你们刚刚说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。
那〞三角眼“让你读出什么呀？生1：感觉她很有心计，很奸诈。
师：对，三角眼的人很凶。
生2：感觉她很严肃，很正经。
师：不是很正经，有那个威严在里面啦。
“三角眼〞看得出来。
“吊梢眉〞，眉毛吊在那里，你感觉到什么啦？生：好吓人。
师：好凶的一个人呀，对呀，这种威严藏在里面，我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。
曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。
我们再来看看，“放诞无礼〞谁写的，你写的是吧，你说，怎么就放诞无礼了，稍等一下，我把话筒给你啊。
〔点评：文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。
吉老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而感受了名著语言的魅力。
〕〔二〕品语言描写生1〔读〕：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
〞黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
师：怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。
生1：〞放诞无礼〞的意思是她没有礼貌，很放诞。
师：“无礼〞的意思讲出来了，就是没有礼貌。
那〞放诞〞呢？生1：跟别人不一样，没有礼貌。
师：他说出了一点点，跟别人不一样。
这个“放诞〞的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。
〔生一起说〕连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。
那你怎么就看出来了？她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。
林黛玉发现了，我们也发现了。
生1：其他人个个都敛声屏气。
师：敛声屏气不是她放诞无礼。
生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。
师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。