《凤辣子初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计教案教学设计：《“凤辣子”初见林黛玉》一、教学目标1.知识目标：了解小说《红楼梦》中的重要人物林黛玉，并了解她与“凤辣子”的初次相遇情节。
2.能力目标：运用阅读策略，理解和分析文本，提取关键信息。
3.情感目标：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学内容1.课文内容：小说《红楼梦》第五回《贾琏仙逝黛玉哀辞李纨贾迎春两妻探望林可卿》中的《“凤辣子”初见林黛玉》一节。
2.教学重点：了解林黛玉的形象特征、人物性格和与“凤辣子”的相遇情节。
3.教学难点：理解和分析文本中的隐喻和比喻。
三、教学过程1.导入引入（5分钟）通过展示一幅描绘林黛玉形象的图片或读一段描写林黛玉的文字，引发学生对林黛玉的兴趣和好奇。
2.阅读理解（25分钟）教师带领学生阅读《“凤辣子”初见林黛玉》这一段文字，然后进行问题解答。
问题：1）林黛玉的人物形象特征是什么？2）林黛玉和“凤辣子”相遇的情节是什么？3）林黛玉的人物性格体现在哪里？4）文中使用的一些词语和比喻手法有哪些？有什么作用？3.分组讨论和汇报（20分钟）将学生分成小组，要求小组内成员互相讨论自己对问题的理解，然后汇报给全班。
教师及时纠正错误，并引导详细解释一些问题的答案。
4.总结归纳（10分钟）教师通过讲解的方式总结学生介绍的情节、人物形象以及词语比喻等，确保学生对文本内容的理解和掌握。
教师强调林黛玉在小说中的重要地位，以及她的人物形象对整部小说的影响。
5.拓展讨论（15分钟）提问：1）林黛玉和“凤辣子”初次相遇时，两人的对话内容和情感有哪些特点？2）文中描述的林黛玉的性格特点是否合理？有什么证据可以支持你的观点？3）该节文本中的词语和比喻手法体现了什么意境和情感？6.小结反思（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定，并提出进一步提高的建议。
同时，鼓励学生继续阅读《红楼梦》等经典作品，提高对中国古典文学的理解和欣赏能力。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，希望能够帮助到大家。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇1一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标：1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点：感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。
五、过程预设（1课时）：（一）谈话导入，初读课文1、（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3、分解难点：【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。
“凤辣子”初见林黛玉教案
“凤辣子”初见林黛玉教案一、教学目标1. 让学生理解《红楼梦》中“凤辣子”初见林黛玉的情节，掌握故事背景和人物关系。
2. 培养学生对古典名著的阅读兴趣，提高文学素养。
3. 引导学生分析人物形象，体会作者描写手法，提升审美能力。
二、教学内容1. 情节概述：凤辣子初见林黛玉，两人在贾府的相遇，彼此印象及后续发展。
2. 人物分析：凤辣子、林黛玉的性格特点、外貌描写及其在故事中的地位。
3. 写作手法：对比、衬托、细腻的描绘等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：情节的理解，人物形象的把握，写作手法的分析。
2. 教学难点：对凤辣子与林黛玉性格特点的深入理解，写作手法的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情节、人物关系和写作手法。
2. 讨论法：分组讨论人物形象和写作手法，分享心得。
3. 案例分析法：分析典型句子，引导学生体会作者的写作技巧。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》的背景，引发学生兴趣。
2. 讲解情节：详细讲述凤辣子初见林黛玉的情节，引导学生理解故事发展。
3. 分析人物：剖析凤辣子和林黛玉的性格特点，让学生了解其在故事中的地位。
4. 写作手法讲解：讲解对比、衬托等写作手法在文中的运用。
5. 实践练习：让学生选取文中典型的句子，分析其写作手法。
6. 小组讨论：分组讨论人物形象和写作手法，分享心得。
7. 总结：对本节课的内容进行归纳，布置课后作业。
课后作业：1. 阅读《红楼梦》相关章节，深入了解凤辣子和林黛玉的故事。
2. 分析文中的写作手法，写一篇短文分享自己的心得。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对凤辣子和林黛玉性格特点的理解。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，组织学生进行课堂讨论，分享他们的阅读体验和对人物形象、写作手法的理解。
3. 对学生的讨论发言进行评价，了解他们对教学难点的理解和运用情况。
七、教学拓展1. 邀请专家或有经验的老师进行专题讲座，深入剖析《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉形象。
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计一等奖3篇
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计9一、教材分析：本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。
在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。
二、学习目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的方法。
3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、学习重点、难点：感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。
四、教学过程：根据“345”优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了六个教学环节：（一）解课题,初识王熙凤。
齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为“凤辣子”？调动学生的阅读兴趣。
（二）交流预习收获。
让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。
在交流搜集的有关《红楼梦》的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。
（三）品读感悟，感受人物性格、形象。
教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕“你心目中的王熙凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？”重点进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。
为了让学生更直观地感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段的视频，让学生欣赏。
（四）课堂检测。
为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。
（五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一的`作业设置：1、积累、背诵本课中的精彩片段。
2、模仿本组课文写一个人物片段。
学生可自主选择完成其中的一个作业。
五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计
五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计一. 教材分析《凤辣子初见林黛玉》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了《红楼梦》中王熙凤和林黛玉的初次见面，通过精彩的对话和描写，展示了王熙凤的聪明才智和林黛玉的才情。
本课教材内容丰富，情节曲折，人物形象鲜明，语言优美，富有文学韵味，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但学生在阅读过程中，可能会对一些文言文词汇和句子结构产生困惑，需要教师耐心引导。
同时，学生对人物性格和心理的把握可能不够准确，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和分析能力；学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受凤辣子和林黛玉的个性魅力，学会欣赏别人的优点；懂得珍惜友谊，关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物形象和故事情节；学会生字词。
2.难点：对课文中的文学手法和修辞手法进行分析和欣赏；理解人物性格和心理，体会人物情感。
五. 教学方法1.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主阅读，培养阅读能力。
2.合作交流法：引导学生相互讨论，共同探讨问题，提高课堂互动性。
3.情境教学法：创设情景，让学生身临其境，感受人物情感。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏文学作品，培养文学素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
3.相关文学作品：用于拓展学生视野，提高文学素养。
4.教学录音机、音响等设备：用于播放课文录音，帮助学生跟读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报展示课文封面，引导学生关注课文标题《凤辣子初见林黛玉》。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
“凤辣子”初见林黛玉支晓清教学目标：1、通过多次读课文，能做到正确、流利、有感情的朗读，初步感受《红楼梦》的语言。
2、通过对外貌、语言描写的学习，感受王熙凤的人物形象，初步知道正面描写和侧面描写的写作方法。
3、通过对文本的适度拓展，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重点：感受王熙凤的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：读通描写“凤辣子”外貌的部分。
教学过程：一、检查字词，了解起点1、引入话题：师：（课件出示）背景介绍：曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造了几百位性格鲜明的人物形象。
通过贾家荣宁俩府的兴衰败落，表现了社会生活得各个方面，被誉为是中国古代的百科全书。
今天我们来学习的这篇课文《“凤辣子”初见林黛玉》（课件出示），就是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。
2、板书课题，读课题（指名读，齐读）从课题入手提问：通过课题你知道了什么？这个片段中的两个人物：凤辣子是谁？（板书：王熙凤，人名下面划横线）检查字词：（最好随文）第一组liàng liang xìjì身量打量来者系谁裙边系着第二组纳罕（诧异，惊奇）恭肃严整（恭敬、严肃、整齐，课文中指贾府上上下下在贾母面前非常恭敬，举止收敛，行动小心）敛声屏气（行动十分小心谨慎）第三组放诞无礼（行为放纵，谚语荒唐，不合礼仪）泼皮破落户儿（性格放纵，不拘小节）第四组嫡亲（文中指血统最接近的亲属）媳妇（文中指女仆）老婆们（文中指年老的妇女）第五组攒（cuán）珠髻挂珠钗（chāi）璎（yīng ）珞圈玫瑰佩窄裉（kèn）袄银鼠褂洋绉（zhòu）裙2、师：预习的时候读过几次课文？读这篇课文和读以前学过的课文感觉一样吗？预设：难读：哪部分难读板书外貌觉得难读的同学举手（这是一篇古白话文，与我们现在的白话文有所不同，读来特别拗口）课件出示这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金∕盘螭∕璎珞圈；裙边系jì着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青∕银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。
凤辣子初见林黛玉教学设计(共10篇)
凤辣子初见林黛玉教学设计（共10篇）好我为你精心整理了10篇《凤辣子初见林黛玉教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在好搜索到更多与《凤辣子初见林黛玉教学设计》相关的范文。
篇1：《凤辣子初见林黛玉》教学设计《凤辣子初见林黛玉》教学设计【教材分析】本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与凤辣子王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。
写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。
【教学目标】１、掌握小说人物性格特征分析的方法。
２、运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。
３、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。
【教学重点】运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。
【教学难点】抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。
【教学时数】一课时。
【教学步骤】一、导语鲁迅先生曾称颂道：自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。
《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。
其中运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。
《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。
二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节１、认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。
）２、然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。
三、讨论问题１、联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。
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凤辣子初见林黛玉
【教学目标】
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
【教学重点、难点】
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
【课前准备】
学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。
【教学流程】
一、揭示课题，导入新课
1、播放《枉凝眉》
2、红楼梦是中国古典四大名著之一，你知道里面的谁？这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。
2、[板书课题，齐读课题]。
3、大家已经预习过课文，在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？
4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。
5、[再读课题]，人称“凤辣子”的王熙凤是一个怎样的人呢？现在我们就走进文本，通过品味描写人物的词句，去认识这个非同寻常的人物。
二、初读课文，学习字词
１、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。
2、出示词语：（1）一语未了纳罕皆敛声屏气放诞无礼媳妇
风骚携着老祖宗手帕嫡亲
A检查读音。
B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。
《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春；
（2）读准下列词语：
头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈；裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金∕百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。
（3）结合插图上的“王熙凤”大致明白这个句子是描写了人物的头饰、裙饰和服饰。
三、自读自悟，小组学习自学提示：
1、文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点？请画出相关句子。
2、读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。
小组合作学习，教师巡视指导。
初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？
四、品味词句，探究性格
（一）品读人物的外貌。
1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……身量苗条。
体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮？[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气。
]
（2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。
[体会王熙凤美丽的容貌] （3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。
这种面相，让你感受到什么？[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损]
（4）品读句子“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。
”
（5）果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。
”作家不是为了外形而外形，而是为了性格而外形。
作家
用了这么多的篇幅来写王熙凤“与众不同的打扮”及其容貌，你感受到王熙凤是个怎样的人？（二）品读人物的言行
1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声……从后房门进来。
”
（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点？是从哪些地方体会到的？请在旁边简单作批注。
（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨：
①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。
②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。
（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象？（放诞无礼），理解“放诞无礼”。
（4）带着自己的体会朗读句子。
2、贾母是怎么介绍王熙凤的？出示句子：贾母笑道：“你不认得他……你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……贾母的评价让你体会到什么？[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的。
]
3、指导朗读。
4师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
5品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁？黛玉听了心情会怎么样？站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想？
（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
”这句话是什么意思？站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想？贾母听了心情会怎么样？（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？
（4）王熙凤为什么用帕拭泪？“拭”与“擦”有什么区别？透过“拭”字，你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠]
（5）品读“携”：“携”是怎样的动作？为什么不用“拉、牵、握”，而用“携”？
（6）带着体会有感情地朗读。
2、品读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？……也只管告诉我。
”
（1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中你感受到什么？
（2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么？[表现自己，在贾府中地位高]
（3）王熙凤说这话时是怎样的神情的？刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么？这一切是做给谁看的？你会用什么词来形容她的性格？[机变逢迎、笑里藏刀]
3、品读第三段话，感受人物的性格特征。
五、观看视频，诵读展示
1、想一睹王熙凤的风彩吗？请看大屏幕。
让我们感受一下这个圆滑、善于察言观色、机变逢迎、炫耀特权的人物。
2、看完视频，大家对王熙凤这个人物肯定印象深刻，但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。
有人就是这样评价王熙凤这个人物的：“模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
”也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。
上头一脸笑，脚下使绊子。
明是一盆火，暗是一把刀。
”王熙凤真是一个性格鲜明而又复杂的人物。
3、小组分角色朗读片段，再次揣摩人物。
【设计意图：视频的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容使学生再通过分角色朗读时，人物的形象呼之欲出。
】
六、总结运用，领会写法
1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出来的？
2、作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。
作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。
侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。
4、[写法迁移运用]请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。
写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]
【设计意图：通过迁移小练笔，运用作者描写人物的方法，达到读与写的有效结合。
】
七、巧设作业，拓展阅读
1．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读。
2、继续修改习作。
八、板书设计：
22、人物描写一组
“凤辣子”初见林黛玉
圆滑、炫耀特权、外貌、言行
察言观色、机变逢迎……（正面、侧面描写相结合）。