《凤辣子初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计教案教学设计：《“凤辣子”初见林黛玉》一、教学目标1.知识目标：了解小说《红楼梦》中的重要人物林黛玉，并了解她与“凤辣子”的初次相遇情节。
2.能力目标：运用阅读策略，理解和分析文本，提取关键信息。
3.情感目标：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学内容1.课文内容：小说《红楼梦》第五回《贾琏仙逝黛玉哀辞李纨贾迎春两妻探望林可卿》中的《“凤辣子”初见林黛玉》一节。
2.教学重点：了解林黛玉的形象特征、人物性格和与“凤辣子”的相遇情节。
3.教学难点：理解和分析文本中的隐喻和比喻。
三、教学过程1.导入引入（5分钟）通过展示一幅描绘林黛玉形象的图片或读一段描写林黛玉的文字，引发学生对林黛玉的兴趣和好奇。
2.阅读理解（25分钟）教师带领学生阅读《“凤辣子”初见林黛玉》这一段文字，然后进行问题解答。
问题：1）林黛玉的人物形象特征是什么？2）林黛玉和“凤辣子”相遇的情节是什么？3）林黛玉的人物性格体现在哪里？4）文中使用的一些词语和比喻手法有哪些？有什么作用？3.分组讨论和汇报（20分钟）将学生分成小组，要求小组内成员互相讨论自己对问题的理解，然后汇报给全班。
教师及时纠正错误，并引导详细解释一些问题的答案。
4.总结归纳（10分钟）教师通过讲解的方式总结学生介绍的情节、人物形象以及词语比喻等，确保学生对文本内容的理解和掌握。
教师强调林黛玉在小说中的重要地位，以及她的人物形象对整部小说的影响。
5.拓展讨论（15分钟）提问：1）林黛玉和“凤辣子”初次相遇时，两人的对话内容和情感有哪些特点？2）文中描述的林黛玉的性格特点是否合理？有什么证据可以支持你的观点？3）该节文本中的词语和比喻手法体现了什么意境和情感？6.小结反思（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定，并提出进一步提高的建议。
同时，鼓励学生继续阅读《红楼梦》等经典作品，提高对中国古典文学的理解和欣赏能力。
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析凤辣子与林黛玉的初次见面场景，理解其中的人物关系和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过描述人物外貌、语言、动作等方式来展现人物性格特点。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中华传统文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
（2）学习人物的优秀品质，如善良、聪明、勇敢等。
（3）树立正确的价值观，学会珍惜友情、家庭和身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物形象，理解人物关系和情感变化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过描写理解人物性格特点。
（3）对课文中所涉及的传统文化内容的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示《红楼梦》的片段，引导学生对作品产生兴趣。
（2）简介《红楼梦》的作者、背景及主要人物，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，学习生字词，并尝试翻译课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中凤辣子与林黛玉的初次见面场景。
（2）引导学生关注人物的外貌、语言、动作等描写，理解人物性格特点。
（3）探讨凤辣子与林黛玉之间的情感变化及原因。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生对课文进行深入思考，培养正确的价值观。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，绘制凤辣子与林黛玉初次见面场景的思维导图。
3. 写一篇关于课文的小作文，可以是心得体会、人物评价等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
“凤辣子”初见林黛玉教案
“凤辣子”初见林黛玉教案一、教学目标：1. 通过阅读《红楼梦》中“凤辣子”初见林黛玉的片段，使学生了解故事情节，理解主要人物形象。
2. 分析凤辣子的性格特点，培养学生对文学作品中人物性格的分析能力。
3. 引导学生关注作品中的人物关系，提高学生对文学作品的理解能力。
4. 通过讨论和思考，使学生认识到友情、亲情在人生中的重要性。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 凤辣子的性格特点分析。
三、教学难点：1. 对凤辣子性格特点的深入理解。
2. 对作品中人物关系的把握。
四、教学准备：1. 《红楼梦》原著或相关选段。
2. 相关的人物介绍资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《红楼梦》及凤辣子、林黛玉两位主要人物。
2. 阅读原著选段，理解故事情节。
3. 分析凤辣子的性格特点，引导学生关注作品中的人物关系。
4. 分组讨论：让学生思考友情、亲情在人生中的重要性。
5. 总结：对凤辣子的形象进行总结，强调作品中的人物关系对人生的启示。
6. 布置作业：让学生结合自己的经历，写一篇关于友情、亲情的感悟文章。
六、教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和关系。
2. 引导学生进行比较阅读，如阅读其他文学作品中的相似情节，分析不同作者的表现手法和人物塑造。
七、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和作业，评价学生对故事情节和人物性格的理解程度。
2. 关注学生在角色扮演和比较阅读中的表现，评估学生的参与程度和思考深度。
八、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的反应。
考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容，以更好地满足学生的学习需求。
九、教学资源：1. 红楼梦原著或改编的电影、电视剧版本，供学生进一步了解作品。
2. 相关研究资料和学术讨论，提供更深入的分析视角。
十、课程作业与课外阅读：2. 课外阅读：推荐学生阅读《红楼梦》的其他章节，以获得更全面的了解，或引导学生阅读其他经典文学作品，培养阅读兴趣和文学素养。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，希望能够帮助到大家。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇1一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标：1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点：感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。
五、过程预设（1课时）：（一）谈话导入，初读课文1、（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3、分解难点：【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
凤辣子初见林黛玉教学设计一、教学目标本次课程以《红楼梦》第五回中凤姐初见林黛玉的情节为出发点，通过引入饮食文化和礼仪规范等方面的知识，培养学生的阅读理解能力和学以致用的能力，同时也帮助学生拓展自己的文化视野。
二、教学重点1.了解饮食文化在文学作品中的作用。
2.了解古代贵族的礼仪规范。
3.理解凤姐与林黛玉之间的关系及其意义。
三、教学难点1.深入理解凤姐与林黛玉之间的复杂关系。
2.分析饮食文化形象在文学作品中的隐喻意义。
四、教学方法1.课堂讲解法：通过老师对教材的深入解读和分析，让学生了解文章中的细节与情感。
2.合作学习法：引导学生在小组内共同讨论饮食文化和礼仪规范，并针对课文中的情节进行深入解读，以达到学以致用的目的。
3.互动教学法：通过提问、演讲和讨论等方式，让学生思考和表达己见，从而提高阅读理解和口头表达能力。
五、教学过程1. 预习阶段学生在课前预习教科书中的《红楼梦》第五回凤姐初见林黛玉一节，并通过互联网等途径查阅相关的饮食文化和礼仪规范知识。
2. 导入阶段通过老师的引入文章中的情节，激发学生的阅读兴趣，提醒学生留心课文中的重要细节。
并通过问答的形式了解学生的预习情况。
3. 学习阶段1.学生在小组内就饮食文化在文学作品中的作用进行讨论。
2.老师对凤姐和林黛玉之间关系及其意义进行解读讲解。
3.学生拿出《红楼梦》课本，结合老师的讲解，对凤姐和林黛玉的关系进行深入探究。
4.学生就古代贵族的礼仪规范在故事情节中的呈现进行分析和讨论。
4. 总结阶段1.老师和学生集体讨论本次学习的收获和体会，并对课文中的关键内容进行总结。
2.学生将自己对于本次课程的认知写在作业本上。
六、教学评估通过以下方式进行教学评估：1.课堂互动表现；2.作业的完成情况；3.学生的学业成绩。
七、教学要求1.学生需做好预习和课后的作业；2.学生需积极参与课堂讨论及互动活动；3.化繁为简，使学生更好地理解和掌握内容。
八、教学反思在教学过程中，由于饮食文化和礼仪规范方面的知识相对抽象，且学生对于功利性的学习难度大，因此需要重点针对文学作品中饮食文化和礼仪规范的隐喻进行解读和讲解。
“凤辣子”初见林黛玉教案
“凤辣子”初见林黛玉教案一、教学目标1. 让学生理解《红楼梦》中“凤辣子”初见林黛玉的情节，掌握故事背景和人物关系。
2. 培养学生对古典名著的阅读兴趣，提高文学素养。
3. 引导学生分析人物形象，体会作者描写手法，提升审美能力。
二、教学内容1. 情节概述：凤辣子初见林黛玉，两人在贾府的相遇，彼此印象及后续发展。
2. 人物分析：凤辣子、林黛玉的性格特点、外貌描写及其在故事中的地位。
3. 写作手法：对比、衬托、细腻的描绘等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：情节的理解，人物形象的把握，写作手法的分析。
2. 教学难点：对凤辣子与林黛玉性格特点的深入理解，写作手法的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情节、人物关系和写作手法。
2. 讨论法：分组讨论人物形象和写作手法，分享心得。
3. 案例分析法：分析典型句子，引导学生体会作者的写作技巧。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》的背景，引发学生兴趣。
2. 讲解情节：详细讲述凤辣子初见林黛玉的情节，引导学生理解故事发展。
3. 分析人物：剖析凤辣子和林黛玉的性格特点，让学生了解其在故事中的地位。
4. 写作手法讲解：讲解对比、衬托等写作手法在文中的运用。
5. 实践练习：让学生选取文中典型的句子，分析其写作手法。
6. 小组讨论：分组讨论人物形象和写作手法，分享心得。
7. 总结：对本节课的内容进行归纳，布置课后作业。
课后作业：1. 阅读《红楼梦》相关章节，深入了解凤辣子和林黛玉的故事。
2. 分析文中的写作手法，写一篇短文分享自己的心得。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对凤辣子和林黛玉性格特点的理解。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，组织学生进行课堂讨论，分享他们的阅读体验和对人物形象、写作手法的理解。
3. 对学生的讨论发言进行评价，了解他们对教学难点的理解和运用情况。
七、教学拓展1. 邀请专家或有经验的老师进行专题讲座，深入剖析《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉形象。
《凤辣子初见林黛玉》教案范文
《凤辣子初见林黛玉》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《红楼梦》中的人物关系和故事背景。
（2）能够分析凤辣子与林黛玉初次见面时的言行举止和心理活动。
（3）能够欣赏文学作品中的修辞手法和语言美。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解凤辣子与林黛玉初次见面的情节。
（2）通过角色扮演，体验故事中人物的情感和心理。
（3）通过写作，表达自己对故事的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人物心理和行为的同情和理解。
（3）培养学生对美好情感的追求和珍惜。
二、教学重点1. 凤辣子与林黛玉初次见面的情节描述。
2. 凤辣子与林黛玉的人物性格和心理特点。
3. 作品中运用的修辞手法和语言特色。
三、教学难点1. 对凤辣子与林黛玉初次见面情节的理解和分析。
2. 对凤辣子与林黛玉人物性格和心理特点的深入理解。
3. 对作品中修辞手法和语言特色的欣赏和运用。
四、教学准备1. 教材：《红楼梦》第一回“凤辣子初见林黛玉”。
2. 参考资料：有关《红楼梦》的背景介绍、人物分析等。
3. 教学设施：多媒体设备、白板、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入：（1）播放《红楼梦》主题曲，引起学生对古典文学的兴趣。
（2）教师简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物。
2. 阅读理解：（1）学生自读教材中的“凤辣子初见林黛玉”一回。
（2）教师提出问题，引导学生讨论凤辣子与林黛玉初次见面的情节。
3. 角色扮演：（1）学生分组，每组扮演凤辣子和林黛玉两个角色。
（2）教师指导学生通过言语和举止表现人物性格和心理。
4. 写作练习：（1）学生根据对凤辣子与林黛玉初次见面的理解，写一篇短文。
（2）教师对学生的作文进行指导和评价。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调凤辣子与林黛玉的人物特点和故事情节。
（2）学生推荐其他《红楼梦》中的经典片段，进行拓展阅读。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、角色扮演和写作等多种教学方法，使学生对《红楼梦》中凤辣子与林黛玉初次见面的情节有了深入的理解和体验。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
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凤辣子初见林黛玉
【教学目标】
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
【教学重点、难点】
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
【课前准备】
学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。
【教学流程】
一、揭示课题，导入新课
1、播放《枉凝眉》
2、红楼梦是中国古典四大名着之一，你知道里面的谁这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。
2、[板书课题，齐读课题]。
3、大家已经预习过课文，在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位
4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。
5、[再读课题]，人称“凤辣子”的王熙凤是一个怎样的人呢现在我们就走进文本，通过品味描写人物的词句，去认识这个非同寻常的人物。
二、初读课文，学习字词
１、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。
2、出示词语：（1）一语未了纳罕皆敛声屏气放诞无礼媳妇
风骚携着老祖宗手帕嫡亲
A检查读音。
B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。
《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春；
（2）读准下列词语：
头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈；裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金∕百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。
（3）结合插图上的“王熙凤”大致明白这个句子是描写了人物的头饰、裙饰和服饰。
三、自读自悟，小组学习自学提示：
1、文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点请画出相关句子。
2、读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。
小组合作学习，教师巡视指导。
初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象你是从人物的什么描写中感受到的
四、品味词句，探究性格
（一）品读人物的外貌。
1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……身量苗条。
体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气。
]
（2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。
[体会王熙凤美丽的容貌] （3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。
这种面相，让你感受到什么[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损]
（4）品读句子“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。
”
（5）果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。
”作家不是为了外形而外形，而是为了性格而外形。
作家用了这么多的篇幅来写王熙凤“与众不同的打扮”及其容貌，你感受到王熙凤是个怎样的人
（二）品读人物的言行
1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声……从后房门进来。
”
（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点是从哪些地方体会到的请在旁边简单作批注。
（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨：
①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。
②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。
（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象（放诞无礼），理解“放诞无礼”。
（4）带着自己的体会朗读句子。
2、贾母是怎么介绍王熙凤的出示句子：贾母笑道：“你不认得他……你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……贾母的评价让你体会到什么[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的。
]
3、指导朗读。
4师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
5品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁黛玉听了心情会怎么样站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想
（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
”这句话是什么意思站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想贾母听了心情会怎么样（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点
（4）王熙凤为什么用帕拭泪“拭”与“擦”有什么区别透过“拭”字，你有什么体会[虚伪、逢迎取宠]
（5）品读“携”：“携”是怎样的动作为什么不用“拉、牵、握”，而用“携”
（6）带着体会有感情地朗读。
2、品读：“妹妹几岁了可也上过学现吃什么药……也只管告诉我。
”
（1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题黛玉回答了吗有机会回答吗从中你感受到什么
（2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么[表现自己，在贾府中地位高]
（3）王熙凤说这话时是怎样的神情的刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么这一切是做给谁看的你会用什么词来形容她的性格[机变逢迎、笑里藏刀]
3、品读第三段话，感受人物的性格特征。
五、观看视频，诵读展示
1、想一睹王熙凤的风彩吗请看大屏幕。
让我们感受一下这个圆滑、善于察言观色、机变逢迎、炫耀特权的人物。
2、看完视频，大家对王熙凤这个人物肯定印象深刻，但是，我相信，当你有机会读完原着，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。
有人就是这样评价王熙凤这个人物的：“模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
”也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。
上头一脸笑，脚下使绊子。
明是一盆火，暗是一把刀。
”王熙凤真是一个性格鲜明而又复杂的人物。
3、小组分角色朗读片段，再次揣摩人物。
【设计意图：视频的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容使学生再通过分角色朗读时，人物的形象呼之欲出。
】
六、总结运用，领会写法
1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出来的
2、作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。
作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。
侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。
4、[写法迁移运用]请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。
写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]
【设计意图：通过迁移小练笔，运用作者描写人物的方法，达到读与写的有效结合。
】
七、巧设作业，拓展阅读
1．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读。
2、继续修改习作。
八、板书设计：
22、人物描写一组
“凤辣子”初见林黛玉
圆滑、炫耀特权、外貌、言行
察言观色、机变逢迎……（正面、侧面描写相结合）。