浅析慕课时代教师如何教书育人
“慕课”式高校思政理论课教学改革与辅导员德育教育
“慕课”式高校思政理论课教学改革与辅导员德育教育
随着社会的不断发展和进步，高校思政理论课的教学也需要不断更新和改革，以更好地适应时代的需求。
其中，慕课式的教学模式成为了一种创新方式，被越来越多的高校所采用。
在这种模式下，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容和学习时间，提高了学生的自主学习能力，也为我们的辅导员德育教育提供了新的思路和路径。
慕课式高校思政理论课教学改革，要首先解决的问题是如何切实提高学生的学习兴趣和学习热情。
为此，我们可以采用多种方式来丰富内容，设计独特的教学形式。
例如，可以结合多媒体技术，将课程内容呈现出来，让学生可以通过实际的案例走进社会，学会如何运用知识，也可以通过在线互动形式，打破传统的讲授模式，让学生更加积极地参与到教学中来。
其次，我们需要充分挖掘慕课式高校思政理论课教学改革的优势，为学生提供更多更好的教学支持和服务。
这包括教学平台的建设、教学资源的整合和管理等等，这些都是为了满足学生学习的需求。
同时，我们也需要优化教学过程中的互动环节，建立互动性教学模式，鼓励学生发表自己的观点和见解，激发学生的思维和创造力。
最后，我们需要认识到慕课式高校思政理论课教学改革对于辅导员德育教育的作用。
辅导员作为学生思想道德教育的关键人物，应该积极配合慕课式教学改革，将德育教育与教学相融合，让学生在学习知识的同时，也能够得到良好的思想道德熏陶和培养。
总之，慕课式高校思政理论课教学改革不仅是一种教学变革，更是一种教育革命。
我们应该密切关注这一新颖的教学方式，积极探索适合本校的教育模式，以提高学生综合素质和思想道德水平为己任，为我们的国家培养更多更好的后备力量。
mooc时代下教师教学能力模型构建
mooc时代下教师教学能力模型构建
随着科技的发展，现在的信息技术已经发挥了重要作用，实现了所谓的“慕课时代” （Mooc Era）。
慕课时代为教师提供了很多有用的资源，但也改变了传统教师的角色，使
其处于学习者的核心位置。
为了适应这种变化，教师教学能力建模及模型的构建显得尤为
重要。
首先，要更新教师的角色和考虑到教师把学生放在教学的核心位置。
教师要充分了解
学生的需求，实施有效的教学管理，实现教学质量的提高。
此外，通过提高教师素质，实
现全方位的能力发展，进而提升教育质量。
包括正确使用信息技术，把握课堂教学节奏，
给学生提供及时有效的指导，进行多元文化的交流，培养学生方面的学习态度等等。
其次，教师还需要学习、熟悉以及更新有关mooc技术的知识，提高自己的教学技能。
这包括信息技术应用与开发能力，互联网信息检索能力，科学实验和技术操作等。
同时，
教师还可以在mooc上框架下开发完整的教学内容，学习并使用开放资源，加强自身素质。
此外，教师需要关注mooc学习潮流，为学生提供支持与反馈，移植传统的教育内容到mooc平台，独立撰写mooc课程。
最后，还要把教师的身份融入到教学中，识别他们的功能，强化他们的专业技能，培
养教师的创新能力，建立创新文化教学环境，以让教师在慕课时代下发挥最大的作用。
通过以上讨论，可以将上述因素纳入模型，建立适用于慕课时代下教师教学能力模型。
这可以根据此模型，在慕课时代下改善教学质量，增强教师能力，提高学习体验。
对于教
师而言，不仅要学习信息技术，还要充分认识自身的作用并建模，以便在慕课时代持续发
挥重要作用。
慕课时代通识教育教师的职责转变
慕课时代通识教育教师的职责转变摘要：与传统课堂相比，慕课无论在学习模式、课程内容，还是学生参与程度、能力提升以及个性化培养等方面都有明显的优势。
面对着慕课咄咄逼人的气势，通识教育中课程设置的不合理、课程效果不尽如人意、缺乏相关制度保障等问题进一步地凸现出来。
高校通识课教师应利用好慕课这一契机，将其作为重要的辅助手段应用在教学中，完成自身角色由课堂的掌控者到学生学习的引导监督者的转换。
关键词：慕课；通识教育；教师职责；引导与监督慕课作为信息技术在教育行业的延伸，以其丰富多彩的课程内容、不受时空限制的学习模式、短小精炼的视频手段吸引了大批教育界人士的目光。
作为高校教师，我们应该利用好这股全新的潮流，使之为教育服务。
尤其对于通识教育来说，它承担着培养视野开阔、具有强烈社会责任感和健全人格的融通之才的任务，是高校教育中极为重要的组成部分。
通识课又与专业课不同，无论在教学对象、教学内容还是教学目的、教学侧重上都有较大的区别。
本文尝试针对通识教育现状，探索如何将慕课的先进理念运用于通识教育，以便更为有效的实现通识教育目的。
一、信息化背景下的慕课潮流互联网技术在当今社会席卷起了变革的浪潮，它几乎深入到了社会生活的方方面面。
高等教育置身于这股潮流之中，不能不受其影响。
慕课平台正在这样的背景下应运而生，例如美国的Ｃｏｕｒｓｅｒａ、Ｕｄａｃｉｔｙ、ｅｄＸ，英国的ＦｕｔｕｒｅＬｅａｒｎ，德国的ｉＶｅｒｓｉｔｙ，西班牙的Ｓｐａｎｉｓｈｍｏｏ，澳大利亚的Ｏｐｅｎ２ｓｔｕｄｙ，日本的Ｓｃｈｏｏ，法国的ＦＵＮ，葡萄牙的Ｖｅｄｕｃａ等等。
国内近年也出现了不少在线学习平台。
例如清华大学“学堂在线”中文慕课平台，中国东西部高校课程共享联盟的成立，以及爱课程网、网易公开课、新浪公开课、中国网络电视台中国公开课、超星慕课等都提供了中文慕课服务。
它们极大地拓展了学习资源，打破了传统意义上的学校模式，为高等教育的大众化和国际化提供了重要的途径［１］。
《慕课与教师的专业发展》心得体会（5篇）
《慕课与教师的专业发展》心得体会（5篇）第一篇：《慕课与教师的专业发展》心得体会《慕课与教师的专业发展》读书心得近期读了《慕课与教师的专业发展》，受益匪浅。
慕课授课形式是在线网络课程。
在线网络课程，与面对面的授课不同。
主要是基于互联网开展教学，无论你身在何处，只需要一台电脑和网络连接即可享受全球范围内知名院校的一流课程，学习过程由播放视频、提问、练习、小组学习等环节组成，由电脑自动指派任务和测验、评分，也可建立学习者社区进行线上线下讨论。
通过提问、互动、检测等确保学生能够积极、主动、有度的学习，实现自我管理、主动解决问题；而教师只是起启发和引导的作用，但要对教学有热忱、有动力，对学生有爱心、有热情、有耐心。
1、慕课对授课教师的影响从目前“慕课”在我国的授课情况来看，大多数课程是由大学教师通过引导性教学来提供的。
大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，之后，可引导学员之间讨论互动；或者在实体课堂教学更加侧重深入的分享、探讨和问题解决――这种“翻转课堂”模式有助于促进教师角色转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者。
所以，一门成功的慕课课程离不开高水平教师及其团队的积极配合，慕课时代并不是不需要教师，相反，教师的引领和教授是课程实施的先决条件。
在慕课背景下，教师不仅要增强自己的知识储备去精心选择和设计教学内容，还要设计教学的互动环节和评价方式，然而单靠一名教师的力量无法完成慕课教学的这些要求，而需要依靠教师团队协作。
例如：课程的主要讲师、辅助教师、学员学习反馈服务助教等，不同角色的教师在分工上既各有侧重又密切配合。
在课程运行过程中，课程设计团队要促进学生参与互动，把传统的面授转变成共同探索与研究，随时掌控课程教学效果并及时提供学生测试、反馈，分析学习数据，对课程设计进行及时动态调整，不断满足学生学习的变化需求。
此外，由于慕课具有开放性、零门槛准入，如果学员缺乏指导和支持将会被迫辍学。
“慕课”时代对高校教师的挑战与对策
“慕课”时代对高校教师的挑战与对策作者：朱福珍来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2016年第2期朱福珍（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）摘要：“慕课”正在对传统高等教育模式产生巨大的影响和冲击，本文分析了高校教师在这场教育教学改革风暴中面临的危机和挑战，给出高校教师应对“慕课”浪潮的建议，倡导教师努力提升自身知识水平和能力，潜心研究教学方法，改进教学手段，积极应对慕课时代的到来，推动新一轮的教学改革建设。
关键词：“慕课”；高校教师；挑战；对策中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2016）02-0070-02收稿日期：20115-06-02作者简介:朱福珍(1978—)，女，黑龙江佳木斯人，黑龙江大学电子工程学院讲师，博士，主要从事图像处理、数字水印、图像超分辨率重建、神经网络、压缩感知等方面的研究。
“慕课”是MOOCs的谐音，即大规模开放在线课程(MassiveOpenOnlineCourses)的简称，是近两年全球范围内新兴的一种在线教育模式。
2011年，“慕课”起源于美国Stanford大学，来自世界各地的16万人在该校Udacity在线课程平台上注册学习；2012年4月Stanford大学创建的Coursera在线课程平台学生人数超过100多万；同年5月麻省理工学院和Harvard大学联合建设edX网络在线学习平台，第一批课程学生注册人数突破37万[1]。
目前，Udacity、Coursera、edX并称为“慕课”的“三架马车”。
随着“慕课”在线学习平台在世界范围内的飞速发展，中国也迅速响应。
2013年5月，北京大学、清华大学、上海交大、复旦大学等国内著名高校纷纷加盟“慕课”，与全球最大的在线课程平台Coursera签约，并宣布共建中文“慕课”，现在已有多门共享课程在中国大陆上线。
“慕课”正如来势汹涌的巨浪，冲击着高等院校学生，也冲击着高校教师。
浅谈慕课在教育教学发展中的优势 教育文档
浅谈“慕课”在教育教学发展中的优势自2012年以来，在世界范围内，慕课发展十分迅速，各种慕课平台纷纷成立，一时间成为各类互联网巨头争相投资的重点。
慕课顺应了时代教育发展的要求，互联网也为慕课的发展提供了很好的实现条件。
所谓“慕课”，就是大规模免费在线视频课的简称。
英文缩写为MOOC，第一个字母“M”代表Massive（大规模），这个大规模，不仅是指课程数量很多，而且也指享用某一视频课的学生多，几万人，十几万人享受一个视频课是很常见的；第一个字母“O”代表Open，意为开放，全世界不论国籍，任何人只要有一个邮箱，只要能上网，都可以免费收看；第二个字母“O”代表Online，意为在线，即学习课程都可以通过网络在线实现，不受地域、时间、场所限制，随时随地可以利用碎片化时间学习；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
可以说，慕课是教育教学的一场革命，将对教育的方方面面产生重大影响。
那么，相对于传统教育教学，慕课究竟有哪些优势呢？应用于我国会对教育教学改革与发展带来哪些益处呢？笔者认为：一、慕课有利于消除教育不平等教育公平是社会公平的基础，每个公民都有平等的受教育权，各国政府都通过各种法律法规加以保障。
尽管如此，事实上的不平等还是存在的，在我国，由于幅员辽阔，东西部教育水平．差别很大，教育资源配置严重不平衡，优秀的教育资源大多集中在东部。
为解决不同地区的教育差距，虽然政府尽了各种努力，但要实现真正的教育平等还有很远的路要走。
而慕课的兴起为我们解决教育不平等提供了前所未有的机遇、条件和可能性。
因为慕课的理念之一就是消除不平等，“慕课的发展根植于‘开放教育'的理念，认为知识应该被自由地共享，无论学习者自身的人口学特征、经济条件和所处地域如何，其学习需求都应该被满足。
”理论上讲，通过“幕课”这种形式，一种优秀的教学资源，可以在全球任何一个地方共享，落后地区的教师只要播放这些视频就可以完成教学任务，教师在很多情况下变成课堂的组织者、管理者，学习的帮助者，知识的传授者的角色逐渐淡化。
利用慕课学习提升幼儿教师专业发展的策略分析
利用慕课学习提升幼儿教师专业发展的策略分析随着互联网的发展和普及，慕课（大规模开放在线课程）已经成为一种新兴的教育方式，为职业发展提供了更为便捷的学习途径。
对于幼儿教师而言，利用慕课学习已经成为提升专业发展的一种有效策略。
本文将从幼儿教师专业发展的需求、慕课学习的特点和优势，以及利用慕课学习提升幼儿教师专业发展的策略等方面进行分析，并提出相应的建议。
1. 幼儿教师专业发展的需求幼儿教师是承担孩子最早一段教育的重要人员，他们的专业素养直接关系到孩子的成长和发展。
在现代社会，幼儿教师的专业发展面临着多方面的需求。
随着教育理念不断更新和教学形式不断变革，幼儿教师需要不断提升自身的专业素养，以应对来自不同领域的知识挑战。
由于幼儿教师的工作特殊性，他们需要具备丰富的教学经验和教育方法，这需要通过学习不断积累和提高。
幼儿教师还需要不断学习和提高自身的教学能力，以提高对孩子的引领和培养能力。
2. 慕课学习的特点和优势慕课学习具有一系列独特的特点和优势，这些特点和优势为幼儿教师提升专业发展提供了有力的支持。
慕课学习具有灵活性和方便性，学习者可以自由选择学习时间和地点，不受时间和地域的限制。
慕课学习具有多样性和个性化，学习者可以根据自身的需求选择合适的课程，进行个性化学习。
慕课学习具有经济性，学习者无需支付高额的学费和巨大的时间成本，即可获取丰富的学习资源。
慕课学习具有互动性和社交性，学习者可以通过网络平台和其他学习者进行交流和互动，获得更多的学习资源和帮助。
3. 利用慕课学习提升幼儿教师专业发展的策略在利用慕课学习提升幼儿教师专业发展过程中，需要有一系列策略和措施来帮助幼儿教师更好地进行学习和提升。
建立慕课学习的意识。
幼儿教师需要意识到慕课学习是提升专业发展的一种有效途径，主动选择适合自己的慕课课程，进行个性化学习。
制定学习计划。
幼儿教师在选择慕课课程的需要根据自身的学习需求和目标，制定详细的学习计划和安排，确保学习的系统性和完整性。
教书育人的使命
教书育人的使命教师是社会的灵魂工程师，担负着教书育人的崇高使命。
他们肩负着培养学生的责任，为他们的成长努力。
本文将探讨教书育人的使命，并分析其重要性和挑战。
一、课堂教学的使命课堂教学是教师展开教书育人的主要场所，他们需要传授知识、培养学生的思维能力和实践技能。
他们应该以优质的教学内容和方法，培养学生的学习兴趣，引导他们主动探求真理。
在教书育人的过程中，教师应该注重启发学生的思维和激发他们的创造力。
通过积极互动和引导，教师能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
例如，在语文课上，教师可以选择一篇优秀的文章，激发学生的阅读兴趣，并引导他们对文章进行深入分析和思考。
二、德育的使命教师不仅仅是知识的传播者，更是德行的引领者。
他们应该注重培养学生的道德品质，教导他们正确的价值观和行为准则。
德育是教师教书育人中一个至关重要且独特的使命。
教师可以通过示范和引导来培养学生的良好品德。
他们应该注重培养学生的责任感、诚信和公正，促使学生成为有道德修养的公民。
教师可以通过故事、讨论和互动等方式，引导学生思考伦理和社会责任的问题。
三、个性发展的使命教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该根据学生的不同需求，提供充分的支持和指导，帮助他们实现个人潜能的发展。
教师可以通过个别辅导和学生谈话等方式，了解学生的兴趣、爱好和梦想，然后根据这些信息制定个性化的教育计划。
通过鼓励和激励，教师可以帮助学生发现自己的优势，并培养他们的自信心和自尊心。
四、面临的挑战教书育人的使命虽然崇高，但也面临着一系列挑战。
首先，教师需要应对学生多样化的学习需求和能力差异。
每个学生都有自己的学习风格和节奏，教师需要灵活应对，采用多样化的教学方法，确保每个学生都能得到适当的教育。
另外，教师还需要应对社会变革和科技进步带来的挑战。
当前社会发展迅速，知识更新换代快速，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应时代的需求，并为学生提供最新的教育内容。
试论高校教师如何做好教书育人工作
试论高校教师如何做好教书育人工作摘要：当代大学生对生活有一定的目标，对知识的汲取有一定的选择，他们求知不喜欢灌输式，做事不喜欢高压式。
因此，高校教师要根据学生的个性特征，不断地总结思考，研究探索理想的教书育人的思路和方法，努力培养适合社会需要的应用型的高素质人才。
本文从教师的责任意识、教学环节、情感教育等几个方面探究高校教师如何做好教书育人工作。
关键词：高校教师；教书育人高校教师具有双重任务，即教书与育人，其中教书主要是指将学生培养成为专业人才，使他们具有比较扎实的理论基础和宽厚的知识面，以及独立获取知识的能力和创新意识；育人则重在强调将学生培养成为具有坚定的理想信念、科学的世界观和人生观，以及较高的道德情操。
那么，作为高校教师，在实际工作中，如何尽职尽责地做好教书育人工作?几年来的第一线教学实践，使我意识到要做好教书育人工作，必须要注意从强化责任意识，完善教学内容、教学环节，注重情感教育等诸多因素上去努力。
一、增强责任意识，以自身思想和行为影响学生为国家培养合格和优秀的高素质的应用型人才，是高等院校的基本任务。
一线教师是完成这个任务的核心力量。
这就要求教师必须严肃认真地将自身的修养与教书育人的使命紧密地结合起来。
我们既然选择了教师这个神圣的职业，就要把自己的本职工作做好，而不能马虎大意。
教师只有清楚地认识到自身的责任，教书育人工作才能做好。
教师给同学们讲解专业知识固然重要，但利用自身的思想、行为规范潜移默化地影响学生也至关重要。
十几年，几十年之后，学生从教师那里所学的知识也许淡忘了，而教师当时的一句话、或者一个观点、一种行为，可能还会记忆犹新，甚至会影响学生的一生。
所以，教师要加强政治理论学习，不断提高个人思想道德素质；遵纪守法，规范自己的行为，利用自身的思想、道德、行为影响、教育学生做人。
凡是要求学生做到的，教师自己首先要做到；凡是要求学生不做的，教师一定不做。
二、丰富教学内容。
促进学生智力和能力的发展高校教师，不仅要注重自身的修养。
慕课背景下高校课堂教学探析
慕课背景下高校课堂教学探析慕课是现代教育中的一种新模式，给传统的高校课堂教学带来了一些新的变革。
本文将就慕课背景下的高校课堂教学进行探析，从师生互动、学习资源的丰富程度、教学效果三个方面来进行讨论。
慕课背景下的高校课堂教学在师生互动方面有了新的变化。
传统的高校课堂教学中，师生之间的互动比较单向，教师主导教学，学生被动接受。
而在慕课背景下，学生可以通过课程视频、教学资源和在线讨论等多种渠道与教师进行互动。
通过在线讨论，学生可以提出问题、分享观点，与老师和其他学生进行深入的交流和讨论，使教学变得更加活跃和互动。
慕课背景下的高校课堂教学丰富了学习资源。
传统的高校课堂教学中，学生主要依靠教材和讲课内容进行学习，学习资源比较有限。
而慕课模式下，学生可以通过慕课平台获得大量的学习资源，如教学视频、课件、辅助资料等。
这些学习资源的丰富程度给学生提供了更多的学习选择，满足了不同学生的学习需求，有利于学生的自主学习和能力提升。
慕课背景下的高校课堂教学对教学效果有着积极的影响。
慕课模式下，学生可以根据自己的学习进度和学习兴趣自由选择学习内容，充分发挥了学生的主动性和积极性。
慕课模式下的在线评测和答疑系统可以及时了解学生的学习情况和问题，教师可以根据学生的反馈进行及时的调整和辅导，提高教学的针对性和效果。
慕课背景下的高校课堂教学更加注重了学生的学习体验和个性发展，有助于提高教学效果。
慕课背景下的高校课堂教学在师生互动、学习资源的丰富程度和教学效果等方面都有了新的变化和发展。
慕课模式下的高校课堂教学倡导学生的主动学习和自主选择，通过丰富的学习资源和互动平台，提高了教学效果和学生的学习体验，对高校教育的改革和提升有着积极的意义。
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新校园
教育观察
· 19 ·
慕课在全球范围的热潮持续不减，在国内也有很多大学
以及中学的慕课平台对学生开放。慕课的出现是教育与信息
技术结合的产物，也是教育技术发展的一个新阶段。加之如
今人工智能技术发展迅猛，虚拟现实技术日臻完善，与慕课结
合似乎让人觉得教育可以依赖技术和人工智能即可完成，将
来有可能出现虚拟教师授课的现象，会诞生出一种新兴教师
类型——影像教师；慕课优质教学资源的广泛推广和影像教
师的出现，也引发了校园教师职业危机论等。但是，从教育技
术的发展和教育的本质出发，我们可以得出结论，慕课以及出
现的影像教师只是知识推送在现阶段的表现形式，其知识推
送能力虽然较强，但是教育能力有待提高。
就目前主流慕课平台来看，核心的课程资源以短小的视频课
程为主。这些微课程的主讲教师大都由一流学校的名师担任，名
师效应成为慕课风靡时下的重要原因之一。影像教师经验丰富，
课件制作精良，足够吸引学生的注意，但这仅是教育的一部分。
古人云“十年树木百年树人”，育人的过程是复杂而漫长
的。人的培育过程犹如一个雕塑的形成过程，但和雕塑相比，
人类还有其自我自由发展的愿意，有抗拒塑造的一面，故而有
叛逆、逃课、反叛等表现；而雕塑的过程，材料本身并没有主
观抗拒力。
幼儿园的孩童就像雕塑初步打稿，材料柔软方便成形。故
而在幼教阶段，慕课中的课件勉强可用来作为教师教学的辅助
材料。但在幼儿阶段让幼儿完全通过慕课完成学习接受教育是
不可能的。
小学阶段是雕塑的骨干成形期，教师需根据材料的不同，采用
个别对待的方式引导学生完成学业。在这个阶段，教师的影响力非
常大，学生对某一门课程的喜好往往与对教师的好感成正比。没有
教师的面对面辅导，学生根本不可能完成课程的学习。
进入中学阶段，教育培养人格的社会属性更加鲜明。学生
对知识的渴望更甚，慕课的知识推送能力得以体现，但同时社
会对学生的影响日益剧烈，教师对学生的辅导引导任务更重，
更多的人文社会能力靠教师、家长和社会的共同培养，慕课可
以分担一部分知识传输任务，但也仅限部分而已。
大学阶段，学生更加渴望知识和能力的共同进步，慕课可
以承担大学教育中显性课程部分内容，而隐性课程部分，依靠
慕课简直就是缘木求鱼。大学中教师对学生的影响，学生之
间的互动影响成为隐性课程的重要组成部分。为了维持个性
的完整和人格的完善，就必须让学生接受整体性教育，尤其要
重视正式课程以外的非理性因素和非逻辑因素的作用，隐性
课程在这方面就能发挥它特有的功能。尽管慕课平台可以实
现师生互动、学生互动，但无论采用什么样的技术和模拟什么
样的场景，也不能与真实校园内完成的隐性课程相比。大
学教育离不开校园里真实的和学生一起教学研究的教师，
影像教师是存在于影像中的授课教师，他们的课程尽管非
常丰富，但无论怎么发展，其取代校园教师的可能性微乎
其微。
从另一个角度来考量，每一次的技术进步都促进了教育
技术的发展，带给教育的是新阶段、新方法，而不是机器或者
技术取代教师。在教育技术发展的历程中，
有几次企图利用
机器或技术取代教师完成教育的尝试都以失败告终。
第一次，是在我国改革开放之初，由于当时师资缺乏，引
进了视听教育，将许多优质课程录制后进行传播，国家开放电
视频道资源进行视听教育并取得不错的效果，貌似电视课堂
可以取代部分教师的工作，引起教育界的讨论，但最终结果是
不足十年，电视大学的课程也大多改为面授了。
第二次，是计算机辅助教育（CAI）的兴起，优势明显，课件
较为丰富，学生可以自主学习，又有言之凿凿者认为教师地位不
保，即使勉强在职也会沦为课件放映员。多年的实践表明，教师
没有成为课件放映员，而是利用课件和信息技术促进了教学，提
高了教学质量，教师的教学和学术水平也相应得到了提高。
而现在，慕课时代又恰逢人工智能蓬勃发展，再一次出现
了教师职业危机论。其实从教育的本质属性和历史的发展规
律来看，不是教师职业危险，而是不适应、不发展教学技能，
不利用科技成果的教师存在危险。慕课是教师进行教学的一
种工具，教师的职责是掌握教育的育人本质，知识的推送也许
可以交由慕课实现，育人的功能还要靠校园教师才能完成。
参考文献：
贺斌.慕课：本质、现状及其展望［J］.江苏教育研究（理论A
版），2014（1）：3-7.
浅析慕课时代教师如何教书育人
安孝宽
（西安财经学院信息与教育技术中心，陕西 西安 710100）
摘 要：相对于在校园中的与学生朝夕相处的校园教师，慕课与人工智能和虚拟现实技术结合会诞生一个新兴教
师类型——影像教师。但慕课只是知识推送，教书育人仍要靠校园教师，校园是隐性课程的重要园地。
关键词：慕课；影像教师；校园教师；隐性课程