民办高校青年教师培养模式研究

民办高校青年教师培养模式研究摘要：教师队伍的数量和质量决定着一所大学的核心竞争力。

教师是人类文明的传播使者，是大学文化创新、技术创新和制度创新的第一推动力，更是学校核心资源、无形资产和独特优势。

随着民办高校的兴起与发展，青年教师正在迅速成为民办高校一支独特又强大的生力军。

针对民办高校青年教师队伍的现状及存在的问题，探讨如何加强民办高校青年教师的培养工作，是目前亟待解决的问题。

关键词：民办高校；青年教师；培养意义；培养模式近几年，国家加快了对高等教育体制的改革，教育部对高等教育发展战略由数量和规模向全面提高教育质量转变，在人才培养的结构和层次上，由过去的"精英教育"向"大众化教育"模式转变，尤其以培养复合型、创新型、应用型、技术型等人才为主。

民办高校是我国高等教育走向大众化和拓宽高校办学资金渠道的产物，民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。

民办高校教学质量的高低,不仅关系着自身的生存发展,还将影响着我国高等教育的发展。

青年教师是民办高校师资的重要组成部分，青年教师的培养成为民办高校师资力量和教学质量的关键因素。

因此，探究民办高校青年教师的培养对民办高校的生存和发展尤为重要。

一、民办高校青年教师队伍的现状1、近年来,民办高校引进了不少青年教师，虽然他们具有较高的学历，但在实际教学工作中，有些青年教师仅仅满足于课堂教学，除了一门心思的完成教学任务外，对学生的思想道德教育不闻不问，错误的认为自己的任务就是完成教学任务，育人工作与自己没有关系，把教书育人片面归结为教好书就是育人，直接的后果就是大学学生没有得到很好的思想政治教育，道德缺失，备受社会指责，民办高校教师也成为社会追责的对象。

2、一些青年教师潜意识里面还不能完全适应角色的转换，一些言行举止还不够规范化，特别是有些青年教师敬业精神不够。

他们简单地认为,教书就是把书本的知识灌输给学生，备课就是把教学内容背的滚瓜烂熟，忽略了教学方法和手段的运用。

从学校到学校，角色转换慢，不能很快适应从学生到教师的心理及行为过渡。

3、一部分青年教师经不住经济利益的驱使，人生观、价值观取向有一些偏差，过分追求自我价值的实现，遇事先为自己着想，斤斤计较，向学校讲条件提要求，一旦个人利益与集体利益发生冲突时，首先为自己利益着想。

所以缺乏集体意识。

民办高校的青年教师大多是近几年各高校的本科毕业生和研究生，他们从学校进入学校，缺乏高校的教学和工作经验,加之世俗偏见认为民办高校通常不稳定、无保障、待遇低。

所以,有些青年教师把在民办高校工作看作是自己职业生涯中的一个跳板，不安心工作，一旦找到更加合适的工作或者有机会继续深造，就一走了之。

这种思想上的不稳定往往会影响其他教师，并降低教学质量。

而另一方面,由于青年教师流动性大，也影响到学校对青年教师的培养计划，学校制定的长期培养计划和实施步骤因为教师的过度流动难于顺利进行，教学岗位不能长期稳定，影响专业建设，影响专业发展，最终影响学科发展。

目前绝大多数民办高校的学术气氛不浓，科学研究氛围不足,影响到民办高校教师的知识更新，不利于人才培养质量的提高，制约着学校长远发展目标的实现。

由于在我国高等教育领域的科学研究体系中，民办高校并没有真正履行科学研究的职能，另外民办高校属于自筹经费的社会力量办学，没有国家的财政拨款，民办高校在发展初期不能认识科研研究的重要性，科研政策不明朗，激励措施不得力，大大挫伤高学历青年教师的积极性。

而为了节省开支，民办高校的教师往往身兼数职，这无疑加大了教师教学的工作量。

而青年教师又背负着来自社会和生活的巨大压力，为了多挣钱养家糊口，只能多上课,没有时间和精力搞科研。

这些都使民办高校青年教师的科研能力无法得以提高。

目前民办高校青年教师大部分是本科、研究生学历，都能意识到自己的学历低，无法适应高学历社会竞争的压力，所以有着强烈的提升自己专业知识素养的愿望,希望有机会读研、读博或参加培训，提高自己的学历。

但因学校资金有限，往往不能负担在职读研、读博的费用，这就限制了青年教师自我提高的空间。

有些民办高校甚至不能为读研、读博教师提供学习的时间，这更成为教师提升学历层次、提高教学科研能力的一大障碍。

二、民办高校青年教师培养的重要性搞好青年教师队伍建设，可以丰富青年教师的教育理论知识，提高他们的教学水平和应用现代教育技术手段的能力;并且可以增强青年教师的政治思想觉悟，提高投身于教育教学工作的责任感和事业心。

从而促使他们吸收新的教育思想，扩充新的教育领域，借鉴新的教育方法，构建新的教育模式，努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到自己的教学中去，提高教学水平和质量。

青年教师精力充沛、思维活跃，更易于和学生沟通交流情感。

建设一支高素质的青年教师队伍，便于思想政治工作的顺利进行，稳定了学生思想，也容易激发学生的学习兴趣和热情，发掘学生的创新意识和能力。

这有利于提高民办高校的教学水平，形成别具特色的教学和人才培养模式，实现民办高校的跨越式发展。

目前高校教师队伍中真正处于世界领先水平的"大师"级人才比较少，能够活跃在国际科技前沿的拔尖创新人才不足，这在民办高校中更显突出。

所以提高现有教师队伍的学术水平、创新能力和国际竞争力，改善教师队伍的结构，提升学位水平，加速培养一大批青年骨干教师，直接关系着民办高校教师队伍的整体水平。

这也是目前民办高校与普通公办高校、国外高校教师队伍水平上的最大差距。

名校先要有名师，民办高校的名师也要在坚实的教学理念、科学的教学管理、严谨的青年教师培养模式中磨练而出，建立良好的青年教师培养模式，有助于青年教师在教学、科研等方面突出自我，彰显学校在社会的影响。

缩小和公办同类高校的差距，在教学和科研方面能和公办高校竞争。

三、青年教师培养的途径与模式西安电子科技大学校长段宝岩教授认为，青年教师是学校的希望与未来，青年教师的培养要形成"火炉效应"。

那么,严谨的教学风气，良好的学术氛围，前沿的科研课题,以及团结协作的学术团队，就是青年教师快速成长的"旺火炉"。

根据民办学校青年教师特点，笔者认为对青年教师的培养可从以下几个方面考虑：加强青年教师师德建设,首先必须加强思想政治理论的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一方面应组织对青年教师集中岗前培训，培养青年教师的爱岗敬业精神、良好的职业道德和职业操守；一方面邀请学校知名老教授、老专家为青年教师进行上岗前的校史校情教育，培养青年教师的爱国爱校精神，传承和发扬高校尊重教育爱护学生的传统。

通过学习，使他们顺利完成角色的转变。

要引导青年教师正确认识教师职业的特殊性，明确教师职责和师德内容，确立教师的职业道德意识，努力提高自身的师德水平，做到为人师表，甘于奉献;要深刻领会教书育人的真正含义，把对个人发展和追求升华到为社会主义教育事业做贡献的高度。

建立和完善一套体现教师师德高低的、科学合理的师德考核评价指标体系，将师德要求制度化、规范化，从而有效地促进青年教师形成良好的职业道德。

认识是行动的先导，用全面发展的观点看待青年教师，自觉走出对青年有偏见的误区。

做到"四破四立"，即：破除青年"办事不稳"的偏见，树立后生可畏的观点；破除"求全责备"的观念，树立看主流和本质的观点；破除青年教师可自然成才的想法，树立早培养早成才的观点；破除患得患失的心理，树立加快培养青年教师的使命感和责任感的观点。

首先，每一个教师都要明确民办高校是国家整个高教事业的重要组成部分，在民办高校任教就性质来讲与在公办高校没有什么差别，都是为社会培养现代化的建设人才，同样是光荣的，以此来激励他们的工作热情，树立起严谨求实、爱岗敬业的良好师德风范。

其次，与公办高校相比，民办高校有其特殊性，作为民办高校的教师，需要花费更多的心血，用特殊的思维、思路和方法，既要遵循教育的基本规律，也要有一手处理特殊问题的能力。

最后，民办高校专职教师要虚心肯学，虚心求教，不断充实、提高自己。

我们要深刻认识到青年教师人格是完成民办高校教育教学工作的基础。

青年教师通过自身的教学和科研工作，可以传递学科的基础知识及前沿知识，养成科学的思维方法和思维品质，塑造学生的创造精神和创造人格，促进大学生思想品格的形成，其实质是以自己的思想、学识和言行，以人格形象的力量，通过示范的方式直接影响大学生。

同时人格培养也有利于高校青年教师自身的成长和发展。

所以加强民办高校青年教师的人格培养有其重要意义。

高校青年教师之间应经常开展学术活动，相互讨论、研究，打破论资排辈的现象，形成"知识面前人人平等"的学术氛围。

置身于这种制度和文化的环境之中的教师，必然在这种氛围中自觉地接受其影响，渐渐地形成自身的良好人格。

民办高校青年教师除了要通过自身经历、活动的感受，从中进行体验，进而反思和总结, 以形成自己的人格。

学校可以根据有关规定为青年教师的进修提供条件和帮助，鼓励他们报考硕士或博士。

作为校方还要关心在读硕、博研究生的学习、工作和生活,学成回校，要及时兑现有关待遇和奖励。

根据学科建设的需要，在不影响教学工作的前提下，可以有针对性地分批选送青年教师进行单科进修；同时鼓励青年教师利用寒暑假时间，参加有关学术会议，开阔眼界，拓宽知识面。

为青年教师的成长创造有利环境，使之成为学校稳定教学秩序、提高教学质量、凸现办学特色、树立学校信誉的中坚力量。

"新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持" 。

民办学校对青年教师的培养要从源头抓起，才能建立青年教师培养的长效机制。

首先，应要求新进青年教师确定自己在专业上的发展方向，根据方向指派相关专业师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的教授、骨干讲师与青年教师结成师徒对子。

其次，要充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、科研等方面对青年教师进行全面指导。

指导教师要把教学指导、课题研究、科研等项工作融合在一起，注重培养青年教师在各个方面的综合素质。

指导教师每月听一次青年教师的课，并分析得失，帮助其提高教学水平。

每学期精心指导青年教师上一次教学公开示范课，每年指导青年教师公开发表学术论文一篇,三年内完成一项校级或以上研究任务。

最后要设立青年教师跟踪培养专项经费，保证传帮带工作机制的正常运转。

教学基本功是青年教师教学必须具备的一种职业技能，青年教师教学基本功是否扎实将直接影响教学效果。

通过竞赛，由专家和听课教师讲评,提出合理建议,不断提高青年教师的基本授课素养。

达到青年教师能用普通话讲课,教案书写工整规范,讲授内容设计得当,板书规整有序,图文简洁明确。

除此之外，学校还可分学期、分内容、分层次举行优质课竞赛、普通话竞赛、多媒体课件比赛等活动，提高青年教师的各种职业技能，尽快提升业务水平。