低年级学生课外阅读引导策略探究
低年段学生有效的课外阅读策略
低年段学生有效的课外阅读策略随着社会和科技的发展，家长们越来越重视孩子的课外阅读。
对于低年段学生来说，课外阅读是他们开拓视野、提升阅读能力的有效途径。
如何有效引导低年段学生进行课外阅读，是一个需要认真思考和践行的问题。
下面将从不同角度，为低年级学生提出一些有效的课外阅读策略。
要激发学生的阅读兴趣。
低年级学生的心智发育处于初期阶段，他们对世界的认知和理解还比较片面和狭窄。
家长和老师需要通过各种方式，引导孩子们主动进行课外阅读，而不是简单地强制性地让他们读书。
可以通过亲子阅读活动、读书分享会、以及在课堂上通过音乐、游戏等形式，激发学生对阅读的兴趣。
家长还可以给孩子们提供自己喜欢的书籍，并且和他们一起阅读，从而激发孩子们的阅读兴趣。
只有在激发了孩子的阅读兴趣之后，才能有效地让他们进行课外阅读。
要选择适合低年级学生的书籍。
低年级学生的认知水平有限，对文学作品的理解能力还不够成熟，所以在进行课外阅读时，家长和老师应该根据孩子们的年龄和认知水平，选择适合他们的书籍。
比如一些简单的寓言故事、绘本故事等，可以满足孩子们对故事的好奇心和求知欲。
这些书籍还可以帮助孩子们培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。
选书的过程中，还可以让孩子们自己参与，让他们有选择书籍的权利，这样可以更好地激发他们的阅读兴趣。
在选择书籍的过程中，要根据孩子的性别、兴趣爱好等方面进行综合考虑，以便更好地引导孩子进行课外阅读。
要提供良好的阅读环境。
学生的课外阅读往往发生在家庭环境中，所以家长在这方面起着至关重要的作用。
要为孩子们提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们在愉快的情境下进行阅读。
在家庭环境中，还要注重鼓励孩子进行阅读，并且及时给予他们积极的评价和肯定。
通过这种方式，可以不断激发孩子们的阅读兴趣，让他们更加主动地进行课外阅读。
要进行有针对性的指导。
低年级学生的阅读能力还比较薄弱，所以在进行课外阅读时，家长和老师需要进行有针对性的指导。
可以通过提出问题、讨论内容等方式，引导学生分析和理解书中的内容，帮助他们更好地掌握书中的知识和思想。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略小学低年级的课外阅读指导策略是帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
以下是一些有效的指导策略：1. 提供丰富的阅读材料：提供足够多元的图书、绘本、故事书和儿童杂志给学生选择，以满足他们不同的阅读兴趣和阅读能力水平。
2. 组织阅读俱乐部：鼓励学生加入阅读俱乐部，与其他同学分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
促进学生之间的交流和互动，增强阅读的乐趣。
3. 打造阅读角落：学校图书馆或班级可以设置一个安静、舒适的阅读角落，摆放一些吸引学生的阅读材料和坐垫。
同时给予学生自由选择的机会，在这个角落里自由阅读。
4. 联系实际生活：帮助学生将阅读与实际生活联系起来，通过阅读故事书、科普读物、报纸等材料，引导学生关注社会、情感、亲子关系等主题，培养他们的思维和情感发展。
5. 鼓励家长与学生共同阅读：家长可以鼓励孩子阅读，并参与到孩子的阅读中。
可以和孩子一起选择书籍，讲述故事，讨论书中的情节和教育意义。
这样能够增强孩子对阅读的兴趣和理解能力。
6. 设立阅读挑战：每个学期或学年设立阅读目标，鼓励学生积极参与。
可以奖励那些完成一定数量的书籍阅读的学生，激励他们的主动性和积极性。
7. 组织读后感分享会：定期安排学生分享他们读过的书籍，分享他们的阅读感受和收获。
鼓励学生讲述自己的故事，并相互交流，激发学生的思考和表达能力。
8. 培养阅读理解能力：通过阅读故事书时，可以引导学生思考并回答一些问题，让他们理解故事中的主题、情节、人物性格等。
也可以通过绘本阅读，让学生通过图片来解读故事。
9. 创造阅读时间：给学生足够的时间来阅读，让他们养成良好的阅读习惯。
可以在课间时间、放学前等时间段，留给学生一定的自由阅读时间。
10. 阅读活动与展览：可以组织一些阅读活动或举办阅读展览，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
可以邀请一些作家、儿童文学专家等来学校与学生交流，给学生提供更广阔的阅读视野。
小学低年级的课外阅读指导策略旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们走入阅读的世界，从中汲取知识和乐趣。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略一、开展读书活动读书不光能开拓孩子们的阅读视野，也能让他们通过读书了解到更广泛的社会知识。
因此，为孩子们安排一些读书活动，可以让他们更好地掌握阅读技巧，提高阅读能力。
1. 组织阅读小组阅读小组可以由老师或家长组织，在生活中让孩子们一起阅读故事、报纸和杂志，并进行互动讨论和交流。
这样可以增加孩子们对阅读的兴趣和理解。
2. 户外阅读活动组织孩子们到公园或者靠近自然的场所阅读，可以让孩子们更自然地感受阅读所带来的乐趣，同时也减轻了孩子们在家里沉闷的读书环境。
3. 阅读比赛通过阅读比赛可以激发孩子的阅读兴趣，同时也能让孩子们有一个目标，持续地阅读。
在阅读比赛中应该注意鼓励每个孩子，不要只关注赢家，让孩子们感受到阅读本身的重要性。
二、提高阅读效果的方法1. 识字能力的提高在阅读过程中，孩子经常会遇到不认识的生字和词语，这时可以引导孩子通过识字演练提高识字能力。
2. 阅读速度的提高通过阅读速度练习，可以训练孩子们更快地阅读并理解文章。
家长可以帮助孩子们在阅读时设置读书计时，以此提高阅读速度。
3. 阅读记忆通过让孩子们在阅读后，做一些与读书有关的练习，帮助他们把所读的内容固化到记忆中。
三、选择合适的阅读材料为孩子选择合适的阅读材料，是阅读指导中很重要的一环。
在选材时应该注意以下几点：1. 内容的适应性阅读材料内容应该与孩子的年龄段和学习水平相符，过于简单或者过于复杂的材料都不适合，应该选择适当的难度来让孩子更好地理解。
2. 主题的吸引力阅读材料的主题应该吸引孩子的兴趣，使得孩子们愿意去阅读，从而逐渐形成一种阅读习惯。
3. 文学性的价值选择具备文学价值的阅读材料，可以让孩子们接触到优秀的文学作品，并有所收获。
四、亲近阅读氛围为孩子们营造一个好的阅读氛围，也是指导孩子阅读的重要一步。
在日常生活中，我们可以采取以下措施来亲近阅读氛围：1. 传递积极的阅读态度父母和老师应该传递积极的阅读态度，让孩子们感到读书是快乐的事情。
小学语文教学中开展课外阅读的策略探究
小学语文教学中开展课外阅读的策略探究摘要：小学语文教学中开展课外阅读是促进学生全面素养发展的必要手段。
通过补充阅读内容，选择丰富多样的课外读物，学生能够在阅读中培养更广泛的知识面。
采用差异阅读策略，根据学生的个体差异提供不同难度的阅读材料，有助于提高阅读水平。
同时，创设丰富的阅读情境，鼓励学生主动进行课外阅读，激发其阅读兴趣和独立思考能力，从而全面提升语文素养。
关键词：小学语文教学；课外阅读；策略在当前小学语文教学中，课外阅读的作用逐渐凸显。
随着新课程改革的推进，注重学科整体素养的培养成为教育的关键目标之一。
而课外阅读作为扩展学生知识面、培养阅读能力和提高语文素养的途径，逐渐引起了广泛关注。
然而，如何在小学语文教学中有效推行课外阅读，提高学生的阅读兴趣和水平，仍然是亟待解决的问题。
因此，本文旨在探讨小学语文教学中开展课外阅读的策略，以期为教育者提供可行的指导，促进学生在语文学科中的全面发展。
一、小学语文教学中开展课外阅读的必要性小学语文教学中开展课外阅读具有重要的必要性。
首先，课外阅读能够扩展学生的知识面，让他们接触更广泛的文学作品和各类知识，丰富语言文化底蕴。
其次，通过选择丰富多样的课外读物，可以满足学生个性化的兴趣和需求，激发他们对阅读的主动性。
此外，开展差异阅读，提供不同难度的阅读材料，有助于满足学生不同阅读水平的需求，促进他们逐步提升阅读能力。
最重要的是，创设阅读情境，鼓励课外阅读，可以培养学生独立思考和批判性思维，提高他们在语文学科中的综合素养。
因此，小学语文教学中开展课外阅读不仅符合新课程改革的要求，更能全面促进学生语文素养的提升。
二、小学语文教学中开展课外阅读的策略（一）补充阅读内容，选择课外读物在小学阶段，学生的思维能力处于形象思维较弱的阶段，因此，推荐适合他们阅读的书籍是开展课外阅读的关键之一。
教师可以有针对性地推荐绘本和曲折离奇的童话故事，以满足学生对生动形象的喜好。
绘本如《大脚丫跳芭蕾》、《蚂蚁和西瓜》、《不一样的卡梅拉》等，通过图文并茂的方式，吸引学生的注意力，促使其对故事内容产生浓厚兴趣。
浅谈低段小学生课外阅读指导策略
浅谈低段小学生课外阅读指导策略引言阅读是学生学习中非常重要的一个环节，而对于小学生来说，课外阅读有着更为重要的意义。
小学生要通过阅读来提高自己的阅读能力、语言表达能力和文化素养。
然而，在小学阶段，许多学生的阅读习惯还不是很好，需要教师与家长的更为有效的指导。
因此，本文将结合实践经验，浅谈一些适合低段小学生的课外阅读指导策略，以期提高他们的阅读能力和兴趣。
一、激发学生阅读兴趣1. 话题引导法低段小学生的阅读兴趣比较单一，不会去选择各种类型的书籍，这就需要老师和家长在引导上做得足够细致。
可以通过话题引导法，即让学生先了解书籍内容的主题和背景，有一个大致的了解后再去阅读，这样可以提高学生阅读的兴趣和积极性。
比如，在引导学生阅读《民间故事》系列时，可以先先让学生了解该系列书的主要内容和特点，然后再从中选择自己喜欢、感兴趣的故事，这样能够让他们更主动地去进行阅读。
2. 阅读推荐法在阅读指导中，教师和家长应该充分发挥推荐作用，根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为他们推荐适合的书籍，并给予必要的指导和引导，让他们能够通过阅读更好地发掘自己的兴趣爱好和潜力。
比如，对于那些对历史和传统文化感兴趣的学生，可以推荐一些古典小说和历史故事；而对于喜欢科幻和奇幻题材的学生，可以推荐一些科幻小说或者魔幻小说。
同时，在推荐时要注意让学生有一定的选择权，不要过于强制，可以让他们尝试不同类型的书籍，慢慢找到自己的阅读方向。
二、提高阅读水平在学生阅读一本书籍后，教师应该引导他们多次阅读同一本书籍，这样可以帮助他们更好地掌握书中的知识和内容，提高阅读理解和表达能力。
具体来说，可以让学生在第一次阅读后进行简单的笔记和总结，然后再进行第二次甚至第三次阅读，这样可以帮助他们更深入地理解和掌握内容，同时也可以增强学生自信心和语言表达能力。
阅读框架法是一种简单而有效的阅读指导方法，它可以帮助学生从宏观上理解整本书的结构和内容，提高阅读效率和阅读质量。
低年级学生阅读能力的培养策略探究
低年级学生阅读能力的培养策略探究1. 引言1.1 研究背景低年级学生阅读能力是学生阅读发展的起始阶段，对于学生未来的学习和发展具有至关重要的作用。
当前社会信息量巨大，学生面临着来自各个方面的干扰和诱惑，阅读能力在一定程度上受到了影响。
研究低年级学生阅读能力的培养策略成为当前教育领域中一个备受关注的话题。
在传统的教学模式下，有些学生在阅读时缺乏兴趣，缺乏动力，导致阅读能力得不到有效提升。
而且，随着互联网、手机等新媒体的普及，学生的阅读习惯也发生了变化，如何引导学生在快节奏的生活中重拾对阅读的热爱，是当前急需解决的问题。
本研究旨在探究低年级学生阅读能力的培养策略，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，打下良好的学习基础。
通过深入研究，探讨有效的策略，旨在为教育实践提供有效的借鉴，促进学生全面发展，助力学生在未来的学习和生活中取得更好的成绩和发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探究如何有效提升低年级学生的阅读能力，以满足他们阅读素养的需求。
通过深入分析低年级学生阅读能力的特点，找出培养阅读能力的有效策略，进而为教师提供科学的指导方向。
在当今信息爆炸的社会背景下，阅读已经成为一项至关重要的能力，而低年级是培养学生阅读习惯和技能的关键时期。
本研究的目的在于提供可行性高、实用性强的阅读能力培养策略，帮助学生在早期建立起扎实的阅读基础，促进其全面发展。
通过本研究的实施，有望为学校教育工作提供有益的借鉴，促进低年级学生阅读能力的全面提升，提高他们的学习成绩和生活质量。
1.3 研究意义低年级学生是教育体系中的重要群体，他们的阅读能力的培养对于整个学习过程和未来的发展具有重要意义。
低年级学生阅读能力的培养，不仅可以帮助他们更好地理解学习内容，提高学习成绩，还可以培养他们的终身学习能力和对知识的探求欲望。
研究低年级学生阅读能力的培养策略具有深远的意义。
通过深入研究低年级学生阅读能力的培养策略，可以为教育界提供更加科学有效的教学方法和策略。
小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略
小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略小学低年级的学生正处于阅读能力的初步建立阶段，培养他们的阅读兴趣具有十分重要的意义。
阅读兴趣的培养需要考虑到孩子的阅读水平和个性特点，以下是一些可行的策略。
一、选择适合孩子的书籍阅读兴趣的培养离不开好的书籍。
对于小学低年级的孩子，书籍应该选择适合他们年龄和阅读能力的图书，例如图画书、童话故事、有趣的小说等。
这些书籍有着生动的插图和富有想象力的故事情节，能够吸引孩子的注意力，从而激发他们的阅读兴趣。
二、创设良好的阅读环境营造良好的阅读环境对于培养孩子的阅读兴趣有着重要的作用。
家长可为孩子创设一个安静、温馨的阅读环境，布置一个舒适的阅读角落，在书柜上放置各种各样的书籍，让孩子自由地选择阅读。
此外，可在家里留置一些富有阅读价值的书籍和杂志，让孩子随时可以阅读。
三、引导孩子阅读孩子的阅读兴趣培养需要家长的引导和帮助。
家长可以引导孩子参加一些阅读活动，比如图书馆的阅读活动、读书会等，让孩子在这些阅读活动中体验到阅读的乐趣。
同时，家长还可以鼓励孩子读书后分享自己的读后感和体会，通过这些交流可以帮助孩子更好地理解和掌握所读书籍的内容，从而进一步增强他们的阅读兴趣。
四、采用多种形式的阅读方式在家庭阅读之外，还可以利用多种形式来培养孩子的阅读兴趣。
例如，家长可以利用电视、电影等多媒体形式来呈现故事情节或文学作品的经典篇章，以此激发孩子的阅读兴趣。
同时，也可以采用绘本剧、读书角等方式来让孩子通过不同的形式和角度去感受阅读带来的乐趣。
五、培养良好的阅读习惯阅读兴趣的培养需要建立在良好的阅读习惯基础之上。
家长需要引导孩子养成每天读书的好习惯，培养孩子持续读书的兴趣。
此外，家长还应该帮助孩子建立正确的阅读方式，例如读书时保持良好的姿势、认真阅读内容等，使孩子能够在有效阅读的过程中得到更好的阅读体验和感受。
总之，阅读兴趣的培养是一个长期而且需要耐心的过程，需要家长认真引导和帮助孩子，营造良好的阅读环境和提供适合的书籍。
小学低年级课外阅读指导策略浅析
小学低年级课外阅读指导策略浅析小学低年级是孩子开始接触课外阅读的重要阶段。
课外阅读对于孩子的成长发育有着重要的影响，可以拓宽孩子的知识面，促进语言表达能力的提升，培养阅读兴趣和阅读习惯等等。
然而，这个阶段的孩子对于阅读的兴趣往往较低，但家长和教师的指导策略可以帮助他们建立对阅读的喜爱和积极的阅读态度。
首先，根据孩子的年龄特点选择适合的阅读材料非常重要。
小学低年级的孩子正处于认字阅读的起步阶段，他们对于词语的理解能力有限，因此，阅读材料的难易度应与他们的认知水平相匹配。
可以选择一些绘本、童话故事、儿歌、诗歌等文学性强、内容丰富的作品，这些材料能够吸引孩子的注意力，增加他们的阅读兴趣。
其次，创造积极的阅读环境也是至关重要的。
家长和教师应该为孩子提供一个安静舒适的阅读场所，保证孩子专注阅读。
此外，家长和教师还应该根据孩子的阅读能力设置合适的目标和任务，例如每天读书15分钟、读完一本绘本等等。
通过设定目标和任务，可以激发孩子的阅读兴趣和动力，培养他们的自觉性和责任心。
再次，亲子共读是一种很有效的阅读指导策略。
家长可以选择一些适合孩子阅读的书籍，与孩子一起阅读，并进行交流。
通过亲子共读，可以增强家长和孩子之间的亲密关系，也能够帮助孩子更好地理解和思考故事中的问题，培养他们的思维能力。
另外，教师在课堂上可以采用一些游戏和活动来引导孩子进行阅读。
例如，给孩子准备一份简短的故事，然后安排他们在课后用自己的话复述这个故事，这样可以锻炼孩子的口语表达能力。
同时，教师还可以根据孩子的阅读进展，进行一对一的辅导，帮助他们解决阅读中遇到的问题，提高阅读的效果。
最后，孩子的阅读成果应该得到认可和肯定。
家长和教师可以为孩子设立一些阅读奖励机制，例如每读完一本书就给予小礼物或者表扬。
这样一方面可以激励孩子持续进行阅读，另一方面也能够增加他们的自信心和成就感。
总而言之，小学低年级的孩子在课外阅读方面需要引导和支持。
家长和教师应该根据孩子的年龄特点选择适合的阅读材料，创造积极的阅读环境，进行亲子共读，设计一些游戏和活动来促进阅读，同时给予孩子肯定和奖励。
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低年级学生课外阅读引导策略探究
课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。有
效的课外阅读一方面可以陶冶学生的情操、开阔其视野，同时对知识和语言的累
积也是十分有益的。成功的课外阅读对于语文课程目标的全面实现而言意义重
大。文章联系自身的教学实际来针对小学低年级学生课外阅读的作用进行了深入
分析，并给出了有效的指导策略。
标签：低年级；课外阅读；引导
写作能力的提升离不开充分的阅读。最新修订的语文课程标准也指明：“要
减少孩子的习题量，要让孩子养成课外阅读习惯，要多读书，要涉猎广泛。在小
学阶段，课外阅读总量要保持在150万字以上。”明确规定了阅读量一定要大。
对于孩子来说，小学时期属于是黄金阶段，记忆更深刻，学习更有效，那么让他
们充分阅读优秀的、经典的书籍作品，对他们一生的发展成长都有着深远的意义。
一、低年级学生课外阅读的重要作用
1.有助于孩子自主识字
现在大量的绘本或童话读本都标注了拼音，通过拼音，孩子们可以阅读到许
多的课外书籍，并从中学到大量汉字，对汉字的运用也越来越娴熟。
2.有助于培养良好的阅读习惯
日常生活中有一种现象经常会出现，那就是一些孩子平时好打闹，而播放动
画片之后，就变成了另外一个人，变得十分安静，事实上，如果有一本趣味横生
的书籍摆在孩子面前，起到的作用是一致的。书店里我们会看到有的孩子坐着，
有的站着，甚至还有一些蹲在地上，而他们都深深沉浸在书的世界中。可见，良
好的阅读习惯能够安抚孩子的内心，让他们注意力更为集中，远离浮躁。一旦长
期坚持下来，好的阅读、思考习惯必然会养成。
3.有助于培养阅读兴趣
在进行课外阅读时，学生的内心环境是轻松的、自由的，在对读物进行选取
时，出发点是自身的阅读兴趣及真实需要，这样的阅读是积极的，并且能够在阅
读中产生愉悦的心理，获得美好的感受。这一感受是课堂上不能产生的，因此对
课堂教学是一个很好的补充，促使学生对语文学习的兴趣越来越浓厚。
4.有助于提高表达能力
孩子具有非常强的模仿能力，对书籍中的各类形象及语言往往印象十分深
刻，如果课外阅读习惯被建立起来，那么在潜移默化中，必然会受到书中语言表
达的影响，等他们进行语言交流或者写话时，孩子头脑中就会自然地接收到已经
积淀下来的表达方式，这就是所谓的厚积薄发。阅读从语言表达方面为孩子提供
了丰厚的基础条件。
5.有助于培养孩子的情感
在浩瀚的书籍海洋中，有大量内容蕴含了充沛的情感，其中人物形象众多，
有善良的、丑陋的、美好的等，孩子在阅读过程中，对于人物的好恶会形成自己
的评价，也会跟随人物产生喜怒哀乐的情绪变化，这样一来，孩子的情商便会得
到发展与提升。如今，亲子阅读被大力提倡，孩子在同父母阅读的过程中，不仅
关系越来越融洽，情感也在无形中获得交融……这样对孩子的心理健康十分有
利。
二、低年级学生课外阅读的引导策略
对于低年级的学生而言，他们心灵的成长与文化知识的累积都与课外阅读有
着紧密的关系。新课标中提出：在小学期间，课外阅读量不能少于400万字。在
第一学段，阅读总量要保持在5万字左右。那么在小学低年级阅读中，都应该采
取哪些有效策略呢？ 经过总结归纳，主要包括下述几点：
1.激发阅读兴趣
有人说：当孩子懂事之后，犹太人就会把蜂蜜涂抹到《圣经》上，然后让孩
子用舌头去舔尝，让他们认为书的味道很甜。兴趣是最好的老师，只有产生了阅
读兴趣，孩子才会爱上读书。在教学工作当中，有一些方法十分有效，如教师可
以经常带学生去图书室、阅览室，然后任由他们选取自己喜爱的课外书籍，其中
丰富的内容、鲜艳的配图让孩子兴趣盎然，阅读则成为内在的需要。课堂上，语
文教师也经常会讲一些故事给学生听，比如说《哪吒闹海》《大闹天宫》。教师对
精彩故事情节的讲述必然会吸引学生的注意力，引发他们浓厚的兴趣。这时教师
可以告诉他们，这些故事可以在课外读物中找到，要比老师讲得好。那么学生的
兴趣就会产生，会主动去进行阅读。如果学生在课堂上说出了一个好的词语、句
子时，教师要积极地询问，是在什么读物上学会的。等报出书籍名称之后，教师
可以对其加以赞扬并鼓励其他学生这样去做。这样一来，学生就会积极地去阅读。
在教学中，激励不仅是一类手段，还是一种理念，在阅读学习上，借助激励可以
让学生产生内部动机。阅读过程中，“星级阅读奖章”机制经常被应用，其中要求
阅读字数达到一定标准后可适当进行背诵，之后检查工作由家长、教师来完成，
表现好的学生就可获得“阅读星卡”。卡片从一星到五星共分成几个级别。实施激
励机制后，学生的阅读兴趣不断提升。
2.创设阅读氛围
一些学者认为：要想让孩子养成良好的阅读习惯，那么学校就必须为他们创
设出好的环境，让孩子感受到处处都充满着阅读氛围。比如说，教室的一角可以
用来张贴名人热爱阅读的名言警句，也可以安排专人组织书籍交换活动，孩子每
一个月都可以从家拿一本自己最喜爱的书，然后跟同学互换阅读。语文教师也应
多讲述一些有关阅读的教育性故事。学生如果学习进步了，取得了好的成績，教
师可以把一本书作为奖品。这样一来，孩子们便拥有了良好的阅读氛围。
3.选择有益的图书
对于低年级学生而言，由于年龄还小，阅历不深，因此面对着繁杂的课外读
物，经常是无从选择，那么教师对书籍进行推荐是有必要的，否则会直接影响到
学生的阅读效果。对课外书籍进行选取时，有几个原则需要遵循：第一，有益。
如今书籍市场中优劣夹杂，教师为孩子推荐的读物必须对他们的身心健康有益。
第二，适当。读物还要适合孩子的实际特点，内容要深浅得当，特别是带有插图、
标注拼音的更容易被低年级学生所接受、所喜爱。第三，趣味。如果不能引起孩
子的阅读兴趣，十分枯燥乏味，阅读过程也是不能完成的。第四，广泛。孩子们
一定要拓宽阅读范围，只要是有益身心健康的，都可以纳入阅读计划中。
4.改革评价机制，促进有效阅读
低年级学生要想养成良好的课外阅读习惯，不能急于求成，一定要循序渐进。
所以，在制定的评价机制中，“分”不能当作指标，阅读习惯的形成才是评价的重
要导向。只要学生喜欢读书，爱好读书，教师就要及时地对学生进行表扬。阅读
初期，对学生要求过高是不可取的，应当随着学生水平的不断提升再逐渐加大。
教师要注重引导，要对典型的阅读者给予积极评价，以此作为成功案例来激发其
他学生的阅读兴趣，从而让孩子真正地爱上阅读，喜欢阅读，这样一来，无形之
中，学生的语文素养也会得到加强。
三、结语
总之，对于小学低年级语文教学而言，开展的课外阅读不能脱离课堂知识，
应对知识进行不断拓展，从而在逐渐加强语文能力的基础上让学生的语文素养越
来越高，同时，语文课堂也会深受其益，在课外阅读的促进下变得更加生动，变
得魅力无穷。
参考文献：
[1]王 菲.引导低年级学生踏入课外阅读百花园的体会[J].作文成功之路（下
旬刊），2016（7）：48.
[2]林云霞.如何引导低年级学生开展课外阅读[J].作文成功之路：教育新干线
（中旬刊），2016（5）：53.
[3]张霞丽.如何指导低年级学生的课外阅读[J].语文天地，2014（33）：56.