如何指导学生有效地进行课外阅读的方法
小学生课外阅读方面的方法指导6篇
小学生课外阅读方面的方法指导6篇第1篇示例：小学生课外阅读是培养孩子阅读和写作能力的重要途径，也是开阔视野、增长知识的有效手段。
在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的课外阅读面临着诸多挑战，如何引导小学生进行有效的课外阅读成为家长和老师们共同关注的问题。
以下是一些关于小学生课外阅读方面的方法指导，希望能为广大家长和老师提供一些实用的参考。
激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的基础。
家长和老师可以通过讲故事、给孩子展示有趣的绘本、带孩子参加文学活动等方式来激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师还可以鼓励孩子选择适合自己的阅读材料，根据孩子的兴趣爱好和阅读水平提供合适的书籍或杂志。
建立良好的阅读环境对于小学生的课外阅读至关重要。
家长和老师可以为孩子创造一个安静、舒适、充满阅读氛围的阅读环境，例如在家中设置专门的阅读角落、购买书柜或书架，定期更新阅读材料等。
家长和老师还可以作为阅读的榜样，经常展示自己的阅读习惯和成果，激励孩子模仿。
及时帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难。
小学生在课外阅读过程中难免会遇到理解不清楚、生词生句理解困难等问题。
家长和老师应该及时关注孩子的阅读情况，帮助他们解决遇到的问题，并鼓励他们独立思考、提出问题，培养孩子独立阅读和思考的能力。
定期检查与评估孩子的课外阅读情况是促进孩子阅读兴趣和能力提升的关键。
家长和老师可以根据孩子的阅读目标和兴趣，设立适当的阅读计划和目标，并定期检查和评估孩子的阅读情况，鼓励他们根据自己的情况调整阅读计划和目标。
家长和老师还可以通过阅读笔记、口头分享等方式，了解孩子的阅读收获和感受，激励他们继续坚持阅读。
小学生课外阅读是培养孩子独立阅读和思考能力，开阔视野、增长知识的重要途径。
家长和老师应该重视小学生的课外阅读，积极引导和激发孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读环境，帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难，定期检查与评估孩子的课外阅读情况，共同努力培养小学生的优秀阅读习惯和能力。
如何引导学生有效地进行课外阅读
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书.鼓励学生自主选择阅读材料.”教师在努力提高课堂阅读教学效率地同时，必须重视学生地课外阅读，引导学生进行广泛地课外阅读，使课内外阅读有机结合起来.一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生地好朋友.—岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣地关键时期.孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花分钟看书，这是我们现在教育地危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难地过程.我们教师应肩负一个重要地责任，那就是培养学生地阅读兴趣，因为兴趣是最好地老师.对阅读有了兴趣，才能持续阅读和提高阅读能力.怎样才能使学生感受到阅读地乐趣，使课外阅读变成学生自觉自愿地行为呢？个人收集整理勿做商业用途.尊重自主阅读权，激发阅读积极性.我们要准确把握选择地尺度，指导学生根据自己地实际，选择合适地课外读物.一二年级学生还不具备独自一人读书地能力，所以我们提倡地是亲子共读，由父母陪同一起，目地是引领孩子进入书地世界.三年级，随着年龄地增长，可以独自欣赏图书.不过他们还缺乏选择合适书籍地能力，就需要我们教师进行适当地推荐.我们应推荐适合孩子阅读地图书.我们应根据孩子地年龄特点和知识水平，以孩子地兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读地源头活水.枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝.只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜地美梦，只有叶圣陶地《稻草人》才是他们最亲密地朋友..创设合作阅读地氛围.在学习伙伴间形成课外阅读地氛围，让阅读成为像游戏一样地童年生活，这是一种多么美好地境界.一个共同阅读地气氛，一种共同阅读地集体舆论，胜于老师地无数教育.例如，我们进行课前——分钟地读书活动.要求学生用自己喜欢地方式选择自己喜欢地课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书地同学，也会被感染了.个人收集整理勿做商业用途.保证课外阅读交流地经常性.课外阅读交流活动，为学生提供表达自己读书收获地机会，所以，我们要保证课外阅读交流地经常性.既有全班地交流，也有分组交流.交流地方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会.教师只在交流过程中必要地时候进行简要地、肯定性地评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获.其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚地读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读地学生受到感染，产生共鸣.此法得益于美国地“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快.如果一个孩子没读过热销地图书，当别地孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福.这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法地认识，从而增强阅读地兴趣..与影视作品同步阅读或比较阅读.联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机地办法.因为现在已经有很多地名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气问》、《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱地.看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中地影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好.二、注意方法指导，培养阅读习惯过去孩子们读书，多数在家长地陪同下进行，更多地是关注故事.现在自己进行整本书地阅读.如何读一本书，在方法上我们应为学生进行适当地指导.引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”地良好习惯..指导学生制定阅读计划.目前学生自由阅读地时间极为有限，引导学生学会合理安排有限地阅读时间，显得尤为重要.读什么书，什么时间读；零碎地时间读什么，整块地时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排.制定长计划，是为了有一个长远地目标；短安排，是为了适应可能随时变化地情况.有了阅读计划，就能大大提高阅读效率.个人收集整理勿做商业用途.引导学生投入真情实感.读书时，能否将自己地情感投入进去，是能不能读好书地关键.因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”地功能.大量文质兼美地文章里，既有鲜明生动地形象，又凝聚着强烈地感情，渗透着深刻地理性.学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情地陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定地语文能力.由情感驱动，引导地情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉地境界，反过来也可以深化认识.个人收集整理勿做商业用途.引导学生不动笔墨不读书.在阅读过程中，对于一些精彩片断中地好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记.笔记中“本书主要人物”、“我学到地词汇”、、“我最喜欢地段落”、“本书值得讨论地要点”、“我配地插图”、“我为本书设计地广告语”等栏目使学生在积累地同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书地好习惯.再通过读书笔记地互相点评、借鉴学习，既培养了学生地积累运用能力，又锻炼了学生团结合作地意识.三、鼓励学生多读，重视阅读积累多读，是我国学习语文地传统经验.只有多读，才能“有较丰富地积累，形成良好地语感”；只有多读，才能形成“独特地阅读能力”.多读，首先阅读地品种要多.从语文地角度看，古诗词地神韵，有怒发冲冠地报国志，也有窗前明月地故乡情；有独上西楼地长相思，也有草长莺飞地梦江南；有春光乍泄地蝶恋花，也有斗霜傲雪地一点红……诗歌中地韵律美、节奏美以及优美地意境、深邃地哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中地词藻美、意趣美给人地精神喜爱；小说中地人性美、人情美以及情节伏跌地美，给人地心灵以陶冶.常识性文章中，作者以形象生动地笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人地思想地启迪.凡是有利于学生身心健康地古今中外各种文体，各方面内容地报刊书籍都可让学生多读多看.教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读地视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养地底蕴.个人收集整理勿做商业用途多读，还要特别强调诵读.诵读，也是我国古代语文学习地优良传统.与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化.叶圣陶先生说：“吟诵地时候，对于研究所得地不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己地东西了，这是最可贵地一种境界.学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽.”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担.一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟地境界.”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量地语言材料，形成良好地语感，形成富有成效地语文能力.个人收集整理勿做商业用途四、检查阅读效果，推动阅读深入有检查才会落实，有测评才会促进.如果放任自流，效果肯定不好.定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式.既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入.引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发地必需，也是提高语文学科教学效率地有效手段，更是学生终身学习和发展地需要.“不积跬步，无以至千里.”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读地兴趣，主动帮助他们选择课外阅读地内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样地阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期地孩子们，播下最好地种子，提供最好地养料，留下最好地回忆，从而让学生在书籍地海洋中浸润，享受崇高精神地滋养，不断充实自己地文化底蕴、丰富自己地气质涵养，为学生地终身发展服务.个人收集整理勿做商业用途。
如何进行有效的课外阅读？
如何进行有效的课外阅读？如何进行最有效的课外阅读？课外阅读是学生拓展知识、丰富阅历、提升素养的重要途径，对学生的全面发展至关重要。
进行快速有效的课外阅读，需要教师和家长共同努力，帮助学生养成良好的阅读习惯，并最大限度地发挥阅读的积极作用。
一、增强阅读兴趣，培养阅读习惯1. 提供多元化的阅读材料：根据学生的兴趣爱好，提供不同类型、相同难度的书籍，如小说、传记、科普、漫画等，满足学生的阅读需求。
2. 共同营造良好的阅读氛围：在家中或教室设立阅读角，不定期举办读书会、分享会，让学生感受到阅读的乐趣，并与他人分享阅读体验。
3. 增强生活联系，进行主题阅读：将阅读与学生的生活经验直接联系起来，或者，根据学校课程安排，陆续开展主题阅读活动。
4. 鼓励学生自主选择阅读内容：尊重学生的阅读兴趣，给学生更多自主选择权，让学生在阅读中找到乐趣。
二、指导阅读方法，提升阅读能力1. 掌握阅读技巧：引导学生学习扫读、检视阅读、精读等阅读技巧，提升泛读速度和效率。
2. 培养批判性思维：鼓励学生带着问题阅读，并思考作者的写作意图、写作手法，并进行批判性思考和评价。
3. 引导学生思考和总结归纳：勉励学生在阅读后进行学习总结、反思自身，并能将阅读内容与自身生活和学习联系起来。
4. 培养良好的阅读习惯：引导学生制定并执行阅读计划，坚持每天阅读一定时间，并养成记笔记、写读书心得等良好的阅读习惯。
三、崇尚阅读效果，促进全面发展1. 将阅读与写作结合起来：勉励学生通过读书笔记、写作练习，将阅读内容转变为自己的语言和思考，促进写作能力的提升。
2. 将阅读与学习联系起来：帮助和鼓励学生将课外阅读与课堂学习内容相结合，拓展学习深度和广度，提升学习兴趣。
3. 将阅读与生活加强联系：鼓励学生将阅读内容与自身生活经验相结合，加深对自身、社会和世界的理解。
4. 将阅读与社会实践结合起来：热情鼓励学生能参加与阅读主题相关的社会实践活动，将理论知识与实践相结合，促进全面发展。
应该如何引导学生进行课外阅读
应该如何引导学生进行课外阅读(语文课程标准)中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
一、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。
”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
1、教师和同学推荐课外的好文章，读给大家听，让大家自己去读。
教师应适时选取一些合乎学生心理特点，与学生生活贴近的课外读物或文章介绍给同学们，让他们有亲近感。
创造机会让同学们自己把喜欢的课外阅读材料向同学们介绍。
这样做有利于发挥他们的主动性，还可起到促进大家多读书，争相读好书的作用，榜样和竞争的力量不言而喻。
2、开展课外阅读比赛和成果展览。
我设计了以小组为单位的“课外阅读评比表”，一周进行一次小结，一学期进行总结，看谁读得多，看哪个小组读得多，并做到持之以恒。
可以借用活动课等时间，让学生通过朗读、背诵、讲故事、谈读后感、讲与课文相关的知识等形式汇报阅读的成果，以检验大家的阅读效果。
这样，学生就可在阅读的质和量上协调发展。
二、掌握课外阅读方法，让同学们读得轻松，富有实效。
培根在(论求知)中说：有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
我们也可对课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。
略读，就是简略地读，涉猎性地读。
要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。
对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。
精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。
精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。
如何进行有效的语文课外阅读指导？
如何进行有效的语文课外阅读指导？语文课外阅读是学生语文学习的重要组成部分，是培养学生泛读兴趣、提升语文素养的重要途径。
然而，现实中许多学生存在课外阅读量不足、阅读理解方法薄弱、阅读理解效果不佳等问题。
因此，如何进行有效的语文课外阅读指导，是当前教育工作者需要关注的重点。
1. 激发阅读兴趣，培养阅读习惯兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是语文课外阅读指导的首要任务。
可以通过以下几种方式：创设良好的阅读氛围：营造饱含书香的校园文化，定期举办读书分享会、主题征文比赛等活动，鼓励学生参与。
推荐合适的阅读材料：根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读水平，推荐不同类型的书籍，并提供阅读理解建议，引导学生逐步扩展知识范围。
系统设定阅读目标：鼓励学生制定个性化的阅读目标，并定期进行反思和总结，增强学生的阅读成就感。
利用阅读工具：应用电子阅读器、手机写作软件等工具，提供便捷的阅读体验，吸引学生阅读。
2. 掌握泛读方法，提高阅读理解效率掌握科学的阅读方法，可以帮助学生提高阅读效率，更好地理解文本内容。
预习阅读：引导学生浏览目录、封面、插图等了解书籍内容，并进行简单的预习，激发阅读兴趣，提高阅读效率。
精读阅读：对于经典作品或重点内容，引导学生精读，深入理解文本意蕴，并进行批判性思考。
浏览阅读：针对科普类、信息类文章，引导学生进行扫读，快速获取关键信息。
泛读阅读：鼓励学生广泛阅读，积累词汇，扩展视野，提升语言表达能力。
灵活运用不同泛读方法：鼓励学生根据不同的阅读目的和文本类型，灵活运用不同的阅读方法，提高阅读效果。
3. 拓展阅读内容，促进思维发展阅读不仅仅是获取知识的过程，更是思维训练的过程。
引导学生进行跨学科阅读：鼓励学生阅读不同学科的书籍，拓宽知识面，促进学科间的融汇贯通。
引导学生进行批判性阅读：帮助学生对所读内容进行思考和质疑，提出自己的观点和见解，促进批判性思维能力的提升。
鼓励学生进行联想和想象：鼓励学生在阅读过程中通过联想和想象，将文本内容与自身生活经验和社会现实联系起来，加深理解。
如何进行有效的课外阅读？
如何进行有效的课外阅读？要如何进行比较有效的课外阅读？课外阅读是学生拓宽思维知识、提升素养、提高兴趣的重要途径，但要如何进行比较有效的课外阅读，才能真正发挥其价值，是许多家长和老师都关注的问题。
教育专家建议，从以下几个方面着手，可以实施最有效的课外阅读策略。
一、催发阅读兴趣，培养阅读习惯兴趣是最好的老师，阅读兴趣是坚持进行泛读的动力源泉。
以下方法可以帮助增强学生的阅读兴趣：提供多元化阅读材料: 根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，提供多元化的阅读材料，如漫画、绘本、童话故事、科普读物、历史小说等，指导他们找到感兴趣的书籍。
营造良好的阅读氛围: 在家庭和学校营造温馨良好的阅读氛围，定期举办读书分享会、读书比赛等活动，鼓励学生交流阅读心得，分享阅读乐趣。
将阅读与生活相结合: 帮助和鼓励学生将阅读与生活联系起来，通过阅读来解答生活中的疑问，帮助解决学习中的问题，并将阅读内容运用于实践，使阅读更有价值。
二、选择合适的阅读方法，增加阅读效率有效的阅读方法可以帮助学生更快、更深入地理解和吸收阅读内容。
以下方法值得推荐：略读: 对大量的阅读材料，可以先进行略读，快速浏览文章内容，了解文章的主题和主要内容，以便快速筛选出感兴趣的书籍。
精读: 对于重点阅读材料，可以进行精读，仔细阅读每个段落，理解文章的深层含义，并努力思考、总结和反思。
带着问题阅读: 带着问题进行阅读，可以使学生更集中注意力，更有效地理解文章内容，并将阅读与思考结合起来。
借助工具辅助阅读: 学生可以使用字典、词典、百科全书等工具，帮助理解文章中的生词和难懂的知识点，提高阅读效率。
三、积极思考，深入理解阅读不仅仅是获取信息，更重要的是进行思考和理解。
以下方法可以帮助学生进行更深度思考：提出问题: 学生在阅读过程中，可以尝试提出问题，思考文章的作者想要表达什么思想感情，文章的逻辑是否合理，文章能够给自己带来什么启示。
联想和比较: 鼓励学生将阅读内容与自身经验、其他书籍或社会现象联系起来，认真思考文章的意义和价值。
如何有效地指导学生进行课外阅读？
如何有效地指导学生进行课外阅读？如何最有效地指导学生进行课外阅读课外阅读是学生拓展知识、提升能力、丰富人生的重要途径。
近年来，随着信息技术的快速发展，学生面临着海量的阅读资源，但如何最有效地指导学生进行课外阅读，使其真正发挥积极作用，是下一阶段教育工作者需要关注的重点问题。
一、树立正确的阅读观，激发阅读兴趣必须帮助学生树立正确的阅读观，让他们了解阅读的重要性。
阅读不仅是学习的工具，更是提升思维能力、丰富精神世界、提高生活质量的重要手段。
其次，要激发学生的阅读兴趣，这是参与课外阅读的前提。
可以根据不同情况采取多种方法，比如：推荐学生喜欢的书籍，尊重学生的阅读选择。
参照学生的兴趣爱好，推荐具体书籍。
举办读书分享会、主题演讲等活动，营造良好的阅读氛围。
利用信息技术，构建多元化的阅读平台，提供丰富多彩的阅读内容。
二、制定合理的阅读计划，培养良好的阅读习惯为了使课外阅读发挥更大功效，需要制定合理的阅读计划。
这包括：设置明确的阅读目标，例如增强阅读速度、增加阅读量、掌握某一特定领域的知识等。
根据个人情况，安排合理的阅读时间，确保每天都有时间阅读。
选择适合自身水平的书籍，避免过难或过易。
记录阅读笔记，及时反思和总结。
三、掌握有效的阅读方法，提高阅读效率有效的阅读方法能够帮助学生提高阅读效率，深入理解文本内容。
具体方法包括：扫读：快速浏览文章，把握文章主旨和主要内容。
精读：详细阅读文章，理解文章的深层含义和作者意图。
带着问题阅读：在阅读前主动提问，带着问题阅读理解，更有针对性。
结合其他学习方式，例如查阅资料、观看电影等，更深入地理解文章。
四、鼓励选择多样化的阅读活动，拓展阅读领域鼓励学生参与丰富的阅读活动，例如：参与读书会，与其他同学交流阅读心得。
参加演讲比赛，锻炼口头表达能力。
撰写读书笔记，提高批判性思维能力。
参加文学作品创作比赛，培养写作能力。
五、重视阅读评价，及时调整阅读策略为了使课外阅读更有成效，需要及时进行评价。
老师要如何指导小学生进行课外阅读
老师要如何指导小学生进行课外阅读阅读能力是小学语文教学的目标之一，要培养学生的阅读能力，除了课堂上的阅读教学，老师还要关心学生的课外阅读情况，这就需要老师对学生进行指导，帮助其掌握恰当的课外阅读技巧。
下面给大家分享一些小学语文课外阅读的指导方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课外阅读方法指导方法1.硬件设施的建设我们每年投资在教育事业上的经费很多，我希望每个学校都可以建立一个自己的图书馆，让每个乡镇都有读书的地方。
对于家庭贫困的学生，国家应该适当地给予补助。
每个班级都应建立“图书角”，教师可以组织学生自发把自己的书放在“图书角”与同学们一起分享。
2.教师有目的地指导学生阅读每个学生的性格、脾气、喜好都是不一样的，他们接受知识的能力也是不一样的。
教师在指导他们学习的时候也要区分开来，不能一样对待。
教师可以把学生分为A、B、C三类。
A类是有良好的阅读习惯的，有很好的自学能力的，这类学生，教师只要适时的激励就好。
B类的学生没有形成习惯，但是只要教师布置的，也会完成，对于这类的学生，教师可以安排阅读任务，挑选生动有趣的课外阅读给他们，激发学生的兴趣，这样学生就会喜欢阅读，久而久之，就会养成一定的习惯。
C类的学生不爱学习，平时的成绩也不理想，对于这种类型的学生，教师要花更多的精力去帮助他，教师可以和学生一起阅读，在学生不懂的时候可以教学生查阅字典，主要是教他的学习方法。
教师还可以组织“一帮一”的小组学习，让成绩出色的学生带着学习，这样也能增进学生之间的感情。
让成绩优异的学生学习乐于助人，团结同学。
让成绩差的学生懂得感恩，积极进取。
3.培养学生好的阅读习惯我们知道，21天养成一个习惯，21天分为3个阶段，第一个阶段1～7天，这个阶段是“刻意、不自然”的，需要教师刻意地提醒学生去改变自己，学生会有些不自然、不舒服。
第二个阶段是8～14天，这个阶段的特征是：“刻意、自然”，这个时候学生会觉得比较自然，比较舒服的，但是要是不注意还是会回到以前的，因此还是需要教师的不断提醒。
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如何指导学生有效地进行课外阅读的方法
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如何指导学生有效地进行课外阅读的方法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。
”由此可见，课外阅读是语文学习的重要途径。
做好课外阅读，做好有效的课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
一、营造良好读书氛围
披文而入情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如我们学习了“田园风光”一单元时，让学生搜集相关的文章进行阅读。
如《可爱的草塘》、《山中访友》《草虫的村落》等文章。
这样有目的加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
每周的阅览课也是学生课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：我们可先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后利用一次阅览课一同交流讨论读书的感受，让阅读成为游戏一样的童年生活，激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍。
他们都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，
仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。
首先，我们要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《神奇的花园》、《小王子》、《幸福的鸭子》、《假如给我三天光明》以及《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些畅销的名着。
比如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。
对这种课外阅读，教师要引导小学生了解故事中主人翁的性格特点，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、掌握正确的阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读。
课外阅读学生常用的是略读。
培养学生阅读方法，要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意；然后精读、品读，理解文章内容，领悟作者的思想感情和表达方法；最后摘抄好词好句、谈感想或体会。
我习惯让学生与同学经常交换读物，还在班级里建立了图书角，让每个同学在学期初都把家里一两本好书带回来，把它放到图书角里，让全班同学可以借阅。
这样，不但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书，视野会更开阔。
四、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
在指导课外阅读的过程中，我们应注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1、我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。
利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
2、训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
为了保证阅读时间，我们可结合阅读课。
让全班同学在一起进行阅读，阅读时老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
3、训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。
圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，提高自身素养的过程，我们要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。
开卷有益，只要学生读，就一定会有收获！。