高中生物_基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

⏹知识回顾：（课前完成）

1、基因的定义：指具有DNA片段。基因位于上。

2、遗传信息：指DNA上的排列顺序。

3、DNA上的遗传信息如何传给子代DNA分子的？

4、DNA主要分布在中，蛋白质的合成场所。

5、与DNA分子相比RNA分子特有的碱基。

6、生物体的性状是通过这种大分子物质表现出来的。

⏹新课导入：通过转基因生物的视频，激发学生的学习兴趣，让学

生明确基因与性状的关系，引出本节课的内容。

温故知新：通过回顾基因的概念，明确基因是通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状的。引出基因表达的概念。蛋白质的合成场所细胞质，DNA主要分布在细胞核，DNA如何控制蛋白质合成的呢？引出基因表达的第一阶段转录。

⏹学习过程:

一、转录

自主学习：阅读课本p71页，第二、三段，结合图3-2-7，与下发的资料独立完成下列问题：（3分钟）

1、转录的概念？

2、基因转录的场所，模板、酶、原料分别是什么？

3、基因转录过程中遵循的原则是什？

4、转录的产物是什么？

5、RNA是单链还是双链？RNA含有几种碱基？RNA 的基本组成单位？

6、在转录过程中碱基存在几种配对方式？

通过阅读课本，与下发的资料，对教材进行整合，（人教版的转录过程，）可以更清晰明确转录过程中用到的酶原料，及碱基之间配对的方式，找出对应的答案，使学生对转录有个大体的了解。

教师通过引导与讲解理解转录的实质。通过转录生成的RNA在细胞质如何指导蛋白质的合成的呢？引出要学习的第二部分内容翻译。

二、翻译

自主学习：（3分钟）

阅读课本72页的文字，结合73页的图3-2-2密码子表，独立完成下列问题：

1、翻译的定义？翻译的场所？模板？运输工具？原料？产物？

2、什么是密码子？密码子的位置？密码子的作用？

3、密码子表中共多少种密码子？起始密码子几种？终止密码子几种？所有密码子都对应氨基酸吗？对应氨基酸的密码子几种？自然界的氨基酸几种？

通过阅读课本，自主完成对应的问题，让学生对翻译的基本内容有个大体的认识，明确密码子的概念，观察密码子表，对密码子有个

大体的认识。

⏹合作探究：（5分钟）

阅读课本P73页的3-2-2密码子表，结合P72页的图3-2-8，小组合作学习，完成以下问题：

1、描述密码子与氨基酸在数量上的对应关系？

2、运输氨基酸的“工具”tRNA与反密码子的关系？

3、密码子与反密码子之间存在什么关系？

4、已知有3种tRNA它们的反密码子分别为：UAC GAA AGC,分别写出它们运输的氨基酸。

5、翻译过程中用到几种RNA ，他们的作用分别是什么?

通过合作探究，理解翻译过程中相关的结构及这些结构的作用，明确密码子与反密码子，氨基酸的关系，理解转运RNA与信使RNA 的关系。

然后通过观看翻译的多媒体动画，对翻译过程有个具体完整的认识，明确翻译的实质。

对翻译的过程学习是否存在疑惑，通过成果展示进行检测，加深对翻译的理解。

⏹成果展示：

阅读P73页第一段的文字，结合课本P72页的图3-2-8，利用手中的材料，小组合作探究，模拟翻译过程并展示汇报。

要求：

1人解说，5人(1人携带核糖体，1人携带信使RNA，3人携带

运输氨基酸的3种tRNA)模拟过程.

注意: 翻译从信使RNA的起始密码子开始，终止密码子结束。

总结本节课的学习内容，明确基因表达过程中遗传信息的传递的方向及基因表达的实质。

最后通过综合检测，对本节课所学的知识进行应用与巩固。

学情分析

本节课从分子水平阐明基因的功能，从本质上阐述生命现象的理论，是分子遗传学的核心，基因控制蛋白质的合成，这部分内容，从物质上看，讨论的是生命特有的两种大分子物质——蛋白质和核酸在生命现象的关系。

教材在第一节认识基因集中介绍基因在哪里，基因是什么？接下来来研究基因是如何起作用的，即基因的表达，是顺利成章的事。

另外，通过初中生物课的学习，学生已经知道了基因控制生物的性状，通过《分子与细胞》的学习，学生已经认识到蛋白质是生命活动的主要的执行者，但是学生并没有形成，“基因----蛋白质-------性状”，这三者关系的整体认识。通过本节的学习可以帮助学生整合已有的知识，达到更深层次的认识。

这部分知识抽象，复杂，学生难理解，在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化。

教学反思

本节的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质的在生物体内是

如何起作用的，即转录和翻译的过程。

节课以自主学习，小组合作探究形式为主，学生学习了一节基因的本质后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探究有关基因的各种问题。探究过程中学生们在已有知识的基础上进行分析推理，同时相互交流交换意见并最终达成共识。

通过这一节课的教学，对问题的设置还不是十分的理想，如何设置有效的问题，指向性是否具体，问题是否简要，是否更有效激发学生的讨论和参与学习。

另外，在这节课的学习中，通过自主学习，让学生体验知识的获得十分的重要，有了对知识的体验，才会有更深刻的认识。通过合作探究，让学生体会与他人合作的重要性。

总之，要让自己的课堂教学真正有效，还有很多问题需要改进，需要解决。深入的研究，以及教学经验的积累，等等。

教材分析

一、教材的地位和作用

本节课是中图版高中生物必修二《遗传与进化》，第三单元第二章第二节基因表达的内容。

本节课的教学在整个课程教材体系中的地位：从物质上讨论生命特有的两种大分子物质——蛋白质与核酸在生命现象中的关系，学习过程需要生物学第一模块《分子与细胞》的知识作为基础，其中密