浅谈初中思想品德课
浅析初中思想品德课程开发的重要意义
浅析初中思想品德课程开发的重要意义初中思想品德课程是初中阶段的必修课程，为学生的人生价值观、道德观、思想观提供了重要的课程引导和教育内容。
思想品德课程开发的重要意义包括以下几个方面：一、塑造良好的人生观和价值观初中生正处于人格和价值观形成的关键期。
思想品德课程不仅强调广义的人生价值观，例如热爱自由、平等、公正、博爱等，还强调个人的人生价值，例如追求自我价值、爱自己、尊重自己、实现自己等。
在课程开发中，可以为学生提供多种不同的角度和方式，帮助其感受到多样化的人生经验、价值观念和实践体验，积累人生智慧，形成自己的人生观和价值观。
二、培养健康的心理和情感随着社会的发展和变革，初中生遭受各种各样的压力。
思想品德课程可以为学生提供适应社会、适应学校、适应自我等多方面的心理健康教育，培养健康的情感品质和情感能力。
例如，通过学习探讨多元文化的意义与价值，学生可以拓宽视野，增强包容性和理解力；通过学习如何处理情感问题，学生可以增强情感认知和管理能力。
这样的教育不仅能够增强学生的自我调节和情感稳定性，还能促进社会和谐。
三、提高道德素养和行为准则道德素养和行为准则是每个人必须具备的品质。
思想品德课程可以为学生提供道德教育和行为准则，使其养成良好的行为习惯和道德品质。
例如，通过学习社会公德和个人公德，学生可以了解自己的社会责任和义务，学会遵守社会规则；通过学习爱国主义和民族精神，学生可加强自己的民族自豪感和爱国情怀；通过学习教育主题和特殊主题，学生不仅可以拓展知识面，还可以提高思维能力和表达能力。
四、拓展学生的思维空间和能力思想品德课程开发可以拓展学生的思维空间和能力，使学生具备全面、多元、开放的思维模式。
例如，通过探究人生与价值的关系，学生可以成为具有宽广视野和深刻思考的人；通过学习修身养性和知行合一，学生可以成为实践和探索并行、追求卓越的人。
总之，初中思想品德课程旨在培养学生的多方面素养和能力，为学生的未来发展提供良好的基础。
初中思品课说课稿（精选5篇）
初中思品课说课稿初中思品课说课稿（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的初中思品课说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中思品课说课稿1一、说教材1、教材所处的地位和作用：《男生女生》是义务教育课程标准试验教科书人教版思想品德八年级上册的第二单元第三课的第二框题。
本框包括两个目：“让我们荡起双桨”和“把握青春，把握情感”。
第一个目（“让我们荡起双桨”）从男女生来往的一样通常方面来谈，包罗两层。
第一层是从男女生各自的上风、差别、互助中归纳综合出异性同砚间积极来往的意义，既是增长性别意识，也是美满本性、促进来往本领的进步。
第二层是从详细来往情境中探究男女生之间怎样举行正常、康健的来往，并归纳综合出一些异性来往的根来源根基则。
第二个目（“掌握芳华，掌握情绪”）从男女生来往的特别方面来谈，包罗三层。
第一层是谈怎样准确了解异性同砚之间的情绪、来往与情谊；第二层通过情境和案例探究怎样在异性情绪来往中做出卖力任的选择，并学习鉴别这些情绪；第三层是谈在与异性来往中学会怎样掩护本身，以促进康健的男女生来往。
本课筹划摆设的讲授时数为一课时。
2、课堂教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下课堂教学目标：（1）情感、态度与价值观：正视与异性同学之间的关系，尊重异性同学；正确认识并接受青春期出现的对异性爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题；（2）知识目标：知道男女同学之间怎样进行正常，健康的交往；把握男女同学之间的情感，知道自我保护的重要性。
（3）能力目标：能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。
3、重点、难点以及确定的依据：课堂教学重点：“男女同学交往的重要意义”。
其理论依据是：进入青春发育期的中学生已有很强的性别意识，讨论男女生的性别差异，不能仅仅停留在不一样上，而是要引起学生的性别意识，注意到男女生交往和一般同学交往是不一样的。
浅谈初中思想品德教学
浅谈初中思想品德教学初中思想品德是中考的必考科目之一，分值70分，是开卷考试。
很多学生认为分值不多并且是开卷考试，从思想上对思想品德课不够重视，所以在课堂上不注重学习，平时不注意积累，结果考试成绩不理想。
我认为学生这种认识非常肤浅，学习目的非常短视和直接，似乎学习就是为了考试。
作为在一线教学多年的老师，应该有必要对学生的认识予以纠正。
下面结合我多年的教学经验与实践，浅谈一下我对思想品德教学的看法。
一、思想品德?n程对中学生十分重要学习过程中，考试只是手段绝对不是目的，尤其是初中思想品德课，我认为它是一门知识综合性很强的课程。
对于初中阶段的学生来讲，这门课程承载着很多功能，对中学生的发展起着很重要的作用。
思想品德课涉及科技、人文、环境、历史、自然、法律等很多学科的知识，更重要的是在强调掌握知识、培养能力的基础上，突出了情感、态度与价值观的教育，是一门实实在在的“铸魂”工程。
初中阶段是身心发展的重要阶段，人生观、世界观、价值观等都还没有建立，对于自然知识、社会知识的储备相当有限，是良好品质和人格形成的重要时期，所以作为一名一线政治老师肩上责任十分艰巨，祖国的未来、我们的下一代能不能成为祖国腾飞的建设者、中国梦的缔造者，我们教育者责无旁贷。
所以我们的教学目标不能紧盯着中考的70分，不能在教学过程中整天灌输“分数论”，我们的责任不仅仅是“教书”更重要的是“育人”。
在教学中要时时渗透“育人”的思想，让学生逐渐认识到自己学习的终极目标是什么，努力使自己变成优秀的人。
所以，作为思想品德课程的执教者，我们应该感到任重而道远。
二、教学中要重视涉及的历史知识思想品德是涉及很多知识的学科。
常言道，政史不分家，在思想品德教学中会涉及很多的历史知识。
如果很片面地去学习一个知识点，学生对这个知识点的认识也会很孤立，很多时候因为没有储备相关的历史知识，学得就会很肤浅，不能达到应有的深度，所以理解起来就会困难，运用起来就会吃力，看不透有些政治问题的实质，所以我们在教学过程中就要把相关的历史知识加以讲解，渗透到课堂中去，还原事情的本相，学生就会正本清源，对知识的掌握就会更加全面透彻，同时学生学到了相关的课外知识，课堂气氛就会活跃，学习兴趣就会提高。
浅谈初中《道德与法治》课“拓展空间”运用之探究——以八年级下册道德与法治教材为例
浅谈初中《道德与法治》课“拓展空间”运用之探究——以八年级下册道德与法治教材为例摘要：在2017年部编版的《道德与法治》教材中，设置了“拓展空间”这一环节，虽然内容篇幅小，并且设置在每框题末尾，并不引起重视，但是其“拓展”之名，强调知识学习与实践并重，旨在开拓知识视野、扩展行动边界，促进学生知行合一，体现了“情感与价值观”这个关键目标，这不仅是新教材的创新之处，也是亮点所在。
本文以八年级下册教材中的“拓展空间”为例，从“拓展空间”设置的目的和意义入手，将这一环节按照功能划分几种类型，并且结合教学实践加以研究，提出合理教学建议。
关键词：道德与法治拓展空间八年级下册一、“拓展空间”设置的目的和意义根据《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》的要求，初中道德与法治课需要通过教学内容和实践活动，拓展学生的思维，培养道德品质、健康生活，法治观念等核心素养。
而且八年级《道德与法治》还起到过渡作用，教材中“拓展空间”栏目涉及国家发展相关的知识以及法治常识，能够帮助学生了解国家的基本运行机制和社会发展的背景，增强其对国家的认同感和社会责任感。
1、对教学内容进行有效补充课程正文通常在有限的篇幅内介绍基本概念和核心内容，而“拓展空间”则为学生提供了深入学习的机会。
“拓展空间”栏目包含更广泛的话题、案例和实践，让学生更全面地了解所学的知识，从而拓展知识深度和广度。
同时，通过丰富多样的拓展内容，学生可以接触到更多的社会领域和知识，塑造自身的社会意识、环保意识、健康意识等，形成全面发展的个性，使学生得以将课堂上的理论知识与实际情况相结合，加深对学习内容的理解，提高学习的实用性。
2、激发学生学习兴趣，拓展学生综合素质“拓展空间”的有趣性、社会实践性十分之强。
这体现了道德与法治课来源于社会生活，又回归社会生活的本质要求。
对于枯燥的理论而言，拓展空间的实践活动，能激发学生的兴趣，这也符合了“思政”教育中的活动育人理念。
在对“拓展空间”的教学实践中，突破了之前思政课生活化研究的局限，在课堂与作业外补足课程教学的趣味性、实用性、全面性与可操作性，由老师唱独角戏转变为师生齐参与，而且不局限于任何形式，不局限于参考答案，实实在在提升学生认知能力和综合素质。
浅谈初中思想品德教学-张翔
浅谈初中思想品德教学摘要：初中思想品德教学素来以无聊乏味著称，大部分学生对思想品德课不感兴趣，可是学生又需要从思想品德课程中了解并树立正确的思想，走向正确的成长之路，思想品德责任重大，不仅需要让学生了解课本上的基本知识，还得让学生学会分析，分析在生活中事物并自觉树立正确的思想，采取争取的行为，思想品德课亟需改革。
关键词: 思想品德学习兴趣教学绪论：思想品德是初中七年级的一门必修课，责任重大，不仅需要让学生了解课本上的基本知识，了解并树立正确的思想价值观，而且还需要让学生掌握分析能力，正确分析生活中事物对错，并在自己的行为中展现出来。
但长期以来，许多许多学生甚至老师都认为思想品德课是骗人的把戏，不重视思想品德的教育，对思想品德课不感兴趣，甚至讨厌，没有让学生树立正确的思想价值观，走上正确的成长之路。
在母校宿舍内残害4名同学的马加爵；聪明绝顶却因缺乏独立生活能力而被退学的魏永康；成绩一出榜便纷纷跳楼的各地毕业生......越来越多的“问题少年”的出现，不断地提醒着我们思想品德教育的重要性，可是现在思想品德课的教育存在很多问题，没有很好地起到思想品德教育的作用。
1.初中思想品德课现状及原因长期以来，许多学生、家长甚至老师都认为思想品德课是骗人的把戏，不重视思想品德的教育，对思想品德课不感兴趣，甚至讨厌。
导致出现老师教学方法单一，“满堂灌”或“注入式”教学方法，家长不重视孩子的思想品德教育现象，相应的许多学生便不重视不喜欢思想品德课，不听不学，并且出现死记硬背应付考试的现象，很多同学认为学习思想品德课很简单，只需要考试前“临时抱佛脚”，读一读，背一背就行，敷衍了事，因此很难起到思想教育的效果。
个人认为是以下原因导致此现象的出现。
第一，学科本身方面。
总所周知：思想品德课是一门从思想上教育学生的课程，理论性比较强，抽象枯燥，学生无法在生活中真切的感受到。
学科自身特点导致。
再者，思想品德学科地位较低，中考思想品德和历史合卷，并且为开卷考试，这让老师家长心目中完全不重视思想品德。
浅谈初中思想品德课中的“五情”教学法
浅谈初中思想品德课中的“五情”教学法思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，在从知到行的转化过程中起着重要的作用。
日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明：一旦学生对学习失去了情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。
无论何等抽象思维，没有感情都不能进行。
列宁也说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
” 这就是说，教师在课堂教学中要倾注情感，不断地用情感去感化和熏陶学生，从而使思想政治教育达到潜移默化的教育境界。
笔者在教学过程中不断摸索出一套“五情”教学法，并把它运用于教学实践，确实取得了良好的教学效果，现把它介绍给大家，希望能对大家的教学有所帮助。
一、爱激情所谓“爱激情”就是教师通过师爱激发学生的学习热情。
意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。
”这就是说教师对学生必须有爱心，只要教师对学生付出真情，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其是对成绩差的学生，教师更应该多鼓励多关怀，相信他们的潜力，消除他们和教师的对立情绪或戒备心理，才能实现爱的情感与教学进程的高度统一。
教师对学生的这种爱有别于单纯的母爱，它深深地根植于对祖国的教育事业、对教师职业深沉的爱之中。
二、目传情“目传情”是指在教学过程中，通过目光和学生进行思想感情信息的传递。
据心理学家大量研究表明：人类的一切情绪、态度、情感的变化都可以从眼睛里显示出来。
比如：教师在讲授中，只要用眼睛扫视一遍课堂，课堂信息就会一览无余。
学生中专心听讲的和不专心听讲的、听懂的和未听懂的，他们的表情都掌握在教师的目光这个“遥控器”内，从而使教师讲授的信息通过这个“遥控器”进行空间距离的补偿，加速学生对知识的吸收和消化。
又如：如果教师向学生传授爱国主义的内容，目光里充满了炽热的情感，再加上教师精彩的言语渲染，就能最大限度地激发起学生的爱国热情，因为这种炽热的目光本身就是一种无形的精神力量，它能促进教育中的知与情、知与行的最优化组合。
初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈
初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈初中生具有好奇、好动、好玩、好胜的特点,采用多样的教学方法,尽量为学生提供有趣的教学内容,以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣, 让他们学得愉快,学得得轻松,是每个老师追求的目标。
学生爱听故事,我喜欢看故事,简单的故事中往往蕴含着深刻的道理。
受《小故事,大智慧》的启发, 我把平时看过的有些经典故事及时记录下来, 结合初中思品学科的内容, 运用到课堂,学生听得津津有味,老师上课轻轻松松,取得良好的教学效果。
本人选择其中四则趣味故事教学案例,并谈谈在此教学过程中应注意的问题。
一、我则恰恰相反英国作家萧伯纳是一个富有民主精神的人 , 他关注社会问题 , 同情穷苦人民 , 在自己的作品中不遗余力的抨击那些为富不仁的大亨 , 政客和贵族 . 因此因果所谓的上层人士对他有恨有怕 . 一次 , 他到伦敦的一条林荫小路上散步 , 映面碰上了一位大腹便便的富商 . 富商傲慢地说 :"我从来不给驴子让路 ." 萧伯纳微笑着说 :"我则恰恰相反 ", 说着笑着退到路旁点评:自尊即自我尊重,指即不向别人卑躬屈漆,也不允许别人歧视、侮辱,它是一种健康良好的心理状态。
自尊的人要把握适度的原则, 与人相处, 要承认世界的多样性, ,多一些宽容、豁达、开朗,正确对待别人的批评和建议,不要斤斤计较, 但是对于别人恶意的侮辱和诋毁, 则要及时予以回击, 捍卫自己的尊严。
人格尊严不可辱! 自尊的人最看重自己的人格。
我们要做一个自尊的人, 绝不可以丧失人格,也绝不可以做有损他人人格的事情。
故事的选择要针对主题,突出课本中的重点、难点,为理论观点服务。
我们不能为讲故事而讲故事,选择萧伯纳的事例极好的证明了人格尊严不可辱的观点,不需要太多的解释。
二、见到你很高兴美国前总统卡特竞选时, 大批记者蜂髶而至, 烦不胜烦, 一位爱事的女记者访问了卡特的母亲。
女记者问:“你儿子说如果他说谎话, 那么大家就不要给他投票, 你敢说你儿子从来没有说过谎?”卡特母亲回答说:“那倒不一定……” 女记者很兴奋,忙问:“是什么?”卡特母亲微微一笑:“就像当你进来的时候我说的一样:见到你很高兴!”点评:总统的母亲言外之意, 其实她并不欢迎记者的采访, 但是作为总统的母亲接受访问有时是必不得已的。
浅谈初中思想品德课的创新教学
《浅谈初中思想品德课的创新教学》摘要：那么，初中思想品德课教学中应如何实施创新教学呢，培养学生质疑精神，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，构建新型的课堂教学模式，总之，思想政治课教学离不开创新教学，创新教学是提高思想品德课教学实效的有效策略[摘要]培养创新型人才已经成为社会发展的必然要求。
初中思想品德课教师要树立创新意识和创新思想，采用创新的教学方法激发学生的创造力，培养学生的质疑精神，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而提高思想品德课的教学实效。
[关键词]思想品德课创新教学创造力质疑精神[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]167460582015）22008521世纪是知识经济的时代，知识经济的本质是创新，创新的关键在人才，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才已经成为社会发展的要求和素质教育的重点。
因此，初中思想品德课教师应与时俱进，坚持从实际出发，实施创新教学，培养学生的创新精神、创新思维和创新实践能力，努力完成时代赋予我们的庄严使命。
那么，初中思想品德课教学中应如何实施创新教学呢？下面笔者结合自己的教学实践谈一些看法。
一、教师要转变教育教学理念，树立创新意识和创新思想，这是实施创新教学的关键初中思想品德课要实施创新教学，要求教师转变教育教学理念，贯彻新课程理念。
新课程理念倡导学生是学习的主人，是学习的主体，教师是学生学习的参与者、合作者、引导者。
教师作为引导者，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用。
贯彻落实新课程理念要求教师在教学中要充分调动学生学习的积极性，尊重学生的个体差异，尊重学生的创新精神，充分创设富有探究价值的问题和情境，让所有学生都积极参与到教学中。
学生主动探究，快乐学习，真正成为学习的主人，这样才能真正培养他们的创新精神和实践能力，推动素质教育的实施。
此外，要在思想品德课中实施创新教学，还要求教师树立终身学习的理念，不断提高自身素质，与时俱进，树立创新意识，大胆开展课堂教学改革。
浅谈思想品德课如何培养学生积极的学习态度
浅谈思想品德课如何培养学生积极的学习态度摘要】学生积极的学习态度对中学生的学习生活至关重要的作用，在思想品德课中培养学生积极的学习态度已是德育老师义不容辞的责任，可以采取各种策略不断提升中学生的学习兴趣，积极的学习态度养成将会使孩子受益一生。
【关键词】学习态度积极思想品德一、培养学生积极学习态度的重要性学习态度是指学生对学习活动的基本看法包括在学习活动中的言行表现[ 孙维胜.论学生正确的学习态度极其培养[J].当代科学教育，2003，19]，当今社会中学生普遍感到学习压力大，学习过程变成一种负担。
学生在学习中获得快乐，学习活动才能顺利开展并取得良好成绩。
学习快乐感严重缺失在于学生缺乏正确的学习态度。
学习态度在学生学习活动中起到了至关重要的作用，也是我们教师在教学过程中不断强调的，只是缺乏针对性的指导，导致学生只明白该端正学习态度而不得其法。
在当前的研究当中，中学培养正确学习态度的研究较少，归根究底，还是应该在中学时期就培养出良好的学习态度，坚持下去，才能更好的进行学习活动。
“兴趣在儿童的学习活动中占有极其重要的地位，发挥着极其重要的作用，学生对学习内容感兴趣，是学生主动积极学习强烈的内部诱因。
”[ 孙维胜.论学生正确的学习态度极其培养[J].当代科学教育，2003，19]学习效果与学习态度是互相影响的，良好的学习态度促进学习进步，从而提高学生的学习效率和学习质量。
二、思想品德课的性质思想政治课是一门以初中学生生活为基础、是以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
在培养积极学习态度这方面并没有专门的课程，思想品德课作为一门德育课程，自然要承担其这样一份责任。
并且初中生正处于身体、心理都急剧变化的时期，最大的特征是进入了青春期。
这时学习态度就十分关键。
中学阶段学生的自我意识迅速发展，生理和心理都发生巨大变化，具有极强的可塑性，培养学生积极的学习态度，才能提高学生的学习态度，是学生发展成为更全面的人。
谈谈初中《思想品德》课教学
谈谈初中《思想品德》课教学摘要] 本文立足21世纪面临诸多挑战，归根到底是对国民素质的挑战，高度论述《思想品德》课教师如何教书育人，侧重从在《思想品德》教学中如何调动学生的积极性和如何培养学生的创新能力两个方面进行分析阐述。
[关键词]思想品德课调动积极性培养创新能力21世纪我们面临诸多挑战，归根到底是对国民素质的挑战，也即是对教育的挑战。
学校是实施素质教育的阵地，全面提高育人质量，实现德、智、体、美、劳五育并举，当然以德育为首。
课堂教学理所当然地是实施学校德育的主渠道，各门学科渗透德育教育，而思想品德课又是德育教育的专门课。
作为初中《思想品德》课教师，如何教书育人呢？凭着近几年的课改实践，再此，就在思想品德教学中如何调动学生的积极性和培养创新能力，谈点粗浅看法。
一、在《思想品德》教学中如何调动学生的积极性初中思想品德新教材，从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，具有生动活泼，密切联系实际的特点。
它注重调动学生的参与积极性，发挥学生的主体作用。
然而在现实的教学中，由于目前的体制带来了一些负面的影响，学生不太重视这门课程。
那么如何让学生既要学，又乐学呢？如何调动学生学习这门课程的积极性呢？1、充分地利用好教材。
思想品德教材从内容的编排到呈现方式都能紧紧“抓住”教师和学生。
同时，结合初中学生的年龄特征和初中阶段的教学实际情况，教材的每一个板块都颇具匠心，全书分为正文、辅助文、问题、补白式的“笔记本”及活动等五个板块。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，是学生积极参与思想品德学习活动的基础。
如在教学《公共生活中的礼貌和礼仪》时，教材设计了辅助文，同时提出了问题：“上课讲几句，真的是小事一桩吗？对于上课讲几句，你有什么看法呢？针对教材设计的材料，让学生分成小组讨论，然后推选小组代表发言。
让学生真正明白只有从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈，持之以恒，养成文明礼貌的好习惯，不仅能“走遍天下”，还能造就幸福的人生。
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浅谈初中思想品德课中的快乐教学
每个孩子骨子里的天性都是好玩的,快乐的感受是更好地学习
的精神动力。在课堂上,我们发现当学生对某学科产生兴趣,他们便会
全情投入,获得良好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创
设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生爱学。
一、建立一种民主平等互助和谐的师生关系, 教师必须勇于抛弃陈
旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有
我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是可以平等民主的,有见解
可以在课堂上发表。教师要强化引导者、合作者的角色。当学生就某
个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对切记
不要轻易否定,而是引导学生阐述自己思考的理由,这样容易培养学生
的自我意识,感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材。快乐素材无处不在,只要我们用功去
做、去想,细心留意身边的一些生活案例,但有一点必须做到,就是要把
获取的信息记录,并进行加工处理。如:九年级第一单元认识国情中讲
“初级阶段的基本国情”时,可以提前要求学生去搜集国情的具体材料
进行课堂展示，学生自主展示完毕后又可以展开讨论国情的经济方面
政治方面教育方面等等，最后归纳为:仍处于并将长期处于社会主义
初级阶段，这样的形式让学生主动参与整个课堂，引起学生的搜集资
料与展示及讨论的兴趣，提高了学习的自主性和高效性。
三、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现教学方式的转变,在于明确经营课堂的主导者是教师,理念是
学生学习方式的转变,途径是教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中
收获知识。如创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方
法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习
兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以
其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情
感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教
学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的
感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一
些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如:在讲解敬畏生命珍惜
生命时,我准备了天津滨海新区爆炸事件等事件,从中选取一些图片视
频材料,以及消防员逆行的图片，用多媒体教学手段展示给学生,马上
激发学生的学习兴趣并投入到本课重点话题的讨论上来,最后教师根
据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂,而且也增加
了学生的信息容量,更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以
教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念,引导学生
主动参与,勇于探索。
第二、给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的
浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生
的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中,哪怕是微
不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的
“快乐”,觉得自己有能力、有潜力、有独创性,从而使学习兴趣得到加
强,激起深入学习的强烈愿望。
第三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师
具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者,一堂
课的教学质量如何,完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教
学组织中引导不好,会导致“快乐”演变成混乱,而无法把持住课堂,结果
“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走,出现教学失
控。所以,进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。
⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的
素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力,如知识渊博、富有感染力、
亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。
第四、在思想品德课的快乐教学中,必须注意以下问题:⑴切记把握
好“快乐”教学的适度,如果“快乐”无度,结果绝对导致教学失控。⑵注
意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的
目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导,
防止学生乐不思学。
总之,教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素,让学生在乐中收到事半
功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;
充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
师在乐中教,生在乐中学,让学生在轻松中学到知识;在不知不觉中养
成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。