职业教育,中国60年发展的推动力
理念识别系统(MIS)
理念识别系统（MIS）对高校品牌形象系统（UIS）理论中的理念识别系统（MIS）进行内涵分析，剖析了理念识别系统在高职院校中应用的意义，提出高职院校要在教育市场竞争中制胜，理念识别系统的构建具有不可或缺的重要性。
理念识别系统高职教育本质品牌竞争力高校品牌形象系统（UIS）的理论包括理念识别系统（MIS）、行为识别系统（BIS）和视觉识别系统（VIS）三个部分，由企业的CIS理论的内涵延伸而来。
CIS理论源于20世纪50年代的美国，升华于60年代的日本，并很快在世界风靡。
20世纪80年代美国的哈佛大学、麻省理工学院、芝加哥大学、斯坦福大学等一流大学纷纷借鉴CIS战略创设了UIS，在学校形象识别系统设计和推广方面走在世界领先地位，取得了成功的品牌效应。
2000年中国人民大学首次正式导入UIS，其后，云南大学、暨南大学、青岛科技大学、中山大学等国内高校也陆续启动“形象设计和塑造工程”，这些高校均取得了丰硕的成果，并以崭新的面貌展现在人们的眼前。
自20世纪90年代初国务院作出《关于大力发展职业技术教育的决定》后，我国高等职业教育飞速发展，新组建了一大批高职院校。
高职教育与其他教育类型的明显差异，主要体现为教育层次差异、办学类型差异、人才培养类型差异和实践途径差异。
对于我国尚处于发展转型期的高职教育来说，目前尚缺乏普通本科教育的品牌优势和办学实力，在市场竞争中处于劣势地位。
如何才能在激烈的竞争中找到自己的位置，实现错位发展，建立起决定全局的持久的品牌地位，这正是高职院校在教育市场竞争中取胜的关键所在。
而决定全局的持久的品牌地位形成核心竞争优势的关键在于高职院校的核心办学理念，而学校的办学理念正是理念识别系统的灵魂所在。
因此，理念识别系统的应用与构建在高职院校发展过程中具有决定性的影响力。
一、理念识别系统（MIS）的内涵理念识别系统（MIS），又谓精神文化，是高校品牌形象系统（UIS）的灵魂所在，是高校各种精神文化的浓缩。
中国社会阶级阶层结构变迁60年中产阶层正在崛起
中国社会的阶级结构在过去60年中发生了明显的变迁，其中最为显著的一点是中产阶层的崛起。
在这篇文章中，我将从中国社会的传统阶级结构入手，探讨中产阶层的兴起原因，并最后讨论其对中国社会和经济的影响。
在中国的传统社会里，社会结构主要分为三个阶层：地主、农民和工人。
在这个结构中，地主拥有土地和财富，并且享有政治权力；农民则是劳动者阶级，依靠农田务农为生；工人则是手工业者或者工厂工人，依靠劳动出售劳动力来维持生计。
60年前的中国，处于旧中国的结束和新中国的建立阶段，社会结构明显地表现出这一传统的特征。
然而，随着开放的推进和中国经济的快速发展，阶级结构开始发生变化。
中国的开放政策为中产阶层的形成奠定了基础。
这一政策引入了市场机制，鼓励私营经济的发展，为个人创业和财富积累提供了机遇。
特别是在的早期，通过摆脱集体农场和自由选择职业，农民得以追求更好的生活，进入城市寻找就业机会，成为城市化的推动力量。
而工人阶级也因中国工业的快速发展而逐渐成长起来，享有更高的工资和更好的福利待遇。
随着经济的快速增长，越来越多的人通过创业、教育提升等途径进入中产阶层。
中产阶级主要包括白领工人、私营企业家和高级专业人士等。
他们相对于工人阶级来说，收入更高，有更好的受教育背景，并且在就业和社会生活中享有更多的选择权。
中产阶级的兴起，也推动了中国社会结构的变迁。
中产阶层的崛起对中国社会和经济产生了多方面的影响。
首先，中产阶层的增长为城市化进程提供了推动力。
他们对城市生活质量的要求更高，推动了城市基础设施的改善和社会服务的提升。
其次，中产阶层的兴起也促进了消费升级。
他们消费能力的增强，带动了中国内需的增加，推动了经济的发展。
同时，中产阶级对教育和文化的重视也促进了社会的知识化和素质的提高。
然而，中产阶层的崛起也带来了一些问题。
首先，中产阶级与贫困阶层之间的差距进一步加大，社会分化程度加深。
其次，中产阶级的崛起也带来了一些社会心理问题，包括过度追求物质享受和个人主义倾向的增强。
我国行业、企业参与职业教育的法律思考
我国发生了翻天覆地的变化 ， 经济实力跃居世界第三位。工业化 、 信息化产业得到 了迅猛的发展 ， 成为
了名 副其实 的 “ 界 工 厂 ” 世 。当 今 世 界 日趋 激 烈 的 经 济竞 争 和 综 合 国力 的较 量 ， 根 到 底 是 人 才 的竞 归 争， 而人 才 的竞 争在 很大 程 度上 又 是第 一 线技 术 工人 和劳 动 者 整体 素 质 的竞 争 。不 断迅 速 发 展 的工 业 化 、 息化进 程 ， 信 要求 必 须 确 保 有 大 量 源 源 不 断 训 练 有 素 的 技 术 工 人 。 自《 华 人 民共 和 国职 业 教 育 中 法 》 ９６年 ９月 １日施行 以来 ， 业教 育 也成 为人 们 日益关 注 的重 点 ， 国职 业 教育 事 业 进 人 了一个 规 １９ 职 我 模 迅速 扩大 的发 展 时期 ， 业 教育 初 步实 现 了规 模 化 、 场 化 。虽 然 我 国职 业教 育 取 得 了很 大 的进 步 ， 职 市
一
些分析 和思考 。
一
、
我 国行 业 、 业参 与职业教育 的现状 与 问题 企
依 靠政府 、 行业 组织 、 企业 及社 会力 量举 办职 业教 育 ， 改革 和发 展 我 国职 业 教育 的重要 方针 。经 是 过初步 的市场 化改 革 以及 近些 年来 的规 模迅 速扩 张 ， 国的职 业 教育 在 发 展 中遇 到 许 多难 于处 理 的深 我 层次 问题 ， 培养 目标 错 置 、 业设 置不合 理 、 如 专 教学 内容 脱 离实 际 、 资专 业 水 平 低 、 师 毕业 生 实践 能力 差 等 。造 成这些 问题 固然有 许 多 因素 ， 中最 主要原 因之 一就 是 行业 、 其 企业 没 有 积 极参 与 职业 教育 ， 提 而 高行业 、 企业 的参 与积极 性则 成为 解决我 国职业教育 发展 问题 的当务 之急 。 （ ） 国行 业 、 一 我 企业参 与 职业教 育 的积极性 不高 我 国行业 、 企业参 与职 业教 育 的积极性 普遍 较低 ， 主动 性 比较 差 。一 般 情况 下 ， 往 是 职业 学校 主 往 动寻求 与行业 、 企业 的合作 ， 行业 、 业在参 与职 业教 育 方 面往 往处 于 被 动地 位 ， 成 一 热一 冷 的局 面。 企 形 我 们在对 重庆市 的职业 学校 进行 调研 的过 程 中发 现企 业在 参 与 职业 教 育 时存 在 诸 多 问题 ： 是许 多企 一 业 出于商业 、 技术 保密 上 的顾 虑 ， 往往 不愿 意接受职 业学 校 的学 生实 习 ， 至不 允许 参观 ； 甚 二是 一 些企业 出于直 接 的经济利 益考 量 ， 愿意 接受 职业 学校 的学生顶 岗实 习 ； 是一 些企业 还对 职业 学校 的 学生实 不 三 习违规 收取 ２０— ０ ０ ５０不等 的实 习费用 ； 四是一些 企业所 提供 的设备 、 器材 往 往都 是落 后 的被 淘汰 产品 ，
现代中国的教育制度
现代中国的教育制度引言：中国是一个注重教育的国家，教育被认为是国家发展和个人成长的重要推动力。
随着现代化进程的迅速发展，中国的教育制度也在不断演变和发展。
本文将探讨现代中国的教育制度，包括基础教育、高等教育以及教育体制的改革措施。
一、基础教育：1. 学前教育：学前教育在现代中国被广泛关注，被视为孩子综合素质发展的重要时期。
政府加大了对学前教育的投入，扩大了学前教育的覆盖面，并推动了普惠性学前教育的发展。
2. 义务教育：中国的义务教育包括小学和初中教育，被视为国民教育的基石。
政府大力推动义务教育的普及化，并实施了九年义务教育政策。
此外，学校课程也在不断调整和改革，加强素质教育，培养学生的创造力和综合能力。
3. 高中教育：高中教育是基础教育的重要阶段，也是进入高等教育的门槛。
近年来，中国的高中教育不断发展，注重提高学生的学术能力和实践能力。
此外，高中学校也开设了丰富多样的选修课程，以满足学生个性化的需求。
二、高等教育：1. 高等教育体系：中国的高等教育体系不断完善，包括本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育等多个层次。
政府鼓励高等学校提高教学质量，注重培养创新人才和应用型人才。
2. 科研和学术发展：中国的高等教育不仅注重教学，也重视科研和学术发展。
学术研究成果不断涌现，国际学术交流与合作日益频繁。
政府出台了一系列政策和措施，鼓励科研人员进行创新研究，提高学术水平和国际影响力。
三、教育体制改革：1. 教育管理体制改革：中国的教育管理体制改革旨在提高教育质量和效率。
政府推动校长和教师评价机制的改革，注重学校内部管理的创新，提高教育资源配置的公平性。
2. 职业教育与技能培训：中国的教育体制改革重视职业教育和技能培训，以满足社会对高素质劳动力的需求。
政府加大对职业教育的支持力度，推动产学研深度融合，培养适应市场需求的技术技能人才。
结论：现代中国的教育制度在不断演变和发展中，基础教育和高等教育得到了迅猛发展。
新发展理念引领下职业教育发展
新发展理念引领下的职业教育建设路径一、“新发展理念”的内容：“创新、协调、绿色、开放、共享”二、五大发展理念的内涵关系：创新是引领可持续发展的第一动力源，协调、绿色和开放是实现可持续发展的关键手段，而共享则是事业发展的本质要求。
三、如何贯彻“创新发展”理念1.创新体制机制。
是推进职业教育现代化的保障屏障。
2.创新制度。
是职业教育现代化发展的核心推动力，职业教育现代化实现的关键在于职业教育制度现代化、治理现代化。
3.创新文化科技。
为推进职业教育现代化提供技术支持。
依托人工智能、大数据、云计算、3D 打印等先进信息技术与设施，职业教育教学过程更加开放化，资源更具共享性，学习过程更趋自主化。
4.创新教育理念。
为推进职业教育现代化厘清发展逻辑。
四、如何贯彻“协调发展”理念1.补学校发展中的短板，如“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承”的职能不平衡，技术开发和社会服务能力不强，对社会的贡献率不高等问题。
2.协调好职业教育内部各要素的共同发展，构建德智体美劳全面发展与评价的育人体系。
3.协调好职业教育与外部其他要素之间的关系，如推动职业教育与普通教育融合共同发展五、如何贯彻“绿色发展”理念1.绿色发展理念的本质是和谐发展、可持续发展。
2.对接地方、行业经济发展方式转变，合理调整专业布局，为地区生态环境建设及优化提供强大的技术技能型实用人才支撑。
3.在不断培育学生技术技能水平的同时，坚持把绿色理念融入人才培养的各个环节，强化学生的绿色、低碳、节能、环保意识。
4.坚持以人为本的办学理念，强化内部治理改革，全面提高院校治理能力和管理水平，为实现人的全面发展和高职院校的可持续发展提供强大支撑。
5.以绿色发展理念引领高职院校校园文化建设，在校园文化建设中始终贯穿绿色理念，强化人文素养和工匠精神，充分利用现代信息技术，协调推进人文校园、生态校园和节约校园建设。
六、如何贯彻“开放发展”理念1.开放发展理念的核心是构建更加广泛的职教利益共同体，建设开放型高职教育体系。
略论中国职业教育
先 前 的 国 有 企 业 采 用 裁 员 的 策 略 来 提 高 生产 过 程 中 Ｍｅ ｒ ｈ Ｖｏｋ ｆ＆Ｐ ｒｙ２ ０ ，．７ 。 在 １ ８ ｄｉ ， ｃ ｌｏｆ ｅｒ ，０ ２Ｐ８ ） ９ ６年 到
全 球 经济 的 变 化 是教 育 、尤 其是 职 业 教 育 方 针 ２ ０ ．．） ２ ０ ２Ｐ３ 。 ０世纪 ８ 年 代初 ， 国职 业 学 校 的 职 业 ０ 中
个 十 分重 要 的 焦 点 问题 。这 种 关 注 的不 断 加强 是全 政 策 的主 要推 动 力 （ ｅ ｔ ｇ Ｍ，ｘｃ ’ ｌ ｏ ＆Ｐ ｒ ， Ｋ ａｉ ， ￣ ｉｈ Ｖｏｋ ｆ ｅｏ 。 ｎ 自邓 小 平 实 行 开放 政 策 后 ．在 ｚ ０世纪 ７ Ｏ年代 教育 体 制 非常 薄 弱 人 们 发现 ． 职 的毕 业 生缺 乏 专 求 末． 中国 的 职 业教 育 在 发 展 中表 现 出 了 巨大 的活 力 。 业 知识 和 合 格 的 生产 技 能 ，迫 切 需 要 有效 的职 业 教 在 过 去 的 二十 年 中 ，中 国政 府 已 推 出并 实 行 了 一 系 育体 制来 支 持经 济改 造 。 中 国意 识 到 职 业教 育 在 各 列的 职 业 教 育 与培 训政 策 ．以 满 足 向社 会 主 义 市场 方面 改 革 的 重要 性 ，也 意 识 到这 是 有 发 展 前途 的 工 经 济 转 变 的需 要 。新 的政 府 政 策 、 律 、 定 对 中 国 人 的意 识 形态 、 化 和技 能 发 展的 要 求 。中共 中央 委 法 规 文 职 业 教 育 的改 革 发 展 创造 了具 有 深 远意 义 的 发 展环 员会 的方 针 政 镱 （ 《教 育结 构 改 革 的 决定 》） 调 需 强 境 。然 而 ， 推进 中 国职 业 教 育结 构 改革 的 工 作似 乎很 要 有 科 技 专 家 及 初 、 级 技 术 人 员（ ｓ ｏ Ｌ ｕ 中 Ｍｉｋ ， ｉ。Ｈｅ ， 难 赶 上 经 济 的快 速 发 展 。本 文 主 要 关注 中 国 职 业教 Ｌ ＆Ｐ ａ ，０ ２ ＝５ 。最 为 急迫 的是 这 份 具 有历 史 意 ｉ． ｎ ０ ＋ ２） ｈ ２ ｐ 育 当前 的 发 展状 况 ，探 索 一 系 列 中 国职 业 教 育 体 制 义 的 文件 指 定 了职 业 教 育 的特 殊 作 用 井 为 其发 展 指 中 的改 进 与 调 整 因 素 ． 些 因 素 虽 少 ， 意 义 重 大 ， 引 了方 向 。技 术 工 人受 到 了稳 妥的职 业 培 训 。 这 但 支持 了 本文 先 提 出 中 国职 业 教 育 的背 景 ，探讨 中 国职 业 教 中 国 的经 济改 造 和现 代 化 的实 现 育面 临 的 一 系 列 问题 ， 后 ， 出 纠 正这 些 问题 和 不 然 提 足的 方 法 策略 。
高职院校助力职教“一体两翼”高质量发展研究
高职院校助力职教“一体两翼”高质量发展研究作者：林夕宝余景波周鹏来源：《宁波职业技术学院学报》2024年第04期摘要：“一体两翼”是新时代职业教育高质量发展的有效策略，落实职业教育“一体两翼”发展策略具有现实逻辑内涵和重要实践价值。
高职院校是职业教育改革发展的重要推动力量，虽然高职院校助力职教“一体两翼”高质量发展取得一系列成效，然而，因受到多种因素的影响和制约，高职院校助力职教“一体两翼”高质量发展仍面临不少挑战。
因此，为了增强高职院校助力职教“一体两翼”高质量发展效能，应该立足省域发展，开展针对性专业人才培养；多维度建设市域产教联合体，创设高职教育发展新平台；多方协同发力，全方位推进行业产教融合共同体建设。
关键词：高职院校；“一体两翼”；高质量发展；现实逻辑；挑战；对策中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2024）04-0001-09党的二十大后，党中央和国务院为了促进职业教育高质量发展，专门制定和出台了职业教育改革指导性文件《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，此文件强调了职业教育改革发展要与行业进步、产业转型升级和区域经济社会发展实现有效结合[1]，提出以“一体两翼”模式加快现代职教体系建设，鼓励积极探索省域现代职业教育体系建设新模式，逐步形成职业教育发展的“一体”；以构建市域产教联合体和行业产教融合共同体为载体，构筑职业教育改革发展的“两翼”。
国家实施“一体两翼”职业教育发展策略的目的是按照中国式现代化建设要求，打破和重构职业教育体系的边界和主体结构框架[2]，充分发挥龙头企业、高水平高校、职业学校和科研机构的优势作用，优化职业教育内部资源配置效能，使职业学校与校外社会联系得到进一步强化[3]。
高职院校是职业教育系统中的重要组成部分，其在“一体两翼”职教改革中发挥着不可替代的作用。
高职院校助力职教“一体两翼”高质量发展是新时代现代职业教育体系建设改革的必然选择，也是实现高等职业教育与区域经济社会发展和产业转型升级紧密融合的实践路径。
瑞安市职业学校专题片解说词
瑞安市职业学校专题片解说词职业学校专题片解说词之一：放飞梦想,成就未来--职业中专电视专题片解说词几番风雨，几度春秋，瑞安市职业教育伴随着改革开放的专列一路高歌前行。
在短短的十六七年里，从无到有，由弱转强，在促进经济社会建设向前发展的同时，自身也得到了长足发展，发展成为一所融学历教育与非学历技能培训为一体的国家级重点职业学校，留下一路铿锵的足音。
一、创业之路，岁月如歌瑞安市职业技术教育源远流长，早在1896年，近代职业教育先驱孙诒让先生就创办了我国近代第一所专习算学的学校——瑞安学计馆。
新中国成立以后，职业教育在我市中等教育中占有一席之地。
改革开放前，由于缺乏应有的引导，全市各类职业学校校均人数只有90多人，而且学校管理混乱，教学设施落后，教学质量低下。
这种状况使职业教育很难在经济建设中发挥作用。
史册将记载这一段历史：1994年4月27日，瑞安市政府批准创办瑞安市职业技术学校，并成立市职教中心筹建领导小组，副市长张女珍同志为组长，王田春同志领衔筹建。
8月2日，温州市教委批准建立“瑞安市职业技术学校” 。
1995年1月3日，瑞安市教委任命王田春同志为首任校长，抽调有关同志协助筹建。
同时将新校舍的基建列入市重点建设工程项目。
1995年7月14日，借用衙后街原教师进修学校的旧校舍开始招生办班。
首届招收“汽车维修驾驶”、“文秘驾驶”、“工业和民用建筑”及“工程概预算” 等四个专业班，共200名学生。
二、扩大规模，打造航母根据市府提出的“9762”教育工程，市职业中专教育集团学校给自己确定的目标是：到2005年，把学校建设成为具有鲜明办学特色的、现代化的国家级重点中等职业学校。
激情产生活力，思想造就理性。
瑞安市职业中专教育集团学校的《大事记》记载了学校飞跃发展的历史：1995年筹建；1997年被评为浙江省示范性职业学校；1998年升格为职业中专学校；1999年被评为浙江省一级重点职业学校；2001年被评为国家级重点中等职业学校；2003年顺利通过“国重”学校的复评验收；2004年被评为省依法治校示范学校；2005年被评为省中小企业职工培训示范基地；2006年电子电工专业被评为国家级职业教育实训基地2007年被评为浙江省教科研先进集体2009年被评为中国百佳创新型学校奖,中国青少年太阳能研究基地2010年被评为温州市首批现代化学校2011年组建瑞安市职业中专教育集团学校……瑞安市职业中专教育集团学校提前实现了当初预设的“两年打基础，两年求发展，三年争重点，三年创名牌”的目标。
政府统筹在县域职业教育发展中大有作为
确 规 定 ：县 级 以 上地 方 各 级人 民政 府 应 当加 强 对 本行 政 “
政 府 统筹 的主 要 内容
加 强 县 级政 府 对职 业 教 育的 统 筹 责任 和 统 筹 力度 是
当前 和今 后 一 个 时期 加 快 县 域 职 业教 育发 展 的 重要 保 证
育的可持 续发 展 。
终保 持 着 旺盛 的 生命 力 ； 三是 协 调 的职 业教 育结 构使得 教
育 资 源得 到 优 化 配 置 ， 育功 能得 到 充 分 发挥 ， 而促 进 教 从 了职 业教 育 更好 地 发 挥 其 整 体 功 能 ，服 务 于社 会 经 济 建
设 。
政 府统 筹 的必要 性
与 经 济社会 紧密 结合 ， 互动 发展 ， 走上 了 良性 循 环轨 道 ， 始
职 业教 育行 政 资 源 ，建 立 完善 的职 业教 育促 进 和 监 管体
系 ， 范职业教 育市 场 ， 断拓展 职 业 教 育 办 学层 面 ， 规 不 发挥
多方 面 的主 观 能动 性 ， 成合 力 ， 筹 、 导 、 形 统 指 促进 职 业教
快社 会主 义现 代化 建设 和推 动和 谐社 会 建设 的重要 基础 。
教 育部 ２０年 度 工作 会 议上 ， 育 部部 长 周济 指 出 ， 实现 建设 人 ０８ 教 要
力 资源 强 国这 个历 史性 目标 ， 必须 完成 三个 方 面战略 性任 务 ： 一是现 代
国民教育 体 系更加 完善 ， 身教 育体 系基 本形 成 。 终 二是全 面贯彻 党的教 育 方针 ， 面推 进 素质 教 育 ， 实提 高各级 各 类教 育的 质 量 ， 养数 以 全 切 培
我国近代职业教育的变革与发展
第 ２ 笫 ３ｊ ２卷 ９ 】
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育 的选 择 。
界 人 士一 致 认 识 到创 办农 、 、 、 学 堂 ， 办 开展 农 、 、 工 商 矿 大 工 商
业， 是振 衰 起 微 的重 要 手 段 ， 而努 力提 倡 职 业教 育 ｏＩ 从 ＿ Ｅ 再 次 ， 国 近 代 职 业 教 育 发 展 是 一 大 批 教 育 界 和 实 业 界 我
ｌ ９世 纪 中 后 期 的 华 夏 ， 已 远 离 康 雍 乾 盛 世 气 象 ， 之 早 代 的 是 国 土 沦 丧 、 河 破 碎 ， 强 凌 辱 。 部 分 先 进 的 中 国 人 看 山 列 到 了西 方 工 业 文 明 和 进 步 ， 思 中 国 传 统 以 农 为 本 、 反 自给 自 足 的 封 闭 社 会 系 统 ， 为 中 国 要走 向 独 立 富 强 只 有 向 西 方 国 认 家 学 习 ， 达 富 国强 兵 的 目的 。 而 职 业 教 育作 为 一 种 对 经 济 以 发 展 有 着 极 大 推 动 力 的教 育 形 式 ， 自然 地 成 为 近 代 中 国 教 很
理 论 缺 陷 大等 诸 多 问题 ， 它 为 我 国近 代 社 会 、 济 和 人 民生 活 作 出 了不 可 磨 灭 的 贡 献 。 但 经 关 键 词 ： 近 代 职 业 教 育 ； 业 教 育制 度 ； 职 实用 主 义 ； 实业 中图分类号 ： Ｇ １． ７９２ ９ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ｌｏ — ４ ４ 【０ ６ ｏ — ０ ５ 一 ｏ ０ ８ ４４２ ｏ ）３ ｏ ３ ４
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职业教育,中国60年发展的推动力
作者：祁永芳李龙田
来源：《职业·中旬》2009年第10期
职业,在百度百科中被解释为“参与社会分工,利用专门的知识和技能,为社会创造物质财富和精神财富,获取合理报酬,作为物质生活来源,并满足精神需求的工作。
”在这里,“职业”是对人们社会属性的一个标示。
生活在一个现代化水平不断提高的国家,你也会时常听到人们感叹某个人“很职业”,在这里,“职业”成为了社会鉴定人们专业能力的标尺。
当你用欣赏的眼光仰望那些“很职业”的人,期待着不远的将来自己也变得“很职业”的时候,你是否知道,要实现这个梦想,非要凭借一股力量不可?如果你很迷惑,请随本期策划一同走进职业教育,来了解这股推动中国60年发展的力量,将会怎样为你的未来保驾护航。
轨迹:几起几落,职业教育摸索中前行
往上追溯,我国的职业教育从19世纪60年代的实业工厂中萌生,到如今已走过了近150年的历程。
然而在旧中国,中华民族在内忧外患的夹缝中挣扎,政局的动荡不安和经济的缓慢发展甚至停滞,牢牢地束缚了实业家们想要挥舞的拳脚,从这些实业家们开办的工厂中生发出来的职业教育,更是看不到一丝光明。
1949年以前,全国只有中等技术学校561所,在校生7.7万,技工学校3所,在校生2700人,整个中等职业学校在校生数占中等学校在校生总数的4.2%。
无论是在规模还是在质量上,该时期的职业教育都同国家命运一样,面临着重创后的重启,厚积薄发,百废待兴。
所以说,新中国初期职业教育的发展,不是起步,而是一次中兴。
20世纪50年代,我国开办了上千所中等专业学校和技工学校,以培养国家经济恢复所急需的产业工人。
60年代,为加速培养各行各业急需的技术人才,职业中学得到迅速发展。
到1965年,已建立了中等专业学校1265所,在校生54.74万人;技工学校281所,在校生10.1万人;职业中学61626所,在校生443.34万人。
这一时期,基于经济建设对技术人才的迫切需求,在对旧中国职业教育进行改造整合和对前苏联职业教育经验的学习借鉴基础上职业教育得到了较快发展。
可惜好景不长,从1966年开始,正在一步步向高峰迈进的职业教育也经不住“文革”的折腾回归到谷底。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
在10年“文革”中沉寂了许久的职业教育最终迎来了自己的春天。
借着改革开放的东风,我国的职业教育开始新一轮的发展。
1980年,国务院批准教育部和原国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》,指出要改革中等教育结构,发展职业技术教育,促进高中阶段的教育更加适应社会主义现代化建设的需要。
1993年,中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》,指出“各级政府要高度重视,统筹规划,积极发展的方针,充分调动各部门、企事业单位和社会各界的积极性,形成全社会兴办多形式、多层次职业技术教育的局面。
”1996年,中国第一部《职业教育法》正式颁布和实施,为职业教育的发展和完善提供了法律保障。
1999年,中共中央、国务院作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,提出“积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育”、“大力发展高等职业教
育”。
这一阶段,国家政策对职业教育的大力扶持和社会对职业教育的特别关注,为职业教育的迅猛发展提供了长足动力。
步入新世纪,蓬勃发展中的职业教育因自己的“被需要”——市场经济急切需要经过职业教育培养的高技能人才——而更受青睐。
国家针对职业教育召开的三次会议,对职业教育做出准确定位,促使它自身酝酿着一轮新的发展高潮。
几起几落,我国的职业教育可以说摸着石头渡过了很多湍流。
新中国60华诞之际,职业教育站在新的起点,正以积极昂扬的姿态迎接新的开始。
成果:走出一条可持续发展的职业教育之路
60年曲折发展路,职业教育最大的成绩不是职业院校规模的扩大和职校生比例的增高,相对于各个方面不同程度的量变,职业教育发生的质变更耐人寻味。
这种质变就是通过摸索、通过示范性高职建设等,探索出了一条适合中国国情的、具有中国特色的职业教育发展的新模式——“1221”模式,一条可以让职业教育走上可持续发展之路的绿色通道。
“1221”,第一个“1”,就是一个开放的、汇集、使用各种资源的开放平台。
第一个“2”,就是两个系统:一个是培养学生实践动手能力的系统,一个是培养学生可持续发展能力的基础知识的系统。
第二个“2”,就是有两个证明学生能力和水平的证书:一个是学历证,一个是职业资格证。
两者综合起来既反映学生基础理论知识水平的掌握程度,又反映实践技能的程度。
最后一个“1”,即把职业学校办成一个终身学习的培训基地,既是个人终身培训基地,同时也是为社会服务的基地。
经过“1221”模式锤炼的技工院校、职业院校学生,在社会上的受欢迎程度明显比本科生高。
本科生学历高,心气儿高,跳槽的概率也很高;职校生参加工作后上手快,又踏实肯干,能为企业带来实实在在的利益。
职校生成为市场经济的“香饽饽”,得益于职业教育可持续发展模式对学生们职业素质和就业观潜移默化的影响。
我国60年发展的历史表明,受这种理念影响成长起来的产业工人,是推动中国崛起的中坚力量。
这样一支拥有高素质、高技能水平的产业大军,是推动中国经济社会转型的重要力量。
如果没有党中央、国务院的正确领导和职教战线上的仁人志士们的艰苦奋斗和团结协作,职业教育的可持续发展之路是很难走下去的。
所幸的是,我们深知这项成果的来之不易。
我们在欣赏凭借“1221”模式得来的褒奖时,也积极思考着如何让职教事业得到更好更快的发展。
预言:职业教育将成为中国崛起的强大动力
办学规模扩大、办学质量提高、师资队伍建设和教育教学成果显著,农村职业教育快速发展和民办教育兴起,是我国现阶段职业教育的主要成就和表现。
我国职业教育在学习和借鉴国外职业教育现代教育思想和教学模式,如德国的“双元制”、澳大利亚和加拿大的以能力为基础的教育培训模式,世界劳工组织倡导的就业培训模块(MES)等的基础上,结合自身的特点进行改革实践,使职业教育教学得到了改进和加强。
同时,农村职业教育发展迅速,以农林中专、农村职业高中和农民文化技术学校为主的职业教育,为社会输送了大批中等和初等毕业生,他们多数成为农村科技致富的带头人,为我国农村经济的发展作出了巨大贡献。
职业教育作为我国教育体系中的一个类型,肩负着培养面向生产建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这个
使命使我们的职业教育在我国推进社会主义建设进程中具有不可替代的作用,所以,大力发展职业教育,建设中国特色的职业教育,在特定意义上就是抓经济发展,抓服务升级,抓社会和谐,对于我们国家从高等教育大国迈向高等教育强国,从人口大国迈向人力资源强国,具有十分重要的意义。
职业教育成为中国崛起的强大动力,是经济社会发展的必然趋势。
在举国同庆新中国60年的辉煌成就之时,我们回顾职业教育发展历程,总结职业教育可推介的发展模式,不是跟风,而是为了更好地前行。