怎样有效提高托小班幼儿口语表达能力
幼儿园教师如何提高幼儿口语表达能力
幼儿园教师如何提高幼儿口语表达能力幼儿园阶段是孩子的重要成长时期，同时也是语言发展的关键期。
因此，幼儿园教师在日常教学工作中，需要着重关注幼儿口语表达能力的培养和提高。
下面就从以下几个方面探讨幼儿园教师如何提高幼儿口语表达能力。
一、创造良好的语言环境幼儿园教师首先需要创造一个良好的语言环境，如在幼儿园内建立语言角、语言中心、语言实验室等，以激发孩子们的探索欲，让他们主动地开口说话和表达自己的观点。
同时，幼儿园教师也应该丰富幼儿园内的语言环境，如播放有趣的音乐、歌谣，提供图书、杂志等阅读素材，激发孩子们的学习兴趣和表达欲望。
二、营造温馨和谐的教学氛围幼儿园教师在教学工作中，需要营造温馨和谐的教学氛围，让孩子们在放松愉悦的状态下开口说话。
可采用多种方法，如通过身体语言、微笑、鼓励语言等积极的反馈机制，让孩子们获得成功感和满足感；同时，教师也可以针对孩子们的兴趣和特点，设计富有创意的课程活动，引导孩子们开口说话。
三、采用多种教学方法与手段针对孩子的年龄特点，幼儿园教师应该采用多种教学方法与手段，如通过儿歌、唱跳、戏剧等多种形式进行语言教学，激发孩子们的话语表达和交流能力。
同时，教师还可以运用情境模拟、分组讨论等教学手段，引导孩子们主动表达自己的看法和体验。
四、关注个体差异，注重个性化教学幼儿园教师需要关注每个孩子的个体差异，并注重个性化教学。
针对语言表达难度大的孩子，教师应该采用更为详细具体的授课方法，帮助孩子们掌握更多的基础词汇、语法知识和表达技巧；而对于语言表达发达的孩子，则可开展更加高级的语言训练活动，如小组演讲、语言竞赛等，激发孩子们的语言能力。
五、建立良好的师生互动机制在课堂教学中，幼儿园教师应该建立良好的师生互动机制，让孩子们在课堂中获得更多的语言输出机会。
可采用多种方法，如进行角色扮演、寻宝游戏等，让孩子们在快乐的氛围中模拟各种语言交流情境，并积极参与表达。
教师还应该经常与家长进行沟通，让家长了解孩子的语言表达能力情况，共同为孩子的语言成长努力。
如何提高幼儿普通话口语表达能力
如何提高幼儿普通话口语表达能力2023年，随着中国的国际地位越来越重要，普通话的地位也变得越来越重要。
作为一名幼儿园教育工作者，我们有责任和义务帮助孩子们提高普通话的口语表达能力。
在这篇文章中，我将分享一些提高幼儿普通话口语表达能力的方法和技巧。
1.建立良好的学前环境在幼儿园里，建立良好的学前环境是提高孩子们普通话口语表达能力的第一步。
首先，园内的幼儿教育资源需求先得到保障，以保证教育质量广受欢迎。
园内环境需整洁性强，空气流通，供水供电保障，交通便利等，如果幼儿园内条件不符合卫生要求，肯定会影响孩子们的身心健康，长期下来也会影响孩子们的学习兴趣和口语表达能力。
其次，幼儿园应该提供各种丰富的活动，让孩子们在语言环境中学习和成长。
培养孩子们的语言能力需丰富的活动和各式各样的游戏才行。
2.创造良好的语言环境创造良好的语言环境是提高幼儿普通话口语表达能力的另一个关键因素。
幼儿园要为孩子们提供优秀的普通话环境，让孩子们在日常生活中获得更多的语言输入和输出的机会。
具体而言，可以在幼儿园教学场所，悬挂条幅、宣传画、挂图等，增强国家语言认同感和敬畏心理。
3.加强语言训练训练孩子们的语言能力是提高幼儿普通话口语表达能力的重要方法之一。
在幼儿教学中，可以通过跟孩子们唱歌、说故事、讲童话等方式帮助孩子们提高语言表达能力。
在这里，我还想给家长们一些建议：可以在家里与孩子们一起看电视、电影、读绘本等，亲子阅读提高孩子们语言能力是非常好的方法。
不过，不是通过传统方案，而是适当使用突破性的传播手法和互动形式是新时代提高孩子们语言表达能力的重要途径。
4.开展多样化的活动在幼儿园，为孩子们开展多样化的活动也可以有效地提高孩子们的普通话口语表达能力。
可以在教学中增加语言工作坊、口语比赛、排戏、演讲比赛等，这些活动可以激发孩子们学习语言的兴趣，提高孩子们的语言表达能力。
5.做好家园合作除了在幼儿园，家长们也应当尽力帮助孩子们提高普通话口语表达能力。
幼儿园教育如何培养孩子的口语表达能力
幼儿园教育如何培养孩子的口语表达能力幼儿园教育是培养孩子综合能力的重要阶段，其中口语表达能力的培养尤为重要。
良好的口语表达能力不仅是沟通交流的基础，也是孩子自信心和社交能力的体现。
本文将探讨幼儿园教育如何有效地培养孩子的口语表达能力。
一、提供良好的语言环境孩子在幼儿园里度过了大部分的时间，为了培养他们的口语表达能力，幼儿园要提供良好的语言环境。
首先，教师要以身作则，不仅在日常对话中注意用标准的语音语调，还要给孩子提供正面的语言榜样。
其次，幼儿园要创造丰富多样的语言氛围，比如在教室里贴上有趣的口号、故事图画等，给孩子提供更多的语言刺激。
另外，经常组织各种口语交流活动，如角色扮演、讨论小组等，让孩子有机会使用和表达自己的想法。
二、启发孩子的思维与想象力在幼儿园教育中，教师应该注重激发孩子的思维和想象力，这对于培养孩子口语表达能力具有重要意义。
教师可以通过有趣的问题启发孩子思考，并耐心倾听他们的回答和想法。
同时，教师还要鼓励孩子勇敢地表达自己的观点，提供安全、宽松的环境，让孩子敢于开口说话，充分展现他们的想象力和创造力。
三、游戏与角色扮演游戏和角色扮演是幼儿园教育中常用的教学方法，也是培养孩子口语表达能力的有效途径。
通过各种游戏和角色扮演活动，孩子可以在虚拟的情境中尽情发挥自己的语言能力。
教师可以组织一些角色扮演剧场，让孩子在扮演不同角色的过程中学会运用适当的语言表达。
同时，游戏中的互动与合作也提供了孩子交流的机会，让他们在愉快的氛围中自然而然地提高口语表达能力。
四、多样化的口语活动幼儿园应该安排多样化的口语活动，让孩子通过不同形式的交流来提升口语表达能力。
例如，分组讨论、口头报告、诗歌朗诵、故事演讲等活动都能激发孩子的口语兴趣和积极性。
此外，幼儿园还可以邀请一些资深教师或者专业人士来进行讲座或者工作坊，让孩子们有机会聆听并与他们互动交流，拓展口语表达的领域。
五、家校合作家庭是孩子学习口语表达的重要场所，幼儿园与家长之间的紧密合作对于培养孩子的口语表达能力至关重要。
幼儿园家长如何帮孩子提高口语表达能力
幼儿园家长如何帮孩子提高口语表达能力随着社会的发展，英语已成为一种全球性的交际语言。
从小培养孩子的英语口语能力对于他们未来的发展至关重要。
然而，在幼儿园阶段，很多孩子缺乏英语语言环境，在中文环境下学习英语也给孩子们的英语口语能力造成了一定的影响。
那么，幼儿园家长应该如何帮助孩子提高口语表达能力呢？一、创造英语语言环境幼儿园家长可以通过创造英语语言环境来帮助孩子提高口语表达能力。
可以在家中设置专门的英语角，用英语标识，陈设英语图书，引导孩子阅读英语绘本、英语故事书或看一些英语儿童节目等。
在日常交流中也可以适当使用一些英语口语，例如问候语、表达感谢和道歉等。
注意不要施压孩子，让孩子在轻松的氛围下接受英语语言的熏陶，从而慢慢地养成英语口语的习惯。
二、建立英语语言模型在幼儿园阶段，孩子们的语言习得主要依托于模仿。
因此，幼儿园家长可以为孩子找一些作为英语语言模型的人物，例如英语母语人士、英语教师、良好口语表达的亲戚等。
孩子们可以透过互联网或者参加英语角等活动，接触到不同的英语语言环境，从而获得更大的表达机会。
家长可以为孩子们提供服务，例如陪同孩子一起参加英语角，或者设置指定时间和孩子英语交流。
三、常规英语学习英语口语能力不能一朝一夕地提高，所以家长应该为孩子制定英语学习计划并坚持学习，例如每天接触英语媒体、每周参加英语角活动等。
在孩子学习过程中，家长应该根据孩子的学习情况，适时调整学习方法和学习成果，给予孩子更多的鼓励和支持。
四、利用外教机会外教是指来自英语母语国家的英语教师，能够帮助孩子激发兴趣，由浅入深地进行英语片段对话，提升孩子的英语口语表达能力。
在幼儿园中，有些幼儿园会邀请外教前来授课，或者家长可以通过线上或线下途径，使孩子更加接近英语语言环境。
同时，外教教授的口音和语调是正宗的英语母语形式，也能够帮助孩子们更快的适应英语语言的表达习惯。
五、多角度评估孩子的表达能力幼儿园家长应该从多个角度评估孩子的英语口语表达能力。
幼儿园家长如何提高孩子的口语表达能力
幼儿园家长如何提高孩子的口语表达能力口语表达是人与人交流的重要方式之一，对于幼儿的成长和发展有着非常重要的作用。
然而，由于幼儿的语言能力还未完全发展起来，因此需要家长在日常生活中积极引导和培养幼儿的口语表达能力。
接下来，我们将从以下几个方面探讨如何提高幼儿的口语表达能力。
一、创造良好的语言环境创造良好的语言环境是幼儿口语表达能力发展的基础，一方面要提供丰富多彩的语言材料，如童话、故事等，另一方面要创造良好的交流氛围，如与幼儿互动时要注意表情、语调、语气等。
1、提供丰富多彩的语言材料家长可以通过阅读书籍、唱歌、讲故事等方式创造适宜的语言环境。
在幼儿园家长可以每天给孩子阅读绘本，讲述各种有趣的故事，每周为孩子挑选不同的主题，相关故事、唱歌、游戏等材料都要配套准备。
幼儿天生就有好奇心，家长可以通过问询、解说、引导等方式增加幼儿的阅读兴趣。
创造语言情境时，家长要注重用简洁明了、优美流畅的语言表达让幼儿听懂，并引导幼儿多加发言、提问，激发幼儿的好奇心和想象力。
2、创造良好的交流氛围相信家长和老师希望幼儿开口说话、表达心声，这是在幼儿期强化口语表达的重要催化剂之一。
因此，在与幼儿互动中，家长可以从以下几个方面注意：①注重情感交流。
情感交流是教育中不可缺少的组成部分，而要达到情感交流的目的，首要条件是孩子觉得父母/老师是自己最信赖的陪伴者，由此建立的互信关系，会转化为孩子更自然的言语表达。
情感交流的方式包括肢体语言、面部表情、语音语调、语言表述等。
②多说鼓励的话。
在幼儿日常生活中，家长应鼓励孩子说话，鼓励孩子提问，问答是口语表达的重要方式之一。
家长要多表达对幼儿口语表达的支持和鼓励，让幼儿感受到自己的表达被接纳和认可，这有利于幼儿自信心的建立。
③适时反馈。
幼儿在说话时，家长要注意先倾听他们说话，然后给出针对性的反馈。
比如，我们可以在幼儿说完后鼓励他们不断发言，同时也可以在适当的时候给出指引和评论。
二、家长亲自示范，学会引导幼儿正确发音在幼儿时期，良好的发音习惯对于日后的语音表达有着至关重要的影响。
如何提高幼儿的语言表达能力
如何提高幼儿的语言表达能力提高幼儿的语言表达能力是幼儿教育的重要目标之一。
以下的一些方法，可以帮助家长和教师促进幼儿的语言发展：1.提供丰富的语言环境：与幼儿多交流、多说话，让他们接触到不同的词汇和表达方式。
可以讲故事、读绘本、播放儿童歌曲等，以增加幼儿的语言输入。
2.鼓励幼儿表达：鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，即使他们还在学习如何正确使用语言。
可以通过提问引导幼儿思考并表达自己的观点。
3.扩展词汇量：教幼儿新词汇，并让他们在实际生活中应用这些词汇。
可以通过描述事物、活动和情境来教幼儿新词汇。
4.创造无压力的环境：让幼儿感到自在和安全，这样他们才会更愿意表达自己。
避免对幼儿的表达施加压力或批评，让他们自由地表达自己的想法。
5.通过游戏练习：通过语言游戏，如猜谜语、描述游戏等，让幼儿在玩乐中练习语言表达。
这些游戏不仅可以提高他们的表达能力，还能增强他们的想象力和创造力。
6.利用数字媒体：使用数字媒体（如电视、电脑、平板电脑等）为幼儿提供更多的语言输入和学习机会。
选择适合幼儿年龄的节目或应用程序，并注意控制观看时间。
7.建立自信心：帮助幼儿建立自信心，让他们相信自己能够表达自己的想法。
对幼儿的表达给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和价值。
8.家庭参与：鼓励家长参与幼儿的语言发展过程，与幼儿多交流，为他们提供丰富的语言环境。
家长可以在家中与幼儿一起阅读绘本、讲故事、唱儿歌等。
9.重复和模仿：让幼儿重复听到的话语或模仿成人的语言表达，以加强他们的语言记忆和理解能力。
重复练习可以帮助幼儿更好地掌握语言规则和表达技巧。
10.积极倾听：认真倾听幼儿的表达，理解他们的意思，并给予积极的反馈。
通过倾听，可以帮助幼儿更好地理解和使用语言。
总之，提高幼儿的语言表达能力需要家长和教师的共同努力，为幼儿创造一个良好的语言环境，鼓励他们多表达、多练习，从而培养他们的语言能力。
创设情境培养小班幼儿的语言表达能力
创设情境培养小班幼儿的语言表达能力在幼儿教育中，培养幼儿的语言表达能力是非常重要的任务之一。
语言表达能力的提升不仅有助于幼儿的沟通能力和思维发展，还能够帮助他们更好地适应学校生活和社交环境。
为了有效地创设情境来培养小班幼儿的语言表达能力，我们可以采取以下几个方面的措施。
一、提供丰富的语言环境为了培养幼儿的语言表达能力，提供一个丰富多样的语言环境是至关重要的。
我们可以通过设置语言角、阅读角等特定的区域来创设情境。
在这些区域中，我们可以摆放一些与幼儿感兴趣的图书、图片和玩具，鼓励他们借助这些媒介进行自由的语言表达。
同时，我们还可以通过播放音乐、故事CD等方式来增加语言环境的丰富程度，激发幼儿积极参与语言运用的兴趣。
二、提供具体的情境体验幼儿天性活泼好动，他们喜欢通过参与各种具体的活动来感知和理解世界。
因此，我们可以通过提供具体的情境体验来培养他们的语言表达能力。
比如，在幼儿园的角落里搭建一个小超市，让幼儿扮演顾客和店员，体验购物的过程。
在这个情境中，幼儿可以通过与他人的交流来实践语言运用，如问价格、表达购买意愿等。
这种情境体验能够让幼儿更加主动地运用语言，提高他们的表达能力。
三、引导幼儿参与讨论和表演在幼儿园的日常教学中，我们可以通过讨论和表演的方式来创设情境，帮助幼儿提高语言表达的能力。
例如，引导幼儿参与小组讨论，让他们就感兴趣的话题表达自己的观点和看法。
同时，我们还可以组织幼儿进行角色扮演，让他们通过模仿和表演的方式来锻炼语言运用能力。
这样的情境创设可以激发幼儿积极参与、大胆表达的能力，有助于他们从被动的语言接收转变为主动的语言表达者。
四、注重细节的语言指导在创设情境培养小班幼儿的语言表达能力过程中，我们需要注重对幼儿的语言指导。
细节是培养幼儿语言表达能力的重要环节。
我们可以通过提问、引导和示范等方式，帮助幼儿准确地表达自己的意思。
在讨论和表演活动中，我们可以鼓励幼儿使用更加丰富的词汇和句式，同时及时给予积极的反馈和鼓励。
增强幼儿语言表达能力的训练方法
增强幼儿语言表达能力的训练方法语言是人类交流的重要工具，幼儿阶段是语言发展的关键时期。
因此，作为家长和幼儿教育工作者，我们要重视幼儿语言表达能力的培养。
下面，我将结合多年的工作经验，为大家分享一些增强幼儿语言表达能力的训练方法。
1.与幼儿进行日常对话：家长在日常生活中，要尽量多与幼儿进行交流，让他们融入到家庭和社会的语言环境中。
比如，讲述日常生活中的趣事，询问幼儿的感受和意见等。
2.鼓励幼儿表达自己的想法：当幼儿表达自己的想法时，家长要给予肯定和鼓励，让他们感受到语言的力量。
即使幼儿的表达不够清晰，也要耐心倾听，帮助他们梳理语言逻辑。
3.利用外部资源：可以给幼儿播放适合年龄段的动画片、儿童节目等，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
同时，也可以带幼儿去图书馆、公园等公共场所，让他们接触更多的人和事物，丰富语言刺激。
二、开展丰富的语言活动1.讲故事、念儿歌：家长可以给幼儿讲故事、念儿歌，让他们在倾听的过程中，感受语言的韵律和节奏。
同时，也可以引导幼儿跟读，锻炼他们的发音和表达能力。
2.角色扮演：家长可以与幼儿一起进行角色扮演游戏，让他们在模拟真实情境中，运用语言进行交流。
比如，扮演家庭成员、好朋友、商店营业员等角色，锻炼幼儿的应变能力和语言组织能力。
3.亲子阅读：家长可以每天抽出时间，与幼儿一起阅读绘本、故事书等。
在阅读过程中，家长可以提问幼儿，让他们思考和表达自己的观点。
家长还可以引导幼儿讲述书中的故事，提高他们的语言表达能力。
三、注重语言教育原则1.个性化教育：每个幼儿的语言发展水平不同，家长和教师要根据幼儿的实际情况，制定合适的教育方案。
对于语言能力较弱的幼儿，可以适当给予更多的关注和指导。
2.循序渐进：语言学习是一个逐步积累的过程，家长和教师要有耐心，不能急于求成。
要从简单的词语、短语开始，逐步引导幼儿学习复杂的句子和语言表达。
3.多元化教学手段：运用多种教学手段，如图片、实物、游戏等，让幼儿在动手、动脑的过程中，提高语言表达能力。
幼儿园教师如何提高幼儿的口语表达能力
幼儿园教师如何提高幼儿的口语表达能力幼儿园是孩子们入学的第一站，对于他们的成长和发展至关重要。
在幼儿园教学中，口语是最基本的交流方式，因此，提高幼儿的口语表达能力是幼儿园教师必须关注和重视的一个重要方面。
那么，幼儿园教师应该如何提高幼儿的口语表达能力呢？一、创造良好的语言氛围创造良好的语言氛围是提高幼儿口语表达能力的首要任务。
幼儿园教师应该挖掘幼儿的语言学习需求，避免使用幼儿听不懂的专业术语，用简单易懂的语言表达，让幼儿自主参与语言交流。
此外，教师应该关注幼儿的口音、语调、语速等，创造多样化的交流方式，增强幼儿的学习兴趣。
在日常教育教学中，教师应该经常鼓励幼儿表达自己的想法和意见，乐于听取幼儿的声音，评价答案的正确性和可行性，给予鼓励和肯定。
二、开展丰富多彩的语言游戏及活动游戏是幼儿成长过程中最为喜欢的活动之一，在游戏中，幼儿可以自由地表达和交流自己的想法。
因此，幼儿园教师可以通过各种语言游戏、童谣、儿歌、指令等活动，促进幼儿的语言发展，提高幼儿的口语表达能力。
比如，带学生玩“指令大王”，让幼儿们可以清晰地表达口令和理解掌声的意思，从而加强其口语表达能力和语音敏感度。
三、积极引导幼儿进行情境模拟情境模拟是一种非常实用的语言训练方式，可以帮助幼儿感知、理解和运用日常生活和社会语境中的语言表达方式。
例如，在课堂教学中，可以出一些情境模拟题目，让幼儿们根据实情，用适当的语言表现出来，并相互交流讨论。
教师可以采取小组合作或对抗等形式，激发幼儿的竞争意识，创造自发性的语言模拟学习氛围。
四、注重启发性提问和角色扮演启发性提问和角色扮演是幼儿园教育中非常常用的教学方式，能够激发幼儿的思维和创造力。
教师可以适当地设计语言学习内容和定向问答，用逗趣、生动、贴近生活的方式启发幼儿进行口语表达，增强幼儿对语言的好奇心、探索力和敏感度。
同时，将角色扮演创设为真实生活情境，让幼儿扮演不同的角色，设计不同的情境对话活动，激发幼儿的语言表达需求和学习兴趣。
如何在小班教学中培养幼儿的口头表达能力
如何在小班教学中培养幼儿的口头表达能力在小班教学中，培养幼儿的口头表达能力是非常重要的。
幼儿的口头表达能力可以帮助他们更好地与他人交流，表达自己的想法和感受。
本文将介绍一些在小班教学中培养幼儿口头表达能力的方法和策略。
一、创造积极的沟通环境在小班教学中，创造积极的沟通环境是培养幼儿口头表达能力的基础。
教师可以通过以下方式来实现：1. 鼓励幼儿提问和回答问题：教师可以经常提出问题，鼓励幼儿积极回答。
同时，对于幼儿的提问也要给予积极回应，鼓励他们自由表达。
2. 倾听和尊重：教师要耐心倾听幼儿的发言，并且尊重他们的意见和观点。
不论幼儿的发言是否正确，都要认真对待，给予肯定和鼓励。
3. 创造互动的机会：教师可以组织小组活动或合作游戏，鼓励幼儿之间的互动和合作。
这样可以培养幼儿交流表达的能力，并且增加他们口头表达的机会。
二、提供丰富的语言输入幼儿的口头表达能力不仅受到环境的影响，还需要有丰富的语言输入。
教师可以通过以下方法提供丰富的语言输入：1. 丰富的故事阅读：教师可以经常给幼儿讲故事或读绘本，激发幼儿的想象力和表达欲望。
读完故事后，教师可以引导幼儿分享自己的理解和感受。
2. 游戏与角色扮演：通过游戏和角色扮演，幼儿可以模仿不同的角色，使用不同的语言表达。
教师可以起到带头作用，鼓励幼儿在游戏和角色扮演中进行口头表达。
3. 日常活动中的口头指导：在日常活动中，教师可以通过口头指导的方式，引导幼儿用语言表达自己的需求和感受。
例如，教师可以要求幼儿用完整的句子来请求物品或向他人问好。
三、引导幼儿表达自己的想法和感受培养幼儿的口头表达能力，还需要引导幼儿表达自己的想法和感受。
教师可以采取以下策略：1. 提供话题和问题：教师可以提供一些感兴趣的话题和问题，鼓励幼儿用语言表达自己的观点和想法。
例如，可以讨论幼儿园的生活，询问幼儿他们对某个活动的感受等。
2. 组织小组讨论：教师可以组织小组讨论活动，让幼儿有机会与同伴一起讨论和交流。
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2018年第2期(总第776期)大教t _
怎样有效提高托小班幼儿口语表达能力
白爱玲
(淄博市实验幼儿园，山东淄博 255000)
摘要：托小班幼儿的年龄一般在2.5岁一4.5岁，正处于口语发展的关键期。幼儿园在保教过程中注重从环境创设、教研
推动、亲子共读、童话剧表演等方面采取策略，能有效提高他们的口语表达能力，为幼儿一生的全面发展奠定坚实基础。
关键词：精神环境物质环境教研推动亲子共读童话剧表演
托小班幼儿年龄大都在2.5岁一 4.5岁，是学龄前期儿
童语言发展的关键期，语言发展能力正值由学说简单的短
句逐渐变为学习使用复杂句、运用较丰富的词汇，进而连贯
表达的阶段，在幼儿园里如何帮助托小班幼儿提高表达能
力，获得在园愉快的学习和生活，成为幼儿园托小班保教工
作的重要任务。通过近两年的实践，我园从精神环境、物质
环境、教 、亲子共读、童 表 进极
的探索，备受幼儿、家长的迎。
一、 营造温馨宽松的精神环境，鼓励幼儿“想说敢说”低龄幼儿人园 生 的集体环境，缺乏安，园 的 关 的 生 。 我: 园的 说，语表达能力的 和提高， 从 大表达“ ，我要 ”“ ，我想” ， 从 的生活要 ， 极为 提的 和助，才能引发他们想表达的 ，使 I幼儿园是 的、 的、家一样值得 的， 在 里 生活 ， 由 ， 用语言 极和 的老师、同伴交流，表达需求， 在人园适应过 的生活 ，逐 生活的 。这也是幼儿园的语言教育乃至所教育归幼儿生活的最终归 宿。因此，我园紧紧围绕“ 、宽、切”主题营造利幼儿身心健康的精神环境。 教职工爱护和尊重每 幼儿，教实施母爱式教育，倡导每名教“先做妈妈，再做 师”，对幼儿生活照顾细致人微，学习帮助耐和蔼。教之 间是友好、和谐、快的合作关，师幼之间拥有平、切、 微笑的良好氛，使他们感到在幼儿园就像在自己家一样 轻和由，说就说、做就做，敢于表达。二、 优化语言教育的物质环境，帮助幼儿“有话可说”不仅要为幼儿营造良好的“说、敢说”的精神环境，还 要创造良好的物环境 “ 说”。幼儿园的物环境 划分为公活区域和班级室活区域。公区域即楼梯走廊、拐角、门厅 园幼儿 都可以参与活动的公共场所，班级活动区域则一般只是供 本班幼儿活动的场所。两种区域相互融合， 实现发展和提高幼儿语言能力的目标。我利用楼梯长廊空间创造了：一楼的“绘本故事长廊”，二楼的“经典古诗长廊”，三楼的“民 间童长廊”，成了“语言长廊” *利用楼梯拐角空间创造了“爱心故事屋”“儿歌诵读角”“好习惯”等区域，实 现了“ 教育”的目标。些区域投的都是直观的视性材料， 紧密合幼儿的年龄 ，在创造环境 ：做：1.视材大而 ：如“ 故事屋”投放的是教绘 作的大故事 ， 和 大，， ， 合龄幼儿 ，保护幼儿的视力。2.可视材料相 ：每个楼层根据园年龄班的不：挂可
视材。一楼先投 + 》、《好的小》、+ 我
》 绘本，楼投 的、
的 20 *三楼投放了朗朗上口、好 的民间童
30 。每一个故事、每 童谣都是在幼儿欣
赏、学习之后再投放， 家长人、离园接送幼儿时和孩子
和温习。3,视材富童趣： 的“ 好习
惯”区域， “我爱上幼儿园”、“我 ”、“我 ”、
“不 生人走”、“我会走楼梯”与幼儿在园生活密切相关
的 ， 分 从故事和儿 两 角 习
的 和 ， “妈妈”和“ ”的通 小动物
现，“妈妈”呈现的是故事，“ ”呈现的是儿。如托
班用 妈妈、 、 妈妈、 的
，小班用 、小 的小动物 ，活
生 ， 童 。
公 区域环境的营造 ， 班的班级语言 区
域更是形式 、作性，备受幼儿。如托班的“苹果
广播站”、“说唱童谣”“ ”、“ 视台”“小魔盒”；
小班的“故事”、“妈妈 故事”、“ ”、“说
个故事 ”，“ ， ”都 。在投 些
区域材 做到：1.材料的投 要做
(合幼儿， 懂能 ）。2.材的学习做 作与说
相合。（激发幼儿的学习兴、表兴）。3.材料的运用要
做到能够拓展。（活学活用，与幼儿的学习情境、生活情境相
联）。4. 记录，保持兴。班 式记录展示
幼儿和家长看，保持幼儿继续参与活的兴。
公共区域和班级活区的环境营造，使幼儿园的角角
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教学实践研究
落落都呈现了丰富的语言教育元素，形成了强大的视觉冲
击力，让走进幼儿园的每个人一眼就能看出这是一所富有 语言特色的幼儿园。“环境即教育”。幼儿随时都能触碰到形 式不一、色彩协调、富有美感的语言环境材料，在多种材料 的刺激与熏陶下，他们变得“有话可说”，每天在边看边讲(故 事)、边说边唱(儿歌童谣)等活动中愉快地度，语言能力也在 中得到 。三、 多形式教研推动，夯实教师语言素养幼儿的语言 ，就必须夯实教师的语言教学功底。们坚“ 一”的教 ，每教师 实 教育教学中的存在 ，实践，园、教 ，在学的形式 ， 教学 进 说 、 活动。 特在 教育 、 的教学活动 儿歌 语言教学活动等 有了 。 幼儿 *的 + 的 活动* +，有学 、科学领域、 等 ， 进3以的 & 的 & 色的感等方面的学习，教 学 很好，发挥了 的更大教育 。又如儿歌《逗蚂蚁》，教师不断尝试和改进，制了生动形象的教具，创造了 小蚂蚁搬豆的情境，游戏的形式织教学，幼儿身临其 境，轻松快乐地掌握了儿歌。通 织全体教师观摩公开、讨交流等式，让骨干教师传播分享 的经验和做法，让更多教师学教学理念，改进教学法。另外，幼儿 园还定 织“故事大王”“儿歌童谣唱”“看图说话”等教师语言基本功大赛，进一步夯实教师语言功底， 教师的语言 能力。教师语言素养的提高，在日常 的每时每刻对幼儿起到更好的语言示范作用。四、 大力提倡亲子共读,促进家园共育“家长是孩子的第一任老师”，父母是幼儿习得语言的 最好、最近的老师，幼儿园通 织家会议、家沙龙等活动，积极与家 共识：陪伴孩子的 是一种责任， 陪伴孩子 的家长是得尊敬的。组织家聆听了关于早 的家讲，家 了* 》* 与经》等 * +视 ，强家 、子共重要性的认识；各启动了“ 来”亲子共计，家沙龙的式引家长亲子共读《是 在 •》* 》*母 步》等 ， 家 分享子 得 交流的 会，学 子共 的 法。 家感言:每天的 时，的就 启了一 的大， 、愉 、 、 。家 子 ，母子 、父子 说话的机会多了，交流的话题拓展了，孩子说话更
好听了。
五、创新学习快乐表演，增长幼儿表现才干
孩子们说、说，有话可说， 幼儿创造更多展
示的会 ，让他们说得更彩？ 们经 重考
虑，分用 了“ ”，供幼儿定
童话剧、故事，满足他们的表现欲望。由于幼儿年龄小，我们
幼儿 功的 。们 了幼儿园
教师童话 小 ， 范 每 童话 ， 幼儿
家 、 视 ， 让幼儿 家 在家
的色进 ，功 小班的 了 。孩
子们 的童 ， 的动 ，可 的 ，天 的 情，让
每个观看的家 不。幼儿园每最一
目，一周两天，一天两个 ，利用下午离园时间面向全体
家公，有《小 》* 》《小 +等 经
剧目，又有我们 幼儿生活、学的需求自编的《不怕冷
的大衣》《在商》《妈妈不在家》等情景，大大锻炼了幼儿
在众人前表演的胆量和能力，增强了他们的自信。很多家
都反映一个童话 结束，孩子再不怕在众人
前说话了！”“家来了人， 主动给客人说儿歌唱童
谣，可奋了！ ”；儿的可变化动了家的参与热情，各
班家 名参加亲子演出。幼儿园里很快形成了幼儿
童话、亲子童话、合家亲童话等不同的联袂
式，大丰富 了童话的 体裁，童话到故事
再到儿歌童谣，甚至是简短的 ， 丰富，形式多样。表
演的受众范围从幼儿园走进社区，甚至走进市电视 -
亮， 了多个小明星，大大 了幼儿园的社会声
誉，俨形了园园特色的一大亮。
通实 们深深地感到，小幼儿语言能力的发
展和提高是可通多种途径实现的。幼儿园幼儿教育
要担负起培养幼儿能说会道的责任，通 学的理
念引， 的策略实施， 的方法 ，真正体现“幼有
所育”，育有所，让童言花儿一样绽。
参考文献：
[1]潘幼萍.构筑良好对话平台，培养幼儿口语表达能力
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