九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》说课稿新人教版
语文：第1课《沁园春 雪》说课稿2(人教新课标九年级上)
1《沁园春·雪》说课稿1. 了解诗歌的特点.2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4. 教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入教师补充：诗歌特点：⑴具有强烈的感情色彩。
⑵通过形象表达思想感情。
⑶富有想象。
⑷语言精练。
⑸押大致相同的韵。
㈡初读全词：⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。
⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。
⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？⒋把静景写成动景的句子是？⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⒉师生研讨：⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？⑶揭示全文主旨的句子是。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：⑵顾炎武：⑶陆游：⑷范仲淹：⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：附：板书设计：总写之景意境壮阔热爱上阕：写景具体实景动静结合江山多娇祖国想象之景艳丽多姿山河过渡：承上启下歌颂下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流论今：风流人物人物。
人教版九年级上册语文第1课沁园春雪说课稿改
在现今信息时期，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。叶老说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，增强对学生的学法指导尤其重要。学生取得知识有一个循序渐进的进程，在教学中应重视让学生主动参与和相互学习，调动学生的多种感官参与学习进程，强调一些学习适应的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、明白得陶情、启发心智、感悟积淀的四重境遇。
一、提问法——慢慢引导，慢慢深切。
二、点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最大体的方式。所谓点拨法，确实是在关键处，进行恰如其分的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深切，高质量地完成课堂教学任务。能够说，点拨法是开启学生聪慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
学生交流。
教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，额外妖娆”这几句，这几个句子让人恍如看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，仿佛青春美少女一样娇媚动人。
生二：我喜爱“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前恍如显现了一座庞大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观！
(五) 、倘佯诗路，吮吸营养
一首《沁园春雪》只只是是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人世正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同窗们倘佯诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人一辈子摇曳多姿。请让咱们一路上路吧！
二、俯仰古今，打听诗人心路
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同窗们听读下片，探访诗人心路。
部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》说课稿
部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》说课稿一. 教材分析《沁园春雪》是部编版九年级初三语文上册的一篇课文，是我国著名诗人毛泽东所作。
这首诗以雪为背景，描绘了作者对家乡的思念和对美好生活的向往。
整首诗意境宏大，情感丰富，寓意深刻。
诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使诗歌更具表现力。
通过学习这首诗，学生可以感受诗歌的美，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析初三的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过自己的阅读和理解，感受诗歌的美。
但是，对于这首诗的背景和作者的创作意图，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会结合学生的实际情况，适当引导他们了解诗歌的背景，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解诗歌的基本内容，了解作者的创作背景，掌握一定的诗歌鉴赏方法。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的文学素养，培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握一定的诗歌鉴赏方法。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、朗读、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪的图片，引导学生回忆对雪的美好印象，激发他们对诗歌的兴趣。
2.讲解：详细讲解诗歌的基本内容，引导学生理解诗歌的意境，感受作者的情感。
3.讨论：学生讨论诗歌中的意象和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
4.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，培养他们的语感。
5.写作：让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于诗歌的短文，提高他们的写作能力。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出诗歌的主题和意境，帮助学生更好地理解和记忆诗歌。
第1课《沁园春 雪》说课稿 部编版语文九年级上册
部编版九年级上册语文《沁园春·雪》说课稿 一、 课文地位及其教学侧重点 《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、 我的教学理念 1.明晰的教学思路。 2.聚焦的学习活动。 3.自然的思想熏陶。 三、我对教材的解读 请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》
四、本课的教学目标 基于以上分析，我确立了本课的教学目标： 1. 自读，说说初读感受。 2. 品读，体味豪放之味。 3. 联读，理解伟人形象。 自读、品读、联读，以读为线，层层深入。说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程 第一环节：导入 同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领䄂、诗人。今年是毛主席诞辰128周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春•雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。 第二环节：知识铺垫 PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。 设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。只有每节课都有积累，学生的语文素养才会一天一天丰厚起来。
部编版2019年秋九年级语文上册：1.沁园春·雪 说课稿
《沁园春雪》说课稿一、说教材《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。
根据课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：教学目标：1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
重难点：词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、说教法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
2、提问法：逐步引导逐渐深入。
3、点拨法：展开联想拓展思路。
三、说学法叶老说：“凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。
学法具体如下：1.朗读法："三分诗七分读"，从教学过程看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。
借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
四、说教学程序（一）、导入：为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。
第1课《沁园春-雪》说课稿课件-统编版语文九年级上册
06
说教学过程
说教学过程
1. 新课导入：展示雪景图片，引发学生对 雪的感受和联想，激发学生的学习兴趣。教 师可以与学生分享自己的雪景经历，拉近与 学生的距离。
说教学过程
2. 朗读诗歌：教师朗读诗歌，帮助学生感 受诗歌的韵律和情感，培养学生的语感。 可以通过调整语调、节奏和情感的表达， 让学生更好地体验诗歌的美妙。
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点:学生对诗歌的理解和分析，以及 对生词和诗句的理解。 教学难点:在于如何引导学生理解诗歌的情 感表达和对作者的感受进行深入思考。
05
说教法与学法
说教法与学法
导入法：通过展示一幅描绘雪景的图片，引发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生对雪 的感受和联想，激发学生的学习兴趣。同时，可以与学 生分享自己的雪景经历，拉近与学生的距离。
说教学过程
5.合作学习：小组展示讨论结果，学生互相学习 和交流，共同解读诗歌，提高学生的合作能力和 思辨能力。可以要求学生在小组中互相分享自己 的理解和感悟，促进彼此之间的学习和成长。
说教学过程
6. 总结归纳：教师对学生的讨论结果 进行总结归纳，帮助学生理清思路，对 诗歌的理解和感悟进行总结。可以引导 学生回顾诗歌的主题、情感表达和写作 背景，加深对诗歌的理解。
07
说板书设计
说板书设计
《沁园春 雪》说课 1. 诗歌的基本情节和意境：描绘雪景，表达情感 2.生词和诗句的含义解释：解释关键词汇和表达方式 3. 作者的情感表达和写作背景：理解诗人的情感和创作背景
08
说教学反思
说教学反思
通过本节课的教学，学生在理解诗歌的基本意思、 解读生词和诗句的含义以及分析诗歌的情感表达 方面取得了一定的进步。他们能够通过图片、朗 读和讨论等方式更好地感受诗歌的美妙和深意。 然而，由于时间有限，学生对于诗歌的深入思考 和个人感悟还有待提高。因此，今后的教学中， 我将更加注重培养学生的思辨能力和创造力，引 导他们深入思考诗歌的内涵和意义。
人教部编版语文九上《沁园春·雪》示范说课稿
人教部编版语文九上《沁园春·雪》示范说课稿一. 教材分析《沁园春·雪》是部编版语文九上的第一课，也是本学期的第一首诗歌。
这首诗是我国著名诗人毛泽东所作，写于1936年。
诗中描绘了作者在沁园春日赏雪的情景，赞美了雪的纯洁美丽，同时也表达了对国家命运的关切和对事业的热爱。
整首诗意境高远，语言凝练，富有深刻的哲理。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对诗歌的韵律、意境等方面有一定的理解。
但《沁园春·雪》这首诗的意境深远，内涵丰富，对于部分学生来说，理解起来可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生深入理解诗文内容、体会诗文情感为主，帮助学生提升古诗文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》；理解诗文的基本内容，把握诗文的意境和情感。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗文的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受雪的纯洁美丽，培养热爱祖国、热爱大自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《沁园春·雪》；理解诗文的基本内容，把握诗文的意境和情感。
2.教学难点：诗中一些富有深刻哲理的句子，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等，如何帮助学生深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生解读古诗文的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文中所描绘的雪景，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅雪景图片引入，激发学生对雪的美丽印象，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和情感。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解诗中的一些难点句子，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4.讲解分析：针对学生的讨论结果，进行讲解分析，帮助学生更好地理解诗文。
沁园春雪说课稿
说教学重点
下阕第三层是全词点睛之笔，表 现全词主旨，定为教学重点。 说教学难点 上阕写景与下阕评古颂今的关 系
一诵读法
二提问法 三情景法
一诵读法 二互动法 三良好学习习惯的培养
朗读欣赏
一、导入新课 二、初读全词 三、听读全词 四、导读全词 五、品德教育与课堂小结 六、画？ 2.下阕作者是怎样评论古代帝王的？ 3.请找出主旨句，你怎样理解运用这句 话？ 4.有人说词的上阕写景和下阕评古论今 没有什么联系，你看呢？
据《课程标准》要求培养"具有一定语言 感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的 能力"，结合本单元教学目标和教材自身 特点，我的目标定为： ①引导学生欣赏 词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学 生阅读鉴赏诗歌的能力； ②引导学生品 味词的准确，精练的语言魅力，发展学 生形象思维能力；③领会词赞美祖国壮 丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
5如果说长城，黄河两个名词本身带有雄壮的气势，那 么作者怎样赋予山脉，高原以奔放的气势？ 6上述感受全是作者看到的吗？其中带有很大的什么成 分？ 7除此之外，作者还作了怎样的联想和想象？ 8词中哪一句话可以概括上阕这个意境宏大，气势雄伟 的图画？ 9显然这是一个承上句，总结上阕，有没有启下句总起 下阕？
10下阕由景到人，写了哪些英雄人物？ 11说说你对他们的认识。 12作者用哪一个字概括了他对五位历史 英雄的评价？
13词中还有几个类似的作用的字？ 14作者这样评论古人，目的是什么？ 15歌颂今天的哪种人？ 16请找出本文的主旨句？ 17你怎样理解这句话？
数风流人物， 还看今朝。
沁说 园课
稿
一、说教材 1、教材所处的位置 《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九 年级上册第一单元，是教读课文，居单 元之首，是一首词，这首词分为上下两 阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的 壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄 人物，纵论历史英雄，抒发诗人的抱负。
沁园春雪的说课稿
沁园春雪的说课稿一、说教材1、《沁园春·雪》是毛泽东的经典词作之一，具有极高的文学价值和艺术魅力。
2、这首词描绘了北国壮丽的雪景，抒发了诗人对祖国山河的热爱以及伟大的抱负和胸怀。
二、说教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写这首词。
理解词中的重点字词和句子的含义。
掌握词的上阕写景、下阕抒情议论的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗词的理解能力。
引导学生展开想象，描绘词中的画面，体会作者的情感。
组织学生进行小组讨论，分析词的艺术特色和思想内涵。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对祖国壮丽山河的赞美之情，激发学生的爱国热情。
体会诗人的豪迈气概和广阔胸怀，培养学生积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1、教学重点理解词的意境和作者的情感。
掌握词中的修辞手法和写作技巧。
2、教学难点体会诗人的伟大抱负和对历史人物的评价。
引导学生将词中的情感与现实生活相联系，培养学生的家国情怀。
四、说教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和意境美。
2、情境教学法创设情境，引导学生想象词中描绘的画面，加深对词的理解。
3、问题引导法设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
4、小组合作法组织学生进行小组讨论，交流各自的想法和观点，提高学生的合作能力和表达能力。
五、说教学过程1、导入新课通过展示一些北国雪景的图片或视频，引出课题《沁园春·雪》，激发学生的学习兴趣。
2、初读感知教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
3、精读理解结合注释，学生自主疏通词意，教师进行重点字词的讲解。
分析上阕，引导学生想象北国雪景的壮丽画面，体会作者对祖国山河的热爱之情。
探究下阕，理解作者对历史人物的评价，感受诗人的伟大抱负和豪迈气概。
4、研读赏析小组讨论词中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人、对偶等，并举例说明其表达效果。
分析词的语言特色，如简洁明快、气势磅礴等。
《沁园春雪》说课稿、教学反思
《沁园春·雪》说课稿现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春•雪》编排在第一单元，是教读课文，居单元之首。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：①引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。
这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。
根据认识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法，四组提问“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
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1
《沁园春·雪》
一.说教材
《沁园春·雪》是人教版义务教育九年级教材第一单元第一篇课文。本单元是诗歌
单元，重点是进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。本首词意境壮美，胸襟豪 迈，气
势恢宏，感情奔放。居单元之首，旨在让学生进一步了解诗词，培养学生阅读和欣赏诗歌的
能力，能领略诗情画意，感受其意境美并且感受到诗人抒发的强烈 情感，从中受到思想教
育。
二 .说学情
通过前阶段的新诗学习，学生已经初步了解了诗歌这种文学样式，但九年级的
学生在理解鉴赏诗歌和深切感受诗歌语言美的能力上仍需要进行培养。
三.说教学目标及重难点
1.教学目标：
知识目标：理解积累“妖娆，风骚、红装素裹、一代天骄”等词语并体会写
景、议论、抒情相结合的写作特点。
能力目标：大声地、流利地、有感情地朗读及品味凝练贴切的诗歌语言，培
养鉴赏诗词的能力。
情感价值观目标：了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想
感情，激发学生的情感共鸣
2.教学重点：
让学生学会感知诗歌意象，品味诗歌意境，培养鉴赏诗词的能力
3.教学难点
让学生了解诗人，领会无产阶级革命英雄的思想感情。
四.说教法学法
根 据教学目标和重难点的提出，本课时，我将遵循让学生以自主合作探究为主
的规律，体现阅读教学的以读为本，读合作探究法中感悟的理念，采用情境教学法、引导 发
现法和比较法，学法上采用朗读分析法和合作探究法，充分体现教师为主导，学生为主体，
训练为主线的原则。具体学法我将落实到详细的教学过程中再做说明
五.说教具准备 多媒体课件
2
六.说教学过程
设计意图：一堂语文课，我想能给学生留下什么？应该是在传授知识的同时
让学生获得能力的提升，精神的感悟，真正实现教学的有效性。带着这样的设计思想，这堂
课的流程安排如下：
情境导入：播 放《沁园春·雪》歌曲。鲁迅曾评价江南的雪滋润美艳之
至，朔方的雪是雨的精魂，同学们听了这首歌曲，能否感知到这首词里描写的雪国有如何的
景致呢？今天就 让我们来走进文本去读一读？（这里采用情境教
法）
设计意图：播放歌曲，营造情境，提升学生阅兴趣，吸引学生注意力，
为下一步教学做好铺
阅读体验
设计意图：新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅
读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。三分诗七分读，以读为主，让学生在读中感悟
文本，是阅读教学最重要的老师教和学生学的方式。因此全文将采用不同形式的读的方式，
使之贯穿文章始末。
（一）初读课文，整体感知
1、字词音义预习检查
2、学生听读《沁园春·雪》配乐朗诵
3、全班齐读，自由读概括上下片大意
上片：绘北国风光
下片：评古今英雄
设计意图：这里让学生初步感知全词，再次听读，让学生为下一环节分析文本蓄
感情之势，
（二）细读文句，突破方法
3
学生预设 ：这一环节是突破重点，采用引导发现法和比较法，学生学法上将采
用合作探究法。考虑学生无从着手阅读文本，我将引导学生找关键字词上片中的“望”，下
片中的“惜”，带着望到什么景致，惜的内容是什么问题自主解答。
问题1.望到什么景致？又有什么样的特点？学生圈点画线找出来。
（意象：长城，大河，山，天公。这里我将采用对比阅读即比较法，引导学生回
忆学过诗句“未若柳絮因风起”，“ 千山鸟飞绝，万径人踪灭”，“忽如一夜春风来，千
树万树梨花开”等古诗词描绘的雪景特点，让学生学会通过词中的景致来对比概括文中北国
雪的特点：壮阔、雄伟。）
问题2：文章提到了哪些帝王，他们有什么共性？作者为什么用“惜”进行
评价？
这 一问题的突破我将采用小组合作的方式即（合作探究法）,根据课前布置
的帝王资料搜集，小组选其中之一进行得失总结。（秦始皇，汉武帝，唐太宗，宋太祖，成
吉思汗），之后揣摩文中作者“惜”帝王的情感，为下一环节品味“数风流人物，还看今朝”
的自信豪迈坚定的革命情怀奠定基础。
（三）悟读探究，领会情感
设计意图：这一环节难点的突破采用点拨法，一切景语皆情语，壮景衬壮情.
教师插入作者介绍和创作背景介绍。让学生掌握了一个完整的理解诗词的方法，结合作者经
历和创作背景来深入了解诗词内容。
作者介绍：毛 泽东少年时期：孩儿立志出山关，学不成名誓不还。青年时期：
自信人生二百年，会当击水三千里。老年时期：与天为斗，其乐融融；与地为斗，其乐融融；
与人这 斗，其乐融融。从这三个时期的诗文当中让我们看见一代伟人的胸襟，领略到伟人
的才情抱负。再加上创作此词的年代的介绍。让学生更加明白作者的创作豪情，激 发革命
斗志的博大情怀。结合上个环节的内容，进而总结出上片和下片的情感：
赞北国风光，抒革命豪情。
（四）研读拓展 认识升华
设计意图：这里出多媒体准备的读本，陈毅的《沁园春·和咏雪词》，这是一
首既有雪景描写又有评价毛泽东《沁园春·雪》的文字，让学生多读，并给出形成性评价，
可以及时了解学生的学习效果，拓展了课外知识并巩固了诗词的鉴赏方法。
沁园春·和咏雪词
陈毅
4
（五）归纳小结 布置作业
小结：这首词，上片写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下片
转入抒情议论，气雄万古。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论抒情
的基础，议论抒情是写景的深化。
本文借景抒怀，通过绘北国雪景，赞古代帝王英雄，赞美了祖国的山河壮丽，
抒发了诗人作为革命领导的豪情壮志。
设计意图：再次带领学生回顾并归纳文章内容和思想，通过一个这样的小结，
使学生进一步加深课文认识。
（六）作业设计：
1 .写一段雪景的文字（能用词体创作的更好），字数不限。
2.多收集和阅读毛泽东的其他诗词，对他更深的理解。
设计意图：学以致用，把学到的理论知识能够很好的转化为实践能力，语文是一门
工具性和人文性统一的科目。这个思想应贯穿文章始终。课外阅读是课内的一个很好的延伸，
课内知识的学习是为课外学习能力的培养奠定好的基础。
七、板书设
计 沁园
春 雪 毛泽东
品北国风光 赞祖国山河
评古今帝王 抒革命豪情
设计意图：板书是本节课的眼睛，这样的板书言简意赅，是本篇课文的纲领，让学生很容
易的掌握，并且突出重点。