S版三年级语文上册第一、二单元教学反思
最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考1)空气在哪里
（教学反思参考1）空气在哪里
《空气在哪里》是一篇童话故事。
通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。
教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。
我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。
由于本课是一篇略读课文。
文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。
教学时，我放手让学生自主学习。
我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。
当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。
想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。
学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。
通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。
最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
1。
三年级语文上册单元反思
三年级语文上册单元反思第一单元在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动的意义、目的及开展活动的方法。
因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
比如，在导读，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。
教学中要加强整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
第二单元围绕本组的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。
就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。
这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
教学中，教师可以从本组的几篇课文自然导入。
如教师可以提问学生，“哪位同学还收集到了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事？”因为前面已有布置，学生一定会踊跃地推荐自己收集到的材料。
接着，教师可以选一位同学做示范交流，使学生深人领会交流规则和交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。
然后，教师请学生在小组内交流与列宁等有关的故事和给人的启示。
在交流完之后，教师继续引导，“这四位名人中有政治家、文学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事？是否还搜集到了科学家、艺术家、学者等名人的故事？他们的故事对我们有什么启示？”请学生在小组内继续交流。
最后，推选代表，全班交流。
在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的“讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充”。
最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考2)“年”的来历
(教学反思参考2) “年”的来历
在学习《“年”的来历》一课时，课前质疑时，多数学生问的是“我想知道‘年’是种什么样的怪兽？”“‘年’怕什么？”只有一位学生站起来怯生生地问：“老师，世界上有‘年’吗？”他的问题看似简单，却也折射出不少学生在学习神话故事时的困惑，如：世界上有哪吒吗？真的有阿凡提这个人吗？这些看似简单的问题，反映了学生们单纯而又敏感的心。
学生们既十分喜欢这些活灵活现的神话故事，又喜欢或害怕故事中的人物。
我没有直接回答他有或没有，而是请他到文中找一找，并请大家帮着找一找。
教室里很快便掀起了一阵不小的读书声。
不一会儿，大家更抓住了“传说”一词。
至此，那位学生的困惑更解开了。
我从中悟到了：不要忽视学生的任何一个困惑，哪怕它是可笑的。
好好地利用，它也能成为大家的一次教育良机。
三年级语文上册一单元教学反思
1教学反思:这学期的第一堂课，居然很上道，师生配合很默契，没有返校的倦态。
从听课文朗读了解主要内容到初读解决读准词语、读通句子到学词到写字，非常连贯，时间也把握的刚刚好，加油！2教学反思：第二堂课，课前与陈老师讨论了一下，认为本课有很多可以要讲的，倒不知哪些该讲哪些不该讲。
如：句式很有特点，几次出现的排比；侧面描写，衬托的写作手法等。
最后确定以民族学校的和谐、美丽、快乐为核心价值进行教学，抓住民族学校的特别之处进行感受，对文章的句式与写作手法稍作介绍并进行小练笔，做到读写结合。
3教学反思：继续用第一课第一课时的方法：从听课文朗读了解主要内容到初读解决读准词语、读通句子到学词到写字。
着重讲到了2个多音字假与朝，及形近字瓣与辨、辫、辩。
尽量把读做到位，感觉教起来比较顺。
4教学反思：第二课时主要是讲哥与弟在草地上玩耍的快乐情景与草地颜色变化的有趣，从而让学生感受童年的快乐与大自然的奥妙。
从最后两个句子“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”入手，再讲草地玩耍的情景与蒲公英的变化，感受以读为主，然后背诵主要句段，读背相辅。
最后让学生分享自己与伙伴们屋外玩耍的情景，与生活紧密相联。
可惜现在的孩子大多时间是窝在家里，很少有这样的时光呀。
唉，怀念儿时的快乐时光。
5教学反思：本节课我在整体把握的基础上，把句子读通把词语读准后，然后学习形近字与多音字，然后读文，最后介绍记叙文的六要素：时间，地点，人物，事情（开头，经过，结果）孩子应该有所收获。
6教学反思：这课时抓住山高路陡的特点进行朗读指导后，从一老一小的两次对话中破解文章的重难点。
“小朋友，你也一爬山？”“老爷爷，您也一爬山？”是第一次对话，从标点入手，感受反问句的特点，然后读出味道，了解两句的言外之意：小朋友，山这么高，路这么陡，你不应该来爬山的呀。
老爷爷，山这么高，路这么陡，您不应该来爬山的呀。
说明这一老一小开始对爬山是有畏难情绪的。
然后从“我”如何爬山体味其艰难及山之高路之陡。
三年级上册语文单元教学反思
三年级上册语文单元教学反思三年级上册语文单元教学反思1这次的教研课是在一次试教过后，听取老师们的意见后，我重新思考，对教案、小黑板出示的内容再思考。
这次的教研课，我较之自信足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之……但是，这堂课还有诸多不美之处。
从导入说起，就显露出我的不少缺点，比如我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时间，顺序还需考量，有位老师给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮助更大；整个导入太过匆忙，不够深入。
在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必须好好思考的'。
让学生说主要内容时，发现大部分学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间，或者再让几个中下学生来说。
说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的地方，也有老师指出我的问题之处。
也很感谢老师们给我提的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。
我的课堂，还有很多细节问题，比如朗读过少；没有给予学生充分阅读、思考时间；板书还要斟酌；等等。
怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后一定、必须要思量的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的校长、老师们，让我看到自己的不足，以后要努力的方向。
三年级上册语文单元教学反思2这次口语交际，是本组综合性学习的继续。
学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。
学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。
在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。
因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。
最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考1)南极,一片净土
(教学反思参考1) 南极，一片净土
教学时，首先，我引导学生运用默读、朗读等方式，读通、读懂课文，了解课文内容。
1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。
2、边读书边思考：课文主要讲了什么？为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？3、还有什么不懂，做上记号和同学、老师讨论。
接着，我在学生读通、读懂课文的基础上，；以小组为单位，围绕课后提出的问题“为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么这么做？”展开讨论交流。
在讨论、交流时，我引导学生抓住以下重点语句进行理解。
1、南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！这已成为所有到南极的人们的共识。
2、“请不要捡石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船，”
3、“为我们驾驶哮喘的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。
”通过体会句子所表达的思想感情，来增强学生的环保意识，并自觉保护我们的生存的环境。
小学三年级语文上册1-6单元教学反思
在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动的意义、目的及开展活动的方法。
因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
比如，在导读，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。
教学中要加强整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
本单元的课文讲的是几位名人的故事，但课文所展示的不是他们作为名人的丰功伟绩，而是日常生活中的平凡小事。
课文通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
课前，我让学生搜集有关这些名人的资料，课文教学中以列宁和小男孩你喜欢谁为主线，展开讨论，引导学生抓住人物的语言、动作、神态体会人物的心理，感受作者的写法。
学生能够从文章中抓住重点词句来理解文章内容。
在教学第一段时引导学生了解作者抓特点写灰雀的方法。
这篇课文教学中着重引导学生抓住人物对话、细节描写体会人物心理活动。
孩子们通过抓重点词句，体会到了高尔基对孩子的关心与爱护，也体会到了小男孩的聪明、勇敢、对工作一丝不苟。
续写很成功，大多数孩子都认为小男孩会回来，并成功完成了拍摄任务。
学生续写非常成功，想象丰富，语言优美。
实践证明，给孩子一个空间，它会给我们一个惊喜。
本单元学生对生字词的掌握还比较好，但是课前预习做得很不好，没有几个人去查找搜集资料，以后在这方面还要提高学生的积极性。
这单元的习作是写一个熟悉的人，大部分学生掌握了写作方法，条理清楚，知道通过具体的事情去写人，也有一部分学生不知从何着手，东一句西一句，语句表达不清，线索混乱，需要好好加强练习。
三年级上册语文单元教学反思
三年级上册语文单元教学反思
本学期，我担任了三年级上册的语文教学工作。
在这个单元的教学中，我收获了很多，也积累了许多经验。
现在，我将对这个单元的教学进行反思，总结其中的得失，以便在今后的教学中更好地提高教学效果。
首先，我深刻认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去感受、理解和欣赏语文的过程。
在这个单元的教学中，我注重培养学生的阅读能力和思维能力，通过各种教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，我在教学中注重培养学生的语文素养。
除了基本的识字、阅读、写作等方面，我还注重培养学生的口语表达、听话、观察、思考等方面的能力。
通过多种形式的语文实践活动，让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
再次，我在教学中注重因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，在教学中，我根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生在原有的基础上得到提高。
最后，我认为在这个单元的教学中，还存在一些不足之处。
例如，
一些学生在阅读理解方面还存在一些问题，需要进一步加强指导和训练。
此外，在写作方面，学生的语言表达能力还需要进一步提高。
总的来说，这个单元的教学让我更加深刻地认识到语文教学的重要性和艰巨性。
在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更好的教学方法和手段，提高教学效果。
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1《大海的歌》教学反思
这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。
所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。
学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。
在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中，真正将学生放在了主体的地位。
在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。
如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。
从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。
2《帽子和鸟窝》教学反思教学这篇课文时，我引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。
避免学生漫无边际地问。
引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。
对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。
可以顺情、顺势而学。
板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。
本课在朗读上多设计了几
个环节。
因为，全篇都是孩子的语言，从朗读的语气、语调加强变化，让学生进入一种与课文情调相符的气氛中，陶冶学生的情感。
然后让学生自渎，让学生设身处地地边读边想象，读中如境，读中如情，读中明理，以此来加深对课文内容的理解。
3《吹泡泡》教学反思
《吹泡泡》这篇课文，是s版三年级上册的一篇课文，这著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。
表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。
课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。
在教学中我设计了一个让学生学吹泡泡的环节。
主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。
教学一开始，我先以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。
我让学生边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。
接下来是描述泡泡，先让学生听课文录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并提出听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，再播放课件吹泡泡的过程，主要以学生模仿为主。
然后归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。
在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。
整堂课下来学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。
4《沙滩上的童话》教学反思教完《沙滩上的童话》后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。
细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。
因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。
孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。
通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。
此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。
从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。
不过，我在教学中这样的学习形式还没有用足。
其实孩子自编童话这个环节，在组内开展应该更佳。
小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子们编童话的情景相同。
因此在编完童话之后，学生就能对文章所描写的更有认同感。
未能将小组学习有始有终，感到有些遗憾。
5《山雀》教学反思
这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。
“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。
这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀！
由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。
在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。
利用课件展示场景，动静结合，再让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。
学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。
6《蜗牛》教学反思
教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学
素养。
学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。
他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。
这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。
7《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读、表演，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引
路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
直观形象的头饰创设了愉悦的课堂教学氛围，轻松的完成了教学目标。
7《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
8《好伙伴》教学反思
《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救
了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。
有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。
教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。
如文中的“好伙伴”指的是谁？为什么说他们是好伙伴，等等。
接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么问题不明白，再提出来讨论交流。
然后在熟读课文，初步理解课文内容的基础上，让学生想一想：马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？把最受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。
学完了课文，我还引导学生展开想象：猎狗是怎样从枯井里被救上来的，他们之间还会发生什么故事，从而拓宽学生的思路，丰富其想象力。
最后，我还让学生讲一讲自己亲身经历的与动物之间友好相处的故事，或看到的、听到的人与动物之间友好相处的故事，从而提高学生的口头表达能力，培养学生热爱动物的思想感情。