《锐角和钝角的认识》说课稿范文
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《锐角和钝角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》中的内容。
这部分内容是在学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且学会了如何用三角板判断直角的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步认识角的分类，为后续学习三角形、四边形等几何图形的知识打下基础。
教材通过主题图呈现了生活中常见的角，如三角尺上的角、折扇上的角、钟面上的时针和分针所形成的角等，引导学生观察和比较，从而引入锐角和钝角的概念。
教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观感知来认识事物。
在学习本节课之前，学生已经认识了直角，并且掌握了用三角板判断直角的方法。
但是，对于锐角和钝角的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过大量的直观操作和对比观察来理解。
此外，二年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活情境，认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的概念，能够用三角板准确地判断锐角和钝角。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生观察、比较，从而建立锐角和钝角的概念。
《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思
《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思第一篇：《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思《锐角和钝角》教学设计太平明德小学二乙班太灿华教学内容：教科书第38～39页的内容。
教学目标：1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。
从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力为主导思想。
在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。
4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。
这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
采用借助直角的方法完成比较。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿一、说教材教学内容:《锐角与钝角》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册, 第38页的例题及做一做。
教材分析:通过二年级上册“角的初步认识”的学习, 学生已经学会如何辨认角和直角, 知道角的大小与两边张开程度有关, 并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上, 继续学习锐角和钝角。
在判断一个角是锐角还是钝角时, 也与三角板上的直角进行比较, 体现了方法的前后一致性, 使学生较易掌握。
学情分析:本节课是在学生们已经对角有了初步认识的基础上学习的, 二年级的孩子很灵活, 思维敏捷, 想象力丰富。
但是对于比较抽象的几何概念, 还是需要借助形象直观的支持, 为此在引入锐角和钝角概念时, 从现实的杨浦大桥入手, 帮助学生理解。
所以在设计本节课时, 由易到难, 一步一个脚印, 逐步提高。
教学目标:为了能让学生在现实生活中体会到数学的意义, 我拟定了以下教学目标:知识目标：结合上海杨浦大桥的情境图, 直观认识锐角与钝角, 并在此过程中渗透比较方法。
能力目标：能运用直尺、三角板等工具画出锐角和钝角。
情感目标：结合现实生活, 知道生活中处处有角, 从而体会数学与生活的密切联系。
德育目标：通过对角所组成图案的欣赏,使学生感受到图形的美丽及广泛的应用性,从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:教学重点：掌握锐角与钝角的特征及画法, 会与直角做出比较。
教学难点：掌握运用三角板中的直角判断锐角和钝角。
教具准备多媒体课件, 每人一副三角板、直尺二、说教法（1）从学生熟悉的事物实际入手, 为学生创设探究学习的情景。
（2）以小组合作的方式, 增强学生的合作意识, 进而让学生成为课堂的小主人。
设计有趣的练习, 让学生们通过动手操作, 演一演, 练一练的方式去探究发现问题, 从而体会成功的体会。
联系生活实际让学生体会数学与生活的密切联系。
欣赏生活中由角组成的图案, 体会角给生活带来的美, 从而发现数学美。
人教版二年级上数学第三单元第3课时《认识锐角和钝角》优质课说课稿
人教版二年级上数学第三单元第3课时《认识锐角和钝角》优质课说课稿一. 教材分析《认识锐角和钝角》是人教版二年级上数学第三单元第3课时的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生认识和理解锐角和钝角的概念，能够识别生活中的各种角，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对角的概念有一定的了解。
但是，对于锐角和钝角的定义和区分可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、思考和交流，自主地掌握锐角和钝角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解锐角和钝角的定义，能够识别生活中的各种角，并能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和交流，学生能够培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解锐角和钝角的定义，能够识别生活中的各种角。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，能够准确地区分锐角和钝角。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示丰富的图片和生活实例，引导学生观察、思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识。
4.实践活动法：学生进行实际操作和实践活动，让学生在实践中掌握所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并说出图片中的各种角，从而引出本节课的主题。
2.探究：引导学生观察和比较不同形状的角，通过提问和讨论，引导学生自主地得出锐角和钝角的定义。
认识锐角和钝角说课稿
《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育教科书数学二年级上册第三单元第三课时《认识锐角和钝角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学设计四个方面进行说课。
一、教材分析教材在二年级上册编排了角的初步认识，学生已学会如何辨认角和直角，会用三角尺判断直角，会画角并知道角的大小与两边张开的程度有关。
本节课，将要直观认识锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角的特征——锐角比直角小，钝角比直角大（由于学生的知识储备不足，还不能说出小于180°）。
而本节课的学习也将为以后学习角的度量奠定基础。
二、学情分析二年级学生仍以具体形象思维为主，但已具备了一定的观察比较、分析综合、归纳概括的能力，能在生动有趣的情境中主动探索、获取知识。
根据以上分析，我制定了如下三维教学目标及教学重、难点：知识与技能目标：1、结合生活实例，会用三角尺判断锐角和钝角。
2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
过程与方法目标：1、通过学生观察、比较，动手比一比、拼一拼、造一造等数学活动，培养学生的创新思维。
2、培养学生动手操作能力和合作交流的意识。
情感态度与价值观目标：在学习过程中获得成功的体验，建立自信心，感受数学与生活的紧密联系，培养积极的学习情感。
教学重点：理解锐角和钝角的特征，会辨认锐角或钝角。
教学难点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会用三角尺的直角判断角。
教具、学具准备：多媒体课件、三角尺、题单、硬纸条、蜡光纸等学习材料。
三、说教法、学法本课教学我主要采用情境激趣、动手实践、自主探究、合作交流等方法。
激发学生全身心地投入到实践活动中，让孩子在玩中学，学中玩，体验愉快式教学，同时获得学习的成功喜悦。
四、说教学过程基于以上对教材的分析理解和学生学情特点的把握，我设计了如下教学过程。
第一环节：创设情境，探究发现第二环节：巩固训练，深化提高第三环节：回归生活、体会感悟第四环节：总结反思、深化认识第一环节：创设情境，探究发现（一）在情境中抽象出角兴趣是最好的老师，在生动有趣的氛围中学习，无疑能达到事半功倍的效果。
《认识锐角和钝角》说课稿 【完整版】
识识《锐角和钝角》说课稿一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容认识《锐角和钝角》。
这堂课要求学生会判断一个角是锐角还是钝角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法，是利用三角板中的直角来比较的。
二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角，知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，让学生动手测量红领巾等物品的角，让学生在情境中学习。
同时我还采用了动态发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、画一画、找一找等形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学准备1．教具准备：课件，三角板，红领巾，活动角。
2．学具准备：三角板五、说落实核心素养的体现本课的教学充分的调动学生已有的学习经验，用激趣法激发学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，在操作过程中给予必要的指导，在交流活动中让学生体会操作活动的内涵。
下面开始上课，有不当之处，请各位领导、专家批评指证。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿各位评委，大家好！我是开江县实验小学姜黎，今天我说课的内容是《锐角和钝角》，下面我将从以下八个方面进行我的说课。
一、教学内容：《锐角和钝角》是西南师范大学出版社出版的小学数学二年级上册的内容。
二、教材分析：本教学内容安排是在二年级上册“角的初步认识”、学生已经学会了如何辨认角和直角，会用三角板来判断一个角是否为直角的基础之上，对角的知识的又一拓展，本学习内容根据学生的认知规律、已有的生活经验和知识基础，主要通过生活情境的创设，从具体情景中借助与直角的比较，引导学生结合生活情景自主学习锐角和钝角，探索判断一个角是直角、锐角还是钝角的策略和方法，以此来建构学生对角的进一步认识，拓展学生的认知结构。
同时，这部份知识的学习与建构，为学生在认识平行四边形，以及以后进一步学习三角形特征奠定认知基础具有重要的地位和作用。
三、学情分析对于二年级的学生来说，在认知基础方面，他们在已经认识了角和直角，对角有了初步的感知；在生活经验方面，在他们的日常生活中，直角是时常容易见到和比较熟悉的，也具有角的广泛生活经验；在年龄特征方面，对于二年级的学生来说，他们的故意注意时间较短，注意力容易分散，活泼好动是他们的天性。
本教学内容，确了如下教学目标：1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，建立初步的空间观念。
3、通过看、说、分、辨、玩等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力。
4 、通过实践活动，使学生获得成功的体验，感悟数学价值。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断角。
六、教学策略选择与设计：本节课属概念性知识，由于低年级的孩子对具体的、富有挑战性的学习材料和经验性的知识很感兴趣。
于是我就抓住儿童这一特点，从学生已有的知识基础和生活经验出发，由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用动手操作、以旧探新、直观演示相结合的教学方法引导学生自主探索学习。
小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇
小学数学《锐角和钝角》说课稿小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学《锐角和钝角》说课稿，欢迎大家分享。
小学数学《锐角和钝角》说课稿1一、课本阐述：圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。
这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。
联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观。
让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。
通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。
能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。
也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。
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《锐角和钝角的认识》说课稿范文
《锐角和钝角的认识》说课稿范文
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等
一、说教学目标
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。
整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。
教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。
使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。
教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。
为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。
并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。
首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。
如找到学过的角。
其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。
从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。
并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。
第一环节：情境导入，复习铺垫。
第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。
第三环节：巩固练习，丰富感知。
第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的`特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。
让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。
并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。
这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。
说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做
到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。