小学一年级的识字教学探索-3页word资料

小学一年级识字教学剖析

小学识字教学作为小学初低年段最为重要学习内容之一，一直是教学重头戏。如何多、快、好、省地提升识字教学质量，使教学效果最大化，这已成为小学识字教学方法研究重大课题，也成为信息横生时代人类应对认识局限、突破认知不足新命题。那么，在新课改背景下，我们应该如何更有效进行识字教学，从而激发学生学习兴趣，。怎样提高一年级识字教学质量呢？我采用了下列方法。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力

大家都知道“兴趣是最好老师”，可见激发学生学习兴趣，让大家在愉快气氛中学习可以调动学生学习积极性。一年级学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中知识，还使他们在下一节课中降低了学习积极性。老师要从学生实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜心理调动他们积极性。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变教学活动。如：课堂上小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好把学生注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课内容设计一些小活动是最好，能起到一举两得效果。当学生注意力不够集中时候可以运用事先约定好一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强应变能力与课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”（教育学生不要大声喧哗）;“请你跟我这样做：我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师与学生一唱一与对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间距离缩短了，学生主动地参与到教师教学过程中，没有走神机会。我们要认识到在一年级课堂里每一个细节，都是抓好纪律关键。你要求学生做每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要是足够耐心要有足够耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始细致对以后教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童语气跟学生说话，才能更好地吸引学生注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时表扬与鼓励，增强学生自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好，一年级孩子也不例外，最喜欢听到老师表扬，一听到表扬就会有更好表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不

起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望与鼓励，体会成功喜悦，觉得自己是学习主人，更加坚定学习自信与勇气。

五、可根据儿童思维特点，变抽象为具体

识字本身是枯燥，如果学生们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学良好氛围，充分调动起儿童识字兴趣，不断激发学生去体验识字乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过有代表性会意字、形声字，通过画面与文字演变，使学生将自己头脑中资源与眼前所见画面产生联系，从而激起学生剖析祖国文字奥秘欲望，对学习识字产生浓厚兴趣。

六、利用多种趣味形式，调动学生学习文字兴趣

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关直观景象导入，把学生带进形象情景中。

（一）借助猜字谜

遇到难、易错字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水;如“工”字：可以说成“二”加“1”等等;猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（二）利用图画识字

这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们脑海中了。（三）利用竞赛法

根据学生好胜心强特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生积极性，进而更好地巩固已学知识。

（四）利用游戏

将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦氛围中识字。例如在教学一年级语文《北风与小鱼》一课中，让孩子分角色表演“北风”、“小鱼”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识与理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量增加，我又将“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目。

七、利用实践活动，带学生走向生活

教师从儿童生活实际出发，从儿童兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动与交往是发展源泉。”活动是儿童生活一部分，教师在教学中就要注意与社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”世界跨入更广阔周围环境，以吸收各种信息，扩展想象与思维空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

八、利用多样方式，在课外识字

识字仅仅靠几册课本是远远不够，是因为课本包含东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造过程。但是孩子识字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识