小学语文识字教学的课堂探索

小学语文识字教学的课堂探索

摘要：识字教学是小学阶段语文教学的重点内容之一，随着新课程改革的不断深入，我们的教学也顺应改革精神，集百家之长，综合、灵活的应用多种多样的教学方法，改变单调乏味的识字教学现状。

关键词：小学语文；识字；教学；主动

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通话教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄的课堂教学方式早已落伍。那么，该如何进行低年级识字教学呢？

一、多彩的活动，激发兴趣和欲望

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动：

1.猜字谜游戏

在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐切四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏。

2.自编儿歌

儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。

3.运用课件，调动多种感官

教师利用课件中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。实践证明，利用课件进行识字教学，能有效激发学生学习汉字的欲望。此外，还可以采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮助孩子记忆生字。

二、改变教学方式，增强学生学习兴趣

小学生还没有到叛逆期，老师在很大程度上还对其有很大的影响，因此，教师的教学方式对学生的学习有着直接的影响，在目前的小学生中，若是老师的讲课方式过于理论化，学生很可能会失去学习的兴趣，即使老师强硬地要求学生学习，学生也会很快就忘了学过了什么，若是老师讲课的方式非常有趣，则教师根本不需要强硬地要求学生学习，学生的注意力就会被吸引，进而学习效果更加明显。

小学生每天的平均识字量在20个生字左右，且注意力集中的时间较短，因此，在教学时就不能以单一的教学形式来讲课，教师要根据学生的这一特点，适当改变教学方式，引导学生变换学习形式，通过有趣的教学方式不断满足孩子们的好奇心，促进孩子们进行有效的学习。针对于这个年龄段的孩子，游戏是其较为喜欢的娱乐项目，所以教师可以将游戏与课堂相结合，有效提高学生的学习兴趣，让学生们能够在玩耍中学习到知识，因此，在一堂课中，教师如果能够利用汉字的特征，并借助其它教学辅助手段进行教学，充分调动学生的学

习积极性和观察思考，则会达到事半功倍的教学效果，此外，教师要通过对教学方式进行不断地创新，使每堂课的教学都充满了乐趣，这样学生的学习效率会被有效提高。

三、联系生活，在开放中识字

在识字教学中，我们还可以通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。生活中处处有文字，走在校园，是墙上的大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，是大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，又有各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。

四、利用多种方式，在课外识字

识字仅仅靠课本是远远不够的。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。根据教学进度，有目的的让他们动手、动脑收集、整理自己在生活中收集起来的字词，就成了他们自己创造的“课外识字材料”。此外，要培养学生阅读课外书的兴趣，在阅读中识字，增强语感和理解能力。

小学《语文课程标准》对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字的能力。作为小学语文教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。

总之，小学语文识字教学在小学语文教学中有着重要的作用，其能够有效帮助学生认识更多的汉字，也能够培养学生自主学习的能力，因此，在实际教学中，教师要从多方面考虑，改变自己的教学方式，利用有趣的教学实例来吸引学生学习的兴趣，进而达到更好的教学效果。

参考文献：

［1］杨敏.浅谈小学语文识字教学［J］.新课程学习，2011

［2］李晓霞.小学语文识字教学方法初探［J］.学周刊，2010