核心素养背景下小学语文识字教学分析
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 引言在新课标下，小学一年级语文识字教学成为教育工作者和家长关注的热点话题。
识字教学是语文学习的基础，对学生的阅读理解能力和写作能力具有重要影响。
因此，设计合理的识字教学策略对学生的语文学习至关重要。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，小学一年级语文识字教学也在不断创新和改进。
本文将从新课标背景介绍、小学一年级识字教学目标分析、教学策略与方法探讨、游戏化教学在识字教学中的应用和情境化教学策略分享等几个方面进行分析。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地了解新课标下小学一年级语文识字教学的特点和趋势，为教育工作者和家长提供有效的教学参考和指导。
希望本文能给读者带来启发和启示，共同探讨如何更好地开展小学一年级语文识字教学，促进学生的全面发展和提高语文学习水平。
2. 正文2.1 新课标背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国的新一轮课程改革已经开始实施。
新课标的设计旨在培养学生的核心素养和综合能力，注重学生的实际应用能力和创新意识。
在小学一年级语文教学中，识字教学一直是一个重要的环节，而新课标下的识字教学更加注重培养学生的阅读能力和理解能力。
在实施新课标的背景下，小学一年级语文识字教学的策略也需要做出相应的调整和创新。
新课标要求语文教学要注重学生的情感体验和思维习惯的培养，注重学生的全面发展和个性化发展。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化、灵活性强的教学方案，注重提高学生的学习兴趣和积极性。
新课标还鼓励教师开展多种形式的课外活动，拓宽学生的识字渠道和提高识字效果。
新课标下的小学一年级语文识字教学必须与时俱进，紧跟教育改革的步伐，积极探索适合学生发展的教学策略和方法。
只有这样，才能更好地实现新课标对学生的培养目标，让学生在识字教学中真正受益，取得更好的学习成效。
2.2 小学一年级识字教学目标分析小学一年级是学生接触语文学习的起点，对于识字教学的目标应该明确，具体而又有针对性。
核心素养下小学语文识字教学探究
核心素养下小学语文识字教学探究随着社会的不断发展，素养教育已成为当今教育改革的重要方向之一。
而语文作为学生认知世界、表达思想的重要工具，对语文素养的培养显得尤为重要。
识字作为语文学习的基础，更是需要在核心素养教育下进行深入探究和全面提升。
本文将围绕核心素养下小学语文识字教学进行探究，结合实际案例分析，探讨如何在教学中培养学生的语文素养和提高识字能力。
一、核心素养下的识字教学怎样突显语文素养1.情感态度：识字教学应引导学生在识字过程中产生积极的情感态度。
学生应该从小培养对语文的热爱和对识字的兴趣，教师可以通过引导学生了解汉字的演变历史、汉字的结构和艺术之美等方式，激发学生对汉字的爱与情感的体验。
例如：“亲爱的爸爸，您知道吗？汉字有着悠久的历史，它是我国独有的文字，每一个汉字都蕴含着美丽的故事和情感，让我们用文字感受祖国的博大和深沉。
”2.思维能力：识字教学不仅仅是灌输式的识记，更应该引导学生进行思维拓展，培养学生的联想、想象、分析和判断能力。
教师可以通过识字教学中的启发式提问、拓展性活动等方式，帮助学生了解汉字构成的规律，拓展词汇的意义和用法，从而提高学生的语文素养。
例如：“同学们，我们今天要学习一个新的字——‘明’，这个字有很多组词，你们能想到哪些词？请你们举几个例子，然后说说‘明’字的意思和用法。
”3.表达能力：识字教学也是语文表达能力的重要基础。
在识字教学过程中，教师应加强学生的语言表达能力，注重培养学生对词汇的准确理解和运用能力，引导学生在使用词汇时正确表达自己的思想和情感。
例如：“小朋友，我们来玩一个游戏吧！每个小组轮流表达一个词语，看看谁能用词语组成优美的句子，句子要通顺哦。
”以上三个方面是在核心素养下的识字教学突显语文素养的重要手段。
当我们从情感态度、思维能力和表达能力三个层面去思考和设计识字教学，就能更好地培养学生的语文素养，激发他们对语文学习的热情。
二、实际案例分析：如何在核心素养下展开识字教学为了更好地突显语文素养，笔者结合自身的教学实践，分享一个实际案例，展示如何在核心素养下展开识字教学。
关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究
关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究“抓书写、抓积累、抓思考、抓表达”是核心素养导向下构建小学语文课堂的重点和中心环节。
具体来说，构建以核心素养为导向的小学语文课堂的途径主要包括：深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力；深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生的理解和鉴赏能力；深入探究阅读理解教学策略，提高学生的思考能力；深入探究表达教学策略，提高学生的表达能力；定期开展培训，提升教师队伍素质五大方面。
（一）深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力构成学习能力的要素是多元化的，在众多要素之中，识字、写字能力是最基础的要素。
扎实筑牢学生的识字、写字能力是小语教师首先要研究和解决的问题，需要创新方法，以理解促进记忆，以记忆促进理解，构建新型小学语文课堂。
因此，小学语文课堂教学就必须深入探究识字和写字教学的策略和内容，通过设计具有趣味性的识字游戏，借助多媒体教学等工具，使识字教学、写字教学更加生动活泼，从而提高学生学习生字的积极性，为提高学生的语言能力奠定基础。
以小学一年级的识字教学为例，在明确标出需要学生认识的字的同时，还要求学生能读准字音。
例如，在小学一年级上册就在目录中标出了学生需要识记和书写“天地人”“金木水火土”“口耳目”等字以及“ɑ，o，e”等拼音。
与此同时，教师要将黑板和电子白板相结合，声母、韵母、生字可以提前制作出卡片，上课时，选学生上讲台在黑板上进行组合，并将其贴在生字的旁边，同时用电子白板来揭示答案，一目了然。
学生若组合正确，教师会对其进行相应的奖励；若组合错误，教师在电子白板的辅助演示下轻松地帮助学生掌握，或请另一位同学帮助完成，如此一来，学生就能在游戏中获得新知。
（二）深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生理解和鉴赏能力构建以核心素养为导向的小学语文课堂仅是我们设定的目标，但我们要明白其是一个长期性、艰巨性和系统的过程，深入抓好朗读背诵是提高学生理解、鉴赏能力的基础。
核心素养下小学语文低年级识字教学探究
核心素养下小学语文低年级识字教学探究近年来，随着核心素养教育理论的深入发展，越来越多的学校开始尝试将核心素养融入到课堂教学中，以提升学生的综合素质和能力。
在语文教学中，识字是一项非常基础的内容，它对于学生的语文阅读水平和表达能力有着非常重要的影响。
那么，在实践中，如何将核心素养融入到小学语文识字教学中呢？首先，探究教学目标。
在识字教学中，核心素养与识字的教学目标是密切相关的。
小学低年级的学生开始接触汉字，他们需要学习汉字的写法、读音和基本含义。
因此，教学目标应该以帮助学生掌握汉字的基本知识为主。
此外，核心素养教育还注重培养学生的创新思维、团队合作和社会责任意识等能力，这些能力在识字教学中也可以予以培养。
例如，在学习某一个汉字时，可以要求学生思考该汉字的来历和应用场景，以培养学生的创新思维和人文素养。
其次，探究教学方法。
在识字教学中，教师可以采用多种多样的教学方法来帮助学生掌握汉字的知识和培养核心素养。
例如，结合图表教学法，教师可以通过图片、图表等方式，向学生介绍汉字的基本构造和写法，以帮助学生理解和记忆汉字；同时，通过小组合作学习法，教师可以让学生一起讨论某一个汉字的含义和应用，培养学生的团队合作和社会责任意识等能力。
最后，探究教学评价。
核心素养教育强调终身学习和能力提升，因此，在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况针对不同的核心素养进行评价。
例如，在进行写作评价时，可以针对学生的创新思维和语言表达进行评估；在进行口语评价时，可以针对学生的交际能力和语音语调进行评估。
通过科学的评价体系，可以为学生提供一个全面的成长支持，帮助他们不断提高自身的核心素养。
综上所述，在小学语文低年级的识字教学中，融入核心素养教育，不仅可以提升学生的语文素养和阅读能力，还可以培养学生的创新思维、团队合作和社会责任意识等核心素养能力，更好地适应未来社会的发展需求。
小学语文核心素养下低年级识字教学研究
小学语文核心素养下低年级识字教学研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是培养学生文字能力的基础学科，而识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
随着教育理念的不断更新和小学语文教学改革的不断推进，探讨如何有效开展低年级识字教学已成为当前教育领域的热点问题。
研究发现，小学语文核心素养对识字教学提出了新的要求。
传统的识字教学注重学生对文字的认读，而现代的识字教学则注重学生对文字的理解和运用。
如何结合小学语文核心素养，设计科学有效的识字教学方法，成为当前教育工作者亟需解决的问题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨小学语文核心素养下低年级识字教学的现状与存在的问题，并提出整合策略和教学实践探索，旨在为未来的识字教学提供新的思路和方法。
对于小学语文核心素养下低年级识字教学的研究具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究的目的在于深入探讨小学语文核心素养下低年级识字教学的特点和规律，通过对现有教学模式的分析和总结，提出有效的整合策略和改进建议，以促进学生的识字能力和语文素养的全面发展。
具体目的包括：1. 分析小学语文核心素养对识字教学的要求，探讨如何更好地培养学生的阅读能力和语言表达能力；2. 调研和分析当前低年级识字教学的现状，发现存在的问题和不足之处；3. 探讨小学语文核心素养与低年级识字教学的整合策略，提出有效的教学方法和策略；4. 通过案例分析和教学实践探索，验证整合策略的可行性和效果；5. 总结研究结果，突出小学语文核心素养下低年级识字教学的重要性，并提出未来研究方向和建议，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 小学语文核心素养对识字教学的要求首先，小学语文核心素养要求学生具备正确的阅读习惯和技能。
学生应该能够正确理解语文材料，包括识别生字、理解词语搭配、掌握语段主题等。
这些基本技能是识字教学的基础，也是小学语文核心素养的重要组成部分。
其次，小学语文核心素养要求学生具备丰富的语言积累和表达能力。
核心素养理念下小学语文识字教学策略分析
核心素养理念下小学语文识字教学策略分析引言：识字教学是小学语文教育中的核心环节，在当今社会，有效的识字教学不仅拓展了学生的阅读能力，更有助于提高学生的文字素养和文科素养。
面对小学生的心智发展不断变化的特征，教师在开展小学语文识字教学时，如何通过对新生代孩子的全新理解，遵循核心素养的理念，认同学生的学习需求，制定出合理有效的教学策略，也是当前语文教学面临的重要课题。
一、核心素养理念在当今社会，以核心素养理念作为指导，推行小学语文识字教学时，教师们应该注意以下几个方面：1.增强学生文字认知能力。
在小学语文教学中，识字教学至关重要，推行核心素养理念，教师们要重视学生文字认知能力的培养，着力提高学生对文字、字音、字形及字义的认知，注重文字的表意功能，增强学生的理解能力和修饰能力，让学生渐渐养成阅读的习惯。
2.培养学生的自主性。
小学语文教学把培养学生自主学习能力放在非常重要的位置，因此，开展识字教学时，应该注重培养学生的独立思考能力及象征性活动能力，激发学生的学习主动性，建构学习社群，引导学生更多的思考问题，培养学生的学习自愿，从而获得更高效的学习效果。
3.突出能力培养。
在实施核心素养理念的小学语文识字教学中，要倡导以能力为中心的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生的文字应用能力，激发学生的文字表达能力，提高学生的非言语表达能力，扩大学生知识面，以促进学生文字素养的发展。
二、教学策略推行核心素养理念的小学语文识字教学，教师们应该根据学生的实际情况，调动学生的学习积极性，制定出有效的教学策略，如：1.注重教材的设计。
小学语文识字教学中，教师们应该切实遵循核心素养理念，在教材设计上加入不同的文字应用，培养学生主动学习的自信，增强学生对文字的把握。
2.尊重学生的学习角度。
小学语文识字教学中，教师应该尊重学生的学习意愿，运用不同的学习活动，引导学生根据自身的兴趣和优势，采取不同的学习方式，发掘学生的潜能，激发学生的学习积极性。
浅析核心素养背景下小学语文识字教学
浅析核心素养背景下小学语文识字教学摘要：随着我国教育改革的推进，在小学语文教学中更加注重培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。
识字是小学语文教学的重点内容，通过识字教学使学生的读写能力增强，培养学生的阅读兴趣。
教师需要借助先进的教学设备，积极探索多种教学方式，努力营造适宜小学生识字的学习氛围，打造出生动活泼的教学情境，激发出学生识字的学习热情。
关键词：核心素养；小学语文；识字教学；具体策略前言小学语文是义务阶段教育的一门基础学科，在学生的成长和学习过程中占有重要地位，因此，学好语文学科可以为学生以后的学习打下坚实的基础。
识字教学是小学语文教学中的“重头戏”，如果没有足够的识字量积累，那么在阅读和写作中都会产生学习困难，在小学语文教学中必须要重视识字教学，并借助识字教学激发出学生的语文学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。
本文主要分析了当前小学语文识字教学中存在的问题，并提出了改进措施，为小学语文识字教学提供了具有参考价值的方法。
1 核心素养背景下小学语文识字教学的现状及问题1.1 学生学习效率低下当前，小学语文识字教育更加注重对学生进行核心素养培育，因此，在识字教学中需要贯彻落实这一教学理念，让学生在识字的过程中能够增强核心素养。
根据这一教学变化，陈旧的教学模式显然已经“力不从心”，难以应对当前的教学需求。
如果仍然沿用“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，不仅需要学生完成大量的课后练习，才能完成识字，而且会让学生形成刻板记忆，不利于学生的语文思维发展。
1.2 学生的积极性不高经研究发现，小学语文识字教学往往容易陷入到单一的教学模式中，重复循环的教学方式容易让学生产生学习疲劳感，在课堂中难以集中注意力，长此以往就会导致学生丧失学习生字、生词的兴趣，甚至会因为课后的书写作业过多而产生厌烦情绪，一旦负面情绪围绕学生，那么兴趣也就无从谈起了。
另外，学生的识字能力、识字水平都存在差异，对于识字困难的学生来讲，本身就缺乏主动学习生字的兴趣，在困难面前，会更加退缩不前。
核心素养下小学语文识字教学探究
核心素养下小学语文识字教学探究随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养是指个体在特定领域内具备的基本素养，是人才培养的核心目标。
作为语文教学的一个重要方面，识字教学是帮助学生掌握语文基础知识、提高语文素养的重要环节。
而如何在核心素养的指导下进行小学语文识字教学的探究，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
1.核心素养理念核心素养理念强调个体在学习中的主体作用，注重培养学生的学习能力和创新能力。
在语文教学中，提倡注重学生自主学习，发挥学生的主体性和积极性，培养学生自主学习的能力。
这对于识字教学来说，意味着教师需要倡导学生主动、积极地探究识字知识，注重学生的学习过程和学习策略。
2.识字教学的重要性识字是语文学习的基础，也是语文核心素养的基础。
在小学阶段，学生需要通过识字来逐步建立起自己的语文基础，为后续的语文学习奠定坚实的基础。
识字教学在小学语文教学中具有非常重要的地位。
3.核心素养与识字教学的关系核心素养注重培养学生的跨学科能力，而识字教学则是具体的语文教学内容之一。
在核心素养的指导下，识字教学应当注重培养学生的语言运用能力、阅读能力、思维能力等方面的素养。
核心素养与识字教学存在着密切的关系，语文识字教学应当立足于核心素养的培养目标，全面提升学生的语文素养。
1.注重学生的主体作用在核心素养的指导下进行识字教学，教师应当注重学生的主体作用，引导学生主动探究识字知识。
教师可以通过情境导入、启发性问题、讨论交流等方式激发学生的学习兴趣，引导学生发现和掌握识字规律，培养学生的自主学习能力。
2.培养学生的语言运用能力识字教学应当注重培养学生的语言运用能力。
在教学中，教师可以通过课文中的生字、短语、成语等进行举一反三，引导学生从识字实践中积累语言知识、拓展语言能力，提高学生的语文素养。
3.关注学生的学习策略识字教学不仅仅是传授识字知识，更重要的是培养学生的学习策略。
教师可以通过教学示范、学习反思、学习交流等方式，引导学生掌握有效的学习方法，提高学生的学习效率和学习品质。
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核心素养背景下小学语文识字教学分析
作者：洪洋
来源：《学习与科普》2019年第27期
摘要：语文是小学一门重要的学科，在语文教学中，识字教学是一个重要的环节。
在实
际教学当中，教师对于识字教学的有效性付诸于更多的关注。
在核心素养的导向下，教师更要对识字教学的教学方案进行分析，以能收获到更好的教学效果，本文便就此展开论述。
关键词：核心素养;小学语文;识字教学;策略
引言：小学语文识字教学是小学语文教学当中非常关键的一部分教学内容，学校对教师在教学过程中提高学生的学习效率给予了高度的重视。
与此同时，在当前核心素养的导向下，要加强对学生识字教学水平的兴趣，以能在提升其学习水平的同时，为其今后的发展打下坚实的基础。
因此，在教学小学语文识字教学的时候要设计好教学计划，进一步提升小学语文识字教学质量。
一、当前核心素养背景下小学语文识字教学现状
在当前的学习阶段，小学生年龄较小，自主能力较弱。
因为年龄小，所以上课的时候会有注意力不集中，上课容易走神，爱有小动作的毛病，这就导致学生学习汉字的时候出现效率低下的问题。
所以，像这样的情况，教师在开展小学语文识字教学的时候应该教育学生养成良好的学习习惯，孩子的学习方法很重要，正确的学习方法可以让孩子学习效率事半功倍。
这就需要老师的悉心教导，加强学生对学习的认知，提高学生学习的自主能力。
从另一个角度讲，学生对于语文识字教学的积极性不高，缺乏语文识字的兴趣，这样的现象也要从老师的教学方法和家长的教育方法中找出原因。
“兴趣是最好的老师”这句话说明兴趣在学生学习中有着重要的作用，但是教师的教学方法不一定能体现这样的内容。
这样不仅影响学生地的认知能力，还会降低学生的学习能力。
之所以教师在教学的过程中出现这样的问题是因为没有从学生的兴趣特点展开教学活动。
针对这样的情况，教师在小学识字教学的开展中应该积极将学生兴趣爱好与教学内容相结合，这样学生的学习能力和学习兴趣就全面的提高上去了。
二、当前核心素养背景下小学语文识字教学策略
（一）变革教学模式，引导学生自主学习
在小学的教学当中，趣味的教学模式是提高学生识字学习水平的一个有效方法，因此，小学语文教师要转变成先进的教学理念，观察学生实际学习情况设计出更为妥当的教学方案。
在这样的教学模式当中，学生的注意力能得到更好的集中，从而积极的参与到小学语文识字教学中。
形成自主学习能力，更加符合当前时期培养学生核心素养的教育方针。
例如，教师讲解到《邓小平爷爷植树》这一课时，教师可以根据实际情况对学生进行分组，并且引导学生对文章。